8.1 初识人工智能（第二课时）（教案）2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（下册）

8.1 初识人工智能（第二课时）（教案） 课 题 8.1 初识人工智能（第二课时） 课型 新授课 主备人 集体备课时间 课时安排 教授人 授课班级 授课时间 教学目标 1. 知识与技能 · 了解人工智能在计算机视觉、自然语言处理、语音识别、推荐算法、生成式AI等核心技术领域的应用方式与各自的技术特性 · 能使用至少一款国产AI工具完成一项简单的创作任务（如图片智能设计、文本智能辅助改写、智能视频动效生成等） · 能在使用AI工具后初步评估其输出结果的准确性和适用性，形成“使用→验证→修正”的应用习惯 · 了解2026年AI应用的最新发展趋势和行业渗透数据，初步建立对AI产业动态持续关注的意识 2. 过程与方法 · 通过“AI体验官·双线任务”组内对比活动——A组手工创作演示文稿封面图与B组用AI工具生成同主题封面图的双版本对比，在亲身对比体验中建立对AI创作效率、输出质量和场景适配性的整体认知 · 通过“AI双面辩·第二季”深度辩论——在第一课时辩论的基础上扩展出“AI时代最需要哪个天赋”的角色扮演辩论，培养组织论点、引用数据证据、分析逻辑漏洞和回应质询的规范辩论技巧 · 通过AI安全宣传微作品创作、小组展示与组间互评，将安全知识从课堂讨论转化为可面向校园分发的安全传播作品 3. 情感态度与价值观 · 感受人工智能技术对生产创作效率的颠覆性提升，激发利用AI工具赋能自身学习和职业发展的兴趣 · 建立对AI生成内容的批判性验证意识——“AI是工具，验证靠人脑”的核心理念 · 在AI安全案例中增强个人信息保护意识——“你在社交平台上公开的每一张高清正面自拍和每一条原声语音，都可能成为AI换脸诈骗模型训练数据库中的一个样本” · 了解中国在AI视频生成、大语言模型等领域的全球领先地位，增强民族科技自信 教学重点 · AI典型应用领域与核心技术类型的对应关系：计算机视觉（人脸识别/图像生成）、自然语言处理（文本生成/智能问答）、语音识别（语音助手）、推荐算法（个性化内容推送）、生成式AI（文本/图像/视频综合创作） · 国产AI工具的基础操作体验与创作尝试，初步掌握AI工具的使用技巧和输出优化方法 教学难点 · AI生成内容的验证意识建立——从“AI说的都对”到“AI输出需要经过人工核实和修正”的认知转变 · AI技术双面性的辩证认知——从“AI太厉害了”到“AI可以帮人也可以害人，关键在于谁在用、怎么用、有没有法律约束”的思维跃迁 · 信息保护行为从“知道”到“做到”的迁移——将“AI诈骗”的新闻认知转化为“减少公开高清自拍和原声语音的分享”的具体行动 学习策略 体验式教学法、任务驱动法、对比分析法、辩论法、案例分析法、小组合作探究法、演示法 设计理念与创新点 1. 情境线+任务驱动：以“校园科技节数字媒体作品创作需求——为科技节宣传展区准备一组数字宣传素材（含封面图和宣传文案）”为项目情境，将AI工具体验融入真实创作任务中，让学生在完成任务的“需求→创作→对比→修正→交付”过程中自然体验AI工具的全流程使用 2. 采用 “感—探—创—辨”四阶递进教学链：感AI（同主题下“手动创作vs AI辅助创作”双版本直观对比，建立第一体验认知）→探AI（AI技术与安全案例深度分析）→创AI（用AI工具完成一项微创作任务，经过验证修正后交付定稿）→辨AI（AI双面辩·第二季辩论赛，在角色模拟中进行AI时代人类核心价值的思辨），让教学过程从感性对比到探究分析到创作验证到思辨升华层层递进 3. 通过“手工vs AI”同主题对比创作活动和桌面端AI工具简易体验，突破“AI生成内容验证”这一认知难点 4. 通过“AI安全宣传微作品”（防诈骗海报/AI安全校园广播稿/个人信息保护科普动画脚本）的创作、展示与互评，将AI安全意识从知识输入转化为宣传输出 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 项目发布 “上一节课我们解开了AI的面纱——知道了AI是什么、它从何而来、靠什么运转。今天，校园科技节组委会发来了正式需求：‘为下周的科技节数字宣传展区准备一组宣传素材——一张封面图和一段150字左右的宣传文案。’按照传统方式，设计师需要先手绘草图、再用电脑软件设计、反复修改——整个过程可能需要3—4小时。但如果尝试先用AI生成多个版本初稿、再从中筛选和修改最合适的一版——这个过程能缩短到多少分钟？我们马上来验证！” 聆听任务描述，回忆自己在6.2和6.3节制作图像与演示文稿的制作流程和耗时，初步预估“纯手工做一套宣传素材需要多长时间”的大致范围 以学生最熟悉的场景作为认知起点，消除学生对AI的距离感 明确任务 分发任务书：“今天我们是‘AI体验官’，将完成三项核心任务——①亲手做一次‘手工vs AI’的对比创作实验；②体验国产AI工具完成一项创作作品；③参与一场特别的辩论，探讨AI时代最需要人类的哪个天赋。完成这三项任务后，你将对AI有一个从‘听说’到‘亲自用过’再到‘独立做出判断’的完整认知升级。” 查看任务书，明确任务 展示学习目标 AI连连看快速问答 快速口头提问3个场景，学生举手抢答属于哪种AI技术类型——“①手机拍照时自动识别取景框中的花卉种类→计算机视觉；②对手机说‘打电话给妈妈’→语音识别+自然语言处理；③手机银行App在你多次向同一个陌生账户大额转账时自动弹出防诈骗提醒→推荐算法+风险评估模型” 举手抢答，每答对后在任务书上补充今天新学到的应用案例对比 巩固AI应用与技术分类的对应关系。将8.1.1静态的连连看配对升级为加入了最新2026进展的动态应用映射 AI生成内容验证四步法 补充讲解验证AI生成信息准确性的四步验证法——①一看来源：检查AI生成的引用链接是否真实存在、能否在浏览器中正常打开；②二查逻辑：推理AI给出的结论是否符合基本的因果常识和逻辑链条；③三比多方：在另一个独立信息源中搜索同一信息是否被交叉证实而非仅由AI孤立输出；④四验关键数据：对AI引用的具体数字和统计数据进行手动复核并确保其来源可靠。“AI是一个高效的信息整合工具，但AI当前仍在特定领域中存在‘幻觉’问题——可能在不确定时生成看似靠谱但实际不存在的数据和引用来源。这意味着你从AI获取的每一条信息和每一个数据都只是你的待核实工作清单的起点，而不是可以直接写入文档中的最终准确结论的终点。” 对AI引用的具体数字和统计数据进行手动复核并确保其来源可靠 学习掌握AI生成内容验证四步法 任务一：手工vs AI 封面图创作挑战赛——“比一比” 创作任务发布 发放任务书上的“AI体验官任务单”和“手工vs AI创作对比记录表”。各小组将全体组员分成两大组——A组（手工创作组）：用彩笔在白纸上手绘一张“校园数字科技节”主题封面图，要求包含主标题文字、一个圆形主视觉图案（可自由发挥太阳/灯泡/地球/抽象环等）和至少2组装饰色块，限时3分钟。B组（AI工具创作组）：自行分配组内任务——一人负责用国产AI工具输入描述文字生成初版画面，另一人负责评估AI输出是否与设计主题及预期视觉风格接近并决定是否需要调整描述词再次生成，另一人负责将最终选定的AI版与A组手工版在同一张对比表上进行同步对比。 对比分析任务 各小组合并A组手工版和B组AI版两版作品，逐项完成对比记录表——①完成速度：手工版平均耗时（约3分钟）/AI版平均耗时（第一版输出约40秒+第二次微调约90秒，总耗时约2分10秒）；②画面细节丰富度：手工版受时间限制最细的部位停留在主标题的笔划轮廓，AI版已自动填充背景纹理并同时完成主图标和装饰色块的背景渐变与边缘柔化；③创意个性化：手工版包含创作者的个人签名性装饰元素（如主标题旁添加班级名称与个人学号），AI版在默认输出中自行生成了一组无具体场景指向的通用科技抽象图样； 小组代表口头分享对比结论和一句话总结 从自身体验到核心认知的升华 任务二：AI创作工坊——“做一做” 微创作任务发布 发放任务书上的“AI安全宣传微作品任务单”，各组从以下三种作品类型中任选一种进行创作——①AI安全防诈骗宣传海报：将“AI防诈骗四步法”制作成一张适合张贴在校园公告栏上的安全宣传海报，要求使用AI工具辅助生成海报底图和排版框架，注明“本海报由XX班第X组使用国产AI工具辅助设计+人工调整校对完成”的创作说明。②AI安全校园广播短稿：撰写一段150—200字的面向全校师生的AI反诈广播短稿，要求包含至少一则真实AI诈骗案例的核心事实及其对应的防范提示。③AI个人信息保护科普动画分镜脚本：设计一支30秒科普短片的分镜方案，主题为“你在社交平台上公开的每一张自拍都可能成为AI换脸训练数据库中的一个样本——从现在开始减少分享你的生物数据”，须包含至少4个分镜画面描述和对应的旁白文案，并附使用AI工具辅助创作的环节说明。每种作品须附版权说明：“本作品由XX班第X组原创，使用国产AI工具辅助生成的底图/文案/分镜，最终定稿由全组成员共同审核完成。” 各小组分工创作，每位成员独立完成自己负责的分工板块，在任务单上标注AI辅助创作的内容区域 “AI安全宣传微作品”多形态创作——将AI工具使用、AI安全案例认知和个人信息安全行为迁移三位一体融合到同一个创作任务中。各组自行选择最能发挥本组创意特长的作品类型，完成从“AI安全信息的被动接收者”到“AI安全宣传内容的主动创作者和发布者”的角色转换 成果展示 选取2个小组代表上台投屏展示——①“手工vs AI创作对比记录表”的核心数据和投票结论；②AI安全宣传微作品的完整成果和创意亮点（海报组投屏展示设计效果、广播稿组朗读部分段落、动画脚本组择要讲解分镜可视化的设计思路和对AI工具的调参优化过程）；③辩论记录表中本阵营的核心论据与跨阵营共识陈述的核心表述 小组代表展示并讲解，其他小组认真倾听并在评价表中记录关键对比数据 锻炼表达与展示能力，促进组间经验交流和知识互补 多元评价 组织自评与互评，教师进行点评总结。重点评价——①手工vs AI封面图创作对比记录表中双版本优势对比分析的深度和判断依据的充分性；②AI安全宣传微作品的安全信息准确度（案例引用真实、防护建议可操作、AI辅助创作的图注和版权说明完整）与创意表现力；③辩论中论据的独立观点质量和对立双方互相理解意愿的体现 进行自我评价和小组互评，填写评价记录 构建多维评价体系，将AI工具使用素养、AI安全意识与辩论思辨能力同步纳入评价维度 板书设计 板书设计：8.1.2 体验人工智能应用 一、AI核心技术五大领域（2026最新版） · 计算机视觉：人脸识别/自动驾驶/4K原生视频生成 · 自然语言处理：智能问答/文本生成/多语种翻译 · 语音识别：语音助手/实时转写 · 推荐算法：短视频推送/购物推荐/金融风控 · 生成式AI（AIGC）：AI写作·AI绘画·AI视频·AI音频 二、AI生成内容验证四步法 ① 看来源（链接是否存在）→② 查逻辑（因果是否自洽）→③ 比多方（交叉信息核实）→④ 验数据（关键数字手动复核） 核心习惯：AI输出 ≠ 正确答案——验证靠人脑 三、个人AI安全防护四法则 ① 减少分享高清面部照片和原声语音 ② 与亲友约定专属验证暗语 ③ 涉及汇款用第二种独立渠道核实身份 ④ 定期检查手机中应用的人脸和麦克风权限并清理授权 四、8.1节递进链 揭开人工智能面纱（定义层：认知）→ 体验人工智能应用（应用层：感·探·创·辨） 教学反思 （课后填写） · 教学目标达成度分析 · 学生对信息技术发展历程的理解情况 · 小组讨论环节的参与度和效果 · 课程思政融入的自然度 · 改进措施与建议 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $