Unit 4 Everybody works（导学案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语四年级下册

Unit 4 Everybody works（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1. 能准确认读worker、farmer、doctor、nurse、teacher、driver、cook、policeman、work、help、people、every day、hard等核心单词和短语，掌握单词发音规则，尤其是worker中“or”的发音/ɜː/、doctor中“or”的发音/ə/，能规范书写worker、farmer、doctor、nurse、teacher、work、help等重点单词，做到书写工整、笔顺正确、字母间距均匀，能区分易混淆单词（如doctor和nurse、driver和cook）的发音、含义及用法。 2. 能熟练运用核心句型“What does...do?”“He/She is a....”“He/She works....”“They work hard every day.”表达职业身份、工作内容和工作状态，做到语句通顺、语调自然，能结合职业场景灵活运用句型交流，提升口语表达的流畅度和情境应用能力，能根据提示完成简单的职业相关书面表达。 3. 能听懂关于职业介绍、工作内容的简短对话、短文和歌谣，能跟读、朗读对话和课文，做到读音准确、停顿合理、富有感情，能根据课文内容简单复述职业相关要点，积累简单的职业类英语表达，提升听说读写综合能力。 （二）思维能力 1. 能通过观察职业图片、工作场景视频和生活中的职业经历，联想课文中的单词、短语和句型，梳理不同职业的工作内容和特点，培养观察、联想和分类梳理能力，能结合具体职业场景，用英语准确表达职业身份和工作内容。 2. 能结合所学知识，思考不同职业在生活中的作用，分析不同职业的工作特点，用英语清晰表达自己对各类职业的理解和看法，培养逻辑思维和实际应用能力，能将单词、短语、句型与职业场景灵活结合，实现个性化表达。 3. 能积极参与小组职业分享、情景模拟、职业介绍等活动，倾听同伴的发言，主动分享自己了解的职业、理想职业和对职业的认知，提出自己的疑问和补充，培养合作思考、主动表达和逻辑分析的能力。 （三）审美创造 1. 感受英语语言的韵律美和表达美，通过有感情地朗读对话、传唱职业主题歌谣，欣赏英文职业绘本、职业场景图片，培养对英语学习的兴趣和审美感知能力，体会不同职业带来的价值与美好，尊重每一份劳动。 2. 能结合自己对职业的认知，绘制职业场景图画、制作职业英文卡片，搭配所学的英文单词或句子标注，尝试创编简短的职业类小对话或介绍句，培养审美表达和创造能力，展现自己对不同职业的理解和尊重。 3. 体会劳动的价值和意义，培养热爱劳动、尊重劳动者、尊重不同职业的态度，提升审美情趣和情感表达能力，树立“劳动最光荣”的意识，珍惜劳动者的劳动成果。 （四）文化自信 1. 了解中西方常见职业的共性与差异，比如中西方都有doctor、teacher、farmer等职业，但在工作方式、职业礼仪上有一定区别，感受不同文化背景下职业文化的魅力，增强对英语学习的兴趣和文化包容心。 2. 结合生活实际，用英语介绍中国常见职业、传统职业（如木匠、厨师）的特点，传承中华民族勤劳勇敢、爱岗敬业的传统美德，增强文化自信，培养热爱劳动、尊重职业、奉献社会的情感和责任意识。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握worker、farmer、doctor等核心单词和短语的认读、发音和拼写，能正确书写重点单词，区分易混淆单词的发音、含义及用法。 2. 熟练掌握核心句型“What does...do?”“He/She is a....”“He/She works....”的用法，能运用句型询问和介绍职业身份、工作内容，做到交流自然、语句通顺、语气恰当。 3. 能听懂、朗读课文对话和短文，能根据课文内容简单复述职业相关要点，能结合职业场景运用所学知识交流职业相关话题，积累简单的职业类英语短语和句子。 （二）学习难点 1. 掌握多音节单词（如worker、farmer、doctor、nurse）的发音和拼写，避免发音混淆和拼写遗漏；正确区分“doctor和nurse”“driver和cook”的用法，避免运用错误；掌握句型“What does...do?”的问答搭配，避免语序错误。 2. 能灵活运用核心句型进行交流和书面表达，避免句型混淆，能根据不同的职业场景，准确运用句型询问、介绍职业身份和工作内容，做到语调自然、语气恰当，能结合场景补充具体描述内容。 3. 能结合所学知识，区分中西方职业文化的差异，用英语清晰介绍中国常见职业和传统职业，提升语言应用能力和文化表达能力，树立尊重劳动、尊重职业的意识和文化自信。 三、课前预习 1. 预习准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮，借助课本音频跟读单词、短语和课文2-3遍，回忆自己身边熟悉的职业（如家人、邻居的职业），说说这些职业的工作内容，积累简单的职业相关汉语词汇。 2. 预习任务： （1）借助课本插图和音频，圈出课文中的核心单词和短语，尝试认读，不认识的单词做好标记，借助音频反复跟读，感受单词的发音，尤其是多音节单词的发音节奏和“or”的不同发音。 （2）跟读课文对话和短文，做到不加字、不漏字、不读错音，尝试划分对话角色，了解课文大概内容，初步感知“What does...do?”“He/She is a....”等句型的用法和语气。 （3）结合自己熟悉的职业，尝试用课本中学到的简单单词或短语描述，记录自己的疑问，比如“‘医生’用英语怎么说”“‘他是一名老师’用英语怎么说”“‘他们每天努力工作’用英语怎么说”。 （4）尝试绘制自己熟悉的职业人物图画，并用课本中学到的简单单词或短语标注职业名称，思考这个职业的工作内容，为课堂分享做准备，说说自己最敬佩的职业及原因。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 1. 情境呈现：教师创设“职业小展厅”情境，播放欢快的职业主题短视频（时长1分钟左右），展示各类职业人物图片（医生、老师、农民、工人、司机），搭配对应的工作场景（医院、学校、田地、工厂、马路），提问：“Boys and girls, look at the pictures and videos. What people do you see? What do they do every day?” 鼓励学生用汉语说出职业名称，说说这些人的工作内容，激发学生对职业话题的兴趣和表达欲望。 2. 互动延伸：教师结合学生的回应，出示“doctor”“teacher”“farmer”“worker”的单词卡片，搭配对应的职业人物图片和工作场景图，教读单词，结合趣味记忆法帮助学生识记：“doctor医生救病人，teacher老师教知识，farmer农民种庄稼，worker工人建楼房”，同时做出对应的职业动作（模仿医生听诊、老师讲课、农民种地的样子），让学生跟随模仿，感受单词对应的职业；再出示“work”“help”单词卡片，教读单词，引导学生联想不同职业的工作和帮助他人的场景。 3. 揭示主题：今天我们就一起学习Unit 4 Everybody works，一起学会用英语询问和介绍职业、描述工作内容，了解不同职业的价值，尊重每一位劳动者，养成热爱劳动的好习惯，板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题的发音，尤其是“works”中“or”的发音，让学生说说自己对课题的疑问，如“What’s ‘everybody works’ in Chinese?”“How to say ‘每个人都在工作’ in English?”，明确本节课学习任务。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词学习 （1）认读单词：教师逐一出示worker、farmer、doctor、nurse、teacher、driver、cook、policeman、work、help、people、every day、hard的单词卡片，搭配对应的职业人物图片、工作场景图，教读单词，重点指导worker中“or”的发音/ɜː/（发音长而轻）、doctor中“or”的发音/ə/（发音轻而短），多音节单词采用“拆分法”教读（如doc-tor、nur-se、tea-cher），采用“教师领读—分组读—指名读—齐读”的方式，让学生反复跟读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，尤其关注发音薄弱的学生，进行单独指导。 （2）识记单词：结合单词特点、趣味记忆法和职业语境，帮助学生识记：①职业类单词：分类记忆，“医护类（doctor、nurse），教育类（teacher），生产类（worker、farmer），服务类（driver、cook、policeman）”；②动作类单词：关联记忆，“work工作，help帮助，people人们，every day每一天，hard努力地，各行各业努力工作”；③对比记忆，“doctor医生治病人，nurse护士来帮忙，driver司机开汽车，cook厨师做美食”。 （3）规范书写：教师在黑板上范写重点单词worker、farmer、doctor、nurse、teacher、work、help，边写边讲解书写要点：worker中“w”“k”占上中格，其余字母占中格，注意“or”的书写顺序；farmer中“f”“r”占上中格和中格，其余字母占中格；doctor中“d”占上中格和中格，其余字母占中格，注意“or”的书写；nurse中“n”“r”占中格，“s”占中格，“e”占中格；teacher中“t”“h”占上中格和中格，其余字母占中格；work和help均为中格字母，书写要工整。引导学生在练习本上认真书写，每个单词写3遍，教师巡视指导，纠正书写错误、字母不规范、笔顺错误等问题，评选“书写小能手”，激发学生书写兴趣。 2. 课文初读 （1）教师范读：教师播放课文音频，同时配合职业场景图片展示，范读课文对话和短文，引导学生注意听单词发音、句子停顿和语调，感受课文中传递的职业价值和劳动精神，体会对话的语气和节奏（询问职业时语气礼貌、亲切，介绍职业时语气自豪、自然）。 （2）学生跟读：学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、不读错音，读准停顿和语调，尤其注意核心句型的语气（“What does...do?”要读出礼貌、疑问的语气，“He/She is a....”要读出肯定、自豪的语气）；跟读2-3遍后，学生自由朗读对话和短文，尝试划分角色，练习朗读，教师巡视，及时纠正朗读中的错误。 （3）分组朗读：将学生分成3-4组，每组扮演一个对话角色（询问职业的同学、介绍职业的同学、描述工作内容的同学），分组朗读对话，教师点评指导，纠正朗读中的发音、停顿错误，引导学生调整语气，读出询问的礼貌和介绍的自豪，让对话更具感染力；指名两组进行展示，表扬朗读优秀的小组，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心。 （4）梳理脉络：引导学生思考：“课文中介绍了哪些职业？这些职业的工作内容是什么？课文告诉我们应该怎样对待不同的职业？”，邀请学生发言，总结梳理：课文主要围绕“Everybody works”展开，介绍了医生、老师、农民、工人等常见职业，描述了不同职业的工作内容，传递了“劳动最光荣、尊重每一位劳动者”的理念，引导我们了解职业、尊重职业、热爱劳动。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习核心句型 （1）句型1：What does...do? He/She is a.... 教师结合职业图片，示范句型：“What does he do? He is a doctor.”“What does she do? She is a teacher.”，讲解句型含义：“What does...do?”用于询问他人的职业，“...is a....”用于回答职业身份，“he”用于男性，“she”用于女性，语气要礼貌、亲切。引导学生结合职业图片，用句型问答，如“What does he do? He is a farmer.”“What does she do? She is a nurse.”，指导学生语调礼貌、自然，可搭配手势，让表达更生动。 （2）句型2：He/She works.... 教师结合职业工作内容，示范句型：“He works in a hospital.”“She works in a school.”“He works hard every day.”，讲解句型含义：“works”表示“工作”，用于第三人称单数，后面可接工作地点或工作状态，“hard”表示“努力地”，用于修饰“works”，语气要肯定、自然。引导学生结合职业特点，用句型表达，如“He works on a farm.”“She works in a kitchen.”，指导学生正确使用第三人称单数形式，避免语法错误。 （3）句型3：They work hard every day. 教师结合多个职业场景，示范句型：“Doctors and nurses work hard every day.”“Farmers and workers work hard every day.”，讲解句型含义：“they”表示“他们”，用于复数，“work”用原形，“hard every day”表示“每天努力地”，用于描述多人的工作状态，语气要真诚、肯定。引导学生结合多个职业，用句型表达，如“Teachers and drivers work hard every day.”，指导学生正确区分第三人称单数和复数的动词用法。 （4）互动练习：教师创设“职业问答会”情境，与学生进行互动问答，教师说“What does your father do?”，学生回应“He is a....”；教师说“What does your mother do?”，学生回应“She is a....”；教师说“Where does he work?”，学生回应“He works....”；然后让学生两两结对，模拟“职业介绍”场景进行互动练习，教师巡视指导，纠正句型运用错误，确保每个学生都能熟练运用句型交流。 2. 精读课文对话和短文 （1）逐句分析：教师引导学生逐句朗读课文对话和短文，讲解每句话的含义和用法，如第一句“What does your uncle do?”，讲解句型结构和“uncle”的含义，引导学生读出礼貌、疑问的语气；第二句“He is a worker. He works in a factory.”，讲解句型搭配和“factory”的含义，引导学生读出肯定、自豪的语气；结合课文语境，帮助学生理解对话和短文大意，体会不同职业的工作内容和价值，明确要尊重每一位劳动者。 （2）情感感悟：引导学生思考：“你身边有哪些劳动者？他们的工作内容是什么？我们应该怎样尊重他们的劳动成果？”，邀请学生发言，如“我的爸爸是医生，他每天救病人，很辛苦”“我们应该尊重老师的劳动，认真听讲”，结合学生的回答，让学生带着真诚、尊重的语气朗读课文，体会课文中传递的劳动精神，培养尊重劳动、热爱劳动的情感。 （3）复述练习：引导学生结合课文插图和关键词（worker、farmer、doctor、teacher、work、hard），尝试复述课文对话和短文大意，先由教师引导，逐句复述，再让学生自主复述，指名复述，教师点评指导，鼓励学生大胆表达，补充遗漏的职业和工作内容，加入自己的语气和动作，提升口语表达能力和记忆能力。 3. 情景运用 （1）情景创设：延续“职业小展厅”的情景，创设3个职业场景：①询问他人职业；②介绍自己家人的职业；③描述职业工作内容，邀请学生扮演“职业小导游”，结合所学单词、短语和句型，模拟场景交流，如“What does your father do? He is a driver. He works on the road. He works hard every day.”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入自己的感受和动作，让场景更真实、表达更自然。 （2）小组交流：将学生分成4-5人一组，每组围绕“我熟悉的职业”展开交流，用所学单词、短语和句型说说自己熟悉的职业、职业的工作内容、对这个职业的看法，如“My mother is a nurse. She works in a hospital. She helps sick people. She works hard every day. I respect her.”，每组内轮流发言，其他同学认真倾听，主动提问和补充，培养合作交流能力和情境应用能力。 （四）拓展延伸，深化感悟 1. 歌谣传唱：教师出示职业主题歌谣，歌词简单易懂，结合所学单词、短语和句型，如“Everybody works, works hard every day. Doctor helps sick, teacher teaches way. Farmer grows food, worker builds new house. All jobs are great, we respect them all!”，教学生传唱歌谣，边唱边做对应的职业动作（模仿医生、老师、农民的工作动作），让学生在欢快的氛围中巩固所学知识，感受英语的韵律美，同时加深对不同职业的尊重。 2. 文化拓展：简单介绍中西方常见职业的文化差异和共性，比如中国的传统职业有木匠、裁缝、厨师，注重手工技艺和服务意识；西方的常见职业有消防员、律师、工程师，注重专业能力和服务规范；中西方都重视劳动的价值，都尊重每一位劳动者，都倡导爱岗敬业的精神，让学生了解不同的职业文化习俗，感受中西方文化的差异与共性，增强文化包容心和对不同文化的尊重；重点引导学生传承中华民族勤劳勇敢、爱岗敬业的传统美德。 3. 生活延伸：引导学生讨论“我们应该怎样尊重劳动者、珍惜劳动成果？”，如尊重老师的劳动，认真听讲、按时完成作业；尊重环卫工人的劳动，不乱扔垃圾；尊重农民的劳动，不浪费粮食，让学生将所学知识与生活实际结合起来，鼓励学生课后采访身边的劳动者，用英语记录他们的职业和工作内容，下节课分享交流，培养尊重劳动、热爱劳动的良好习惯。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我学习了worker、doctor等职业类单词，还学会了用‘What does...do?’询问职业，用‘He/She is a....’介绍职业，知道了不同职业的工作内容，要尊重每一位劳动者”，落实语言运用和思维能力，让学生主动梳理知识，加深记忆。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如“我学会了认读职业类单词，但是nurse的发音还不够准确”“我能运用句型询问职业，但是不知道怎么用英语描述更多的职业工作内容”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次指导多音节单词发音、补充更多职业相关的英语单词和短语。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（单词的认读、书写和发音，核心句型的运用，职业相关的表达）和难点（多音节单词发音、第三人称单数动词用法、中西方职业文化差异），结合新课标核心素养目标，再次强调要热爱英语学习、尊重劳动、尊重不同职业、传承勤劳勇敢的传统美德，培养语言表达能力和劳动意识，鼓励学生课后多练习、多运用，主动用英语介绍职业，尊重身边的每一位劳动者。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标英语四年级核心素养要求，落实了语言运用（单词认读、书写、发音，核心句型运用，听说读写综合练习）、思维能力（观察、联想、梳理、合作探究）、审美创造（传唱歌谣、情景表演、绘制职业图画）和文化自信（了解中西方职业文化差异、传承爱岗敬业的传统美德），贴合四年级学生的认知特点，结合“职业小展厅”的活动设计，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：学生认识了worker、doctor等核心单词，能准确认读、规范书写重点单词；能熟练运用核心句型询问和介绍职业、描述工作内容，能听懂、朗读课文对话和短文，能结合语境简单复述和分享职业相关内容；积累了简单的职业类英语表达，提升了口语表达能力和情境应用能力。 3. 能力提升层面：通过朗读感悟、情景表演、小组合作、歌谣传唱、职业分享等活动，提升了学生的听说能力、口语表达能力和合作交流能力；养成了认真书写、主动思考、乐于分享、尊重劳动的良好学习和生活习惯；激发了学生对英语学习的兴趣和对劳动的热爱，培养了尊重劳动、尊重职业、奉献社会的态度和审美情趣。 六、课后作业 1. 巩固单词：认真书写本课重点单词worker、farmer、doctor、nurse、teacher、work、help，每个单词写3遍，组词1个（用英语），做到笔顺正确、书写工整；跟读单词音频，每天跟读10分钟，确保发音准确，重点练习多音节单词的发音和“or”的不同发音。 2. 朗读背诵：熟练朗读课文对话和短文，能有感情地背诵核心句型和课文重点段落，录制自己的朗读音频，分享给同学或家人，让家人点评自己的朗读语气和情感表达。 3. 情景运用：和家人一起分享本节课所学的英语单词和句型，用英语询问家人的职业、描述家人的工作内容，如“What does your father do? He is a worker. He works hard every day.”；绘制一幅自己最敬佩的职业人物图画，用3-5个英语单词或1-2个句子标注，下节课和同学们分享。 4. 实践分享：课后采访身边的1-2名劳动者（如老师、环卫工人、邻居），用英语记录他们的职业和工作内容，下周课堂上和同学们分享自己的采访成果，培养尊重劳动、热爱劳动的良好品质。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 单词认读与书写 （1）认读单词：worker（工人）、farmer（农民）、doctor（医生）、nurse（护士）、teacher（老师）、driver（司机）、cook（厨师）、policeman（警察）、work（工作）、help（帮助）、people（人们）、every day（每天）、hard（努力地），掌握每个单词的发音和含义，重点区分易混淆单词。 （2）会写单词：worker、farmer、doctor、nurse、teacher、work、help（重点书写，注意笔顺、字母间距和发音对应的拼写）。 （3）易错单词提示：worker不要漏写“e”，注意“or”的发音/ɜː/；doctor不要漏写“o”，注意“or”的发音/ə/；nurse不要漏写“u”，注意发音；teacher字母较多，注意书写紧凑；work和help易混淆，注意含义和用法区别。 2. 重点句型运用 （1）询问职业：What does...do?（……是做什么工作的？） （2）介绍职业：He/She is a....（他/她是一名……。） （3）描述工作：He/She works....（他/她在……工作/工作……。） （4）描述工作状态：They work hard every day.（他们每天努力工作。） （5）运用技巧：询问职业时，语气要礼貌、亲切；介绍职业时，语气要肯定、自豪；描述工作时，注意第三人称单数动词要加“s”（works），复数动词用原形（work）；“hard”用于修饰动词“work”，表示“努力地”，避免语法错误。 3. 课文主旨 本文是围绕“Everybody works”展开的英语对话和短文，介绍了医生、老师、农民、工人等常见职业，用简单的句型询问和介绍职业、描述工作内容和工作状态，传递了“劳动最光荣、尊重每一位劳动者”的理念，引导我们学会用英语表达职业相关内容，了解不同职业的价值，养成尊重劳动、热爱劳动的好习惯，传承中华民族勤劳勇敢、爱岗敬业的传统美德，尊重不同的职业文化。 （二）易错点汇总 1. 单词易错：多音节单词（worker、farmer、doctor、nurse）的发音易读错，容易混淆“or”的不同发音；nurse和doctor的拼写易出错，字母顺序易混淆；work和help的含义易混淆，容易用错场景；every day易连写，注意是两个单词。 2. 句型易错：运用“What does...do?”句型时，容易遗漏“does”，如把“What does he do?”说成“What he do?”；运用“He/She is a....”句型时，容易遗漏“a”，如把“He is a doctor.”说成“He is doctor.”；描述工作时，容易混淆第三人称单数和复数动词，如把“He works in a hospital.”说成“He work in a hospital.”。 3. 朗读易错：朗读对话和短文时，停顿不当，不能读出询问职业的礼貌语气和介绍职业的自豪语气；多音节单词连读不自然，如“doctor”“nurse”不能正确连读；语调平淡，不能体现出对劳动者的尊重之情，情感表达不真挚。 八、板书设计 （一）课题 1. Unit 4 Everybody works （二）单词重点 1. 认读：worker（工人）、farmer（农民）、doctor（医生）、nurse（护士）、teacher（老师）、driver（司机）、cook（厨师）、policeman（警察）、work（工作）、help（帮助）、every day（每天）、hard（努力地） 2. 会写：worker、farmer、doctor、nurse、teacher、work、help（重点：发音、笔顺、字母间距） （三）核心句型 1. 询问职业：What does...do? 2. 介绍职业：He/She is a.... 3. 描述工作：He/She works.... 4. 描述工作状态：They work hard every day. （四）课文主旨 1. 用英语询问和介绍职业、描述工作内容，了解不同职业价值，尊重劳动者，热爱劳动 （五）核心素养落实 1. 语言运用：单词认读、书写、发音，句型运用，听说读写，职业场景表达 2. 思维能力：观察、联想、合作探究、逻辑思维、文化对比 3. 审美创造：传唱歌谣、情景表演、绘制职业人物图画 4. 文化自信：了解中西方职业文化差异，传承勤劳勇敢、爱岗敬业的传统美德 学科网（北京）股份有限公司 $