Unit 9 Welcome to our home !（教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册湘少版（三起）

该小学英语教学设计聚焦家庭房间词汇（living room, kitchen等）及核心句型（Welcome to my home! This is... Is this...?），通过明明邀约参观家的情景导入，结合互动式平面图、图片放大及Brainstorm活动，搭建从已知基础词汇到新房间词汇的学习支架，帮助学生区分table和desk。 特色在于“班级爱家小屋”项目情境，小组合作绘制并介绍平面图，阐释布局理由，提升语言能力和思维品质。分层作业（拍摄视频、制作词汇手册）培养学习能力，听力任务和角色扮演强化语言运用，助力学生巩固知识，为教师提供生活化、互动性强的教学方案。

教学设计 湘少版（2024）小学英语四年级上册 Unit 9 Welcome to my home ! 参赛人： 丁海珍 学校名： 道县谷源学校 2026年道县优质教学资源评选活动 四年级上册Unit 9 Welcome to my home ! 教学设计 课程基本信息 主备人 丁海珍 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本 湘少版 单元主题内容框架图 单元主题： Home 单元主题意义： What makes a home？ 单元项目：Our Loving Home Class Wall Project 我的家 我导航 我的家 我关爱 我的家 我来创 第一课时 Part A、B、D Explore Your Home 学习识别不同房间，介绍家的基本布局。 第二课时 Part E、F、H Care for Your Family 理解家人的活动与情感，学习待客之道。 第三课时 Part C、G、I Create Your Home 创意表达对家的构想与热爱，培育爱家护家的价值观。 家与家庭生活 用所学语言从不同视角介绍与设计家庭生活空间。通过共建互动展示墙项目活动学习介绍家庭空间，待客的礼貌，最终形成乐于共建、用心珍惜温馨我家的积极生活态度。 My Home Map 家的平面图 A Warm Home Guide 家庭温馨指南 Our Dream Home 我们的梦想小屋 单元教学任务 1.学习家庭里不同房间的名称。 2.介绍家的空间和布局，理解房间的功能性。 3.理解家庭生活中的关爱细节，体察家人之间的情感。 4.学习辅音字母Ss在单词中的正确发音，并尝试拼读。 本课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论到的房间名称以及打造美好之家的要素。（学习理解） 2.通过完成听力任务，捕捉关键信息，识别并判断对话中提及的房间。（应用实践） 3.在教师出示的平面图中，学生通过观察家具图片，运用核心词汇识别不同的房间名词，并能运用核心句型进行介绍。（应用实践） 4.在“班级爱家小屋”的项目情境中，绘制并介绍家的平面图，并能阐释布局理由，体验“家”的规划与温馨。（迁移创新） 教学重难点 1.掌握核心词汇：home、living room、kitchen、bedroom、bathroom、table、desk、chair、tidy 等； 2.熟练运用核心句型：Welcome to my home! This is… It’s… Is this…? Yes, it is./No, it isn’t. 进行房间介绍与情景问答； 3.能听懂、理解课文对话，完成听力任务，识别各类居室名称。 4.准确区分 table 和 desk 的词义与使用场景； 5.灵活运用一般疑问句 Is this…? 进行日常交际问答； 6.在创设情境中自主运用词汇和句型，完整介绍房间布局，并简单说明家居设计理由，实现语言灵活运用。 学情分析 四年级学生已具备基础英语听说能力，掌握简单日常交际句型，认识基础家居词汇。本单元房间类词汇及This is…、Is this…核心句型，贴近学生生活，契合其日常认知，学习难度适中。学生有基本课堂合作意识，但自主归纳能力弱，教学需借助直观教具、分层任务，强化词汇辨析与口语操练，帮助学生扎实掌握知识。 教学准备 多媒体课件、房间及桌椅类单词卡片、本课教学视频与听力音频、房间布局图。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论到的房间名称以及打造美好之家的要素。（学习理解） Activity 1:Warm-up & Lead-in 1. 创设明明邀约朋友来参观家的情景，激活学生学习兴趣。 T：“Did you hear Mingming’s invitation? What does he want us to do?” 引导学生说出“Go to his home”,并揭示课题。 Activity 2:Let’s learn 教师出示东东家的房间布局图图，引导学生观察图片，点击不同区域，放大房间。 （1） living room This is the living room. It’s big. Brainstorm：What’s in your living room? 引导学生思考并回答，学习词汇:table （2） Kitchen This is the kitchen. T:How is the kitchen? 引导学生观察图片并回答：It’s clean. （3） Bedroom Is this your bedroom,Mingming? Yes,it is. Brainstorm：What’s in your bedroom? 引导学生思考并回答，学习词汇:chair,desk 出示图片对比，引导学生区分desk和table。 教师小结： Table：适用于家庭、餐厅等多种场合，可用于进餐、娱乐等。 Desk：主要用于学习或工作的书桌/办公桌。 (4) Bathroom This is our bathroom. Activity 3:Look,listen and Say 教师播放A部分视频，学生跟读 教师观察学生是否能被活动情境吸引。 教师观察学生是否能准确说出房间名称，理解对话内容，积极参与词汇和句型练习，及时对学生给予帮助和指导。 教师观察学生跟读情况，对发音不对的及时纠正。 设计意图：创设真实、有趣的访客情境，激发学生学习兴趣。通过互动式平面图，将抽象的词汇具象化。听力活动由整体感知到细节捕捉，层层递进，培养学生的语篇理解能力和良好的语音习惯。 2.通过完成听力任务，捕捉关键信息，识别并判断对话中提及的房间。3.在教师出示的平面图中，通过观察家具图片，运用核心词汇识别不同的房间名词，并能运用核心句型进行介绍。（应用实践） Activity 4:Listen and Tick 完成D部分听力任务 听前预测：出示D部分图片，引导学生预测。 听力任务：播放D部分录音，引导学生听出关键词，独立完成听力任务。 听后验证：师生共同核对答案。 Activity 5：Look and Say 教师出示明明家的平面图，引导学生观察家具图片，识别不同的房间名词，并能运用核心句型This is our....介绍。 教师观察各小组是否能有效合作，共同完成平面图设计，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本环节旨在引导学生将输入的语言知识转化为初步的应用能力。通过听力任务训练信息捕捉能力，通过看图说话活动巩固词汇与句型在实际语境中的运用。 4. 在“班级爱家小屋”的项目情境中，分小组展示所绘制的平面图，并能阐释布局理由，体验“家”的规划与温馨。（迁移创新） Activity 6:Make our home map T: You all know Mingming’s home now.Would you like to design your own home? 1.小组分工合作，在纸上绘制一幅“家的平面图”。 2.在平面图上标出房间的英文名词。小组内练习用核心句型介绍设计：This is the.... 3.展示与互动 小组代表（小主人）邀请小组其他成员（小客人）参观设计的家： 小主人：Welcome to my home! This is the...It’s... 小客人：Is this your...? 3教师或其他小组提问：Why did you put the kitchen next to the bedroom? 引导设计者阐述理由（如：“We think it's convenient.”)培养学生独立思考的能力。 引导学生从以上三个方面进行同伴互评和教师点评。 Activity7:Think again. If you were a little home designer，What kind of ‘special’ home would you create?” 如果你是一名家庭小小设计师，你会创造出一个怎样的家？ 教师观察学生小组合作设计平面图的情况，并给予建议和评价。 教师观察学生是否能综合运用所学语言进行有效交流，并能对自己的设计进行简单阐释。 教师根据评价表进行多元评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生从课本走向现实生活，完成了从语言学习者到语言使用者的转变。 课时评价 板书设计 作业设计 Need to do： 1.熟读Part A、B部分。☆ 2.用英语拍摄视频，介绍自己的家，并邀请朋友来家参观。☆☆ Choose to do： 1.制作“我的家庭词汇手册”为你家中的房间和物品画图，并写上英文名字，收集成一本小册子。☆☆☆ 2.阅读绘本:《BEAR AT HOME》 Think:If you could design a special room in your home, just like Bear, what would it be? And why? ☆☆☆☆ 教学反思 本节课以明明邀约参观新家为主线，创设生活化情境，循序渐进教授客厅、厨房等房间单词及核心句型，课堂环节完整、层层递进。借助平面图、图片放大、视频跟读等形式，直观帮助学生识记词汇，通过对比区分table和desk，突破教学难点。小组绘制家庭平面图、角色扮演参观家园的活动，充分调动了学生参与性，锻炼口语表达与合作能力。不足的是部分学困生句型运用不够熟练，课堂展示时间较紧张。后续可多增加个体操练机会，分层设计任务，放慢节奏多给学生开口表达时间，巩固新知运用。 学科网（北京）股份有限公司 $