10.1 浮力 教案 -2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该初中物理教学设计聚焦浮力概念、产生原因、称重法测量及影响因素探究，通过灌水气球、篮球按入水中等动手体验导入，从生活现象建立浮力概念，推导压力差产生原因，再实验探究影响因素，构建知识支架。 以科学探究为主线，学生自主实验（分工协作、数据处理）培养科学探究能力，压力差法推导公式体现科学思维，生活实例强化物理观念。提升学生实验操作与探究精神，为教师提供分层引导与实验设计，提高教学效率。

浮力备课一次教案 课题 第10章第1节 浮力 课型 新课 教学内容 《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。 教学重点难点 重点 1. 浮力产生的原因及压力差法计算物体所受的浮力 2. 利用称重法测量物体所受的浮力大小，探究浮力大小影响因素的实验 难点 1.浮力产生的原因及压力差法计算物体所受的浮力 2.利用称重法测量物体所受的浮力大小 3.探究浮力大小影响因素的实验 学习目标 1.浮力产生的原因及压力差法计算物体所受的浮力 2.利用称重法测量物体所受的浮力大小 3.探究浮力大小影响因素的实验 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法 教 学 过 程 提出问题 你们桌上有一个灌水的气球和一个有水的大烧杯，能不能自己动动手体验一下浮力？放入水中的过程中有什么感觉？ 像气球这样能漂在水面上的物体受到了浮力的作用。 提出问题 1、 那么是不是所有的东西都漂着呢？ 2、 像铁块这样，在水中会沉底的物体是否也会受到浮力的作用呢？ 3、引导学生：仿照气球，用手去感觉是否可行？如果不行，是什么原因？ 4、那该如何去做？ 5、我们能否总结出什么叫做浮力？ 如果这里用的不是水，换成其他液体，物体同样也会受到浮力，所以在这里把“水”推广成“液体”就得到了浮力的定义 板书：一、浮力 1. 浮力： F拉 +F浮 = G F浮 = G－F拉 2. 符号：F浮 3. 测量：F浮＝G-F拉 4. 方向：竖直向上 5. 施力物体：液体 6.浸在气体中的物体也受到气体对物体的浮力。（1-6都在PPT展示，板书只画受力分析图） 提出问题 浮力到底是怎样产生的？ 板书：二、浮力产生的原因 1、如果学生答出水的压力，那么就追问：压力与浮力有什么关系呢？ 2、如果学生答不出水的压力，那么就追问：浸在水中的物体会受到水给的什么？ 那么我们做一个实验，研究一下水的压力与浮力有什么关系 演示实验 浸在液体中的物体受到液体对物体向各个方向的压力。比较物体各表面受到液体压力及压力和合力的情况。 板书： 通过受力分析得出：物体前后左右受力平衡，而下面受力大于上面 F向上 + F拉 = F向下 + G 即F向上－F向下 = G－F拉 ∴F浮 =F向上－F向下 提问：请大家总结出浮力产生的原因是什么？ F浮= F向上－ F向下 PPT：浮力是液体对物体向上和向下的压力差。 提出问题 我们知道力的三要素是大小、方向、作用点。后两个我们已经知道，那么影响浮力大小的因素可能会有哪些呢？ 板书：三、影响浮力大小的因素 组织学生探究实验 学生实验：探究影响浮力大小的因素 巡视指导 1． 学生的分工协作是否合理 2． 对获取的数据如何处理 3． 针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。 教师点评 思维扩展 在我们生活中，有很多物体会受到浮力的作用，当然也会有很多物体虽然浸在液体中，但却不受到浮力的作用。 利用课余时间，观察并寻找到生活中你认为不受到浮力作用的例子，并尝试自我总结归纳出一个判断，或者辨别这种情况的方法，同学间交流一下，看谁总结的既简单有具有概括性。 六、板书设计 §10.1 浮力 一、浮力 F浮 +F拉 = G F浮 = G－F拉 2、 浮力的产生 F向上 + F拉 = F向下 + G 即F向上－F向下 = G－F拉 ∴F浮 =F向上－F向下 三、影响浮力大小的因素 1、h深 浸没前有关 h深↗ F浮↗ 浸没后无关 2、V浸没 有关 V浸没↗ F浮↗ 3、ρ液 有关 ρ液↗ F浮↗ 4、ρ物 无关 5、S表 无关 (因素种类及顺序根据学生实际汇报情况而定) 结论： 课后作业 优化设计浮力第一节 教后反思：1、通过让学生把篮球按入装有水的大桶中，使学生从视觉和感觉上得到了强烈的震撼，对身边习以为常的物体能产生意想不到的效果引起了极大兴趣，大大的吸引了学生们的注意力。 2、本节课为学生准备了多种测量方法所需的器材，学生可以用自己的方案，按照自己的方案进行，再通过评估找到最优方案进行实验，充分体现以学生为主，不让学生留有遗憾。 浮力二次备课教案 课题 浮力 课型 新课 教学内容 本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的浮力产生原因的理解由于抽象度比较高，探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。 教学重点难点 教学重点: 浮力概念的建立和“称重法”测浮力 教学难点:浮力产生原因 学习目标 1．能够指出生活中常见的浮力； 2．能够正确使用弹簧测力计测量浮力； 3．可以说出浮力的产生原因； 4．初步探究浮力大小和什么因素有关 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法 主备教师教学过程 二次备课 定义：浸在液体中的物体受到的向上托的力 产生原因（即浮力的本质） 液体对物体上、下表面有压力差， 浮力和液体对物体的压力只能分析一个。 当物体漂浮时，F向下=0。此时F浮=F向上。 【说明】浸在液体中的物体不一定都受到浮力 称重法测浮力 或F浮=G-F拉 ：弹簧测力计拉空中物体的示数 。 ：弹簧测力计拉液体中物体的示数。 知识点二：实验——探究浮力大小的影响因素 （1） 液体的密度：当V排一定时，液体密度越大，物体受到的浮力越大。 （2） 排开液体的体积：当液体密度一定时，V排越大，物体受到的浮力越大。 （3） 浮力大小与深度的关系 a) 浮力大小与深度没有必然联系 b) 当物体完全浸没前，浮力随深度的增大而增大。（因为V排会增大） c) 当物体完全浸没后，深度增大，浮力不变。（因为V排不变） 两个图像： 浮力随h变化的图像 弹簧测力计示数随h变化的图像 典型例题一：对浮力的理解 1. 关于浮力的方向，正确的是 A．浮力的方向总是垂直向上的          B．浮力的方向与物体所受液体压力方向有关 C．浮力的方向总是竖直向上的          D．浮力的方向总是竖直向下的 2. 关于浮力，下列说法中正确的是（） A．只有上浮的物体才受到浮力，下沉的物体没有受到浮力 B．体积不同的物体浮在水面上时，体积大的物体受到的浮力一定大 C．密度大于水的物质构成的物体也可以浮在水面上 D．物体只有浸在液体中才会受到浮力的作用 在课件上展示各种身边的浮力，引出主题，提高同学们的感性认识。 引导学生注意浮力的定义。引导学生总结浮力的特点。让学生尝自己归纳总结，发现规律，加深记忆。 让学生通过观察现象，探究浮力大小的影响因素，再通过老师点评，分步引导学生观察现象。 板书设计 §10.1 浮力 一、浮力 F浮 +F拉 = G F浮 = G－F拉 3、 浮力的产生 F向上 + F拉 = F向下 + G 即F向上－F向下 = G－F拉 ∴F浮 =F向上－F向下 三、影响浮力大小的因素 1、h深 浸没前有关 h深↗ F浮↗ 浸没后无关 2、V浸没 有关 V浸没↗ F浮↗ 3、ρ液 有关 ρ液↗ F浮↗ 4、ρ物 无关 5、S表 无关 (因素种类及顺序根据学生实际汇报情况而定) 结论： 课后作业：动手动脑：1、2、3题。 教后反思：1、通过让学生把篮球按入装有水的大桶中，使学生从视觉和感觉上得到了强烈的震撼，对身边习以为常的物体能产生意想不到的效果引起了极大兴趣，大大的吸引了学生们的注意力。 2、本节课为学生准备了多种测量方法所需的器材，学生可以用自己的方案，按照自己的方案进行，再通过评估找到最优方案进行实验，充分体现以学生为主，不让学生留有遗憾。 学科网（北京）股份有限公司 $