Unit 1 My favourite festival（导学案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语四年级下册

Unit 1 My favourite festival（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1. 能准确认读festival、Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Christmas、happy、delicious、family、gather、eat、watch、get、gift、moon cake、zongzi、dumpling等核心单词和短语，掌握单词发音规则，尤其是festival中“e”的发音/e/、delicious中“ci”的发音/ʃ/，能规范书写festival、happy、family、eat、watch、get、gift等重点单词，做到书写工整、笔顺正确、字母间距均匀，能区分易混淆单词（如festival和family、gift和give）的发音、含义及用法。 2. 能熟练运用核心句型“My favourite festival is....”“We eat...on this festival.”“We watch...on this festival.”“We are happy on this festival.”表达自己喜爱的节日、节日习俗和节日感受，做到语句通顺、语调自然，能结合节日场景灵活运用句型交流，提升口语表达的流畅度和情境应用能力，能根据提示完成简单的节日相关书面表达。 3. 能听懂关于节日介绍、节日习俗的简短对话、短文和歌谣，能跟读、朗读对话和课文，做到读音准确、停顿合理、富有感情，能根据课文内容简单复述节日相关要点，积累简单的节日类英语表达，提升听说读写综合能力。 （二）思维能力 1. 能通过观察节日图片、节日场景视频和生活中的节日经历，联想课文中的单词、短语和句型，梳理不同节日的习俗特点，培养观察、联想和分类梳理能力，能结合具体节日场景，用英语准确表达节日名称和节日习俗。 2. 能结合所学知识，思考不同节日的文化内涵和意义，分析不同节日的习俗差异，用英语清晰表达自己对各类节日的理解和喜爱之情，培养逻辑思维和实际应用能力，能将单词、短语、句型与节日场景灵活结合，实现个性化表达。 3. 能积极参与小组节日分享、情景模拟、节日介绍等活动，倾听同伴的发言，主动分享自己喜爱的节日、节日习俗和节日感受，提出自己的疑问和补充，培养合作思考、主动表达和逻辑分析的能力。 （三）审美创造 1. 感受英语语言的韵律美和表达美，通过有感情地朗读对话、传唱节日主题歌谣，欣赏英文节日绘本、节日场景图片和节日饰品，培养对英语学习的兴趣和审美感知能力，体会不同节日带来的欢乐与美好，感受节日文化的魅力。 2. 能结合自己对节日的认知，绘制节日场景图画、制作节日英文卡片，搭配所学的英文单词或句子标注，尝试创编简短的节日类小对话或介绍句，培养审美表达和创造能力，展现自己对不同节日的喜爱和理解。 3. 体会节日所承载的亲情、友情和文化内涵，培养热爱生活、尊重节日文化、珍惜亲情的态度，提升审美情趣和情感表达能力，树立“热爱传统文化、包容多元文化”的意识。 （四）文化自信 1. 了解中国传统节日（春节、中秋节、端午节）和西方常见节日（圣诞节）的习俗和文化内涵，区分中西方节日的差异与共性，感受不同文化背景下节日文化的魅力，增强对英语学习的兴趣和文化包容心。 2. 结合生活实际，用英语介绍中国传统节日的习俗和文化意义，传承中华民族重视亲情、团圆和睦、勤劳向善的传统美德，增强文化自信，培养热爱传统文化、尊重多元文化、乐于分享文化的情感和责任意识。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握festival、Spring Festival等核心单词和短语的认读、发音和拼写，能正确书写重点单词，区分易混淆单词的发音、含义及用法。 2. 熟练掌握核心句型“My favourite festival is....”“We eat...on this festival.”“We watch...on this festival.”的用法，能运用句型介绍自己喜爱的节日和节日习俗，做到交流自然、语句通顺、语气恰当。 3. 能听懂、朗读课文对话和短文，能根据课文内容简单复述节日相关要点，能结合节日场景运用所学知识交流节日相关话题，积累简单的节日类英语短语和句子。 （二）学习难点 1. 掌握多音节单词（如festival、delicious、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival）的发音和拼写，避免发音混淆和拼写遗漏；正确区分“festival和family”“gift和give”的用法，避免运用错误；掌握节日名称的正确书写和发音，避免首字母小写错误。 2. 能灵活运用核心句型进行交流和书面表达，避免句型混淆，能根据不同的节日场景，准确运用句型介绍节日习俗和节日感受，做到语调自然、语气恰当，能结合场景补充具体描述内容。 3. 能结合所学知识，区分中西方节日的文化差异，用英语清晰介绍中国传统节日的习俗和文化意义，提升语言应用能力和文化表达能力，树立热爱传统文化、包容多元文化的意识和文化自信。 三、课前预习 1. 预习准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮，借助课本音频跟读单词、短语和课文2-3遍，回忆自己喜爱的节日（如春节、中秋节），说说这些节日的习俗（吃的食物、做的事情），积累简单的节日相关汉语词汇。 2. 预习任务： （1）借助课本插图和音频，圈出课文中的核心单词和短语，尝试认读，不认识的单词做好标记，借助音频反复跟读，感受单词的发音，尤其是多音节单词的发音节奏和“e”“ci”的发音。 （2）跟读课文对话和短文，做到不加字、不漏字、不读错音，尝试划分对话角色，了解课文大概内容，初步感知“My favourite festival is....”“We eat...on this festival.”等句型的用法和语气。 （3）结合自己喜爱的节日，尝试用课本中学到的简单单词或短语描述，记录自己的疑问，比如“‘春节’用英语怎么说”“‘我们吃饺子’用英语怎么说”“‘我最喜欢的节日是中秋节’用英语怎么说”。 （4）尝试绘制自己喜爱的节日场景图画，并用课本中学到的简单单词或短语标注节日名称、节日食物，思考这个节日的习俗，为课堂分享做准备，说说自己喜欢这个节日的原因。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 1. 情境呈现：教师创设“节日乐园”情境，播放欢快的节日主题短视频（时长1分钟左右），展示各类节日场景图片（春节贴春联、中秋节赏月、端午节赛龙舟、圣诞节挂彩灯），搭配对应的节日音乐，提问：“Boys and girls, look at the pictures and videos. What festivals do you see? What do people do on these festivals?” 鼓励学生用汉语说出节日名称，说说这些节日的习俗，激发学生对节日话题的兴趣和表达欲望。 2. 互动延伸：教师结合学生的回应，出示“Spring Festival”“Mid-Autumn Festival”“Dragon Boat Festival”“Christmas”的单词卡片，搭配对应的节日场景图和节日食物图，教读单词，结合趣味记忆法帮助学生识记：“Spring Festival过春节，贴春联来吃饺子；Mid-Autumn Festival中秋节，赏月吃饼真快乐；Dragon Boat Festival端午节，吃粽赛舟庆佳节；Christmas圣诞节，收到礼物笑哈哈”，同时做出对应的节日动作（模仿贴春联、吃月饼的样子），让学生跟随模仿，感受单词对应的节日；再出示“festival”“happy”“eat”单词卡片，教读单词，引导学生联想不同节日的欢乐场景和节日活动。 3. 揭示主题：今天我们就一起学习Unit 1 My favourite festival，一起学会用英语介绍节日、描述节日习俗和节日感受，了解中西方节日文化，热爱传统文化，尊重多元文化，板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题的发音，尤其是“festival”中“e”的发音，让学生说说自己对课题的疑问，如“What’s ‘my favourite festival’ in Chinese?”“How to say ‘我最喜欢的节日’ in English?”，明确本节课学习任务。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词学习 （1）认读单词：教师逐一出示festival、Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Christmas、happy、delicious、family、gather、eat、watch、get、gift、moon cake、zongzi、dumpling的单词卡片，搭配对应的节日场景图、节日食物图，教读单词，重点指导festival中“e”的发音/e/（发音轻快）、delicious中“ci”的发音/ʃ/（发音轻柔），多音节单词采用“拆分法”教读（如fe-sti-val、de-li-cious、Mid-Au-tumn），采用“教师领读—分组读—指名读—齐读”的方式，让学生反复跟读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，尤其关注发音薄弱的学生，进行单独指导。 （2）识记单词：结合单词特点、趣味记忆法和节日语境，帮助学生识记：①节日类单词：分类记忆，“中国传统节日（Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival），西方节日（Christmas）”；②节日相关单词：关联记忆，“happy开心，delicious美味，family家人，gather团聚，eat吃，watch看，get得到，gift礼物，节日里家人团聚，吃美味食物，收获开心和礼物”；③食物类单词：对应记忆，“Spring Festival吃dumpling，Mid-Autumn Festival吃moon cake，Dragon Boat Festival吃zongzi”。 （3）规范书写：教师在黑板上范写重点单词festival、happy、family、eat、watch、get、gift，边写边讲解书写要点：festival中“f”“t”占上中格和中格，其余字母占中格，注意字母间距均匀；happy中“h”“p”占上中格和中格，其余字母占中格；family中“f”“l”占上中格和中格，其余字母占中格；eat、get均为中格字母，书写要工整；watch中“w”“t”占上中格和中格，其余字母占中格。引导学生在练习本上认真书写，每个单词写3遍，教师巡视指导，纠正书写错误、字母不规范、笔顺错误等问题，评选“书写小能手”，激发学生书写兴趣。 2. 课文初读 （1）教师范读：教师播放课文音频，同时配合节日场景图片展示，范读课文对话和短文，引导学生注意听单词发音、句子停顿和语调，感受课文中传递的节日欢乐氛围和文化内涵，体会对话的语气和节奏（介绍节日时语气亲切、自豪，表达喜爱之情时语气真挚、欢快）。 （2）学生跟读：学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、不读错音，读准停顿和语调，尤其注意核心句型的语气（“My favourite festival is....”要读出自豪、亲切的语气，“We eat...on this festival.”要读出欢快、满足的语气）；跟读2-3遍后，学生自由朗读对话和短文，尝试划分角色，练习朗读，教师巡视，及时纠正朗读中的错误。 （3）分组朗读：将学生分成3-4组，每组扮演一个对话角色（介绍自己喜爱节日的同学、询问节日习俗的同学、分享节日感受的同学），分组朗读对话，教师点评指导，纠正朗读中的发音、停顿错误，引导学生调整语气，读出介绍的自豪和喜爱的真挚，让对话更具感染力；指名两组进行展示，表扬朗读优秀的小组，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心。 （4）梳理脉络：引导学生思考：“课文中介绍了哪些节日？这些节日有哪些习俗？课文中的同学最喜欢哪个节日？”，邀请学生发言，总结梳理：课文主要围绕“My favourite festival”展开，介绍了春节、中秋节、圣诞节等常见节日，描述了不同节日的习俗和人们的节日感受，传递了“热爱节日、珍惜亲情、包容多元文化”的理念，引导我们了解节日文化、学会用英语表达节日相关内容。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习核心句型 （1）句型1：My favourite festival is.... 教师结合节日图片，示范句型：“My favourite festival is Spring Festival.”“My favourite festival is Mid-Autumn Festival.”，讲解句型含义：“My favourite festival is....”用于表达自己最喜欢的节日，“favourite”表示“最喜欢的”，后面接节日名称，首字母要大写，语气要自豪、亲切。引导学生结合自己喜爱的节日，用句型表达，如“My favourite festival is Dragon Boat Festival.”“My favourite festival is Christmas.”，指导学生语调自然、真挚，可搭配手势，让表达更生动。 （2）句型2：We eat...on this festival. 教师结合节日食物图片，示范句型：“We eat dumplings on Spring Festival.”“We eat moon cakes on Mid-Autumn Festival.”，讲解句型含义：“eat”表示“吃”，后面接节日食物，“on this festival”表示“在这个节日里”，用于描述节日的饮食习俗，语气要欢快、满足。引导学生结合不同节日，用句型表达，如“We eat zongzi on Dragon Boat Festival.”，指导学生正确搭配节日和食物，避免搭配错误。 （3）句型3：We watch...on this festival. 教师结合节日活动图片，示范句型：“We watch the moon on Mid-Autumn Festival.”“We watch TV on Spring Festival.”，讲解句型含义：“watch”表示“看”，后面接节日活动，用于描述节日的活动习俗，语气要自然、愉悦。引导学生结合不同节日，用句型表达，如“We watch dragon boat races on Dragon Boat Festival.”，指导学生正确使用动词“watch”，避免与“look”“see”混淆。 （4）互动练习：教师创设“节日分享会”情境，与学生进行互动问答，教师说“What’s your favourite festival?”，学生回应“My favourite festival is....”；教师说“What do you eat on this festival?”，学生回应“We eat...on this festival.”；然后让学生两两结对，模拟“节日介绍”场景进行互动练习，教师巡视指导，纠正句型运用错误，确保每个学生都能熟练运用句型交流。 2. 精读课文对话和短文 （1）逐句分析：教师引导学生逐句朗读课文对话和短文，讲解每句话的含义和用法，如第一句“My favourite festival is Spring Festival.”，讲解句型结构和“Spring Festival”的含义，引导学生读出自豪、亲切的语气；第二句“We eat dumplings and gather with our family on this festival.”，讲解句型搭配和“gather with family”的含义，引导学生读出欢快、温暖的语气；结合课文语境，帮助学生理解对话和短文大意，体会不同节日的习俗和欢乐氛围，明确要热爱节日文化、珍惜亲情。 （2）情感感悟：引导学生思考：“你最喜欢哪个节日？这个节日有什么习俗？和家人一起过节日时，你有什么感受？”，邀请学生发言，如“我最喜欢春节，和家人一起吃饺子、贴春联，很开心”“我最喜欢中秋节，和家人一起赏月、吃月饼，很温暖”，结合学生的回答，让学生带着真挚、欢快的语气朗读课文，体会课文中传递的亲情和节日欢乐，培养热爱生活、珍惜亲情的情感。 （3）复述练习：引导学生结合课文插图和关键词（festival、Spring Festival、eat、watch、happy、family），尝试复述课文对话和短文大意，先由教师引导，逐句复述，再让学生自主复述，指名复述，教师点评指导，鼓励学生大胆表达，补充遗漏的节日和习俗，加入自己的语气和动作，提升口语表达能力和记忆能力。 3. 情景运用 （1）情景创设：延续“节日乐园”的情景，创设3个节日场景：①介绍自己最喜欢的节日；②描述节日的饮食习俗；③分享节日的活动和感受，邀请学生扮演“节日小使者”，结合所学单词、短语和句型，模拟场景交流，如“My favourite festival is Mid-Autumn Festival. We eat moon cakes on this festival. We watch the moon with our family. We are happy.”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入自己的感受和动作，让场景更真实、表达更自然。 （2）小组交流：将学生分成4-5人一组，每组围绕“我最喜欢的节日”展开交流，用所学单词、短语和句型说说自己最喜欢的节日、节日的习俗、节日的感受，如“My favourite festival is Dragon Boat Festival. We eat zongzi on this festival. We watch dragon boat races. It’s very interesting. I love it.”，每组内轮流发言，其他同学认真倾听，主动提问和补充，培养合作交流能力和情境应用能力。 （四）拓展延伸，深化感悟 1. 歌谣传唱：教师出示节日主题歌谣，歌词简单易懂，结合所学单词、短语和句型，如“My favourite festival, my favourite day. Spring Festival comes, we eat dumplings. Mid-Autumn Festival, we watch the moon. All festivals are happy, we love them all!”，教学生传唱歌谣，边唱边做对应的节日动作（模仿吃饺子、赏月的动作），让学生在欢快的氛围中巩固所学知识，感受英语的韵律美，同时加深对不同节日的喜爱。 2. 文化拓展：简单介绍中西方节日的文化差异和共性，比如中国传统节日注重亲情团聚、祈福纳祥，春节贴春联、吃饺子，中秋节赏月、吃月饼，端午节赛龙舟、吃粽子；西方节日注重欢乐分享、传递祝福，圣诞节挂彩灯、送礼物；中西方节日都充满欢乐，都承载着人们对美好生活的向往，让学生了解不同的节日文化习俗，感受中西方文化的差异与共性，增强文化包容心和对不同文化的尊重；重点引导学生传承中华民族重视亲情、团圆和睦的传统美德，热爱中国传统节日文化。 3. 生活延伸：引导学生讨论“我们应该怎样传承和弘扬中国传统节日文化？”，如和家人一起过传统节日，了解节日的由来和习俗；主动向身边的人介绍中国传统节日；用画笔、文字记录节日的美好瞬间，让学生将所学知识与生活实际结合起来，鼓励学生课后和家人一起准备节日相关物品，用英语向家人介绍节日习俗，下节课分享交流，培养热爱传统节日文化、珍惜亲情的良好习惯。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我学习了festival、Spring Festival等节日类单词，还学会了用‘My favourite festival is....’介绍自己喜欢的节日，用‘We eat...on this festival.’描述节日习俗，知道了中西方节日的差异，要热爱传统节日文化”，落实语言运用和思维能力，让学生主动梳理知识，加深记忆。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如“我学会了认读节日类单词，但是delicious的发音还不够准确”“我能运用句型介绍节日，但是不知道怎么用英语描述节日的由来”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次指导多音节单词发音、补充简单的节日由来英文表达。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（单词的认读、书写和发音，核心句型的运用，节日相关的表达）和难点（多音节单词发音、节日名称书写、中西方节日文化差异），结合新课标核心素养目标，再次强调要热爱英语学习、热爱中国传统节日文化、尊重多元文化、珍惜亲情，培养语言表达能力和文化自信，鼓励学生课后多练习、多运用，主动用英语介绍节日，传承传统节日文化。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标英语四年级核心素养要求，落实了语言运用（单词认读、书写、发音，核心句型运用，听说读写综合练习）、思维能力（观察、联想、梳理、合作探究）、审美创造（传唱歌谣、情景表演、绘制节日图画）和文化自信（了解中西方节日文化差异、传承传统美德），贴合四年级学生的认知特点，结合“节日乐园”的活动设计，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：学生认识了festival、Spring Festival等核心单词，能准确认读、规范书写重点单词；能熟练运用核心句型介绍自己喜爱的节日和节日习俗，能听懂、朗读课文对话和短文，能结合语境简单复述和分享节日相关内容；积累了简单的节日类英语表达，提升了口语表达能力和情境应用能力。 3. 能力提升层面：通过朗读感悟、情景表演、小组合作、歌谣传唱、节日分享等活动，提升了学生的听说能力、口语表达能力和合作交流能力；养成了认真书写、主动思考、乐于分享、热爱传统节日文化的良好学习和生活习惯；激发了学生对英语学习的兴趣和对传统节日的热爱，培养了尊重多元文化、珍惜亲情、乐于分享的态度和审美情趣。 六、课后作业 1. 巩固单词：认真书写本课重点单词festival、happy、family、eat、watch、get、gift，每个单词写3遍，组词1个（用英语），做到笔顺正确、书写工整；跟读单词音频，每天跟读10分钟，确保发音准确，重点练习多音节单词的发音和“e”“ci”的发音。 2. 朗读背诵：熟练朗读课文对话和短文，能有感情地背诵核心句型和课文重点段落，录制自己的朗读音频，分享给同学或家人，让家人点评自己的朗读语气和情感表达。 3. 情景运用：和家人一起分享本节课所学的英语单词和句型，用英语向家人介绍自己最喜欢的节日、节日的习俗和感受，如“My favourite festival is Spring Festival. We eat dumplings on this festival. We are happy.”；绘制一幅自己最喜欢的节日场景图画，用3-5个英语单词或1-2个句子标注，下节课和同学们分享。 4. 实践分享：课后了解一个中国传统节日的由来，用英语简单记录下来，下周课堂上和同学们分享自己了解的节日故事，培养热爱传统节日文化、乐于分享的良好品质。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 单词认读与书写 （1）认读单词：festival（节日）、Spring Festival（春节）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、Dragon Boat Festival（端午节）、Christmas（圣诞节）、happy（开心的）、delicious（美味的）、family（家人）、gather（团聚）、eat（吃）、watch（看）、get（得到）、gift（礼物）、moon cake（月饼）、zongzi（粽子）、dumpling（饺子），掌握每个单词的发音和含义，重点区分易混淆单词。 （2）会写单词：festival、happy、family、eat、watch、get、gift（重点书写，注意笔顺、字母间距和发音对应的拼写）。 （3）易错单词提示：festival不要漏写“e”，注意“e”的发音/e/；delicious字母较多，注意拼写顺序和“ci”的发音/ʃ/；family不要漏写“i”，注意发音；gift和give易混淆，注意含义和用法区别；节日名称首字母必须大写，避免小写错误。 2. 重点句型运用 （1）表达喜爱的节日：My favourite festival is....（我最喜欢的节日是……。） （2）描述节日饮食习俗：We eat...on this festival.（我们在这个节日吃……。） （3）描述节日活动习俗：We watch...on this festival.（我们在这个节日看……。） （4）表达节日感受：We are happy on this festival.（我们在这个节日很开心。） （5）运用技巧：表达喜爱的节日时，语气要自豪、亲切；描述节日习俗时，要正确搭配节日和食物、活动；节日名称首字母必须大写；“eat”后面接食物，“watch”后面接活动，避免搭配错误。 3. 课文主旨 本文是围绕“My favourite festival”展开的英语对话和短文，介绍了春节、中秋节、圣诞节等常见的中西方节日，用简单的句型表达自己喜爱的节日、节日习俗和节日感受，传递了“热爱节日、珍惜亲情、包容多元文化”的理念，引导我们学会用英语表达节日相关内容，了解中西方节日文化的差异与共性，热爱中国传统节日文化，传承中华民族重视亲情、团圆和睦的传统美德，尊重不同的节日文化。 （二）易错点汇总 1. 单词易错：多音节单词（festival、delicious、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival）的发音易读错，容易混淆“e”“ci”的发音；delicious和family的拼写易出错，字母较多易漏写；gift和give的含义易混淆，容易用错场景；节日名称首字母易小写，注意首字母大写规则。 2. 句型易错：运用“My favourite festival is....”句型时，容易遗漏“is”，如把“My favourite festival is Spring Festival.”说成“My favourite festival Spring Festival.”；运用“We eat...on this festival.”句型时，容易搭配错误，如把“We eat moon cakes on Spring Festival.”说成“We eat dumplings on Mid-Autumn Festival.”；运用“watch”时，容易与“look”“see”混淆，如把“We watch the moon.”说成“We look the moon.”。 3. 朗读易错：朗读对话和短文时，停顿不当，不能读出介绍节日的自豪语气和表达喜爱之情的真挚语气；多音节单词连读不自然，如“festival”“delicious”不能正确连读；语调平淡，不能体现出节日的欢乐氛围，情感表达不真挚。 八、板书设计 （一）课题 1. Unit 1 My favourite festival （二）单词重点 1. 认读：festival（节日）、Spring Festival（春节）、Mid-Autumn Festival（中秋节）、Dragon Boat Festival（端午节）、Christmas（圣诞节）、happy（开心的）、delicious（美味的）、family（家人）、eat（吃）、watch（看）、gift（礼物）、moon cake（月饼）、zongzi（粽子）、dumpling（饺子） 2. 会写：festival、happy、family、eat、watch、get、gift（重点：发音、笔顺、字母间距） （三）核心句型 1. 表达喜爱的节日：My favourite festival is.... 2. 描述饮食习俗：We eat...on this festival. 3. 描述活动习俗：We watch...on this festival. 4. 表达节日感受：We are happy on this festival. （四）课文主旨 1. 用英语介绍节日、描述节日习俗和感受，了解中西方节日文化，热爱传统节日，珍惜亲情 （五）核心素养落实 1. 语言运用：单词认读、书写、发音，句型运用，听说读写，节日场景表达 2. 思维能力：观察、联想、合作探究、逻辑思维、文化对比 3. 审美创造：传唱歌谣、情景表演、绘制节日场景图画 4. 文化自信：了解中西方节日文化差异，传承重视亲情、团圆和睦的传统美德 学科网（北京）股份有限公司 $