5.2《边城（节选）》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《边城》教学设计 教学目标 1. 了解沈从文的生平、创作背景及“京派文学”的基本特点，把握《边城》（节选）的主要情节，梳理小说回忆与现实交织的叙事脉络。 2. 赏析小说以细节描写塑造人物的手法，精准分析翠翠、祖父、傩送、天保等人物形象，体会作品蕴含的纯真人情美。 3. 品读小说散文化的语言特色，找出文中自然环境、社会环境及民俗描写的句子，赏析边城的风景美与风俗美，理解环境描写对人物、主题的烘托作用。 4. 结合作者的创作意图与时代背景，探究小说的主题意蕴，领会沈从文对美好人性、理想人生的精神追求，体会作品的人文价值。 教学重难点 教学重点：结合作者创作意图，探究小说的主题意蕴，领会沈从文对美好人性、理想人生的精神追求。 教学难点：赏析小说以细节描写塑造人物的写法，精准捕捉人物的性格特质，深入体会作品表现的人情美。 教学过程 第一课时 （一）情境导入 1. 音频导入：播放湘西茶峒的实景音频（流水声、鸟鸣声、船桨声），搭配简洁旁白，教师导入：“在湖南湘西的茶峒古镇，有一方远离尘嚣的净土，那里山青水碧、民风淳朴，沈从文用温柔的笔触，将这里的故事写成了《边城》——一部被赞誉为‘千古不磨的珠玉’的作品。今天，我们化身‘书本旅行团’，走进《边城》，开启‘湘西记忆·边城情愫’纪录片的拍摄之旅，一起捕捉边城的美、读懂故事里的情。” 2. 明确本节课核心任务：了解作者与创作背景，梳理小说情节，确定纪录片拍摄的核心美点，完成初步的镜头脚本设计。 （二）活动一：溯源知人，解读“边城”内涵 1. 作者与背景介绍：学生分享预习成果，结合课件，以“纪录片旁白者”的身份，介绍沈从文的生平及创作背景，教师补充完善： 2. 解读“边城”含义：结合文本，引导学生思考“边城”的深层内涵，明确： 3. 情节梗概补充：结合学生梳理的内容，教师简要补充小说完整情节，帮助学生理解节选部分的上下文关联（翠翠与傩送、天保的情感纠葛，祖父的操心，最终的悲剧伏笔）。 （三）活动二：梳理情节，设计纪录片镜头框架 1. 情节梳理：结合节选文本（3-6节），小组合作，梳理每节核心内容，为每节拟写小标题，确定纪录片的镜头章节，教师总结： 2. 第三节：又逢端午，追忆往昔（现实场景：端午热闹景象，引出对过往端午的回忆）； 3. 第四节：两年之前，邂逅傩送（回忆场景：翠翠与傩送的初次相遇，埋下爱情伏笔）； 4. 第五节：一年以前，巧遇天保（回忆场景：翠翠与天保的相遇，展现兄弟二人对翠翠的好感）； 5. 第六节：恰逢迎亲，暗生情思（现实场景：迎亲队伍引发翠翠的心事，流露情窦初开的懵懂）。 6. 叙事手法分析：引导学生思考“课文写了几次端午节？叙述手法有什么特点？这样安排的好处？”，结合镜头脚本设计，明确： 7. 美点寻踪：结合文本，小组讨论“纪录片应从哪些角度拍摄，才能展现《边城》的美？”，确定拍摄核心角度，填写镜头脚本框架： （四）活动三：初步聚焦，捕捉人物镜头 1. 任务布置：结合文本细节，小组合作，设计“翠翠初遇傩送”的核心镜头，标注镜头画面描述、文本依据及解说词思路（替代原图片赏析），重点捕捉翠翠的神态、动作、语言细节。 2. 示例引导：如镜头聚焦“翠翠骂傩送”的细节，画面描述：翠翠皱着眉，小声呵斥，眼神里有羞涩也有倔强；文本依据：“翠翠误会傩送，轻声骂他‘你这个悖时砍脑壳的！’”；解说词思路：简单的呵斥，没有丝毫恶意，尽显翠翠的天真纯朴、直率真性情。 3. 小组分享：每组展示1个初步设计的镜头，教师点评，引导学生关注细节描写对人物形象的塑造作用。 （五）课堂小结与作业 1. 小结：本节课我们了解了沈从文与《边城》的创作背景，梳理了小说的叙事脉络，确定了纪录片的拍摄美点，初步设计了人物镜头，感受到了边城的初步魅力。 2. 作业：① 完善镜头脚本框架，补充“人情美”“风景美”相关的初步镜头；② 精读文本，标注描写祖父、傩送、天保的细节语句，分析其人物形象；③ 找出文中环境描写的句子，初步体会其作用。 第二课时 （一）情境衔接 教师引导：上节课，我们确定了“湘西记忆·边城情愫”纪录片的拍摄框架，初步捕捉了翠翠的人物镜头。今天，我们将深入打磨镜头细节，赏析边城的人情美、风景美、风俗美，解读人物形象，探究小说的主题意蕴，完成纪录片的核心创作与主题升华。 明确本节课核心任务：赏析人物形象与各类美点，完善镜头脚本，探究主题意蕴，领会作者的精神追求。 （二）活动一：打磨人物镜头，赏析人情美 1. 任务布置：结合课前标注的细节语句，小组合作，完善人物镜头脚本，重点分析翠翠、祖父、傩送、天保的人物形象，体会人情美，每组派代表展示镜头设计与赏析： (1) 翠翠（核心人物）：结合“翠翠等待祖父”“初遇傩送”“听闻迎亲心生情思”等细节，赏析其形象： 镜头示例：翠翠坐在船头，望着河面，眼神懵懂，嘴角带着浅浅的笑意（文本依据：“提起旧事，翠翠嗤地笑了”“翠翠同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云”）； 形象分析：天真纯朴、活泼可爱，对祖父充满依恋，情窦初开、懵懂羞涩，是美好人性的化身，身上承载着沈从文对纯真的向往。 (2) 祖父：结合“陪翠翠进城看龙舟”“与过渡人推让船钱”“操心翠翠婚事”等细节，赏析其形象： 镜头示例：祖父握着过渡人的手，执意退还多余的船钱，脸上满是诚恳（文本依据：“祖父赶紧叫翠翠挡住过渡人，坚持只收一枚铜钱，还搭了一大束草烟”）； 形象分析：慈爱善良、关怀晚辈，热情尽责、重义轻利，淳朴仁厚，是湘西淳朴民风的代表。 (3) 傩送与天保：结合“傩送邀翠翠进屋等待”“天保送鸭子给翠翠”等细节，赏析其形象： 镜头示例：傩送笑着朝黄狗喊“老兄，你要怎么”，语气亲切，毫无架子（文本依据：“小黄狗朝他叫时，他也朝狗叫‘老兄，你要怎么’”）； 形象分析：傩送勇武爽朗、淳朴幽默、善良大方；天保慷慨真诚、重情重义，兄弟二人的手足情与对翠翠的纯真爱意，彰显了边城的人情美。 2. 小结人情美：引导学生总结，明确纪录片中“人情美”的拍摄重点——纯真的祖孙情、纯朴的乡邻情、纯洁的爱情、深厚的兄弟情，这些人情美构成了边城最动人的底色。 （三）活动二：捕捉风光与风俗镜头，赏析风景美、风俗美 1. 赏析风景美：结合文本中的自然环境描写，小组合作，设计“边城风光”镜头，赏析其作用： 镜头示例1：潭中四只朱色长船划过，豆绿色的河水泛着波光，鼓声蓬蓬，翠翠抿着嘴望向河面（文本依据：“龙船水刚刚涨过，河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明朗，鼓声蓬蓬响着”）； 赏析：运用鲜明的色彩描写（朱红、豆绿），展现边城的青山绿水，衬托翠翠内心的快乐与纯真，情景交融，凸显人物的心灵美。 镜头示例2：落日西沉，银色薄雾笼罩河面，翠翠独自伫立船头，神色恍惚（文本依据：“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾”）； 赏析：营造忧郁静谧的意境，衬托翠翠内心的焦急与懵懂的心事，为下文情节铺垫，凸显边城风光的诗意与朦胧美。 2. 赏析风俗美：结合文本中的民俗描写，设计“边城民俗”镜头，赏析其作用： 镜头示例：茶峒百姓倾城而出，河街上人声鼎沸，龙船在潭中奋力竞渡，鼓声、欢呼声交织在一起（文本依据：“全茶峒人在端午节倾城而出到河街看划船”）； 赏析：重点拍摄端午节赛龙舟的热闹场景，搭配中秋节对歌、过年舞龙灯的补充镜头，展现边城古朴和乐的风俗，体现湘西人民的安分乐生，烘托人情美，增强作品的乡土气息。 （四）活动三：赏析语言风格，完善纪录片解说词 1. 语言风格赏析：引导学生结合文本，体会《边城》散文化的语言特点，明确： 小说语言质朴灵动、清新自然，不注重激烈的情节冲突，以散漫的叙述、细腻的描写为主，充满诗情画意；较少直接描写人物心理，多通过动作、语言、神态及环境描写展现人物内心，契合纪录片温柔、舒缓的叙事基调。 2. 解说词指导：结合语言风格，引导学生完善镜头解说词，要求语言简洁优美、饱含情感，贴合边城的诗意氛围，突出“美”与“情”的核心。 （五）活动四：探究主题，升华纪录片主旨 1. 知人论世：结合创作背景，引导学生思考“沈从文创作《边城》的意图是什么？”，明确： 2. 主题探究：结合文本与作者的创作意图，小组讨论“《边城》的主题意蕴是什么？”，汇总观点，明确： 赞美：赞美边城质朴的生活、淳朴的民风，以及人与人之间纯粹、真挚的爱，歌颂美好、自然的人性； 批判：批判都市现代文明的物欲横流、人情淡漠，以及由此带来的人性堕落； 呼吁：呼吁人们回归本心，重建民族品德，找回失落的美好人性，追寻理想的人生形式。 3. 主旨升华：引导学生思考“《边城》的悲剧伏笔（天保闯滩、傩送出走）有什么意义？”，明确：悲剧的伏笔让边城的美好更具张力，也让作者对美好人性的追寻更具深度，凸显“美好总带着忧愁”的诗意境界。 （六）课堂小结与作业 1. 小结：本节课我们完善了纪录片镜头脚本，赏析了边城的人情美、风景美、风俗美，解读了人物形象与语言风格，探究了小说的主题意蕴，读懂了沈从文对美好人性、理想人生的执着追求。 2. 作业：① 完成完整的“湘西记忆·边城情愫”纪录片镜头脚本（包含镜头画面、文本依据、解说词）；② 撰写一篇500字左右的纪录片观后感，结合《边城》的美，谈谈你对“美好人性”的理解；③ 课外阅读《边城》全文，体会小说完整的情节与主题。 板书设计 边城（沈从文·京派经典） 叙事脉络：现实（端午）→ 回忆（邂逅傩送、巧遇天保）→ 现实（迎亲生情）（回忆与现实交错） 核心美点：人情美（祖孙、乡邻、爱情、兄弟）、风景美（青山绿水、诗意朦胧）、风俗美（端午、中秋、新年） 人物形象： 翠翠：纯真懵懂、温柔忠贞（美好人性化身） 祖父：慈爱仁厚、重义轻利（民风代表） 傩送/天保：淳朴善良、重情重义 主题意蕴：赞美美好人性 → 批判都市文明 → 呼吁人性回归 语言风格：散文化、质朴灵动、诗情画意 学科网（北京）股份有限公司 $