Unit 3 Healthy diet, healthy life（导学案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语四年级下册

Unit 3 Healthy diet, healthy life（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1. 能准确认读healthy、diet、life、food、fruit、vegetable、rice、noodle、milk、egg、meat、fish、bread、juice、eat、drink、good、bad、every day等核心单词和短语，掌握单词发音规则，尤其是healthy中“ea”的发音/iː/、vegetable中“e”的发音/e/，能规范书写healthy、food、fruit、vegetable、eat、drink、good、bad等重点单词，做到书写工整、笔顺正确、字母间距均匀，能区分易混淆单词（如good和bad、eat和drink、fruit和vegetable）的发音、含义及用法。 2. 能熟练运用核心句型“I eat...every day.”“I drink...every day.”“...is good for us.”“...is bad for us.”“We should eat more...”“We shouldn’t eat too much...”表达健康饮食和生活习惯，做到语句通顺、语调自然，能结合饮食场景灵活运用句型交流，提升口语表达的流畅度和情境应用能力，能根据提示完成简单的健康饮食相关书面表达。 3. 能听懂关于健康饮食、生活习惯的简短对话、短文和歌谣，能跟读、朗读对话和课文，做到读音准确、停顿合理、富有感情，能根据课文内容简单复述健康饮食的要点，积累简单的健康饮食类英语表达，提升听说读写综合能力。 （二）思维能力 1. 能通过观察食物图片、饮食场景视频和自身饮食经历，联想课文中的单词、短语和句型，梳理健康食物与不健康食物的类别，培养观察、联想和分类梳理能力，能结合具体饮食场景，用英语准确表达自己的饮食习惯和对健康饮食的理解。 2. 能结合所学知识，思考自己的日常饮食与健康饮食标准的异同，分析不同食物对身体的影响，用英语清晰表达自己对健康饮食、健康生活的理解和看法，培养逻辑思维和实际应用能力，能将单词、短语、句型与饮食场景灵活结合，实现个性化表达。 3. 能积极参与小组饮食分享、情景模拟、健康饮食倡议等活动，倾听同伴的发言，主动分享自己的饮食习惯和健康饮食建议，提出自己的疑问和补充，培养合作思考、主动表达和逻辑分析的能力。 （三）审美创造 1. 感受英语语言的韵律美和表达美，通过有感情地朗读对话、传唱健康饮食主题歌谣，欣赏英文健康饮食绘本、食物图片，培养对英语学习的兴趣和审美感知能力，体会健康饮食带来的活力与快乐氛围。 2. 能结合自己的饮食习惯，绘制健康饮食搭配图画、制作健康饮食英文卡片，搭配所学的英文单词或句子标注，尝试创编简短的健康饮食类小对话或倡议句，培养审美表达和创造能力，展现自己对健康生活的追求。 3. 体会健康饮食、规律生活的重要性，培养热爱生活、注重健康、合理饮食的态度，提升审美情趣和情感表达能力，树立健康饮食、珍惜身体健康的意识。 （四）文化自信 1. 了解中西方健康饮食的共性与差异，比如中国饮食注重谷物、蔬菜搭配，讲究均衡营养；西方饮食注重肉类、面包、牛奶的搭配，讲究便捷营养，感受不同饮食文化的魅力，增强对英语学习的兴趣和文化包容心。 2. 结合生活实际，用英语介绍自己的饮食习惯、中国传统健康饮食文化，传承中华民族合理饮食、注重养生的传统美德，增强文化自信，培养热爱生活、尊重不同饮食文化的情感和责任意识。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握healthy、diet、food等核心单词和短语的认读、发音和拼写，能正确书写重点单词，区分易混淆单词的发音、含义及用法。 2. 熟练掌握核心句型“I eat...every day.”“...is good for us.”“We should eat more...”“We shouldn’t eat too much...”的用法，能运用句型表达饮食习惯、食物对身体的影响和健康饮食建议，做到交流自然、语句通顺、语气恰当。 3. 能听懂、朗读课文对话和短文，能根据课文内容简单复述健康饮食的要点，能结合饮食场景运用所学知识交流健康饮食相关话题，积累简单的健康饮食类英语短语和句子。 （二）学习难点 1. 掌握多音节单词（如healthy、vegetable、diet）的发音和拼写，避免发音混淆和拼写遗漏；正确区分“eat和drink”“good和bad”的用法，避免运用错误；掌握“be good for”“be bad for”“should”“shouldn’t”的正确搭配和用法。 2. 能灵活运用核心句型进行交流和书面表达，避免句型混淆，能根据不同的饮食场景，准确运用句型描述饮食习惯、提出健康建议，做到语调自然、语气恰当，能结合场景补充具体描述内容。 3. 能结合所学知识，区分中西方健康饮食的文化差异，用英语清晰介绍自己的饮食习惯和中国传统健康饮食文化，提升语言应用能力和文化表达能力，树立健康意识和文化自信。 三、课前预习 1. 预习准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮，借助课本音频跟读单词、短语和课文2-3遍，回忆自己每天的饮食情况（如早餐、午餐、晚餐吃什么、喝什么），区分自己知道的健康食物和不健康食物。 2. 预习任务： （1）借助课本插图和音频，圈出课文中的核心单词和短语，尝试认读，不认识的单词做好标记，借助音频反复跟读，感受单词的发音，尤其是多音节单词的发音节奏。 （2）跟读课文对话和短文，做到不加字、不漏字、不读错音，尝试划分对话角色，了解课文大概内容，初步感知“I eat...every day.”“...is good for us.”等句型的用法和语气。 （3）结合自己的日常饮食，尝试用课本中学到的简单单词或短语描述，记录自己的疑问，比如“‘蔬菜’用英语怎么说”“‘牛奶对我们有益’用英语怎么说”“‘不应该吃太多糖果’用英语怎么说”。 （4）尝试绘制自己一天的饮食搭配图画，并用课本中学到的简单单词或短语标注，区分健康食物和不健康食物，为课堂分享做准备，思考自己的饮食习惯是否健康、如何改进。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 1. 情境呈现：教师创设“健康饮食小课堂”情境，播放欢快的健康饮食短视频（时长1分钟左右），展示各类食物图片（水果、蔬菜、米饭、牛奶、糖果、油炸食品），提问：“Boys and girls, look at the pictures and videos. What food do you see? Do you like them? Are they good for our body?” 鼓励学生用汉语说出食物名称，说说自己喜欢的食物，判断哪些食物对身体有益，激发学生对健康饮食话题的兴趣和表达欲望。 2. 互动延伸：教师结合学生的回应，出示“healthy”“food”“fruit”“vegetable”“milk”“egg”的单词卡片，搭配对应的食物图片，教读单词，结合趣味记忆法帮助学生识记：“healthy健康，food食物，fruit水果甜又香，vegetable蔬菜有营养，milk牛奶补钙强，egg鸡蛋身体棒”，同时做出对应的动作（模仿吃水果、喝牛奶的样子），让学生跟随模仿，感受单词对应的食物；再出示“good”“bad”单词卡片，用“笑脸”和“哭脸”区分，教读单词，引导学生联想哪些食物是“good”，哪些是“bad”。 3. 揭示主题：今天我们就一起学习Unit 3 Healthy diet, healthy life，一起学会用英语介绍食物、描述自己的饮食习惯，知道哪些食物对身体有益、哪些有害，养成健康饮食、健康生活的好习惯，板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题的发音，尤其是“healthy”中“ea”的发音，让学生说说自己对课题的疑问，如“What’s ‘healthy diet’ in Chinese?”“How to say ‘健康饮食’ in English?”，明确本节课学习任务。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词学习 （1）认读单词：教师逐一出示healthy、diet、life、food、fruit、vegetable、rice、noodle、milk、egg、meat、fish、bread、juice、eat、drink、good、bad、every day的单词卡片，搭配对应的食物图片、饮食场景图，教读单词，重点指导healthy中“ea”的发音/iː/（发音长而轻）、vegetable中“e”的发音/e/（口型扁平），多音节单词采用“拆分法”教读（如ve-ge-ta-ble、heal-thy），采用“教师领读—分组读—指名读—齐读”的方式，让学生反复跟读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，尤其关注发音薄弱的学生，进行单独指导。 （2）识记单词：结合单词特点、趣味记忆法和饮食语境，帮助学生识记：①食物类单词：分类记忆，“fruit水果（apple、banana），vegetable蔬菜（tomato、potato），主食类（rice、noodle、bread），蛋奶类（milk、egg），肉类（meat、fish），饮品（juice、milk）”；②形容词类单词：对比记忆，“good好，bad坏，healthy健康的，记住good for有益，bad for有害”；③动作类单词：关联记忆，“eat吃，drink喝，every day每一天，健康饮食要记牢”。 （3）规范书写：教师在黑板上范写重点单词healthy、food、fruit、vegetable、eat、drink、good、bad，边写边讲解书写要点：healthy中“h”“l”占上中格，其余字母占中格，注意“ea”的书写顺序；food中“f”占上中格，其余字母占中格，书写时注意字母间距；fruit中“f”“r”占上中格和中格，其余字母占中格；vegetable字母较多，注意书写紧凑、笔顺正确；eat中“e”“a”占中格，“t”占上中格和中格；drink中“d”“r”占上中格和中格，其余字母占中格；good和bad均为中格字母，书写要工整。引导学生在练习本上认真书写，每个单词写3遍，教师巡视指导，纠正书写错误、字母不规范、笔顺错误等问题，评选“书写小能手”，激发学生书写兴趣。 2. 课文初读 （1）教师范读：教师播放课文音频，同时配合饮食场景图片展示，范读课文对话和短文，引导学生注意听单词发音、句子停顿和语调，感受课文中传递的健康饮食理念，体会对话的语气和节奏（介绍饮食习惯时语气流畅、自然，提出建议时语气真诚、温和）。 （2）学生跟读：学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、不读错音，读准停顿和语调，尤其注意核心句型的语气（“...is good for us.”要读出肯定、亲切的语气，“We shouldn’t eat too much...”要读出温和、提醒的语气）；跟读2-3遍后，学生自由朗读对话和短文，尝试划分角色，练习朗读，教师巡视，及时纠正朗读中的错误。 （3）分组朗读：将学生分成3-4组，每组扮演一个对话角色（介绍自己饮食习惯的同学、提出健康建议的同学），分组朗读对话，教师点评指导，纠正朗读中的发音、停顿错误，引导学生调整语气，读出介绍饮食习惯的自然和提出建议的真诚，让对话更具感染力；指名两组进行展示，表扬朗读优秀的小组，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心。 （4）梳理脉络：引导学生思考：“课文中介绍了哪些食物？哪些食物对身体有益？哪些有害？课文告诉我们应该养成怎样的饮食习惯？”，邀请学生发言，总结梳理：课文主要围绕“健康饮食，健康生活”展开，介绍了各类常见食物，区分了健康食物与不健康食物，传递了“多吃水果蔬菜、均衡饮食、不挑食”的健康理念，引导我们养成良好的饮食和生活习惯。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习核心句型 （1）句型1：I eat...every day./I drink...every day. 教师结合自己的饮食习惯，示范句型：“I eat fruit every day.”“I drink milk every day.”，讲解句型含义：“I eat...”表示“我吃……”，“I drink...”表示“我喝……”，“every day”表示“每天”，用于描述自己每天的饮食习惯，语气要自然、流畅。引导学生结合自己的饮食日常，用句型表达，如“I eat rice every day.”“I drink juice every day.”，指导学生语调平缓、自然，可搭配手势，让表达更生动。 （2）句型2：...is good for us./...is bad for us. 教师结合食物图片，示范句型：“Fruit is good for us.”“Vegetables are good for us.”“Candy is bad for us.”，讲解句型含义：“be good for us”表示“对我们有益”，“be bad for us”表示“对我们有害”，用于说明食物对身体的影响，“is”用于单数食物，“are”用于复数食物，语气要肯定、明确。引导学生结合食物特点，用句型表达，如“Milk is good for us.”“Fried food is bad for us.”，指导学生正确搭配“is/are”，避免语法错误。 （3）句型3：We should eat more.../We shouldn’t eat too much... 教师结合健康饮食建议，示范句型：“We should eat more vegetables.”“We shouldn’t eat too much meat.”，讲解句型含义：“should”表示“应该”，“shouldn’t”表示“不应该”，“eat more”表示“多吃”，“eat too much”表示“吃太多”，用于提出健康饮食建议，语气要温和、真诚。引导学生结合健康理念，用句型表达，如“We should eat more fruit.”“We shouldn’t eat too much candy.”，指导学生正确搭配动词短语，避免运用错误。 （4）互动练习：教师创设“健康饮食分享会”情境，与学生进行互动问答，教师说“What do you eat every day?”，学生回应“I eat...every day.”；教师说“What’s good for us?”，学生回应“...is good for us.”；教师说“What should we eat more?”，学生回应“We should eat more...”；然后让学生两两结对，模拟“健康饮食建议”场景进行互动练习，教师巡视指导，纠正句型运用错误，确保每个学生都能熟练运用句型交流。 2. 精读课文对话和短文 （1）逐句分析：教师引导学生逐句朗读课文对话和短文，讲解每句话的含义和用法，如第一句“I eat vegetables and fruit every day.”，讲解句型结构和食物类单词的搭配，引导学生读出自然、流畅的语气；第二句“Vegetables and fruit are good for our body.”，讲解“be good for”的用法和“our body”的含义，引导学生读出肯定、亲切的语气；结合课文语境，帮助学生理解对话和短文大意，体会健康饮食的重要性，明确良好的饮食和生活习惯。 （2）情感感悟：引导学生思考：“你每天吃什么食物？你的饮食习惯健康吗？我们应该怎样做才能拥有健康的身体？”，邀请学生发言，如“我每天吃蔬菜和米饭，我觉得我的饮食很健康”“我们应该多吃水果，少吃糖果”，结合学生的回答，让学生带着真诚、认真的语气朗读课文，体会课文中传递的健康理念，培养注重健康、合理饮食的情感。 （3）复述练习：引导学生结合课文插图和关键词（healthy、food、fruit、vegetable、good、bad、should、shouldn’t），尝试复述课文对话和短文大意，先由教师引导，逐句复述，再让学生自主复述，指名复述，教师点评指导，鼓励学生大胆表达，补充遗漏的食物种类和健康建议，加入自己的语气和动作，提升口语表达能力和记忆能力。 3. 情景运用 （1）情景创设：延续“健康饮食小课堂”的情景，创设3个饮食场景：①介绍自己每天的饮食习惯；②判断食物对身体的益处与害处；③提出健康饮食建议，邀请学生扮演“健康饮食小卫士”，结合所学单词、短语和句型，模拟场景交流，如“I eat rice and vegetables every day. Vegetables are good for us. We should eat more fruit. We shouldn’t eat too much candy.”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入自己的感受和动作，让场景更真实、表达更自然。 （2）小组交流：将学生分成4-5人一组，每组围绕“我的健康饮食计划”展开交流，用所学单词、短语和句型说说自己每天的饮食、喜欢的健康食物、对同学的健康饮食建议，如“I drink milk every day. It’s good for me. You should eat more vegetables. Don’t eat too much fried food.”，每组内轮流发言，其他同学认真倾听，主动提问和补充，培养合作交流能力和情境应用能力。 （四）拓展延伸，深化感悟 1. 歌谣传唱：教师出示健康饮食主题歌谣，歌词简单易懂，结合所学单词、短语和句型，如“Healthy food, healthy life, eat more fruit every day. Vegetables are good for me, milk and egg make me strong. Candy and fried food are bad, we shouldn’t eat too much. Healthy diet, happy day!”，教学生传唱歌谣，边唱边做对应的动作（模仿吃水果、喝牛奶、摆手拒绝糖果的样子），让学生在欢快的氛围中巩固所学知识，感受英语的韵律美，同时加深对健康饮食的理解。 2. 文化拓展：简单介绍中西方健康饮食的文化差异和共性，比如中国饮食注重“五谷为养、五果为助、五菜为充”，讲究均衡搭配、清淡饮食；西方饮食注重蛋白质、维生素的摄入，讲究便捷、营养均衡；中西方都重视健康饮食，都倡导多吃水果蔬菜、少吃垃圾食品，让学生了解不同的饮食文化习俗，感受中西方文化的差异与共性，增强文化包容心和对不同文化的尊重；重点引导学生传承中华民族合理饮食、注重养生的传统美德。 3. 生活延伸：引导学生讨论“我们应该养成哪些健康的饮食和生活习惯？”，如不挑食、不偏食、按时吃饭、少吃零食和油炸食品、多喝温水，让学生将所学知识与生活实际结合起来，鼓励学生课后制定自己的健康饮食计划，用英语记录下来，坚持按照计划执行，提升语言应用能力，培养注重健康、热爱生活的良好习惯。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我学习了healthy、food等单词，还学会了用‘I eat...every day.’表达自己的饮食习惯，用‘...is good for us.’说明食物对身体的影响，知道了要养成健康的饮食和生活习惯”，落实语言运用和思维能力，让学生主动梳理知识，加深记忆。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如“我学会了认读食物类单词，但是vegetable的发音还不够准确”“我能运用句型表达饮食习惯，但是不知道怎么用英语描述更多的食物”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次指导多音节单词发音、补充更多食物相关的英语单词。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（单词的认读、书写和发音，核心句型的运用，健康饮食的表达）和难点（多音节单词发音、“be good for”“be bad for”句型搭配、中西方饮食文化差异），结合新课标核心素养目标，再次强调要热爱英语学习、养成健康的饮食和生活习惯、尊重不同的饮食文化，培养语言表达能力和健康意识，鼓励学生课后多练习、多运用，主动用英语介绍健康饮食，坚持健康的生活方式。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标英语四年级核心素养要求，落实了语言运用（单词认读、书写、发音，核心句型运用，听说读写综合练习）、思维能力（观察、联想、梳理、合作探究）、审美创造（传唱歌谣、情景表演、绘制健康饮食图画）和文化自信（了解中西方饮食文化差异、传承合理饮食的传统美德），贴合四年级学生的认知特点，结合“健康饮食小课堂”的活动设计，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：学生认识了healthy、food等核心单词，能准确认读、规范书写重点单词；能熟练运用核心句型表达饮食习惯、食物对身体的影响和健康饮食建议，能听懂、朗读课文对话和短文，能结合语境简单复述和分享健康饮食相关内容；积累了简单的健康饮食类英语表达，提升了口语表达能力和情境应用能力。 3. 能力提升层面：通过朗读感悟、情景表演、小组合作、歌谣传唱、健康饮食分享等活动，提升了学生的听说能力、口语表达能力和合作交流能力；养成了认真书写、主动思考、乐于分享、注重健康的良好学习和生活习惯；激发了学生对英语学习的兴趣和对健康生活的追求，培养了注重健康、合理饮食、尊重多元文化的态度和审美情趣。 六、课后作业 1. 巩固单词：认真书写本课重点单词healthy、food、fruit、vegetable、eat、drink、good、bad，每个单词写3遍，组词1个（用英语），做到笔顺正确、书写工整；跟读单词音频，每天跟读10分钟，确保发音准确，重点练习多音节单词的发音和节奏。 2. 朗读背诵：熟练朗读课文对话和短文，能有感情地背诵核心句型和课文重点段落，录制自己的朗读音频，分享给同学或家人，让家人点评自己的朗读语气和情感表达。 3. 情景运用：和家人一起分享本节课所学的英语单词和句型，用英语描述自己每天的饮食习惯、家人的饮食情况，提出健康饮食建议，如“I eat fruit every day. It’s good for me. You should eat more vegetables.”；绘制一幅健康饮食搭配图画，用3-5个英语单词或1-2个句子标注，下节课和同学们分享。 4. 实践分享：课后制定自己的健康饮食计划，用英语记录下来，坚持按照计划执行，每天记录自己的饮食情况，下周课堂上和同学们分享自己的实践成果，培养合理饮食、注重健康的良好品质。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 单词认读与书写 （1）认读单词：healthy（健康的）、diet（饮食）、life（生活）、food（食物）、fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、rice（米饭）、noodle（面条）、milk（牛奶）、egg（鸡蛋）、meat（肉）、fish（鱼）、bread（面包）、juice（果汁）、eat（吃）、drink（喝）、good（好的）、bad（坏的）、every day（每天），掌握每个单词的发音和含义，重点区分易混淆单词。 （2）会写单词：healthy、food、fruit、vegetable、eat、drink、good、bad（重点书写，注意笔顺、字母间距和发音对应的拼写）。 （3）易错单词提示：healthy不要漏写“e”，注意“ea”的发音和书写；vegetable字母较多，不要漏写“e”或“a”，注意多音节发音节奏；diet不要漏写“i”，注意发音；good和bad易混淆，注意含义和用法区别；eat和drink易混淆，注意“吃”和“喝”的对应搭配。 2. 重点句型运用 （1）描述饮食习惯：I eat...every day./I drink...every day.（我每天吃/喝……） （2）说明食物影响：...is good for us./...are good for us.（……对我们有益。）；...is bad for us./...are bad for us.（……对我们有害。） （3）提出健康建议：We should eat more...（我们应该多吃……）；We shouldn’t eat too much...（我们不应该吃太多……） （4）运用技巧：描述饮食习惯时，语气要自然、流畅；说明食物影响时，语气要肯定、明确，注意“is/are”的正确搭配；提出建议时，语气要温和、真诚；“should”和“shouldn’t”后面跟动词原形，“eat more”和“eat too much”后面跟食物类单词，避免语法错误。 3. 课文主旨 本文是围绕“健康饮食，健康生活”展开的英语对话和短文，介绍了各类常见食物，区分了健康食物与不健康食物，用简单的句型表达了饮食习惯、食物对身体的影响和健康饮食建议，传递了“均衡饮食、不挑食、少吃垃圾食品”的健康理念，引导我们学会用英语介绍食物、描述饮食习惯，养成健康的饮食和生活习惯，传承合理饮食、注重养生的传统美德，尊重不同的饮食文化。 （二）易错点汇总 1. 单词易错：多音节单词（healthy、vegetable、diet）的发音易读错，容易混淆音节；vegetable的拼写易出错，字母较多易漏写；good和bad的含义易混淆，容易用错场景；eat和drink的用法易混淆，容易搭配错误；every day易连写，注意是两个单词。 2. 句型易错：运用“...is good for us.”句型时，容易混淆“is”和“are”，如把“Vegetables are good for us.”说成“Vegetables is good for us.”；运用“We should eat more...”句型时，容易把“should”写成“shouldn’t”，如把“We should eat more fruit.”说成“We shouldn’t eat more fruit.”；运用“I eat...every day.”句型时，容易遗漏“every day”，如把“I eat rice every day.”说成“I eat rice.”。 3. 朗读易错：朗读对话和短文时，停顿不当，不能读出介绍饮食习惯的自然和提出建议的真诚语气；多音节单词连读不自然，如“vegetable”不能正确连读；语调平淡，不能体现出对健康饮食的重视之情，情感表达不真挚。 八、板书设计 （一）课题 1. Unit 3 Healthy diet, healthy life （二）单词重点 1. 认读：healthy（健康的）、diet（饮食）、life（生活）、food（食物）、fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、rice（米饭）、milk（牛奶）、egg（鸡蛋）、eat（吃）、drink（喝）、good（好的）、bad（坏的）、every day（每天） 2. 会写：healthy、food、fruit、vegetable、eat、drink、good、bad（重点：发音、笔顺、字母间距） （三）核心句型 1. 描述饮食习惯：I eat...every day./I drink...every day. 2. 说明食物影响：...is good for us./...are good for us. 3. 说明食物影响：...is bad for us./...are bad for us. 4. 提出健康建议：We should eat more.../We shouldn’t eat too much... （四）课文主旨 1. 用英语介绍食物、描述饮食习惯，区分健康与不健康食物，养成健康饮食、健康生活的好习惯 （五）核心素养落实 1. 语言运用：单词认读、书写、发音，句型运用，听说读写，健康饮食场景表达 2. 思维能力：观察、联想、合作探究、逻辑思维、文化对比 3. 审美创造：传唱歌谣、情景表演、绘制健康饮食图画 4. 文化自信：了解中西方饮食文化差异，传承合理饮食、注重养生的传统美德 学科网（北京）股份有限公司 $