1.1《一天的气温》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册人教鄂教版

四年级下册科学第一单元《天气与气候》 第1课《一天的气温》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“地球与宇宙科学领域”的核心要求设计，聚焦“天气与气候”主题，落实“知道气温是描述天气的重要要素，学会使用气温计测量气温，分析一天中气温的变化规律”的学段目标，通过实践探究、数据整理、规律分析等活动，培养学生的科学观念、科学思维、探究实践能力与科学态度，体现“科学知识源于生活、服务生活”的课程理念。 二、教材分析 本课是人教鄂教版小学科学四年级下册第一单元《天气与气候》的起始课，是学生系统学习天气观测的第一课。教材以“气温”为核心要素，通过“认识气温计—学习测量气温—探究不同环境的气温差异—分析一天气温变化规律”的逻辑主线展开教学，既承接了学生对天气现象的日常感知，又为后续学习云、风、降水等天气要素奠定方法基础。教材注重实践操作，通过百叶箱介绍、气温数据记录与折线统计图绘制，引导学生从感性体验走向理性分析，培养数据意识与实证精神，同时将天气预报、百叶箱等生活与专业气象知识融入教学，实现科学与生活的紧密联系。 三、学情分析 四年级学生已具备一定的生活经验，能感知到一天中早晚凉、中午热的气温变化，也听说过“气温”“天气预报”等词汇，但对“如何科学测量气温”“气温的变化规律是什么”缺乏系统认知。他们好奇心强，乐于动手操作，但实验规范性不足，对数据的分析与归纳能力较弱。同时，学生已掌握简单的观察、记录方法，具备初步的小组合作能力，为本课的探究活动提供了基础。教学中需通过示范引导、分层任务，帮助学生规范测量操作，培养数据整理与分析能力，同时联系生活场景，降低抽象知识的理解难度。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道气温是描述天气的重要要素，了解气温的常用单位是摄氏度（℃）。 2. 认识气温计的基本结构，掌握正确使用气温计测量气温的方法。 3. 了解一天中气温的变化规律，知道天气预报中气温的测量标准。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比不同环境的气温数据，发现气温测量环境对结果的影响，发展对比分析能力。 2. 能根据一天的气温数据绘制折线统计图，并通过分析数据归纳气温变化规律，培养数据意识与逻辑推理能力。 3. 能基于生活经验与实验数据，对气温变化现象做出合理推测与解释。 （三）探究实践目标 1. 能独立完成气温计的读数与使用，规范测量不同环境下的气温并记录数据。 2. 能小组合作完成一天中不同时段的气温测量任务，整理数据并绘制折线统计图。 3. 能参与“不同环境气温对比”“百叶箱作用”的探究活动，提出问题并尝试通过观察、分析解决问题。 （四）态度责任目标 1. 养成认真细致、实事求是的科学态度，如实记录实验数据。 2. 愿意与同伴合作完成探究任务，乐于分享自己的发现与观点。 3. 了解气温测量在生活中的应用，体会科学技术对气象观测的重要作用，树立关注天气、热爱科学的意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握气温计的正确使用方法，能规范测量并记录气温。 2. 分析一天中气温的变化规律，理解气温数据的意义。 （二）教学难点 1. 理解气温测量的标准环境要求，明白不同环境对气温测量结果的影响。 2. 基于折线统计图分析气温变化规律，建立数据与现象之间的联系。 六、教学准备 （一）教师准备 教学课件（含百叶箱结构、气温计使用视频、天气预报片段）、演示用气温计、百叶箱实物模型、不同时段气温数据记录表、折线统计图模板、板书磁贴。 （二）学生准备 分组用气温计、记录单、铅笔、橡皮、直尺；课前预习教材内容，观察一天中不同时段的冷热感受。 七、教学过程 （一）情境导入，唤醒经验（5分钟） 师：同学们，上课！今天老师带来了一段天气预报的片段，我们一起来看看。（播放天气预报视频）谁来说说，天气预报里提到了哪些和天气有关的信息？ 生1：有晴天、阴天、下雨。 生2：还有温度，比如最高气温25℃，最低气温18℃。 师：没错，气温是天气预报里的重要信息。那大家想一想，我们每天感受到的冷热变化，和气温有什么关系呢？ 生3：早上上学的时候冷，中午就变热了，应该是气温变高了。 生4：夏天热冬天冷，也是气温不一样。 师：大家说得都很有道理！我们都能感受到气温在变化，但你知道气温到底是什么吗？我们怎么科学地测量气温？一天里的气温又有什么变化规律呢？今天这节课，我们就一起来研究《一天的气温》。（板书课题） （二）认识气温计，掌握测量方法（10分钟） 师：要测量气温，我们需要用到专门的工具——气温计。请大家拿出桌上的气温计，仔细观察，看看它由哪些部分组成？（学生分组观察气温计） 师：谁来说说你的发现？ 生1：气温计上有刻度，还有数字。 生2：上面有“℃”的标志，还有液柱和玻璃泡。 师：大家观察得很仔细！我们一起来认识气温计的结构。（出示气温计结构图课件）最下面的是玻璃泡，里面装着液体；中间的是液柱，温度变化时它会上升或下降；旁边的是刻度，单位是摄氏度，用“℃”表示；最上面还有刻度线，用来准确读数。 师：那我们怎么正确使用气温计测量气温呢？老师先给大家演示一遍，大家要仔细看哦。（教师演示气温计使用方法：1. 手持气温计上端，不要触碰玻璃泡；2. 读数时视线要与液柱的液面相平；3. 待液柱稳定后再读数。） 师：谁能说说，刚才老师的操作里，有哪些注意事项？ 生3：不能用手碰玻璃泡，不然手的温度会影响测量结果。 生4：读数的时候眼睛要和液柱平着看，不然会读错数。 师：说得太对了！老师再给大家补充一点：测量气温时，要把气温计放在空气流通、不受阳光直射的地方，这样测出来的才是准确的气温。现在请大家分组练习读数，互相检查，看看谁读得又快又准。（学生分组练习读数，教师巡视指导，纠正错误操作） 师：刚才老师发现，有同学读数时视线是斜着的，这样会导致读数偏大或偏小，大家一定要记住，读数时视线要与液柱的液面保持水平。我们再来读一遍这个气温计的示数，大家一起说！ 生（齐）：12℃！ 师：非常棒！看来大家已经掌握了气温计的读数方法，接下来我们就用它来测量不同环境下的气温。 （三）探究不同环境的气温差异（10分钟） 师：请大家看课本第4页的两个场景，一个同学在室外背阴的地方测气温，另一个同学在阳光照射的地方测气温。大家猜一猜，这两个地方的气温会一样吗？ 生1：不一样，阳光下的气温应该更高。 生2：背阴的地方凉快，气温会低一点。 师：大家都有自己的猜测，那我们就通过实验来验证一下。现在请小组长带领组员，到教室外的背阴处和阳光直射处，分别测量气温，把数据记录在表格里。测量时要注意：1. 气温计要放在距离地面1.5米左右的高度；2. 每个地方测量3次，取平均值；3. 记录数据时要实事求是，不能随意修改。（学生分组到室外测量气温，教师巡视指导，提醒安全事项） 师：同学们都完成测量了，哪个小组来分享一下你们的数据？ 小组1：我们在背阴处测的气温是20℃，阳光下是24℃，阳光下的气温更高。 小组2：我们组背阴处21℃，阳光下25℃，确实不一样。 师：大家的实验结果都很一致，阳光下的气温比背阴处高。那大家想一想，为什么会出现这样的差异呢？ 生3：因为阳光照射的地方会被晒热，所以气温更高。 生4：背阴的地方没有阳光直射，空气流通，所以气温低。 师：说得很好！其实，天气预报里的气温，并不是随便在某个地方测的。请大家看课本上的提示，谁来读一读？ 生（读）：天气预报中的气温是指在室外空气流通、不受阳光直射的空旷处、距离地面约1.5米测得的空气温度。 师：没错！这就是气象上测量气温的标准环境，这样测出来的气温才具有代表性。大家刚才在阳光下测到的温度，其实是被阳光加热后的地表附近温度，不是我们说的“空气温度”。那大家知道气象站里的气温是怎么测量的吗？请大家看课本第5页的“百叶箱”介绍。（学生阅读百叶箱资料） 师：谁来说说，百叶箱有什么作用？ 生5：百叶箱是用来放温度表的，能让空气流通，又不让阳光直射进去。 生6：百叶箱的门朝北开，也是为了避免阳光直射。 师：非常正确！百叶箱能为气温测量提供标准的环境，确保测量结果的准确。气象人员就是通过百叶箱里的温度表，来测量和记录气温的。 （四）分析一天中气温的变化规律（12分钟） 师：我们知道了怎么测量气温，那一天里的气温是固定不变的吗？ 生（齐）：不是！ 师：那一天中气温是怎么变化的呢？请大家看课本上的折线统计图，这是一位同学记录的一天中不同时段的气温数据。请大家仔细观察，从8:00到18:00，气温是怎么变化的？ 生1：从8点到14点，气温一直在上升，14点的时候最高，是28℃。 生2：从14点之后，气温就慢慢下降了，18点的时候降到了20℃。 师：大家观察得很仔细！那我们把这个变化过程总结一下：一天中，气温从清晨开始逐渐升高，到下午2点（14:00）左右达到最高，之后又逐渐下降。那为什么会出现这样的变化呢？大家结合我们的生活经验想一想。 生3：早上太阳刚出来，温度低，中午太阳晒得厉害，温度就高了。 生4：下午2点的时候，太阳的热量积累得最多，所以气温最高。 师：说得很有道理！地球表面的热量主要来自太阳，太阳照射越强、时间越长，地面和空气吸收的热量就越多，气温就越高。从早上到下午，太阳高度越来越高，照射越来越强，气温就逐渐升高；到了下午2点左右，热量的吸收和散发达到平衡，之后散发的热量比吸收的多，气温就开始下降了。 师：现在请大家小组合作，根据课本上的气温数据，把折线统计图补充完整，然后和组员说一说你发现的气温变化规律。（学生小组合作绘制折线统计图，教师巡视指导） 师：哪个小组来分享一下你们的发现？ 小组3：我们发现一天中气温不是一直升高的，中午过后会慢慢降低。 小组4：我们发现早上和晚上的气温比较低，中午前后气温高，是一个先升后降的过程。 师：大家的分析都很到位！那大家想一想，这个规律是不是每天都一样呢？比如阴天和晴天，一天的气温变化会一样吗？ 生5：不一样，阴天的时候，中午也不怎么热，气温变化不大。 生6：晴天的时候，中午特别热，早晚凉，温差大。 师：没错！天气状况、季节变化都会影响一天中气温的变化幅度，但整体的“先升后降，午后最高”的规律是不变的。那我们知道了一天的气温变化规律，对我们的生活有什么帮助呢？ 生7：早上上学的时候冷，要多穿点衣服，中午热了可以脱外套。 生8：农民伯伯种庄稼，要根据气温变化安排浇水、施肥。 生9：天气预报员根据气温变化预测天气，提醒我们增减衣物。 师：大家说得太好了！气温变化和我们的生活息息相关，了解气温变化规律，能帮助我们更好地安排生活、工作和学习。 （五）拓展延伸，联系生活（3分钟） 师：大家知道气象站里除了百叶箱，还有哪些测量气温的工具吗？请大家看课件，这是最高温度表和最低温度表，它们能记录一天中的最高气温和最低气温。气象人员还会根据一天的气温数据，计算日均温、月均温和年均温，这些数据对研究气候、预测天气都有重要作用。 师：课后请大家完成两个任务：1. 连续测量三天的气温，每天选择固定的时间（如8:00、12:00、16:00、18:00），记录数据并绘制折线统计图，看看每天的气温变化有什么相同和不同之处；2. 查阅当地的月平均气温资料，了解一个月中气温的变化趋势。下节课我们一起来分享大家的发现。 （六）全课小结（2分钟） 师：同学们，今天这节课我们学习了什么？谁来梳理一下？ 生1：我们认识了气温计，学会了怎么测量气温。 生2：我们知道了天气预报里的气温是在标准环境下测量的，百叶箱就是用来提供标准环境的。 生3：我们还发现了一天中气温的变化规律，是先升高，14点左右最高，然后再降低。 师：总结得非常全面！通过今天的学习，我们不仅掌握了测量气温的方法，还学会了通过数据和图表分析气温变化规律，体会到了科学知识和我们的生活是紧密联系的。希望大家课后继续观察和记录气温变化，做生活中的“小小气象员”。 八、板书设计 一天的气温 1. 认识气温计：玻璃泡、液柱、刻度（℃） 使用方法：视线平视、液柱稳定、无阳光直射 2. 测量气温：标准环境（空气流通、距地1.5米、无直射） 3. 一天气温变化规律：先升后降，14:00左右最高 4. 百叶箱：提供标准测量环境，准确记录气温 九、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计层层递进，从生活经验导入，到认识工具、实践测量、数据分析，符合学生的认知规律，有效落实了教学目标。 2. 注重学生的实践探究，通过分组测量不同环境的气温、绘制折线统计图等活动，让学生在动手操作中掌握知识，培养了探究实践能力和数据意识。 3. 紧密联系生活实际，通过天气预报、生活中的气温变化场景，让学生体会科学知识的应用价值，体现了“科学与生活相联系”的理念。 4. 充分体现学生的主体地位，通过师生交流、生生讨论、小组合作等形式，引导学生主动思考、分享发现，课堂氛围活跃。 （二）不足之处 1. 室外测量环节时间把控不够精准，部分小组操作较慢，导致后续数据分析时间略显紧张，后续教学中需提前规划时间，明确小组分工。 2. 对“百叶箱的作用”讲解不够深入，部分学生对“为什么要使用百叶箱”的理解仍停留在表面，可增加对比实验，让学生直观感受不同环境下的气温差异，加深理解。 3. 对学生的数据分析能力培养不足，部分学生绘制折线统计图时不够规范，后续教学中可增加数据整理方法的指导，帮助学生提升数据分析能力。 （三）改进措施 1. 课前提前培训小组长，明确测量任务和分工，提高室外活动的效率；合理分配各环节时间，预留弹性时间应对突发情况。 2. 增加“模拟百叶箱作用”的小实验，用纸箱制作简易百叶箱，对比箱内和箱外的气温，让学生直观感受百叶箱的作用，突破教学难点。 3. 设计数据记录和分析的分层任务单，对数据分析能力较弱的学生提供更多指导，帮助他们掌握数据整理和解读的方法，提升科学思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $