第四单元 多姿多彩的音乐世界 客家之歌 教学设计 2025-2026学年湘艺版初中音乐八年级下册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 八年级下册第四单元第2课《客家之歌》教学设计 课程基本信息 主备人 邓志辉 课型 新授课 学科 音乐 年级 八年级 学段 初中 版本章节 湘艺版八年级下册第四单元 教学目标 1、审美感知：聆听《客家之歌》，能感受乐曲从轻柔到雄浑的力度层次变化，辨析主题A与主题B的音色、情绪差异。 2、艺术表现：能够用客家方言模唱主题A《唔怕山高水远》，并能通过肢体律动（如劳动号子动作）参与主题B的体验。 3、创意实践：能听辨出主题A在乐曲中出现的次数，尝试用身体打击乐（如踏脚、拍手）模拟“固定节奏型”。 4、文化理解：了解客家迁徙历史与土楼文化，理解力度变化与客家人“坚韧不拔、团结奋进”精神的内在联系。 教学重难点 1、重点：模唱主题A，听辨其在全曲中的三次出现及力度变化；感受固定节奏型贯穿全曲的烘托作用。 2、难点：理解音乐要素（力度、音色、节奏）如何塑造“客家人形象”并推动情感发展；客家方言歌词的准确咬字。 教材分析 《客家之歌》是作曲家刘湲创作的交响音诗《土楼回响》的第五乐章，也是整部作品的终曲与高潮。该作品曾获首届中国音乐“金钟奖”金奖。 主题素材： 主题A：取材于客家山歌《唔怕山高水远》，旋律质朴悠扬，由合唱形式呈现，表现客家人的从容与坚韧。 主题B：取材于劳动号子《新打梭标》，由铜管乐器演奏，节奏铿锵，富有动力感。 学情分析 八年级学生正处于身心发展的关键期，具备一定的音乐知识储备（如能识别基本力度记号p、mf、f等），对民族音乐有初步认知，但接触交响音诗这类大型作品的机会较少。 优势：学生好奇心强，乐于参与互动演唱与体验活动，对“寻根文化”题材有潜在兴趣。 难点：在分析曲式结构、理解音乐发展与文化内涵的深层关联时，仍需教师引导。此外，客家方言的发音与三拍子的律动感是需要重点突破的环节。 教学准备 1. 多媒体课件（PPT）：包含土楼高清图片、作曲家简介、乐曲结构图谱、相关视频片段。 2. 音频/视频设备：高品质音响、《土楼回响》第五乐章现场演奏视频。 3. 钢琴（用于辅助音准教学及客家方言声调校正）。 4. 打击乐器（鼓、铃鼓）供部分学生参与节奏体验。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、情境导入 展示圆形土楼图片，提问建筑名称及居住族群，引出客家文化。简要介绍客家人“六次南迁”的史诗背景，引出课题。 观察图片，回答“土楼”，简述对客家人的印象（吃苦耐劳、团结）。 视觉冲击激发好奇，历史背景铺垫文化理解。 3分钟 二、初听感知 播放全曲，设问：“音乐带给你什么画面？情绪是如何变化的？”引导关注力度由远及近的变化。 完整聆听，初步感知音乐宏大的气势与力度层次。 建立对作品整体风格的初步印象，聚焦“力度”要素。 4分钟 三、探究主题A 1. 钢琴弹奏主题A，出示歌谱，教唱，重点解决客家方言（如“唔怕”）。 2. 播放三次主题A片段，引导学生判断力度变化及演唱形式。 学唱主题A，用“la”或客家话跟唱。聆听并记录三次主题的力度（p→f→ff），感受人数增加带来的气势变化。 通过亲身演唱熟悉旋律线索，聆听中主动捕捉音乐发展逻辑。 10分钟 四、探究主题B 播放铜管乐演奏的主题B，展示《新打梭标》背景。引导学生随节奏做“打夯”“挑担”律动，衬词“嘿哟”加入。 聆听并辨识铜管乐器音色，随音乐律动，体会“号子”的协调性与力量感。 动用肢体语言参与，劳动号子节奏体验，理解音乐来源生活。 6分钟 五、赏析“固定节奏” 引导学生关注低音弦乐与定音鼓的节奏型，提问：“这个背景节奏让你联想到什么？”（脚步声、心跳、铺路石子）。 聆听片段，用拍腿、踏脚模仿固定节奏，探讨其象征意义（坚定的步伐）。 通过恒定不变的节奏感知客家人“勇往直前”的精神内核。 4分钟 六、完整赏析与总结 播放指挥家郑小瑛执棒视频。引导学生梳理结构图（图谱形式）。总结，升华“团结拼搏”精神。 观看视频，随视频参与主题A演唱。回顾所学，深刻体会音乐承载的民族精神。 视听结合带来震撼体验，在参与中完成情感升华。 10分钟 七、拓展与小结 提问：“你还知道哪些表现民族精神的交响乐作品？”（如《黄河大合唱》），小结下课。 思考回答，整理笔记。 建立知识联系，拓宽音乐视野，课后延伸。 3分钟 板书设计 · 主题A：山歌《唔怕山高水远》 · · 主题B：号子《新打梭标》 · 力度记号：p（弱）→ mf（中强）→ f（强）→ ff（很强） 客家方言：唔怕山高水远（不怕山高水远） 课堂小结 今天，我们在《客家之歌》雄浑的歌声中，见证了客家人从历史深处走来的壮阔图景。同学们通过模唱质朴的山歌、体验铿锵的号子，感受到了音乐中力度的变化与精神的升华。希望大家记住，音乐不仅是声音的艺术，更是民族精神的回响。在未来的生活中，当我们遇到困难时，也能像客家人那样，迈着坚定的步伐，团结一心，勇往直前。 教学反思 成功之处： 本节课以“力度”变化为主线贯穿全曲，学生能直观捕捉音乐从弱到强的听觉效果，有效达成了审美感知目标。通过主题A的方言模唱与主题B的律动参与，课堂气氛活跃，学生深刻理解了音乐与客家精神的文化关联。 不足与改进： 学生在演唱客家方言时音准不够准确，对“变奏”结构的听辨仍较模糊，需加强方言发音的示范与图形谱辅助。下次教学可使用色块图谱同步展示主题变化，并在律动环节设定固定时长，避免拖慢后续教学进程。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $