12.剪花边（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版一年级下册

第 12 课 剪花边（教学设计）-2025-2026 学年美术浙美版一年级下册 学科：小学美术 版本：浙美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第四单元 巧手变变变 课题：第 12 课 剪花边 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生从随意涂鸦向有意识造型过渡的思维特点，贴合“巧手变变变”单元主题，聚焦“设计·应用”学习领域。本课旨在通过折、画、剪的连续动作，让学生掌握二方连续纹样的基本制作方法，感受重复排列的秩序美与节奏美，培养动手能力和对传统民间剪纸艺术的初步兴趣。 一、教材分析 本节课是浙美版小学美术一年级下册第四单元“巧手变变变”中的第 12 课。本单元前几课主要安排了折纸、撕纸等基础手工活动，旨在锻炼学生的手部小肌肉群和对纸张特性的初步感知。《剪花边》作为本单元的收尾与升华之作，将单纯的“剪”提升到了“设计”与“应用”的高度。教材选取了生活中常见的花边装饰（如裙边、桌布边缘、墙纸纹样等）为切入点，展示了多种适合一年级学生操作的连续纹样，如手拉手的小人、重复的花朵、连续的几何图形等。 教材内容编排遵循由浅入深的原则：首先通过欣赏生活中的花边，引导学生发现“重复”与“连接”的规律；接着通过步骤图示范“折、画、剪”的核心技法，重点解决“连接点”这一技术难点，避免剪断；最后鼓励学生发挥想象，创作出独特的花边作品，并尝试将其应用于生活装饰中。 从知识体系来看，本课涉及美术学科中“二方连续纹样”的启蒙知识，但在教学中不直接灌输专业术语，而是用“手拉手”、“连在一起”等儿童化语言进行转化。从素养导向来看，本课不仅训练学生的精细动作能力（折、剪），更培养了学生的观察力（发现规律）、审美力（感受秩序美）和创造力（设计新纹样）。同时，剪纸作为中国传统的民间艺术形式，本课也潜移默化地渗透了非遗文化传承的意识，契合新课标中“文化理解”的要求。教材强调“学以致用”，鼓励学生将剪好的花边装饰在书签、画框或班级布置中，体现了美术与生活的紧密联系。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过近一年的美术学习，已经基本掌握了剪刀、胶水等工具的安全使用方法，手部肌肉的控制能力较入学初有了明显提高，能够进行简单的直线、曲线裁剪。在思维特点上，他们以具体形象思维为主，对色彩鲜艳、造型生动的事物充满好奇，喜欢动手操作，但注意力集中时间相对较短，通常在 15-20 分钟左右，需要教师通过生动的情境和多样的互动来维持学习兴趣。 在技能储备方面，学生在之前的课程中已经接触过对折剪纸（如剪对称图形），理解了“对折”可以产生对称效果的概念。然而，《剪花边》要求学生进行多次折叠（如二折、三折或长条折叠），并在折叠后的纸上画出相连的图案，这对学生的空间想象力和逻辑思维能力提出了更高挑战。特别是“连接点”的处理，一年级学生往往因为画得太满或剪得太狠，导致花边断开，无法形成连续的效果，这是本课最大的技术障碍。 此外，一年级学生乐于表达，但语言组织能力和评价能力尚待提高。在作品展示环节，他们往往只能说出“好看”、“像不像”，难以从纹样设计、剪裁流畅度等专业角度进行点评，需要教师提供具体的评价支架和引导语。针对这些特点，教学设计需注重直观演示、分步拆解难点，并创设“小小设计师”等游戏化情境，激发学生的创作热情。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够发现生活中花边装饰的美感，感知花边纹样“重复排列”、“左右相连”的秩序美和节奏美。能辨别不同花边的图案特点，感受剪纸艺术的质朴与生动。 2. 艺术表现：学生能够掌握“折、画、剪”制作花边的基本步骤和方法。能熟练使用剪刀沿轮廓线剪出流畅的花边，并能处理好图案之间的连接点，确保花边连续不断。能运用简单的线条和形状设计出 1-2 种有创意的花边纹样。 3. 创意实践：在制作过程中，学生能大胆尝试不同的折叠方法（如对折剪、连续折剪）和图案设计，体验从单一个体到连续群体的变化乐趣。能将剪好的花边灵活应用于书签、相框等物品的装饰中，提升动手实践能力。 4. 文化理解：通过欣赏中国传统剪纸花边和民族服饰上的纹样，学生能初步了解剪纸艺术在生活中的广泛应用，感受劳动人民的智慧，萌发对传统民间艺术的喜爱之情，树立“艺术源于生活”的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握制作花边的基本方法：折叠、画图、剪裁。 2. 理解并表现花边纹样“连续不断”的特点，能够独立剪出一条完整的、图案重复的花边。 （二）教学难点 1. 连接点的处理：在绘画和剪裁过程中，准确把握图案之间的连接处，避免因画断或剪断导致花边分离。 2. 纹样的创意设计与均衡：在保持连续性的基础上，设计出造型生动、疏密得当的花边纹样，避免图案过于简单或过于复杂导致无法剪断。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含生活中的花边图片、剪纸艺术视频、微课演示）、范作若干（不同纹样、不同折叠方法的成品）、长条彩纸、剪刀、胶棒、展示用背景板（如“花边时装秀”、“美丽家园”背景图）。 学生准备：彩色手工纸（长条形为佳）、安全剪刀、勾线笔或油画棒、胶棒、废纸盒（装剪下的碎屑）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“花边王国邀请函”的情境，贯穿全课，激发学生参与热情。 2. 直观演示法：利用实物投影和微课视频，清晰展示折叠、绘画、剪裁的细节，特别是连接点的处理。 3. 对比观察法：通过对比“断开的样子”和“连续的样子”，让学生自主发现制作关键。 4. 游戏互动法：通过“找规律”、“变魔术”等小游戏，降低认知难度，活跃课堂气氛。 七、教学过程 （一）情境导入，发现之美（5 分钟） 1. 创设情境，引发兴趣 教师手持一条精美的剪纸花边，像变魔术一样将其展开，环绕在手腕上，微笑着说：“小朋友们，今天老师收到了一封来自‘花边王国’的邀请函，国王想邀请咱们班的小朋友去参加盛大的‘花边舞会’。可是，进入舞会需要佩戴特制的花边手环或头饰。你们看，老师身上戴的是什么？（展示花边）漂亮吗？这就是神奇的‘剪花边’。你们想不想也拥有一条属于自己的神奇花边，一起去参加舞会呢？” 学生反应：眼睛发亮，纷纷点头，兴趣被瞬间点燃。 教师引导：“要想做出漂亮的花边，我们得先有一双火眼金睛，去生活中找一找，花边都藏在哪里了？” 2. 欣赏图片，感知规律 教师播放多媒体课件，展示生活中的花边图片：小女孩裙摆上的蕾丝花边、桌布的边缘装饰、墙纸的纹样、古建筑窗棂上的图案等。 教师提问：“小朋友们，请仔细观察，这些花边有什么共同的小秘密吗？它们的图案是怎么排列的？” 引导学生观察并回答：“都是一个样子的”、“排排坐”、“手拉手连在一起的”。 教师总结：“小朋友们真聪明！花边的秘密就是‘重复’和‘连接’。同一个图案，手拉手，排排队，连续不断，就形成了美丽的花边。这种美，我们叫它‘秩序美’。今天，我们就来学习第 12 课《剪花边》，用我们的小手剪出连续的奇迹！”（板书课题：剪花边） （二）探究技法，突破难点（10 分钟） 1. 初步尝试，暴露问题 教师分发小纸条，提出挑战：“在成为‘花边设计师’之前，老师想先考考大家。请你们试着把这张纸条变成一个连在一起的小人手拉手的队伍。给大家 2 分钟时间，大胆试一试！” 学生尝试操作，教师巡视。预计会出现两种情况：一种是剪出了单个的人，没有连起来；另一种是剪断了连接处，队伍断了。 展示问题作品：教师选取两三个典型的问题作品（断开的），贴在黑板上。 教师引导：“哎呀，这几位小设计师遇到的困难，好像大家都有遇到。为什么我们的‘小人’没有手拉手，反而‘分家’了呢？问题出在哪儿？” 2. 微课演示，解析步骤 教师播放自制微课视频《花边变变变》，配合实物投影分步讲解，重点突破“折、画、剪”三个环节。 第一步：折一折（解决载体问题） 教师示范：“想要图案手拉手，首先纸张要折叠。我们可以把长条纸像折扇子一样，正反折叠；或者简单点，把纸对折再对折。注意，折痕要压平，这样剪出来的花边才整齐。” 学生跟做：拿起彩纸，跟随老师进行折叠练习。教师强调：“折的时候，边缘要对齐，用力压出折痕。” 第二步：画一画（解决连接点问题——核心难点） 教师利用实物投影，在折好的纸上示范绘画。 教师讲解：“这是最关键的一步！我们要在折好的纸上画出图案的一半或者一个完整的单元。请大家睁大眼睛看老师的笔，画到纸的边缘（折痕处）时，能不能断开？” 故意错误示范：教师故意画到边缘断开。提问：“如果这样画，剪出来会怎样？”学生：“会断开！” 正确示范：教师用红笔特意描粗边缘连接处，强调：“看，图案的手臂、花朵的叶子，一定要画到纸的折痕边上，而且千万不能剪断这里！这就是‘连接点’。只有连在这里，展开后它们才能手拉手。” 口诀辅助：“小画笔，画得巧，两边一定要连牢。” 第三步：剪一剪（解决操作问题） 教师示范：“画好后，拿起小剪刀。沿着画好的线慢慢剪。注意，连接的地方（折痕处）千万不要剪断哦！剪的时候，一只手转动纸，一只手动剪刀，这样线条才流畅。” 安全提示：“小剪刀，尖尖头，不对人来不对眼，剪完放好才安全。” 3. 对比观察，巩固认知 教师展示刚才微课中制作的正确范作和之前学生失败的作业进行对比。 教师提问：“现在大家明白了吗？成功的秘诀是什么？” 学生齐答：“要连在一起！”“不能剪断！” 教师鼓励：“没错，只要守住‘连接点’这个关口，你们就能成功！” （三）创意实践，个性表达（15 分钟） 1. 布置任务，明确要求 教师发布“花边王国设计师”挑战任务： 任务一（基础版）：运用今天学到的方法，剪出一条连续的、图案相同的花边。纹样可以是小人、花草、爱心或简单的几何图形。 任务二（进阶版）：尝试设计独特的纹样，或者改变折叠的宽度，剪出宽窄不同、疏密有致的花边。 任务三（应用版）：将剪好的花边装饰在书签、画框或老师准备的“舞会礼服”（黑色卡纸剪出的衣服轮廓）上。 要求： （1）注意安全使用剪刀，碎纸屑放入废纸盒。 （2）图案连接要牢固，不能断开。 （3）线条流畅，色彩搭配美观（可在剪后涂色或直接用彩纸）。 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手制作，教师播放轻柔的民乐背景音乐，营造创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对折叠困难的学生：手把手教导“正反折”或“对折”的方法，帮助其压平折痕。 （2）针对不会画连接点的学生：在其折好的纸上轻轻点出“连接点”的位置，提示：“看，小人的手要伸到这里抓住朋友哦。” （3）针对剪断的学生：给予鼓励，“没关系，找找原因，是不是这里画得太细了？再试一次，这次把连接处画宽一点。” （4）针对能力强的学生：鼓励其设计更复杂的纹样，或者尝试双层花边、组合花边，引导其思考：“如果把这个花边变个颜色，或者贴在不同颜色的底纸上，会有什么效果？” （四）展示评价，分享快乐（8 分钟） 1. 创设情境，展示作品 教师将教室前方的黑板布置成“花边舞会现场”，贴上“舞会礼服”底板和长卷背景纸。 教师话术：“小朋友们，舞会马上就要开始了！请带上你们精心制作的花边作品，把它们装饰到我们的‘舞会现场’来吧！可以是手环、头饰，也可以是装饰裙边的花边。” 学生依次上台，将自己的作品粘贴展示。有的贴在黑色卡纸做的衣服轮廓上做花边裙，有的连成长长的一条挂在黑板上方做彩带。 2. 多元评价，互动分享 教师组织学生进行自评、互评和师评。 自评：“谁愿意来介绍一下你的花边？你设计的是什么图案？你是怎么做到让它连不断的？” 引导学生说出：“我设计的是小兔子花边，我注意了耳朵那里要连着纸边。” 互评：“你最喜欢哪一条花边？为什么？” 引导学生从“连接得好不好”、“图案有没有创意”、“颜色好不好看”等方面评价。例如：“我喜欢这一条，因为它的小人手拉得特别紧，没有断。”“那一条的颜色很漂亮，像彩虹一样。” 师评：教师针对全体学生的表现进行总结性评价，挖掘亮点。 “老师发现，今天每一位小朋友都是了不起的设计师！有的小朋友剪的小人手拉手特别牢固；有的小朋友设计了从来没见过的怪兽花边，真有创意；还有的小朋友把花边贴得整整齐齐，让舞会现场变得特别漂亮。大家不仅学会了剪花边，更学会了用双手创造美！” 3. 拓展应用，升华主题 教师指着满黑板的作品：“看，这一条条小小的花边，组合在一起，就变成了这么壮观的装饰带。这就是‘重复’的力量，也是‘合作’的力量。其实，花边不仅能装饰舞会，还能装饰我们的生活。比如，我们可以把它贴在书本的封皮上，贴在相框的边上，甚至可以用来包装礼物。” （五）课堂总结，课后延伸（2 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“小朋友们，今天我们走进花边王国，用折、画、剪的魔法，让一张普通的纸变成了美丽的花边。我们知道了，只要找到‘连接点’，简单的图案重复排列，就能产生神奇的美感。这就是民间艺术的魅力，也是劳动创造美好的证明。” 2. 课后拓展 布置分层作业： （1）基础作业：回家给爸爸妈妈剪一条花边，装饰在家里的小物件上（如镜框、笔筒）。 （2）拓展作业：尝试用不同的材料（如布料、旧挂历纸）剪花边，或者探索“四方连续”（上下左右都能连起来）的折剪方法，下节课我们来比一比谁的发现更有趣。 教师结语：“生活中的美无处不在，希望小朋友们都能做生活的有心人，用我们灵巧的双手，去发现美、创造美，把我们的生活打扮得更加绚丽多彩！今天的课就上到这里，小朋友们再见！” 八、板书设计 为了适应一年级学生的认知特点，板书设计力求简洁、直观、童趣化。 主板书区域： 课题：12. 剪花边 （中间贴一条教师自制的范作花边，呈波浪状展示） 副板书区域（步骤图解）： 1. 折：压平折痕（图示：折纸步骤简笔画） 2. 画：连接不断（图示：红笔圈出连接点，打勾） 口诀：小画笔，画得巧，两边一定要连牢 3. 剪：沿线慢剪（图示：剪刀图标，注意连接处留白） 展示区： “花边舞会”作品展示区（用于粘贴学生作品） 九、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据课堂具体情况调整） 本节课紧扣“剪花边”这一主题，通过“花边舞会”的情境贯穿始终，有效激发了一年级学生的学习兴趣。在教学过程中，我深刻体会到以下几点： 成功之处： 1. 难点突破有效：通过“故意出错”和“对比观察”的方法，让学生直观地看到了“连接点”的重要性，解决了以往教学中学生容易剪断的共性问题。微课视频的辅助，让操作步骤更加清晰可见，符合低段学生的认知习惯。 2. 情境代入感强：从导入到展示，始终围绕“花边王国舞会”展开，学生的角色意识强，参与度高，作品呈现形式多样，课堂氛围活跃。 3. 注重文化渗透：在欣赏环节适当引入了传统剪纸元素，让学生在动手中感受民间艺术的魅力，落实了文化理解的核心素养。 不足之处及改进策略： 1. 个体差异关注不够：在巡视指导时，发现仍有少数手部动作发展较慢的学生，在“正反折”时遇到困难，导致后续绘画定位不准。今后教学中，可准备不同难度的折法供学生选择，或安排“小老师”互助。 2. 时间把控需精准：部分学生在涂色环节花费时间过长，导致最后展示环节略显仓促。下次可建议学生直接选用彩色纸制作，或者将涂色作为课后延伸活动，确保课堂主要精力集中在“折、画、剪”的技能掌握上。 3. 评价维度可更丰富：在互评环节，学生的语言比较单一。今后可以制作一些评价小卡片（如“连接小能手”、“创意小达人”、“色彩小专家”），引导学生更有针对性地进行评价。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在快乐中掌握了剪花边的技能，体验了创造的乐趣。在今后的教学中，我将继续探索更适合低段学生的教学策略，让美术课堂更加高效、有趣、有深度。 学科网（北京）股份有限公司 $