Unit 4 Good habits（导学案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语三年级下册

Unit 4 Good habits（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1. 能准确认读good、habit、get up、go to bed、brush teeth、wash hands、eat vegetables、exercise等核心单词和短语，掌握单词及短语的发音规则，尤其是habit中“ha”的发音/hæ/、brush中“sh”的发音/ʃ/，能规范书写good、habit、get、go、eat等重点单词，做到书写工整、笔顺正确、字母间距均匀。 2. 能熟练运用核心句型“I get up early.”“I brush my teeth every day.”“It’s a good habit.”“Don’t go to bed late.”描述日常习惯、评价习惯好坏，做到语句通顺、语调自然，能结合起床、睡觉、洗漱、饮食等日常场景灵活运用句型交流，提升口语表达的流畅度和准确性。 3. 能听懂关于日常习惯的简短对话、指令和歌谣，能跟读、朗读对话和课文，做到读音准确、停顿合理、富有感情，能根据课文内容简单复述对话大意和好习惯的具体表现，积累简单的日常习惯类英语表达，提升听说读写综合能力。 （二）思维能力 1. 能通过观察图片、情景演示和生活场景，联想课文中的单词、短语和句型，梳理好习惯的核心特征，培养观察、联想和梳理能力，能区分好习惯和坏习惯，并用英语准确描述和评价。 2. 能结合所学知识，思考自己的日常习惯，分析哪些是好习惯、哪些是坏习惯，说出养成好习惯的好处，培养逻辑思维和实际应用能力，能将单词、短语、句型与自身生活场景灵活结合，表达自己的真实习惯和想法。 3. 能积极参与小组讨论、情景展示、习惯评比等活动，倾听同伴的发言，主动分享自己的习惯和想法，提出自己的疑问和补充，培养合作思考、主动表达和逻辑分析的能力。 （三）审美创造 1. 感受英语语言的简洁美和实用美，通过有感情地朗读对话、传唱习惯主题歌谣，欣赏英文绘本中关于好习惯的描述，培养对英语学习的兴趣和审美感知能力。 2. 能结合自己的日常习惯，绘制简单的习惯打卡表，搭配所学的英文单词或句子标注，尝试创编简短的习惯描述小对话或句子，培养审美表达和创造能力。 3. 体会养成好习惯的美好，感受自律、健康生活的魅力，培养热爱生活、严于律己、乐于坚持的态度，提升审美情趣和健康生活的意识。 （四）文化自信 1. 了解中西方关于日常好习惯的不同表现和文化差异，比如中国人注重三餐规律、勤洗手，西方人注重按时作息、坚持运动，感受英语语言的文化内涵，增强对英语学习的兴趣和文化包容心。 2. 结合生活实际，用英语表达自己的好习惯，传承勤俭节约、严于律己、健康生活的文化传统，增强文化自信，培养责任意识和自律能力。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握good、habit、get up、go to bed、brush teeth、wash hands、eat vegetables、exercise等单词和短语的认读、发音和拼写，能正确书写重点单词，区分易混淆单词和短语的发音、含义及用法。 2. 熟练掌握核心句型“I get up early.”“I brush my teeth every day.”“It’s a good habit.”“Don’t go to bed late.”的用法，能运用句型描述日常习惯、评价习惯好坏，做到交流自然、语句通顺。 3. 能听懂、朗读课文对话，能根据课文内容简单复述，能结合生活场景运用所学知识交流日常习惯相关话题，积累简单的日常习惯类英语短语和句子。 （二）学习难点 1. 掌握habit中“ha”、brush中“sh”的发音，避免发音混淆；正确区分get up和go to bed、brush teeth和wash hands的含义和用法，避免运用错误；规范书写多音节单词和短语，避免拼写遗漏。 2. 能灵活运用核心句型进行交流，避免句型混淆，能根据不同的习惯场景，准确运用句型描述习惯、评价习惯，做到语调自然、表达流畅，能正确使用“Don’t...”句型提出建议。 3. 能结合所学知识，创编简单的习惯描述对话或句子，将单词、短语和句型灵活运用到实际情景中，提升语言应用能力和创新表达能力，学会主动养成好习惯、主动提醒他人养成好习惯。 三、课前预习 1. 预习准备：准备起床、睡觉、刷牙、洗手、吃蔬菜、运动等相关图片或小视频，英语课本、练习本、铅笔、橡皮，借助课本音频跟读单词、短语和对话2-3遍，记录自己的1-2个日常习惯。 2. 预习任务： （1）借助课本插图和音频，圈出课文中的核心单词和短语，尝试认读，不认识的单词、短语做好标记，借助音频反复跟读，感受单词和短语的发音，尤其是“ha”和“sh”的发音。 （2）跟读课文对话，做到不加字、不漏字、不读错音，尝试划分对话角色，了解对话大概内容，初步感知“I get up early.”“It’s a good habit.”等句型的用法。 （3）结合自己记录的日常习惯，尝试用课本中学到的简单单词或短语描述，记录自己的疑问，比如“‘刷牙’用英语怎么说”“‘不要熬夜’用英语怎么说”。 （4）尝试绘制自己的日常习惯简单图画，并用课本中学到的简单单词或短语标注，为课堂分享做准备，思考自己的习惯哪些是好习惯、哪些需要改进。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 1. 情境呈现：教师播放一段包含“早起、刷牙、洗手、吃蔬菜、熬夜、挑食”的实景小视频（搭配轻快的背景音乐），视频中清晰展示好习惯和坏习惯的不同表现，用亲切的语言提问：“Boys and girls, look at the video. What do they do? Which do you think is good?”引导学生用汉语或简单的英语回答，如“早起”“刷牙”“good”“熬夜”“bad”。 2. 互动延伸：教师结合学生的回答，出示“good”和“habit”的单词卡片，教读单词，结合趣味记忆法帮助学生识记：“good好，habit惯，good habit好习惯；早起早睡身体好，刷牙洗手讲卫生”，同时做出早起、刷牙、洗手的动作，让学生跟随模仿，加深学生记忆；再出示“get up”“brush teeth”等短语卡片，结合动作教读，引导学生联想自己的日常习惯。 3. 揭示主题：今天我们就一起学习Unit 4 Good habits，一起学会用英语描述日常习惯，区分好习惯和坏习惯，养成良好的生活和学习习惯，板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题的发音，尤其是“habit”中“ha”的发音，让学生说说自己对课题的疑问，如“What’s ‘habit’ in Chinese?”“How to say ‘我每天刷牙’ in English?”，明确本节课学习任务。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词和短语学习 （1）认读单词和短语：教师逐一出示good、habit、get up、go to bed、brush teeth、wash hands、eat vegetables、exercise的单词和短语卡片，搭配对应的实景图片和动作，教读单词和短语，重点指导habit中“ha”的发音/hæ/（口型张大，发音轻快）、brush中“sh”的发音/ʃ/（舌尖轻抵上齿龈，送气轻柔），采用“教师领读—分组读—指名读—齐读”的方式，让学生反复跟读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，尤其关注发音薄弱的学生，进行单独指导。 （2）识记单词和短语：结合单词、短语特点、趣味记忆法和课文语境，帮助学生识记：①good habit：拆分记忆“good（好）+habit（习惯）”，联想“每天早起是good habit”；②get up/go to bed：对比记忆，“get up是起床，go to bed是睡觉，一早一晚要记牢”；③brush teeth/wash hands：动作记忆，模仿刷牙、洗手的动作，记“brush teeth刷牙齿，wash hands洗小手”；④eat vegetables：联想“多吃eat vegetables，身体更健康”；⑤exercise：联想“每天exercise，活力满满”。 （3）规范书写：教师在黑板上范写重点单词good、habit、get、go、eat，边写边讲解书写要点：good中“g”占中下格，“oo”占中格，书写要紧凑；habit是多音节词，书写时要注意字母间距均匀，“ha”“bit”分开书写；get中“g”占中下格，“e”“t”占中格和上中格；go中“g”占中下格，“o”占中格；eat中“e”“a”“t”占中格和上中格。引导学生在练习本上认真书写，每个单词写3遍，教师巡视指导，纠正书写错误、字母不规范、笔顺错误等问题，评选“书写小能手”，激发学生书写兴趣。 2. 课文初读 （1）教师范读：教师播放课文音频，同时配合动作和表情，范读课文对话，引导学生注意听单词、短语发音、句子停顿和语调，感受对话中传递的对好习惯的倡导和对坏习惯的提醒，体会对话的语气和节奏。 （2）学生跟读：学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、不读错音，读准停顿和语调，尤其注意核心句型的语调（描述习惯用平缓语调，评价习惯用肯定语调，提出建议用委婉坚定语调）；跟读2-3遍后，学生自由朗读对话，尝试划分角色，练习朗读，教师巡视，及时纠正朗读中的错误。 （3）分组朗读：将学生分成2-3组，每组扮演一个对话角色，分组朗读对话，教师点评指导，纠正朗读中的发音、停顿错误，引导学生调整语气，读出对好习惯的肯定和对坏习惯的委婉提醒，让对话更具感染力；指名两组进行展示，表扬朗读优秀的小组，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心。 （4）梳理脉络：引导学生思考：“课文对话中，两个人在谈论什么？提到了哪些好习惯？哪些坏习惯？”，邀请学生发言，总结梳理：课文对话主要围绕“好习惯”展开，提到了早起、刷牙、吃蔬菜等好习惯，也提到了熬夜、挑食等坏习惯，传递了“养成好习惯、远离坏习惯”的理念。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习核心句型 （1）句型1：I + 动词短语 + 时间状语. 教师出示早起、刷牙的图片，结合课文句子“I get up early.”“I brush my teeth every day.”，讲解句型含义：该句型用于描述自己的日常习惯，“I”表示“我”，后面跟具体的动作短语，时间状语（如early、every day）用于说明习惯的频率或时间，整个句子的意思是“我每天/早起做某事”。引导学生结合自己的习惯，用句型表达，如“I wash my hands every day.”“I eat vegetables every day.”，指导学生语调平缓，读出陈述的语气，准确描述自己的习惯。 （2）句型2：It’s a good habit. 教师结合课文句子“It’s a good habit.”，讲解句型含义：“It’s”表示“它是”，“a good habit”表示“一个好习惯”，整个句子用于评价某一习惯是好习惯，语气要肯定。引导学生结合前面描述的习惯，用句型评价，如“I get up early. It’s a good habit.”，指导学生语调上扬，读出肯定、赞赏的语气。 （3）句型3：Don’t + 动词短语. 教师出示熬夜、挑食的图片，结合课文句子“Don’t go to bed late.”，讲解句型含义：该句型用于提出建议，提醒他人不要做某事，“Don’t”后面跟动词原形，整个句子的意思是“不要做某事”，语气要委婉坚定。引导学生结合坏习惯，用句型提出建议，如“Don’t eat too much candy.”“Don’t be late for school.”，指导学生语调坚定，语气自然，礼貌提出建议。 （4）互动练习：教师与学生进行互动问答，教师说“I get up early.”，学生回应“It’s a good habit.”；教师说“go to bed late”，学生回应“Don’t go to bed late.”；然后让学生两两结对，进行互动练习，一人描述自己的习惯，另一人评价或提出建议，教师巡视指导，纠正句型运用错误，确保每个学生都能熟练运用句型交流。 2. 精读课文对话 （1）逐句分析：教师引导学生逐句朗读课文对话，讲解每句话的含义和用法，如第一句“I get up at 6:30 every morning.”，讲解“at 6:30”“every morning”的用法，引导学生读出按时早起的自律；第二句“It’s a good habit.”，讲解评价习惯的语气，引导学生读出肯定和赞赏；第三句“Don’t go to bed late. It’s a bad habit.”，讲解“bad habit”的含义和“Don’t...”句型的用法，引导学生读出委婉提醒的语气；结合课文中关于刷牙、吃蔬菜的句子，讲解句型的灵活运用，帮助学生理解对话大意。 （2）情感感悟：引导学生思考：“生活中，你有哪些好习惯？这些好习惯给你带来了什么好处？我们为什么要远离坏习惯？”，邀请学生发言，如“我每天刷牙，牙齿很健康”“我不挑食，身体很强壮”“熬夜会伤害眼睛，我们不能熬夜”，结合学生的回答，让学生带着肯定、自律的语气朗读对话，体会对话中传递的“养成好习惯、健康成长”的理念。 （3）复述练习：引导学生结合课文插图和关键词（good habit、get up、brush teeth、go to bed late、eat vegetables），尝试复述课文对话，先由教师引导，逐句复述，再让学生自主复述，指名复述，教师点评指导，鼓励学生大胆表达，补充遗漏的内容，提升口语表达能力和记忆能力。 3. 情景运用 （1）情景创设：创设“好习惯分享会”的情景，邀请学生扮演“好习惯小标兵”，结合自己的日常习惯，用所学单词、短语和句型分享自己的好习惯，如“I brush my teeth every morning. It’s a good habit. Don’t brush teeth after dinner.”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入自己的动作和表情，让表达更生动。 （2）小组交流：将学生分成4-5人一组，每组围绕“我的好习惯”展开交流，用所学单词、短语和句型说说自己的好习惯、身边人的好习惯，以及需要改进的坏习惯，提出合理的建议，如“I eat vegetables every day. My friend gets up early. Don’t go to bed late. It’s bad for you.”，每组内轮流发言，其他同学认真倾听，提出自己的想法和补充，培养合作交流能力和表达能力。 （四）拓展延伸，深化感悟 1. 歌谣传唱：教师出示习惯主题歌谣，歌词简单易懂，结合所学单词、短语和句型，如“Good habits, good habits, I have good habits. Get up early, brush my teeth, every day. Don’t go late, don’t eat candy, it’s bad for me.”，教学生传唱歌谣，边唱边做对应的动作（如早起、刷牙、摆手拒绝），让学生在欢快的氛围中巩固所学知识，感受英语的韵律美，同时加深对好习惯的认知。 2. 文化拓展：简单介绍中西方关于日常好习惯的不同文化和表达习惯，比如中国人习惯饭后洗手、睡前洗漱，西方人习惯饭前洗手、每天坚持运动，中西方都倡导按时作息、不挑食，让学生了解不同的文化习俗，感受中西方文化的差异与共性，增强文化包容心和对不同文化的尊重。 3. 生活延伸：引导学生讨论“我们如何坚持养成好习惯？”，如制定习惯打卡表、互相监督提醒、每天坚持做一件好习惯的事，让学生将所学知识与生活实际结合起来，鼓励学生课后和家人一起制定家庭好习惯打卡表，用英语记录每天的习惯完成情况，提升语言应用能力，培养自律意识和健康生活的习惯。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我学习了good、habit等单词和get up、brush teeth等短语，还学会了用‘I get up early.’描述习惯，用‘It’s a good habit.’评价习惯，用‘Don’t...’提出建议”，落实语言运用和思维能力，让学生主动梳理知识，加深记忆。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如“我学会了认读单词和短语，但是brush teeth的发音还不够准确”“我能运用句型描述习惯，但是创编建议类句子还有困难”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次指导短语发音、建议类句型创编技巧。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（单词、短语的认读、书写和发音，核心句型的运用）和难点（短语发音、句型灵活运用、建议类句型的正确使用），结合新课标核心素养目标，再次强调要热爱英语学习、养成良好的日常习惯、乐于用英语交流自己的习惯，培养语言表达能力和自律意识，鼓励学生课后多练习、多运用，坚持养成好习惯，健康快乐成长。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标英语三年级核心素养要求，落实了语言运用（单词、短语认读、书写、发音，核心句型运用，听说读写综合练习）、思维能力（观察、联想、梳理、合作探究）、审美创造（传唱歌谣、情景表演、绘制习惯打卡表）和文化自信（了解中西方好习惯文化差异、培养自律意识），贴合三年级学生的认知特点，结合“好习惯分享会”的活动设计，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：学生认识了good、habit等核心单词和get up、brush teeth等短语，能准确认读、规范书写重点单词；能熟练运用核心句型描述日常习惯、评价习惯好坏、提出合理建议，能听懂、朗读课文对话，能结合语境简单复述和分享自己的好习惯；积累了简单的日常习惯类英语表达，提升了口语表达能力。 3. 能力提升层面：通过朗读感悟、情景表演、小组合作、歌谣传唱、好习惯分享等活动，提升了学生的听说能力、口语表达能力和合作交流能力；养成了认真书写、主动思考、乐于分享、严于律己的良好学习和生活习惯；激发了学生对英语学习的兴趣和养成好习惯的意识，培养了积极乐观、健康自律的生活态度和审美情趣。 六、课后作业 1. 巩固单词和短语：认真书写本课重点单词good、habit、get、go、eat，每个单词写3遍，组词1个（用英语）；抄写短语get up、go to bed、brush teeth、wash hands，每个短语写2遍，做到笔顺正确、书写工整；跟读单词和短语音频，每天跟读10分钟，确保发音准确，重点练习“ha”和“sh”的发音。 2. 朗读背诵：熟练朗读课文对话，能有感情地背诵对话，录制自己的朗读音频，分享给同学或家人，让家人点评自己的朗读语气和发音。 3. 情景运用：和家人一起制定家庭好习惯打卡表，用所学句型和短语描述自己和家人的好习惯，如“I get up early. My mom washes hands every day. It’s a good habit.”；绘制一幅自己的好习惯图画，用3-5个英语单词、短语或1-2个句子标注，下节课和同学们分享。 4. 习惯实践：课后坚持养成1个好习惯，每天用英语记录自己的习惯完成情况，如“Monday: I brush my teeth every morning.”，下周课堂上和同学们分享自己的习惯实践成果，培养自律意识和观察能力。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 单词、短语认读与书写 （1）认读单词和短语：good（好的）、habit（习惯）、get up（起床）、go to bed（睡觉）、brush teeth（刷牙）、wash hands（洗手）、eat vegetables（吃蔬菜）、exercise（运动），掌握每个单词和短语的发音和含义，重点区分易混淆单词和短语。 （2）会写单词：good、habit、get、go、eat（重点书写，注意笔顺、字母间距和发音对应的拼写）。 （3）易错单词、短语提示：habit不要漏写“i”，注意“ha”的发音；brush不要把“sh”写成“s”；get up和go to bed易混淆，注意区分含义；brush teeth和wash hands易混淆，注意动作对应的短语。 2. 重点句型运用 （1）描述习惯：I get up early every day.（我每天早起。）；I brush my teeth every morning.（我每天早上刷牙。） （2）评价习惯：It’s a good habit.（它是一个好习惯。）；It’s a bad habit.（它是一个坏习惯。） （3）提出建议：Don’t go to bed late.（不要熬夜。）；Don’t eat too much candy.（不要吃太多糖果。） （4）运用技巧：描述习惯时，可加上时间状语（every day、every morning），让表达更具体；评价习惯时，注意语气肯定；提出建议时，“Don’t”后面跟动词原形，语气要委婉坚定。 3. 课文主旨 本文是一段充满生活气息的英语对话，围绕“好习惯”这一主题，通过两个人的对话，介绍了早起、刷牙、吃蔬菜等好习惯，提醒人们远离熬夜、挑食等坏习惯，传递了“养成好习惯、健康成长”的理念，引导我们学会用英语描述日常习惯、评价习惯好坏、提出合理建议，培养自律意识和健康生活的习惯。 （二）易错点汇总 1. 单词、短语易错：habit中“ha”的发音易读错，容易读成“he”；brush中“sh”的发音易读成“s”；get up和go to bed的含义易混淆，容易用错场景；brush teeth和wash hands的拼写易遗漏单词，如把brush teeth写成brush tooth。 2. 句型易错：运用“I + 动词短语 + 时间状语.”句型时，容易遗漏时间状语，表达不具体；评价习惯时，容易混淆“good habit”和“bad habit”；运用“Don’t + 动词短语.”句型时，容易在“Don’t”后面加“be”，或用动词的-ing形式，如把“Don’t go to bed late.”说成“Don’t going to bed late.”。 3. 朗读易错：朗读对话时，停顿不当，不能读出描述习惯、评价习惯、提出建议的不同语气；短语连读不自然，如“get up”“brush teeth”不能正确连读；语调平淡，不能体现出对好习惯的肯定和对坏习惯的委婉提醒。 八、板书设计 （一）课题 1. Unit 4 Good habits （二）单词、短语重点 1. 认读：good（好的）、habit（习惯）、get up（起床）、go to bed（睡觉）、brush teeth（刷牙）、wash hands（洗手）、eat vegetables（吃蔬菜）、exercise（运动） 2. 会写：good、habit、get、go、eat（重点：发音、笔顺、字母间距） （三）核心句型 1. 描述习惯：I + 动词短语 + 时间状语.（I get up early every day.） 2. 评价习惯：It’s a good habit./It’s a bad habit. 3. 提出建议：Don’t + 动词短语.（Don’t go to bed late.） （四）课文主旨 1. 用英语描述习惯、评价习惯、提出建议，养成好习惯，远离坏习惯，健康成长 （五）核心素养落实 1. 语言运用：单词、短语认读、书写、发音，句型运用，听说读写 2. 思维能力：观察、联想、合作探究、逻辑思维 3. 审美创造：传唱歌谣、情景表演、绘制习惯打卡表 4. 文化自信：了解中西方好习惯文化差异，培养自律意识、健康生活习惯 学科网（北京）股份有限公司 $