Unit 6 Let me help you（导学案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语三年级下册

Unit 6 Let me help you（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1. 能准确认读help、you、me、carry、heavy、open、door、book、box、please等核心单词和短语，掌握单词的发音规则，尤其是help中“e”的发音/e/、heavy中“ea”的发音/e/，能规范书写help、you、me、open、book等重点单词，做到书写工整、笔顺正确、字母间距均匀，能区分易混淆单词的发音和含义。 2. 能熟练运用核心句型“Let me help you.”“Can you help me?”“Thank you.”“You’re welcome.”表达帮助意愿、请求帮助和回应感谢，做到语句通顺、语调自然，能结合校园、家庭等日常场景灵活运用句型交流，提升口语表达的流畅度和情境应用能力。 3. 能听懂关于请求帮助、提供帮助的简短对话、指令和歌谣，能跟读、朗读对话和课文，做到读音准确、停顿合理、富有感情，能根据课文内容简单复述对话大意和帮助场景，积累简单的帮助类英语表达，提升听说读写综合能力。 （二）思维能力 1. 能通过观察帮助场景图片、情景表演和生活实例，联想课文中的单词、短语和句型，梳理帮助行为的核心场景，培养观察、联想和梳理能力，能结合具体场景，用英语准确表达帮助意愿和请求。 2. 能结合所学知识，思考生活中需要帮助的场景和帮助他人的方式，分析不同场景下的帮助表达，用英语清晰表达自己的想法，培养逻辑思维和实际应用能力，能将单词、短语、句型与生活中的帮助场景灵活结合，实现个性化表达。 3. 能积极参与小组情景表演、帮助场景模拟、对话创编等活动，倾听同伴的发言，主动分享自己的帮助想法和表达，提出自己的疑问和补充，培养合作思考、主动表达和逻辑分析的能力。 （三）审美创造 1. 感受英语语言的礼貌美和表达美，通过有感情地朗读对话、传唱帮助主题歌谣，欣赏英文绘本中关于帮助他人的描述，培养对英语学习的兴趣和审美感知能力，体会礼貌表达的重要性。 2. 能结合生活中的帮助场景，绘制简单的情景图画，搭配所学的英文单词或句子标注，尝试创编简短的帮助类小对话或句子，培养审美表达和创造能力，展现自己对帮助他人的理解和感悟。 3. 体会帮助他人带来的快乐，感受互助友爱的美好，培养乐于助人、礼貌待人的态度，提升审美情趣和情感表达能力，树立团结互助的意识。 （四）文化自信 1. 了解中西方关于请求帮助、提供帮助和回应感谢的不同文化和表达习惯，比如中国人表达帮助意愿较含蓄，常说“我来帮你”，西方人表达更直接，常说“Let me help you.”，中西方都倡导互助友爱、礼貌待人，感受英语语言的文化内涵，增强对英语学习的兴趣和文化包容心。 2. 结合生活实际，用英语表达自己帮助他人的行为和感受，传承中华民族互助友爱的传统美德，增强文化自信，培养乐于助人、勇于担当的情感和责任意识。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握help、you、me、carry、heavy、open、door、book、box、please等单词的认读、发音和拼写，能正确书写重点单词，区分易混淆单词（如help和open、heavy和happy）的发音、含义及用法。 2. 熟练掌握核心句型“Let me help you.”“Can you help me?”“Thank you.”“You’re welcome.”的用法，能运用句型表达帮助意愿、请求帮助和回应感谢，做到交流自然、语句通顺、语气恰当。 3. 能听懂、朗读课文对话，能根据课文内容简单复述，能结合校园、家庭等生活场景运用所学知识交流帮助相关话题，积累简单的帮助类英语短语和句子。 （二）学习难点 1. 掌握help中“e”、heavy中“ea”的发音，避免发音混淆；正确区分help和open、heavy和happy的含义和用法，避免运用错误；规范书写多音节单词，避免拼写遗漏。 2. 能灵活运用核心句型进行交流，避免句型混淆，能根据不同的帮助场景，准确运用句型表达帮助意愿、请求帮助和回应感谢，做到语调自然、语气恰当，能结合场景补充描述内容。 3. 能结合所学知识，创编简单的帮助类对话或句子，将单词、短语和句型灵活运用到实际情景中，提升语言应用能力和创新表达能力，学会主动帮助他人、礼貌表达。 三、课前预习 1. 预习准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮，借助课本音频跟读单词、短语和对话2-3遍，回忆生活中自己帮助他人或请求他人帮助的场景，记录1-2个印象深刻的帮助场景。 2. 预习任务： （1）借助课本插图和音频，圈出课文中的核心单词和短语，尝试认读，不认识的单词做好标记，借助音频反复跟读，感受单词的发音，尤其是help中“e”和heavy中“ea”的发音。 （2）跟读课文对话，做到不加字、不漏字、不读错音，尝试划分对话角色，了解对话大概内容，初步感知“Let me help you.”“Can you help me?”等句型的用法和语气。 （3）结合自己记录的帮助场景，尝试用课本中学到的简单单词或短语描述，记录自己的疑问，比如“‘我来帮你’用英语怎么说”“‘谢谢你’用英语怎么说”。 （4）尝试绘制自己经历的帮助场景图画，并用课本中学到的简单单词或短语标注，为课堂分享做准备，思考自己在场景中是如何帮助他人或请求帮助的。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 1. 情境呈现：教师创设“校园互助小达人”情境，模拟学生遇到困难的场景——教师假装抱着一摞厚重的课本，表情吃力地说：“Oh, so heavy! I can’t carry it.”，引导学生观察教师的动作和表情，提问：“Boys and girls, look! I’m in trouble. What can you do for me?” 鼓励学生用汉语说出“我来帮你”，激发学生的帮助意愿。 2. 互动延伸：教师结合学生的回应，出示“help”“you”“me”的单词卡片，教读单词，结合趣味记忆法帮助学生识记：“help帮，you你，me我，Let me help you我帮你；遇困难，别着急，我来帮你没问题”，同时做出伸手帮忙、抱东西的动作，让学生跟随模仿，感受“help”表达的帮助含义；再出示“carry”“heavy”等单词卡片，结合实物（厚重的课本）教读，引导学生联想自己帮助他人的场景。 3. 揭示主题：今天我们就一起学习Unit 6 Let me help you，一起学会用英语表达帮助意愿、请求帮助和回应感谢，做一名乐于助人的“互助小达人”，板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题的发音，尤其是“help”中“e”的发音，让学生说说自己对课题的疑问，如“What’s ‘help’ in Chinese?”“How to say ‘我来帮你’ in English?”，明确本节课学习任务。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词学习 （1）认读单词：教师逐一出示help、you、me、carry、heavy、open、door、book、box、please的单词卡片，搭配对应的情景图片、实物，教读单词，重点指导help中“e”的发音/e/（口型扁平，发音短促）、heavy中“ea”的发音/e/（与help中“e”发音一致），采用“教师领读—分组读—指名读—齐读”的方式，让学生反复跟读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，尤其关注发音薄弱的学生，进行单独指导。 （2）识记单词：结合单词特点、趣味记忆法和课文语境，帮助学生识记：①help+you+me：固定搭配“Let me help you.”，联想“别人有困难，就说Let me help you”；②carry/heavy：关联记忆，“heavy重，carry搬，搬重物，说heavy”；③open/door：搭配记忆，“open开，door门，open the door开大门”；④book/box：实物记忆，结合课本、盒子实物，记“book是课本，box是盒子”；⑤please：礼貌记忆，“请求帮助加please，礼貌用语记心里”。 （3）规范书写：教师在黑板上范写重点单词help、you、me、open、book，边写边讲解书写要点：help中“h”“l”占上中格，“e”“p”占中格，书写要流畅；you中“y”占上中格和下中格，“o”“u”占中格，注意“y”的笔顺；me中“m”“e”占中格，字母间距要均匀；open中“o”“p”“e”占中格，“n”占中格，书写要规范；book中“b”占上中格，“o”“o”“k”占中格。引导学生在练习本上认真书写，每个单词写3遍，教师巡视指导，纠正书写错误、字母不规范、笔顺错误等问题，评选“书写小能手”，激发学生书写兴趣。 2. 课文初读 （1）教师范读：教师播放课文音频，同时配合情景表演（一人假装搬重物吃力，另一人主动提供帮助），范读课文对话，引导学生注意听单词发音、句子停顿和语调，感受对话中传递的互助友爱之情，体会对话的语气和节奏（提供帮助时语气亲切、主动，请求帮助时语气委婉，回应感谢时语气真诚）。 （2）学生跟读：学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、不读错音，读准停顿和语调，尤其注意核心句型的语气（“Let me help you.”要读出主动、亲切的语气，“Can you help me?”要读出委婉、诚恳的语气，“Thank you.”要读出真诚的语气）；跟读2-3遍后，学生自由朗读对话，尝试划分角色，练习朗读，教师巡视，及时纠正朗读中的错误。 （3）分组朗读：将学生分成2-3组，每组扮演一个对话角色（求助者、帮助者），分组朗读对话，教师点评指导，纠正朗读中的发音、停顿错误，引导学生调整语气，读出求助的委婉、帮助的主动和感谢的真诚，让对话更具感染力；指名两组进行展示，表扬朗读优秀的小组，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心。 （4）梳理脉络：引导学生思考：“课文对话中，谁遇到了困难？遇到了什么困难？另一个人做了什么？”，邀请学生发言，总结梳理：课文对话主要围绕“帮助他人”展开，一人搬重物吃力，另一人主动提供帮助，两人用简单的句型表达了帮助意愿、请求帮助和回应感谢，传递了“互助友爱、礼貌待人”的理念。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习核心句型 （1）句型1：Let me help you. 教师模拟搬重物、开门等困难场景，结合课文句子“Let me help you.”，讲解句型含义：“Let me”表示“让我”，“help you”表示“帮助你”，整个句子用于主动表达帮助意愿，语气要亲切、主动。引导学生结合场景，用句型表达，如“Let me help you carry the box.”“Let me help you open the door.”，指导学生语调平缓、亲切，可搭配伸手帮忙的动作，让表达更生动。 （2）句型2：Can you help me? 教师假装遇到困难（如拿不到高处的书），结合课文句子“Can you help me?”，讲解句型含义：“Can you”表示“你能……吗”，“help me”表示“帮助我”，整个句子用于委婉请求他人帮助，语气要诚恳、委婉。引导学生结合自己可能遇到的困难，用句型请求帮助，如“Can you help me carry the book?”“Can you help me open the door?”，指导学生语调上扬，读出委婉、诚恳的语气。 （3）句型3：Thank you. & You’re welcome. 教师回应学生的帮助，说“Thank you.”，讲解含义：“Thank you.”表示“谢谢你”，用于表达对他人帮助的感谢，语气要真诚；再回应学生的感谢，说“You’re welcome.”，讲解含义：“You’re welcome.”表示“不客气”，用于回应他人的感谢，语气要亲切、自然。引导学生两两互动，一人提供帮助，另一人说“Thank you.”，帮助者回应“You’re welcome.”，熟练掌握两个句型的用法。 （4）互动练习：教师创设不同的帮助场景（搬重物、开门、拿书、捡文具），与学生进行互动问答，教师说“I can’t carry the box.”，学生回应“Let me help you.”；教师说“Can you help me open the door?”，学生回应“Sure. Let me help you.”，帮助后教师说“Thank you.”，学生回应“You’re welcome.”；然后让学生两两结对，模拟不同场景进行互动练习，教师巡视指导，纠正句型运用错误，确保每个学生都能熟练运用句型交流。 2. 精读课文对话 （1）逐句分析：教师引导学生逐句朗读课文对话，讲解每句话的含义和用法，如第一句“I can’t carry it. It’s too heavy.”，讲解“can’t”表示“不能”，“too heavy”表示“太重了”，引导学生读出吃力、无奈的语气；第二句“Let me help you.”，讲解句型的主动帮助含义，引导学生读出亲切、主动的语气；第三句“Thank you.”，讲解感谢的含义，引导学生读出真诚的语气；第四句“You’re welcome.”，讲解回应感谢的含义，引导学生读出亲切、自然的语气；结合课文语境，帮助学生理解对话大意，体会对话中的互助友爱之情。 （2）情感感悟：引导学生思考：“生活中，你遇到过哪些困难？谁帮助过你？你帮助过别人吗？”，邀请学生发言，如“我搬不动书包，同学帮我搬了”“我帮老师拿过粉笔”，结合学生的回答，让学生带着真诚、亲切的语气朗读对话，体会对话中传递的“互助友爱、礼貌待人”的理念，培养乐于助人、懂得感恩的情感。 （3）复述练习：引导学生结合课文插图和关键词（help、carry、heavy、thank you、you’re welcome），尝试复述课文对话，先由教师引导，逐句复述，再让学生自主复述，指名复述，教师点评指导，鼓励学生大胆表达，补充遗漏的内容，加入自己的语气和动作，提升口语表达能力和记忆能力。 3. 情景运用 （1）情景创设：延续“校园互助小达人”的情景，创设3个生活化帮助场景：①同学搬重物吃力；②同学打不开教室门；③同学拿不到高处的书，邀请学生扮演“互助小达人”，结合所学单词、短语和句型，模拟帮助场景，如“Can you help me carry the box? It’s too heavy.”“Let me help you.”“Thank you.”“You’re welcome.”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入自己的动作和表情，让场景更真实、表达更自然。 （2）小组交流：将学生分成4-5人一组，每组围绕“生活中的帮助场景”展开交流，用所学单词、短语和句型说说自己遇到的困难、帮助他人的经历，如“I can’t open the door. Can you help me?”“Let me help you open the door.”“Thank you. You’re welcome.”，每组内轮流发言，其他同学认真倾听，主动提供帮助表达，培养合作交流能力和情境应用能力。 （四）拓展延伸，深化感悟 1. 歌谣传唱：教师出示帮助主题歌谣，歌词简单易懂，结合所学单词、短语和句型，如“Let me help you, let me help you, carry the box. It’s heavy, it’s heavy, I can help you. Thank you, thank you, you’re welcome. Help each other, happy every day.”，教学生传唱歌谣，边唱边做对应的动作（如搬东西、伸手帮忙、点头感谢），让学生在欢快的氛围中巩固所学知识，感受英语的韵律美，同时加深对互助友爱的理解。 2. 文化拓展：简单介绍中西方关于请求帮助、提供帮助和回应感谢的不同文化和表达习惯，比如中国人请求帮助时，常说“麻烦你帮我一下好吗”，语气较委婉；西方人常说“Can you help me?”，表达更直接；中国人回应感谢时，常说“不用谢”“没事”，西方人常说“You’re welcome.”，中西方都重视互助友爱、礼貌待人，让学生了解不同的文化习俗，感受中西方文化的差异与共性，增强文化包容心和对不同文化的尊重。 3. 生活延伸：引导学生讨论“我们在生活中可以帮助他人做哪些事？”，如帮助同学搬东西、帮助老师拿教具、帮助家人做家务，让学生将所学知识与生活实际结合起来，鼓励学生课后主动帮助他人，用英语表达帮助意愿、请求帮助和回应感谢，记录自己的帮助经历，提升语言应用能力，培养乐于助人、礼貌待人的良好习惯。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我学习了help、carry等单词，还学会了用‘Let me help you.’表达帮助意愿，用‘Can you help me?’请求帮助，用‘Thank you.’和‘You’re welcome.’表达感谢和回应感谢”，落实语言运用和思维能力，让学生主动梳理知识，加深记忆。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如“我学会了认读单词，但是heavy的发音还不够准确”“我能运用句型表达帮助意愿，但是在不同场景中不知道怎么灵活运用”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次指导单词发音、补充不同场景的句型运用技巧。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（单词的认读、书写和发音，核心句型的运用，礼貌表达）和难点（单词发音、句型灵活运用、语气恰当表达），结合新课标核心素养目标，再次强调要热爱英语学习、乐于帮助他人、善于用英语礼貌表达，培养语言表达能力和互助友爱的品质，鼓励学生课后多练习、多运用，在生活中践行互助友爱，做一名礼貌、乐于助人的好孩子。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标英语三年级核心素养要求，落实了语言运用（单词认读、书写、发音，核心句型运用，听说读写综合练习）、思维能力（观察、联想、梳理、合作探究）、审美创造（传唱歌谣、情景表演、绘制帮助场景图画）和文化自信（了解中西方互助文化差异、培养乐于助人的品质），贴合三年级学生的认知特点，结合“校园互助小达人”的活动设计，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：学生认识了help、you、me等核心单词，能准确认读、规范书写重点单词；能熟练运用核心句型表达帮助意愿、请求帮助和回应感谢，能听懂、朗读课文对话，能结合语境简单复述和分享自己的帮助经历；积累了简单的帮助类英语表达，提升了口语表达能力和情境应用能力。 3. 能力提升层面：通过朗读感悟、情景表演、小组合作、歌谣传唱、帮助场景模拟等活动，提升了学生的听说能力、口语表达能力和合作交流能力；养成了认真书写、主动思考、乐于帮助他人、礼貌待人的良好学习和生活习惯；激发了学生对英语学习的兴趣和乐于助人的情感，培养了互助友爱、懂得感恩、积极乐观的生活态度和审美情趣。 六、课后作业 1. 巩固单词：认真书写本课重点单词help、you、me、open、book，每个单词写3遍，组词1个（用英语），做到笔顺正确、书写工整；跟读单词音频，每天跟读10分钟，确保发音准确，重点练习help中“e”和heavy中“ea”的发音。 2. 朗读背诵：熟练朗读课文对话，能有感情地背诵对话，录制自己的朗读音频，分享给同学或家人，让家人点评自己的朗读语气和礼貌表达。 3. 情景运用：和家人一起模拟帮助场景，用所学句型和单词表达帮助意愿、请求帮助和回应感谢，如“Can you help me carry the bag?”“Let me help you.”“Thank you. You’re welcome.”；绘制一幅自己帮助他人的场景图画，用3-5个英语单词或1-2个句子标注，下节课和同学们分享。 4. 实践分享：课后主动帮助他人1次，用英语记录自己的帮助经历，如“I helped my mom carry the vegetables. She said ‘Thank you.’ I said ‘You’re welcome.’”，下周课堂上和同学们分享自己的实践成果，培养乐于助人的品质和观察能力。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 单词认读与书写 （1）认读单词：help（帮助）、you（你）、me（我）、carry（搬、拿）、heavy（重的）、open（打开）、door（门）、book（书）、box（盒子）、please（请），掌握每个单词的发音和含义，重点区分易混淆单词。 （2）会写单词：help、you、me、open、book（重点书写，注意笔顺、字母间距和发音对应的拼写）。 （3）易错单词提示：help不要漏写“l”，注意“e”的发音；heavy不要把“ea”写成“e”，注意“ea”的发音；open不要漏写“e”，注意发音；book不要把“oo”写成“o”，注意拼写。 2. 重点句型运用 （1）表达帮助意愿：Let me help you.（让我来帮助你。）；Let me help you carry the box.（让我来帮你搬盒子。） （2）请求帮助：Can you help me?（你能帮助我吗？）；Can you help me open the door?（你能帮我开门吗？） （3）感谢与回应：Thank you.（谢谢你。）；You’re welcome.（不客气。） （4）运用技巧：表达帮助意愿时，语气要亲切、主动，可搭配动作；请求帮助时，语气要委婉、诚恳，可加上“please”更礼貌；感谢与回应时，语气要真诚、自然，贴合场景需求。 3. 课文主旨 本文是一段充满温情的英语对话，围绕“帮助他人”这一主题，通过两个人的对话，展现了求助者遇到困难、帮助者主动提供帮助的场景，用简单的句型表达了帮助意愿、请求帮助和回应感谢，传递了“互助友爱、礼貌待人、懂得感恩”的理念，引导我们学会用英语礼貌表达帮助相关的情感和行为，培养乐于助人、懂得感恩的良好品质。 （二）易错点汇总 1. 单词易错：help中“e”的发音易读错，容易读成“i”的短音；heavy中“ea”的发音易读错，容易读成“ea”的长音；open和help的含义易混淆，容易用错场景；book的拼写易漏写“o”，发音易读错“oo”的音。 2. 句型易错：运用“Let me help you.”句型时，容易遗漏“me”，如把“Let me help you.”说成“Let help you.”；运用“Can you help me?”句型时，容易漏写“you”或“me”，如把“Can you help me?”说成“Can help me?”；回应感谢时，容易混淆“Thank you.”和“You’re welcome.”的用法，用错场景。 3. 朗读易错：朗读对话时，停顿不当，不能读出求助、帮助、感谢的不同语气；单词连读不自然，如“Let me help you”不能正确连读；语调平淡，不能体现出帮助的主动、求助的委婉和感谢的真诚，语气表达不恰当。 八、板书设计 （一）课题 1. Unit 6 Let me help you （二）单词重点 1. 认读：help（帮助）、you（你）、me（我）、carry（搬、拿）、heavy（重的）、open（打开）、door（门）、book（书）、box（盒子）、please（请） 2. 会写：help、you、me、open、book（重点：发音、笔顺、字母间距） （三）核心句型 1. 表达帮助意愿：Let me help you./Let me help you + 动词短语.（Let me help you carry the box.） 2. 请求帮助：Can you help me?/Can you help me + 动词短语?（Can you help me open the door?） 3. 感谢与回应：Thank you./You’re welcome. （四）课文主旨 1. 用英语表达帮助意愿、请求帮助和回应感谢，互助友爱、礼貌待人、懂得感恩 （五）核心素养落实 1. 语言运用：单词认读、书写、发音，句型运用，听说读写，礼貌表达 2. 思维能力：观察、联想、合作探究、逻辑思维 3. 审美创造：传唱歌谣、情景表演、绘制帮助场景图画 4. 文化自信：了解中西方互助文化差异，乐于助人、礼貌待人、懂得感恩 学科网（北京）股份有限公司 $