Unit 2 Family time（导学案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语四年级下册

Unit 2 Family time（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1. 能准确认读family、father、mother、sister、brother、grandpa、grandma、play、watch、read、help、cook、together、happy、evening等核心单词和短语，掌握单词发音规则，尤其是family中“a”的发音/æ/、together中“o”的发音/ə/，能规范书写family、father、mother、play、watch、read等重点单词，做到书写工整、笔顺正确、字母间距均匀，能区分易混淆单词（如father和mother、play和read）的发音、含义及用法。 2. 能熟练运用核心句型“We often...together.”“My family likes to...”“I help my...with...”“We have a good time.”表达家庭日常活动、家人喜好和互助场景，做到语句通顺、语调自然，能结合家庭场景灵活运用句型交流，提升口语表达的流畅度和情境应用能力，能根据提示完成简单的家庭相关书面表达。 3. 能听懂关于家庭日常、家人活动的简短对话、短文和歌谣，能跟读、朗读对话和课文，做到读音准确、停顿合理、富有感情，能根据课文内容简单复述家庭活动场景，积累简单的家庭类英语表达，提升听说读写综合能力。 （二）思维能力 1. 能通过观察家庭照片、生活视频和自身经历，联想课文中的单词、短语和句型，梳理家人的日常活动和相处场景，培养观察、联想和梳理能力，能结合具体家庭场景，用英语准确表达家人的活动和自己的感受。 2. 能结合所学知识，思考自己的家庭日常与课文中家庭场景的异同，分析不同家庭的相处模式，用英语清晰表达自己对家庭时光的理解和喜爱之情，培养逻辑思维和实际应用能力，能将单词、短语、句型与家庭场景灵活结合，实现个性化表达。 3. 能积极参与小组家庭分享、情景模拟、对话创编等活动，倾听同伴的发言，主动分享自己的家庭时光和家人活动，提出自己的疑问和补充，培养合作思考、主动表达和逻辑分析的能力。 （三）审美创造 1. 感受英语语言的韵律美和表达美，通过有感情地朗读对话、传唱家庭主题歌谣，欣赏英文家庭绘本、家庭照片，培养对英语学习的兴趣和审美感知能力，体会家庭时光带来的温暖与幸福氛围。 2. 能结合自己的家庭生活，绘制家庭活动场景图画、制作家庭英文卡片，搭配所学的英文单词或句子标注，尝试创编简短的家庭类小对话或句子，培养审美表达和创造能力，展现自己对家庭的热爱。 3. 体会家庭团圆、互助友爱的情感内涵，培养热爱家庭、孝敬长辈、乐于分享的态度，提升审美情趣和情感表达能力，树立珍惜家庭时光、感恩家人的意识。 （四）文化自信 1. 了解中西方家庭日常相处的共性与差异，比如中国家庭注重长辈关爱、全家互助，西方家庭注重平等交流、共同参与，感受不同家庭文化的魅力，增强对英语学习的兴趣和文化包容心。 2. 结合生活实际，用英语介绍自己的家庭、家人的日常活动和相处模式，传承中华民族孝敬长辈、互助友爱的传统美德，增强文化自信，培养热爱家庭、尊重不同家庭文化的情感和责任意识。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握family、father、mother等核心单词和短语的认读、发音和拼写，能正确书写重点单词，区分易混淆单词的发音、含义及用法。 2. 熟练掌握核心句型“We often...together.”“My family likes to...”“I help my...with...”的用法，能运用句型表达家庭日常活动、家人喜好和互助场景，做到交流自然、语句通顺、语气恰当。 3. 能听懂、朗读课文对话和短文，能根据课文内容简单复述家庭活动场景，能结合家庭场景运用所学知识交流家庭相关话题，积累简单的家庭类英语短语和句子。 （二）学习难点 1. 掌握多音节单词（如together、evening）的发音和拼写，避免发音混淆和拼写遗漏；正确区分“play、watch、read”等动词的用法，避免运用错误；掌握“help...with...”句型的正确搭配。 2. 能灵活运用核心句型进行交流和书面表达，避免句型混淆，能根据不同的家庭活动场景，准确运用句型描述家人的动作和感受，做到语调自然、语气恰当，能结合场景补充具体描述内容。 3. 能结合所学知识，区分中西方家庭相处的文化差异，用英语清晰介绍自己的家庭日常和相处模式，提升语言应用能力和文化表达能力，树立文化自信和家庭责任感。 三、课前预习 1. 预习准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮，借助课本音频跟读单词、短语和课文2-3遍，回忆自己的家庭成员和家庭日常活动（如和家人一起做什么、帮助家人做什么）。 2. 预习任务： （1）借助课本插图和音频，圈出课文中的核心单词和短语，尝试认读，不认识的单词做好标记，借助音频反复跟读，感受单词的发音，尤其是多音节单词的发音节奏。 （2）跟读课文对话和短文，做到不加字、不漏字、不读错音，尝试划分对话角色，了解课文大概内容，初步感知“We often...together.”等句型的用法和语气。 （3）结合自己的家庭日常，尝试用课本中学到的简单单词或短语描述，记录自己的疑问，比如“‘爸爸’用英语怎么说”“‘和家人一起看电视’用英语怎么说”。 （4）尝试绘制自己的家庭照片或家庭活动场景图画，并用课本中学到的简单单词或短语标注，为课堂分享做准备，思考自己最喜欢和家人一起做的事情、为什么喜欢。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 1. 情境呈现：教师创设“幸福家庭展”情境，播放温馨的家庭日常短视频（时长1分钟左右），展示不同家庭的活动照片（和家人一起看书、看电视、做饭、玩耍），提问：“Boys and girls, look at the pictures and videos. Who are they? What are they doing?” 鼓励学生用汉语说出家人称呼和活动名称，激发学生对家庭话题的兴趣和表达欲望。 2. 互动延伸：教师结合学生的回应，出示“family”“father”“mother”“sister”“brother”的单词卡片，搭配对应的家庭成员图片，教读单词，结合趣味记忆法帮助学生识记：“family是家庭，father爸爸顶呱呱，mother妈妈爱全家，sister妹妹笑哈哈，brother弟弟玩玩耍”，同时做出对应的动作（指向自己、模仿家人的样子），让学生跟随模仿，感受单词对应的家庭角色；再出示“play”“watch”“read”等单词卡片，结合家庭活动图片教读，引导学生联想自己和家人一起做的事情。 3. 揭示主题：今天我们就一起学习Unit 2 Family time，一起学会用英语介绍自己的家庭、描述和家人一起做的事情，感受家庭时光的温暖与幸福，板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题的发音，尤其是“family”中“a”的发音，让学生说说自己对课题的疑问，如“What’s ‘family time’ in Chinese?”“How to say ‘和家人一起玩’ in English?”，明确本节课学习任务。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词学习 （1）认读单词：教师逐一出示family、father、mother、sister、brother、grandpa、grandma、play、watch、read、help、cook、together、happy、evening的单词卡片，搭配对应的家庭成员图片、家庭活动场景图，教读单词，重点指导family中“a”的发音/æ/（口型张大，发音短促）、together中“o”的发音/ə/（发音轻短），多音节单词采用“拆分法”教读（如to-ge-ther），采用“教师领读—分组读—指名读—齐读”的方式，让学生反复跟读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，尤其关注发音薄弱的学生，进行单独指导。 （2）识记单词：结合单词特点、趣味记忆法和家庭语境，帮助学生识记：①家庭成员类单词：结合家庭照片和自身经历记忆，“father爸爸，mother妈妈，grandpa爷爷，grandma奶奶，sister姐姐/妹妹，brother哥哥/弟弟，family是全家”；②动作类单词：关联记忆，“play玩，watch看，read读，help帮助，cook做饭，和家人一起做，happy笑哈哈；together在一起，evening晚上，全家相聚在evening”。 （3）规范书写：教师在黑板上范写重点单词family、father、mother、play、watch、read，边写边讲解书写要点：family中“f”“l”占上中格，其余字母占中格，书写时注意字母间距；father中“f”“h”占上中格，其余字母占中格，注意“a”的发音与书写对应；mother中“m”“h”占上中格，其余字母占中格，书写要流畅；play中“p”“l”占上中格，“a”“y”占中格和下中格，注意“y”的笔顺；watch中“w”“h”占上中格，其余字母占中格；read中“r”“d”占上中格和中格，其余字母占中格。引导学生在练习本上认真书写，每个单词写3遍，教师巡视指导，纠正书写错误、字母不规范、笔顺错误等问题，评选“书写小能手”，激发学生书写兴趣。 2. 课文初读 （1）教师范读：教师播放课文音频，同时配合家庭活动图片展示，范读课文对话和短文，引导学生注意听单词发音、句子停顿和语调，感受课文中传递的家庭温暖氛围，体会对话的语气和节奏（介绍家庭时语气亲切、温柔，描述活动时语气流畅、开心）。 （2）学生跟读：学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、不读错音，读准停顿和语调，尤其注意核心句型的语气（“We often...together.”要读出温馨、开心的语气，“I help my...with...”要读出真诚、认真的语气）；跟读2-3遍后，学生自由朗读对话和短文，尝试划分角色，练习朗读，教师巡视，及时纠正朗读中的错误。 （3）分组朗读：将学生分成3-4组，每组扮演一个对话角色（介绍家庭的同学、询问家庭活动的同学），分组朗读对话，教师点评指导，纠正朗读中的发音、停顿错误，引导学生调整语气，读出介绍家庭的亲切和描述活动的开心，让对话更具感染力；指名两组进行展示，表扬朗读优秀的小组，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心。 （4）梳理脉络：引导学生思考：“课文中介绍了哪些家庭成员？他们经常一起做什么事情？”，邀请学生发言，总结梳理：课文主要围绕“家庭时光”展开，介绍了不同的家庭成员，描述了和家人一起看书、看电视、做饭、互助的日常场景，传递了家庭的温暖和幸福，体现了家人之间的互助友爱。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习核心句型 （1）句型1：We often...together. 教师结合自己的家庭日常，示范句型：“We often watch TV together.”“We often read books together.”，讲解句型含义：“We often...”表示“我们经常……”，“together”表示“一起”，用于描述家人经常一起做的事情，语气要温馨、开心。引导学生结合自己的家庭日常，用句型表达，如“We often play games together.”“We often cook together.”，指导学生语调平缓、亲切，可搭配手势，让表达更生动。 （2）句型2：My family likes to... 教师结合课文语境，示范句型：“My family likes to read books.”“My family likes to have dinner together.”，讲解句型含义：“My family likes to...”表示“我的家人喜欢……”，用于表达家人的共同喜好，“like to”后面跟动词原形，语气要温柔、自豪。引导学生结合自己的家庭，用句型表达，如“My family likes to go for a walk.”“My family likes to play football.”，指导学生正确搭配动词原形，避免语法错误。 （3）句型3：I help my...with... 教师结合互助场景，示范句型：“I help my mother with cooking.”“I help my grandpa with reading.”，讲解句型含义：“I help my...with...”表示“我帮助我的……做……”，用于表达帮助家人做的事情，“with”后面跟名词或动名词，语气要真诚、认真。引导学生结合自己的经历，用句型表达，如“I help my father with cleaning.”“I help my sister with her homework.”，指导学生正确搭配“with”后面的内容，避免运用错误。 （4）互动练习：教师创设“家庭分享会”情境，与学生进行互动问答，教师说“What do you often do with your family?”，学生回应“We often...together.”；教师说“What does your family like to do?”，学生回应“My family likes to...”；教师说“What do you help your family with?”，学生回应“I help my...with...”；然后让学生两两结对，模拟“家庭分享”场景进行互动练习，教师巡视指导，纠正句型运用错误，确保每个学生都能熟练运用句型交流。 2. 精读课文对话和短文 （1）逐句分析：教师引导学生逐句朗读课文对话和短文，讲解每句话的含义和用法，如第一句“My family has four people: my father, my mother, my sister and me.”，讲解句型结构和家庭成员的表达，引导学生读出亲切、自豪的语气；第二句“We often read books together in the evening.”，讲解“in the evening”的含义（在晚上）和“read books”的搭配，引导学生读出温馨、开心的语气；结合课文语境，帮助学生理解对话和短文大意，体会家人之间的温暖和互助。 （2）情感感悟：引导学生思考：“你最喜欢和家人一起做什么事情？你会帮助家人做什么？和家人在一起的时候，你感觉怎么样？”，邀请学生发言，如“我最喜欢和家人一起吃晚饭，因为很热闹”“我会帮助妈妈打扫卫生，妈妈会很开心”，结合学生的回答，让学生带着温馨、开心的语气朗读课文，体会课文中传递的家庭温暖和幸福，培养热爱家庭、孝敬长辈的情感。 （3）复述练习：引导学生结合课文插图和关键词（family、father、mother、play、watch、read、help、together），尝试复述课文对话和短文大意，先由教师引导，逐句复述，再让学生自主复述，指名复述，教师点评指导，鼓励学生大胆表达，补充遗漏的家庭活动，加入自己的语气和动作，提升口语表达能力和记忆能力。 3. 情景运用 （1）情景创设：延续“幸福家庭展”的情景，创设3个家庭场景：①介绍自己的家庭成员和家庭日常；②分享自己最喜欢和家人一起做的事情；③讲述自己帮助家人做的事情，邀请学生扮演“家庭小使者”，结合所学单词、短语和句型，模拟分享场景，如“My family has three people: my father, my mother and me. We often watch TV together. I help my mother with cooking. We have a good time.”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入自己的感受和动作，让场景更真实、表达更自然。 （2）小组交流：将学生分成4-5人一组，每组围绕“我的家庭时光”展开交流，用所学单词、短语和句型说说自己的家庭成员、和家人一起做的事情、帮助家人做的事情，如“My family likes to play games together. I often help my father with cleaning. I am happy with my family.”，每组内轮流发言，其他同学认真倾听，主动提问和补充，培养合作交流能力和情境应用能力。 （四）拓展延伸，深化感悟 1. 歌谣传唱：教师出示家庭主题歌谣，歌词简单易懂，结合所学单词、短语和句型，如“My family, my family, we are happy together. Father plays, mother cooks, sister reads a book. Brother helps, I help too, happy, happy, our family.”，教学生传唱歌谣，边唱边做对应的动作（模仿爸爸玩耍、妈妈做饭、自己帮助家人），让学生在欢快的氛围中巩固所学知识，感受英语的韵律美，同时加深对家庭时光的理解。 2. 文化拓展：简单介绍中西方家庭相处的文化差异和共性，比如中国家庭注重长辈关爱晚辈、晚辈孝敬长辈，经常全家一起吃饭、过节；西方家庭注重平等交流，家长和孩子一起参与家庭活动、分享心事；中西方家庭都重视家庭温暖、家人互助，传递着幸福的情感，让学生了解不同的家庭文化习俗，感受中西方文化的差异与共性，增强文化包容心和对不同文化的尊重；重点引导学生传承中华民族孝敬长辈、互助友爱的传统美德。 3. 生活延伸：引导学生讨论“我们可以为家人做哪些力所能及的事情？”，如帮助妈妈打扫卫生、帮助爸爸拿东西、陪爷爷奶奶聊天，让学生将所学知识与生活实际结合起来，鼓励学生课后主动帮助家人，用英语记录自己帮助家人的过程和感受，提升语言应用能力，培养热爱家庭、孝敬长辈的良好习惯。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我学习了family、father等单词，还学会了用‘We often...together.’表达和家人一起做的事情，用‘I help my...with...’表达帮助家人做的事情”，落实语言运用和思维能力，让学生主动梳理知识，加深记忆。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如“我学会了认读家庭类单词，但是together的发音还不够准确”“我能运用句型表达家庭活动，但是不知道怎么描述更多的家庭场景”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次指导多音节单词发音、补充更多家庭相关的动词短语。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（单词的认读、书写和发音，核心句型的运用，家庭活动的表达）和难点（多音节单词发音、“help...with...”句型搭配、中西方家庭文化差异），结合新课标核心素养目标，再次强调要热爱英语学习、乐于分享家庭时光、孝敬长辈、尊重不同家庭文化，培养语言表达能力和家庭责任感，鼓励学生课后多练习、多运用，主动用英语介绍自己的家庭，珍惜和家人在一起的时光。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标英语四年级核心素养要求，落实了语言运用（单词认读、书写、发音，核心句型运用，听说读写综合练习）、思维能力（观察、联想、梳理、合作探究）、审美创造（传唱歌谣、情景表演、绘制家庭场景图画）和文化自信（了解中西方家庭文化差异、传承孝敬长辈的传统美德），贴合四年级学生的认知特点，结合“幸福家庭展”的活动设计，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：学生认识了family、father等核心单词，能准确认读、规范书写重点单词；能熟练运用核心句型表达家庭日常活动、家人喜好和互助场景，能听懂、朗读课文对话和短文，能结合语境简单复述和分享家庭相关内容；积累了简单的家庭类英语表达，提升了口语表达能力和情境应用能力。 3. 能力提升层面：通过朗读感悟、情景表演、小组合作、歌谣传唱、家庭分享等活动，提升了学生的听说能力、口语表达能力和合作交流能力；养成了认真书写、主动思考、乐于分享、孝敬长辈的良好学习和生活习惯；激发了学生对英语学习的兴趣和对家庭的热爱，培养了热爱家庭、珍惜家庭时光、尊重多元文化的态度和审美情趣。 六、课后作业 1. 巩固单词：认真书写本课重点单词family、father、mother、play、watch、read，每个单词写3遍，组词1个（用英语），做到笔顺正确、书写工整；跟读单词音频，每天跟读10分钟，确保发音准确，重点练习多音节单词的发音和节奏。 2. 朗读背诵：熟练朗读课文对话和短文，能有感情地背诵核心句型和课文重点段落，录制自己的朗读音频，分享给同学或家人，让家人点评自己的朗读语气和情感表达。 3. 情景运用：和家人一起分享本节课所学的英语单词和句型，用英语描述和家人一起做的事情、自己帮助家人做的事情，如“We often read books together. I help my mother with cooking.”；绘制一幅自己和家人一起活动的场景图画，用3-5个英语单词或1-2个句子标注，下节课和同学们分享。 4. 实践分享：课后主动帮助家人做一件力所能及的事情，用英语记录自己的帮助过程和感受，如“I helped my father clean the room. He said ‘Thank you.’ I was happy.”，下周课堂上和同学们分享自己的实践成果，培养孝敬长辈、乐于奉献的品质。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 单词认读与书写 （1）认读单词：family（家庭）、father（爸爸）、mother（妈妈）、sister（姐姐/妹妹）、brother（哥哥/弟弟）、grandpa（爷爷）、grandma（奶奶）、play（玩）、watch（看）、read（读）、help（帮助）、cook（做饭）、together（一起）、happy（开心的）、evening（晚上），掌握每个单词的发音和含义，重点区分易混淆单词。 （2）会写单词：family、father、mother、play、watch、read（重点书写，注意笔顺、字母间距和发音对应的拼写）。 （3）易错单词提示：family不要漏写“i”，注意“a”的发音；together不要漏写“e”，注意多音节发音节奏；watch不要把“t”写成“d”，注意发音；read的发音有两种（/riːd/和/red/），注意结合语境区分；help不要漏写“l”，注意拼写规范。 2. 重点句型运用 （1）描述家庭日常：We often...together.（我们经常一起……） （2）表达家人喜好：My family likes to...（我的家人喜欢……） （3）表达互助场景：I help my...with...（我帮助我的……做……） （4）表达感受：We have a good time.（我们玩得很开心。） （5）运用技巧：描述家庭日常时，语气要温馨、开心；表达家人喜好时，语气要温柔、自豪；表达互助场景时，语气要真诚、认真；“like to”后面跟动词原形，“help...with...”后面跟名词或动名词，避免语法错误。 3. 课文主旨 本文是围绕“家庭时光”展开的英语对话和短文，介绍了不同的家庭成员，描述了家人之间一起看书、看电视、做饭、互助的日常场景，用简单的句型表达了对家庭的热爱和对家庭时光的珍惜，传递了家庭的温暖和幸福，引导我们学会用英语介绍家庭、描述家庭活动，传承孝敬长辈、互助友爱的传统美德，尊重不同的家庭文化。 （二）易错点汇总 1. 单词易错：多音节单词（together、evening）的发音易读错，容易混淆音节；read的两种发音易混淆，容易用错语境；family和father的含义易混淆，容易用错场景；play、watch、read的用法易混淆，容易搭配错误。 2. 句型易错：运用“We often...together.”句型时，容易遗漏“often”或“together”，如把“We often watch TV together.”说成“We watch TV together.”；运用“My family likes to...”句型时，容易把“likes”写成“like”，如把“My family likes to read.”说成“My family like to read.”；运用“I help my...with...”句型时，容易遗漏“with”，如把“I help my mother with cooking.”说成“I help my mother cooking.”。 3. 朗读易错：朗读对话和短文时，停顿不当，不能读出家庭场景的温馨和开心语气；多音节单词连读不自然，如“together”不能正确连读；语调平淡，不能体现出对家庭的热爱之情，情感表达不真挚。 八、板书设计 （一）课题 1. Unit 2 Family time （二）单词重点 1. 认读：family（家庭）、father（爸爸）、mother（妈妈）、sister（姐姐/妹妹）、brother（哥哥/弟弟）、grandpa（爷爷）、grandma（奶奶）、play（玩）、watch（看）、read（读）、help（帮助）、cook（做饭）、together（一起）、happy（开心的）、evening（晚上） 2. 会写：family、father、mother、play、watch、read（重点：发音、笔顺、字母间距） （三）核心句型 1. 描述家庭日常：We often...together. 2. 表达家人喜好：My family likes to... 3. 表达互助场景：I help my...with... 4. 表达感受：We have a good time. （四）课文主旨 1. 用英语介绍家庭、描述家庭日常和互助场景，珍惜家庭时光、孝敬长辈、热爱家庭 （五）核心素养落实 1. 语言运用：单词认读、书写、发音，句型运用，听说读写，家庭场景表达 2. 思维能力：观察、联想、合作探究、逻辑思维、文化对比 3. 审美创造：传唱歌谣、情景表演、绘制家庭场景图画 4. 文化自信：了解中西方家庭文化差异，传承孝敬长辈、互助友爱的传统美德 学科网（北京）股份有限公司 $