Unit 2 Spring is here（导学案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语三年级下册

Unit 2 Spring is here（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 1. 能准确认读spring、warm、flower、bird、tree、green等与春天相关的核心单词，掌握单词发音规则，尤其是spring中“ing”的发音/ɪŋ/、warm中“ar”的发音/ɔː/，能规范书写spring、warm、bird、tree等重点单词，做到书写工整、笔顺正确、字母间距均匀。 2. 能熟练运用核心句型“Spring is here.”“It’s warm in spring.”“I see a/an...”进行春天景物的描述和发现分享，做到语句通顺、语调自然，能结合春天场景灵活运用句型交流，提升口语表达的流畅度。 3. 能听懂关于春天的简短对话、指令和儿歌，能跟读、朗读对话和课文，做到读音准确、停顿合理、富有感情，能根据课文内容简单复述春天的景物和特点，积累简单的英语表达，提升听说读写综合能力。 （二）思维能力 1. 能通过观察春天的图片、视频和生活实景，联想课文中的单词和句型，梳理春天的景物特点，培养观察、联想和梳理能力，能区分春天与其他季节的不同，并用英语准确表达。 2. 能结合所学知识，思考春天的景物变化和适合的户外活动，比如spring适合踏青、赏花，培养逻辑思维和实际应用能力，能将单词、句型与生活场景灵活结合。 3. 能积极参与小组探究、情景展示等活动，倾听同伴的发言，主动分享自己发现的春天，提出自己的疑问和想法，培养合作思考、主动表达的能力。 （三）审美创造 1. 感受英语语言的韵律美和简洁美，通过有感情地朗读对话、传唱春天相关儿歌，欣赏春天的英文绘本片段，培养对英语学习的兴趣和审美感知能力。 2. 能结合自己观察到的春天，绘制春天的图画，搭配所学的英文单词或句子标注，尝试创编简短的春天主题小对话或句子，培养审美表达和创造能力。 3. 体会春天的自然之美，感受万物复苏的生机与活力，培养热爱自然、善于发现生活之美的态度，提升审美情趣和对生活的热爱。 （四）文化自信 1. 了解中西方关于春天的不同表达和习俗，比如中国人春天喜欢踏青、放风筝，西方人春天喜欢春游、举办花展，感受英语语言的文化内涵，增强对英语学习的兴趣和文化包容心。 2. 结合生活实际，了解不同国家春天的景物特点，感受大自然的共性之美，培养热爱大自然、热爱生活的情感，传承积极向上、乐于观察、善于交流的文化传统，增强文化自信。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握spring、warm、flower、bird、tree、green等春天类单词的认读、发音和拼写，能正确书写重点单词，区分易混淆单词的发音和含义。 2. 熟练掌握核心句型“Spring is here.”“It’s warm in spring.”“I see a/an...”的用法，能进行春天景物的描述和发现分享，做到交流自然、语句通顺。 3. 能听懂、朗读课文对话，能根据课文内容简单复述，能结合春天场景运用所学知识交流相关话题，积累简单的春天主题英语表达。 （二）学习难点 1. 掌握spring中“ing”、warm中“ar”的发音，避免发音混淆；正确区分flower和bird、tree和green的拼写和含义，避免书写和运用错误。 2. 能灵活运用核心句型进行交流，避免句型混淆，能根据不同的春天景物，准确运用“I see a/an...”句型描述，做到语调自然、表达流畅。 3. 能结合所学知识，创编简单的春天主题对话或句子，将单词和句型灵活运用到实际情景中，提升语言应用能力和创新表达能力。 三、课前预习 1. 预习准备：准备春天类图片（小草、花朵、小鸟、树木）、英语课本、练习本、铅笔、橡皮，借助课本音频跟读单词和对话2-3遍，搜集1-2张自己观察到的春天照片或图画。 2. 预习任务： （1）借助课本插图和音频，圈出课文中的春天类单词，尝试认读，不认识的单词做好标记，借助音频反复跟读，感受单词发音，尤其是“ing”和“ar”的发音。 （2）跟读课文对话，做到不加字、不漏字、不读错音，尝试划分对话角色，数一数课文对话有几个角色，大概讲了什么内容，初步感知春天的英文表达。 （3）观察自己搜集的春天照片或图画，尝试用英文说出对应的景物，记录自己的疑问，比如“‘花朵’用英语怎么说”“‘It’s warm in spring.’怎么读”。 （4）尝试用彩笔画出自己眼中的春天，并用课本中学到的简单单词或句子标注，为课堂分享做准备，感受春天的美好。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒兴趣 1. 情境呈现：教师播放春天的实景视频（搭配轻柔的春风音效），视频中展示嫩绿的小草、绽放的花朵、飞翔的小鸟、抽芽的树木，用亲切的语言提问：“Boys and girls, look at the video. What season is it? What can you see in the video?”引导学生用汉语或简单的英语回答，如“春天”“flower”“bird”。 2. 互动延伸：教师出示自己准备的春天实物（如一朵小野花、一片嫩绿的树叶），递给学生观察，现场提问：“Do you like spring? What do you feel in spring?”，引导学生说出“暖和”“舒服”等感受，然后出示spring和warm的单词卡片，教读单词，结合趣味记忆法帮助学生识记：“spring是春天，万物复苏；warm是暖和，春风吹得暖乎乎”，同时做出抚摸树叶、感受春风的动作，加深学生记忆。 3. 揭示主题：今天我们就一起学习Unit 2 Spring is here，一起走进春天，学习关于春天的英语表达，板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题的发音，尤其是“spring”中“ing”的发音，让学生说说自己对课题的疑问，如“What’s spring in English?”“How to say ‘花朵’ in English?”，明确本节课学习任务。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词学习 （1）认读单词：教师逐一出示spring、warm、flower、bird、tree、green的单词卡片，搭配对应的实景图片和动作，教读单词，重点指导spring中“ing”的发音/ɪŋ/（舌尖抵上齿龈，鼻音收尾）、warm中“ar”的发音/ɔː/（口型张大，发音饱满），采用“教师领读—分组读—指名读—齐读”的方式，让学生反复跟读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，尤其关注发音薄弱的学生，进行单独指导。 （2）识记单词：结合单词特点和趣味记忆法、生活场景，帮助学生识记单词：①spring：拆分记忆“s-p-r-i-n-g”，联想“春天（spring）来了，小草发芽”；②warm：发音和“沃姆”相近，联想“春天的风很暖和（warm）”；③flower：拆分记忆“f-l-o-w-e-r”，结合实物花朵，记“花朵flower，真漂亮”；④bird：联想“小鸟（bird）叽叽叫，天上飞”，做小鸟飞翔的动作辅助记忆；⑤tree：联想“树木（tree）长得高，绿油油”；⑥green：联想“小草是绿色（green）的”，结合彩色粉笔的绿色辅助记忆。 （3）规范书写：教师在黑板上范写重点单词spring、warm、bird、tree，边写边讲解书写要点：spring是多音节词，书写时要注意字母间距均匀，“ing”三个字母要紧凑；warm中“w”要占上中格，“a”占中格，“r”和“m”要写得规范；bird中“b”占上中格，“i”占上中格，“r”和“d”要笔顺正确；tree中“t”占上中格，“r”和“e”要书写工整。引导学生在练习本上认真书写，每个单词写3遍，教师巡视指导，纠正书写错误、字母不规范、笔顺错误等问题，评选“书写小能手”，激发学生书写兴趣。 2. 课文初读 （1）教师范读：教师播放课文音频，同时配合动作和表情，范读课文对话，引导学生注意听单词发音、句子停顿和语调，感受对话中传递的对春天的喜爱之情，体会对话的语气和节奏。 （2）学生跟读：学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、不读错音，读准停顿和语调，尤其注意核心句型的语调；跟读2-3遍后，学生自由朗读对话，尝试划分角色，练习朗读，教师巡视，及时纠正朗读中的错误。 （3）分组朗读：将学生分成2-3组，每组扮演一个对话角色，分组朗读对话，教师点评指导，纠正朗读中的发音、停顿错误，引导学生调整语气，读出对春天的喜爱之情，让对话更具感染力；指名两组进行展示，表扬朗读优秀的小组，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心。 （4）梳理脉络：引导学生思考：“课文对话中，两个人在谈论什么？提到了春天的哪些景物？”，邀请学生发言，总结梳理：课文对话主要是两个人在谈论春天，提到了warm、flower、bird、tree等春天的景物，分享了对春天的感受，展现了春天的生机与美好。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习核心句型 （1）句型1：Spring is here. 教师出示春天万物复苏的图片，结合课文句子，讲解句型含义：“Spring”表示“春天”，“is here”表示“来了”，整个句子的意思是“春天来了”。引导学生结合图片，用句型表达，如“Spring is here.”，指导学生语调上扬，读出开心、期待的语气，感受春天到来的喜悦。 （2）句型2：It’s warm in spring. 教师出示春风吹拂的图片，讲解句型含义：“It’s”表示“它是”，“warm”表示“暖和的”，“in spring”表示“在春天”，整个句子的意思是“春天很暖和”。引导学生结合生活体验，说说春天的感受，再用句型表达，反复练习，做到熟练运用，同时指导学生读出温柔、舒适的语气。 （3）句型3：I see a/an... 教师出示春天的景物图片（一朵花、一只小鸟、一棵树），讲解句型含义：“I see”表示“我看到”，“a/an”后面跟单数名词，整个句子的意思是“我看到一只/一朵……”。引导学生替换单词，拓展句型，如“I see a flower.”“I see a bird.”“I see a tree.”，逐一讲解每个句型的含义和用法，让学生反复练习，做到能熟练替换单词，准确描述春天的景物。 （4）互动练习：教师与学生进行互动问答，教师说“Spring is here.”，学生回应“It’s warm in spring.”；教师出示春天景物图片，学生用“I see a/an...”句型描述，然后让学生两两结对，进行互动练习，一人说句型，另一人回应或描述景物，教师巡视指导，纠正句型运用错误，确保每个学生都能熟练运用句型交流。 2. 精读课文对话 （1）逐句分析：教师引导学生逐句朗读课文对话，讲解每句话的含义和用法，如第一句“Spring is here.”，讲解句子的语气和用法，引导学生读出春天到来的喜悦；第二句“It’s warm in spring.”，讲解句子的含义，引导学生结合生活体验，感受春天的暖和；第三句“I see a flower.”“I see a bird.”，讲解“a”的用法，引导学生准确运用句型描述景物。 （2）情感感悟：引导学生思考：“春天来了，我们会看到什么、感受到什么？我们可以做什么活动？”，邀请学生发言，如“看到花朵、小鸟”“感受到暖和的风”“可以去踏青、赏花”，结合学生的回答，让学生带着喜悦、热爱的语气朗读对话，体会对话中传递的对春天的喜爱之情，感受春天的生机与美好。 （3）复述练习：引导学生结合课文插图和关键词（spring、warm、flower、bird），尝试复述课文对话，先由教师引导，逐句复述，再让学生自主复述，指名复述，教师点评指导，鼓励学生大胆表达，补充遗漏的内容，提升口语表达能力和记忆能力。 3. 情景运用 （1）情景创设：创设“寻找春天”的情景，邀请学生扮演“小探险家”，拿着“Spring Checklist”，结合春天的图片或实物，用所学单词和句型分享自己找到的春天，如“Spring is here. It’s warm. I see a green tree.”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入自己的动作和表情，让表达更生动。 （2）小组交流：将学生分成4-5人一组，每组围绕“我眼中的春天”展开交流，用所学单词和句型说说自己看到的春天景物、感受到的春天，以及喜欢春天的原因，如“Spring is here. It’s warm. I see a beautiful flower. I like spring.”，每组内轮流发言，其他同学认真倾听，提出自己的想法和补充，培养合作交流能力和表达能力。 （四）拓展延伸，深化感悟 1. 儿歌传唱：教师出示春天相关儿歌，歌词简单易懂，结合所学单词和句型，如“Spring spring, spring is here. Warm warm, it’s warm in spring. Flower flower, I see a flower. Bird bird, I see a bird.”，教学生传唱儿歌，边唱边做对应的动作（如模仿小鸟飞翔、抚摸花朵），让学生在欢快的氛围中巩固所学知识，感受英语的韵律美，同时加深对春天的喜爱。 2. 文化拓展：简单介绍中西方关于春天的不同习俗，比如中国人春天喜欢踏青、放风筝、赏樱花，西方人春天喜欢春游、举办花展、庆祝复活节，让学生了解不同的文化习俗，感受中西方文化的差异与共性，增强文化包容心和对不同文化的尊重。 3. 生活延伸：引导学生讨论“春天来了，我们可以做哪些有意义的活动？”，如去公园踏青、观察小草发芽、种植小树苗，让学生将所学知识与生活实际结合起来，鼓励学生课后和家人一起走进自然，寻找春天，用英语记录自己的发现，提升语言应用能力，培养热爱自然、保护环境的情感。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主总结：引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用自己的话总结本节课的学习内容，如“今天我学习了spring、warm等春天的单词，还学会了用‘Spring is here.’‘I see a flower.’描述春天”，落实语言运用和思维能力，让学生主动梳理知识，加深记忆。 2. 学生分享：邀请2-3名学生分享自己的学习收获和困惑，如“我学会了认读春天的单词，但是spring的发音还不够准确”“我能运用句型描述景物，但是创编句子还有困难”，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，如再次指导单词发音、句型创编技巧。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点（春天单词的认读、书写和发音，核心句型的运用）和难点（单词发音、句型灵活运用、简单创编），结合新课标核心素养目标，再次强调要热爱英语学习、善于观察自然、乐于用英语交流，培养语言表达能力和审美创造能力，鼓励学生课后多练习、多运用，发现春天更多的美好。 五、课堂小结 1. 素养落实层面：本节课围绕新课标英语三年级核心素养要求，落实了语言运用（春天单词认读、书写、发音，核心句型运用，听说读写综合练习）、思维能力（观察、联想、梳理、合作探究）、审美创造（传唱儿歌、情景表演、绘制春天图画）和文化自信（了解中西方春天习俗、热爱自然），贴合三年级学生的认知特点，结合“寻找春天”的研学式活动设计，实现了“知识学习与素养提升”的双重目标。 2. 知识掌握层面：学生认识了spring、warm、flower、bird、tree、green等春天单词，能准确认读、规范书写重点单词；能熟练运用核心句型进行春天景物的描述和交流，能听懂、朗读课文对话，能结合语境简单复述和分享春天的景物；积累了简单的春天主题英语表达，提升了口语表达能力。 3. 能力提升层面：通过朗读感悟、情景表演、小组合作、儿歌传唱、寻找春天等活动，提升了学生的听说能力、口语表达能力和合作交流能力；养成了认真书写、主动思考、乐于分享、善于观察的良好学习习惯；激发了学生对英语学习的兴趣和对春天、对自然的热爱，培养了积极乐观的生活态度和审美情趣。 六、课后作业 1. 巩固单词：认真书写本课重点单词spring、warm、bird、tree、flower、green，每个单词写3遍，组词1个（用英语），做到笔顺正确、书写工整；跟读单词音频，每天跟读10分钟，确保发音准确，重点练习“ing”和“ar”的发音。 2. 朗读背诵：熟练朗读课文对话，能有感情地背诵对话，录制自己的朗读音频，分享给同学或家人，让家人点评自己的朗读语气和发音。 3. 情景运用：和家人一起走进自然，寻找春天，用所学句型和单词描述自己看到的春天景物，如“Spring is here. I see a green tree.”；绘制一幅自己眼中的春天图画，用3-5个英语单词或1-2个句子标注，下节课和同学们分享。 4. 观察记录：课后观察一周的春天变化，用英语记录每天看到的景物，如“Tuesday: I see a small flower.”，下周课堂上和同学们分享自己的观察记录，培养观察能力和表达能力。 七、重点知识归纳 （一）核心知识汇总 1. 单词认读与书写 （1）认读单词：spring（春天）、warm（暖和的）、flower（花朵）、bird（小鸟）、tree（树）、green（绿色的），掌握每个单词的发音和含义，重点区分易混淆单词。 （2）会写单词：spring、warm、bird、tree、flower、green（重点书写，注意笔顺、字母间距和发音对应的拼写）。 （3）易错单词提示：spring不要漏写“n”，注意“ing”的拼写；warm不要把“ar”写成“er”；flower不要漏写“e”；bird不要把“ir”写成“er”；green不要少写“e”。 2. 重点句型运用 （1）表达春天到来：Spring is here.（春天来了。） （2）描述春天的感受：It’s warm in spring.（春天很暖和。） （3）描述看到的春天景物：I see a flower./I see a bird./I see a tree.（我看到一朵花。/我看到一只小鸟。/我看到一棵树。） （4）运用技巧：描述春天景物时，“a”后面跟以辅音音素开头的单词（如bird、tree），“an”后面跟以元音音素开头的单词；结合春天场景，灵活搭配单词和句型，表达更自然。 3. 课文主旨 本文是一段充满生活气息的英语对话，围绕“春天来了”这一主题，通过两个人的对话，介绍了春天的特点和常见景物，传递了对春天的喜爱之情，引导我们学会用英语描述春天，善于观察自然、热爱自然，乐于用英语交流自己的发现。 （二）易错点汇总 1. 单词易错：spring中“ing”的发音易读成“in”；warm中“ar”的发音易读成“a”的短音；flower和bird的拼写易混淆，容易漏写字母；green和tree的含义易混淆，不清楚两者的区别（green是颜色，tree是景物）。 2. 句型易错：运用“I see a/an...”句型时，容易混淆“a”和“an”的用法；描述春天感受时，容易把“It’s warm in spring.”说成“It’s warm spring.”；句型问答时，容易出现语序错误，表达不流畅。 3. 朗读易错：朗读对话时，停顿不当，不能读出对春天的喜爱语气；单词连读不自然，如“Spring is here”不能正确连读；语调平淡，不能体现出春天到来的喜悦之情。 八、板书设计 （一）课题 1. Unit 2 Spring is here （二）单词重点 1. 认读：spring（春天）、warm（暖和的）、flower（花朵）、bird（小鸟）、tree（树）、green（绿色的） 2. 会写：spring、warm、bird、tree、flower、green（重点：发音、笔顺、字母间距） （三）核心句型 1. 表达春天到来：Spring is here. 2. 描述春天感受：It’s warm in spring. 3. 描述春天景物：①I see a flower. ②I see a bird. ③I see a tree. （四）课文主旨 1. 用英语描述春天，乐于用英语交流，热爱自然、善于观察 （五）核心素养落实 1. 语言运用：单词认读、书写、发音，句型运用，听说读写 2. 思维能力：观察、联想、合作探究、逻辑思维 3. 审美创造：传唱儿歌、情景表演、绘制春天图画 4. 文化自信：了解中西方春天习俗，热爱自然、乐于交流 学科网（北京）股份有限公司 $