语文园地二 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《语文园地》教学设计 教学目标 1.正确、流利地朗读并背诵“日积月累”中的9个寓言成语：掩耳盗铃、杞人忧天、邯郸学步、自相矛盾、刻舟求剑、滥竽充数、井底之蛙、杯弓蛇影、画蛇添足；能借助故事说出部分成语的大致含义。 2.能运用读寓言的方法“读懂故事→体会道理→联系生活”，读懂《叶公好龙》的故事，说出其中蕴含的道理。 3.初步了解中国古代寓言、伊索寓言、拉封丹寓言、克雷洛夫寓言，知道寓言有“小故事大道理”的特点，产生继续阅读寓言故事的兴趣。 4.能用简短、清楚的话讲述一个成语故事或寓言故事，尝试用寓言成语描述生活中的现象，并制定自己的寓言阅读计划。 教学重点 1.朗读、背诵“日积月累”中的9个寓言成语，理解其大致含义。 2.读懂《叶公好龙》的故事，体会其中的道理。 3.知道中外都有寓言故事，感受寓言故事短小、有趣、有道理的特点。 教学难点 1.能在具体语境中选择合适的寓言成语，初步学习用寓言成语描述生活中的现象。 2.能把自己的寓言阅读计划写具体，并在课后坚持阅读。 教学过程 一、导入 1.回顾读寓言的方法。 教师板书：读懂故事→体会道理→联系生活。提问：“读一则寓言时，我们先要弄明白什么？接着想什么？最后还可以联系什么？” 学生结合上节课学习说一说。若学生只说“明白道理”，教师继续追问：“要明白道理，先得知道故事里谁做了什么，结果怎样。”引导学生把三步说完整。 2.明确本课任务。 教师引导：“寓言故事短小，却常常能留下一个成语。今天我们先学习‘日积月累’中的9个寓言成语，再进入‘快乐读书吧’，读《叶公好龙》，看看寓言怎样用小故事告诉我们大道理。” 教师板书：语文园地二　第2课时；日积月累；快乐读书吧。 二、日积月累 1.读准9个成语。 学生翻开教材，自由朗读“日积月累”中的9个成语。要求：看清字形，读准字音，自己觉得难读的成语多读两遍。 教师巡视听读。随后指名读，其他学生边听边在心里跟读。教师重点正音：“邯（hán）郸（dān）”“滥（làn）竽（yú）”“杞（qǐ）”。 接着组织同桌互读。一人读，一人听；发现读错，轻声提醒；读完交换。全班再开火车读，最后齐读。教师小结：“积累成语，先要读准确。邯郸学步、滥竽充数、杞人忧天里有不常见的字，要特别留意。” 2.借故事理解含义。 教师提出要求：“每个成语背后都有一个故事。请你选一个自己知道的成语，用三句话说清楚：谁做了什么，结果怎样，这个成语告诉我们什么。” 学生先独立想，再同桌互讲。教师巡视时提醒学生抓住主要内容，不必讲得太长。 全班交流时，教师根据学生发言进行点拨。 （1）掩耳盗铃。学生讲到“捂住自己的耳朵去偷铃铛”即可。教师追问：“他捂住自己的耳朵，别人就听不见铃声了吗？”学生回答后归纳：“掩耳盗铃常用来形容自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。” （2）自相矛盾。学生讲到卖矛和盾的人前后说法不一致即可。教师追问：“他说自己的盾最坚固，又说自己的矛最锋利，这两句话能同时成立吗？”学生交流后归纳：“自相矛盾用来形容一个人说话、行动前后抵触，不一致。” （3）刻舟求剑。学生讲到剑掉进河里，那人在船上刻记号即可。教师追问：“船在走，剑还在船边那个位置吗？”引导学生明白：情况变了，办法也要变，不能拘泥成例。 （4）井底之蛙。学生讲到青蛙住在井底，以为天只有井口那么大即可。教师追问：“它为什么会这样想？”学生回答后归纳：“井底之蛙用来形容见识短浅的人。” 其余成语杞人忧天、邯郸学步、滥竽充数、杯弓蛇影、画蛇添足，教师请了解的学生简要讲述。学生说不完整时，教师只补充关键情节和大致意思，不展开过多背景。 教师小结：“理解寓言成语，不是背很难的解释。我们可以先记住故事，再说说这个成语可以用来形容什么。” 3.背诵积累。 学生用2至3分钟自由背诵9个成语。教师提醒：可以按教材顺序背，也可以先把熟悉的成语背牢，再连起来背。 学生同桌互背。背的一方不看书，听的一方看书检查；漏背、错背时及时提醒。随后进行小组接龙背诵，每人背一个成语，依次接下去。教师抽查两三名学生个人背诵，重点看9个成语是否背全、字音是否准确。 教师归纳：“‘日积月累’重在平时积累。今天要读准、背熟，课后还要会写，并试着在合适的地方使用。” 4.练习运用。 教师板书或口述三个句子，请学生从9个成语中选择合适的填入横线。 （1）他刚才说的话______，肯定是在说谎。 （2）我们要多读书，多见识，不能做______。 （3）事情已经发生了，你再______也没有用了。 学生独立思考，写在练习本上。指名回答后，教师追问：“你为什么选这个成语？” 预设：（1）自相矛盾；（2）井底之蛙；（3）掩耳盗铃。第三句若有学生提出不同看法，教师引导学生回到语境：“事情已经发生了，还假装没有发生，是自己欺骗自己，所以用掩耳盗铃更合适。” 再请学生任选一个成语说一句话。教师提供句式：“看到______，我想到了______这个成语。”学生同桌先说，再指名交流。教师评价重点放在“能不能把成语和生活现象联系起来”。 三、快乐读书吧 1.认识“小故事大道理”。 教师口述严文井的话，并板书关键词：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。” 教师提问：“为什么说寓言像一个魔袋？‘袋子很小’指什么？‘取出很多东西’又指什么？” 学生交流后，教师引导归纳：寓言故事一般不长，情节也不复杂，但里面藏着道理，能给人启发。这就是“快乐读书吧”中要关注的“小故事大道理”。 教师提示：“读寓言不能只看故事好不好玩，还要想故事想提醒我们什么。” 2.共读《叶公好龙》。 学生自由朗读《叶公好龙》，要求读准字音，读通句子。读不顺的地方停下来再读一遍。 指名朗读，师生共同纠正明显读错的字音和停顿。教师不急于讲道理，先引导学生说清故事。 教师提问：“这个故事讲了一件什么事？请你用一两句话说清楚。” 学生同桌互说后全班交流。教师引导学生抓住主要内容：叶公表面上很喜欢龙，屋子里到处画着、刻着龙；真龙知道后来看他，他却吓得逃走。 教师板书：《叶公好龙》；表面喜欢；真龙来了；吓得逃走。 3.圈画表现，说清理由。 教师提出问题：“叶公真的喜欢龙吗？为什么？” 学生再次默读故事，圈画叶公喜欢龙的表现，再画出真龙来了以后叶公的反应。教师巡视提醒：“要从故事里找依据，不只说自己的感觉。” 全班交流。学生可说出叶公屋子里画龙、刻龙等表现，也可说出真龙来了以后他害怕、逃走。教师追问：“如果叶公真的喜欢龙，真龙来了，他可能会怎样？现在他这样反应，说明什么？” 学生回答后，教师归纳：“叶公喜欢的是画上的龙、刻出来的龙，不是真正的龙。他嘴上说喜欢，行动上却害怕，表面和内心不一样。” 4.体会道理，联系生活。 教师提问：“这个故事告诉我们什么道理？” 学生先独立想一想，再交流。教师引导学生说完整：做人要表里如一，不能口是心非。 教师继续引导：“生活中有没有类似叶公好龙的现象？可以不说名字，只说事情。”学生可举例：嘴上说喜欢读书，真正读书时却不愿意；说自己爱劳动，轮到值日却躲开；说喜欢运动，一锻炼就怕累。 教师提醒学生表达要友善，只说现象，不评价同学姓名。最后小结：“读寓言的第三步是联系生活。我们不是为了笑话叶公，而是提醒自己说到要努力做到。” 四、交流与计划 1.了解中外寓言。 教师过渡：“今天学的9个成语，很多来自中国古代寓言。《叶公好龙》也是中国古代寓言。世界上还有许多寓言故事值得读。” 教师板书：中国古代寓言、伊索寓言、拉封丹寓言、克雷洛夫寓言。 教师简要介绍：读中国古代寓言，可以认识很多成语，感受古人的智慧；伊索寓言里有不少动物故事；拉封丹寓言、克雷洛夫寓言也常借故事说明道理。介绍到此为止，不展开文学常识。 教师提问：“你读过哪个寓言故事？能用一句话说说故事名字或自己记住的一点内容吗？”学生自由分享两三人。教师评价时关注学生是否说清故事名，是否能说出一点收获。 教师小结：“不管是中国古代寓言，还是伊索寓言、拉封丹寓言、克雷洛夫寓言，好的寓言都能让我们在故事里长智慧。” 2.制定阅读计划。 教师说明：“读寓言不能只靠一时兴趣，还要有计划。今天把计划写具体，课后照着做。” 教师在黑板上写出句式： 我打算读《______》这本书。 我计划每天读______页，______天读完。 读完后，我要把最喜欢的故事讲给爸爸妈妈听。 学生根据自己的实际情况填写在练习本上。教师提醒：书名可以写中国古代寓言、伊索寓言、拉封丹寓言、克雷洛夫寓言，也可以写自己家里已有的一本寓言故事书；每天读几页要合理，能坚持最重要。 同桌互相读计划，检查是否写清读哪本书、每天读多少页、几天读完。教师抽查两三名学生朗读自己的计划，并作简短反馈：“这份计划比较具体，容易执行。”“每天读的页数还可以根据自己的时间再调整。” 五、小结与作业 1.课堂小结。 教师引导学生回顾：“这节课我们先读准、背诵了‘日积月累’中的9个寓言成语；又运用读懂故事→体会道理→联系生活的方法读了《叶公好龙》；最后知道了中国古代寓言、伊索寓言、拉封丹寓言、克雷洛夫寓言，并写下了阅读计划。” 学生用一句话说收获，可用句式：“我记住了______这个成语。”“我知道《叶公好龙》告诉我们______。”“我打算读______。” 教师总结：“寓言故事短，里面的道理不短；成语字数少，背后的故事不少。希望同学们继续读寓言，长智慧。” 2.布置作业。 基础作业： （1）背诵并默写“日积月累”中的9个成语。 （2）把《叶公好龙》的故事和道理讲给家人听，讲清故事讲了什么、告诉我们什么道理。 拓展作业： （1）选择一个你喜欢的寓言成语，画一幅连环画，并配上简短文字说明。 （2）按照自己制定的阅读计划，开始阅读一本寓言故事书，每周和同学分享一个你读到的寓言故事。 板书设计 语文园地二 日积月累　寓言成语 掩耳盗铃　杞人忧天　邯郸学步 自相矛盾　刻舟求剑　滥竽充数 井底之蛙　杯弓蛇影　画蛇添足 读寓言：读懂故事→体会道理→联系生活 快乐读书吧　小故事大道理 中国古代寓言：《叶公好龙》→ 做人要表里如一，不能口是心非 外国寓言：伊索寓言　拉封丹寓言　克雷洛夫寓言 读寓言，长智慧 教学反思 本课要把“背成语”和“读寓言”连起来，不能只停留在会读会背。课堂上，大部分学生能背诵9个成语，也能借助故事说出大致含义，但成语运用还需要在后续阅读和表达中继续练习。《叶公好龙》的学习中，圈画叶公前后表现能帮助学生说出理由，部分学生讲述故事还不够连贯，后续可增加短时间的讲故事训练。阅读计划要跟进检查，避免写完就结束，可利用课前几分钟让学生持续分享寓言阅读收获。 学科网（北京）股份有限公司 $