12 我是爱鸟小卫士（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）一年级下册

第 12 课 我是爱鸟小卫士（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：一年级下册 单元：第四单元 可爱的动物 课题：第 12 课 我是爱鸟小卫士 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、喜爱小动物、乐于动手的心理特点，贴合“可爱的动物”单元主题。本课旨在通过观察鸟的外形特征，运用撕、剪、贴、画等综合材料技法，表现鸟的形象，同时在创作中渗透生态保护意识，落实“造型·表现”与“综合·探索”学习任务群，体现“以美育人、以美化人”的课程理念。 一、教材分析 本节课是人美版（北京）一年级下册第四单元“可爱的动物”中的第 12 课。本单元前几课主要引导学生观察和表现常见的小动物，如小猫、小狗等，学生对动物的基本形态已有初步感知。本课《我是爱鸟小卫士》将视角从家庭宠物延伸至自然界中的鸟类，不仅要求学生掌握鸟的基本外形特征（头、身、尾、翅、爪），更强调通过艺术创作唤起学生爱护鸟类、保护自然的情感。 教材内容选取了色彩斑斓、形态各异的鸟类图片，如孔雀、鹦鹉、啄木鸟等，旨在激发学生的观察兴趣。教材暗示了多种表现手法，鼓励学生利用彩纸、废旧材料等进行撕贴、剪贴或泥塑创作，打破单一绘画的局限。对于一年级学生而言，鸟的羽毛纹理、动态变化是表现的难点，但也是发挥想象力的契机。 本课在单元中具有承上启下的作用：既是对前面动物造型能力的综合运用与提升，又是进行生态文明教育的重要载体。通过“爱鸟小卫士”这一角色代入，将美术技能学习与德育情感目标有机融合，引导学生在动手实践中体验创造的乐趣，萌发初步的环保意识和社会责任感，完全契合 2022 版艺术课程标准中关于“关注自然、热爱生活”的要求。 二、学情分析 一年级学生正处于涂鸦期向图示期过渡的阶段，他们的思维具有强烈的泛灵论色彩，认为万物有灵，对小鸟等小动物天生具有亲近感和喜爱之情。 1. 认知特点：学生能叫出常见鸟类（如麻雀、燕子）的名字，但对鸟的身体结构（如头、颈、躯干、尾、翅、爪的具体连接关系）观察不够细致，容易画成“一团毛球”或“只有翅膀没有身体”。 2. 技能基础：经过近一个学期的美术学习，学生已初步掌握水彩笔、油画棒的涂色技巧，会使用剪刀进行简单的直线剪切，但对于精细的剪轮廓、撕贴组合以及综合材料的运用尚显生疏，需要教师进行直观的示范和手把手的指导。 3. 心理特征：学生注意力集中时间较短（约 15-20 分钟），喜欢游戏化、情境化的教学方式。他们渴望得到老师的肯定，乐于展示自己的作品，但面对创作困难时容易产生畏难情绪。 因此，教学中需采用生动的情境导入、直观的微课或实物演示、分步拆解的技法指导，降低技能难度，保护学生的创作热情，让每个孩子都能在活动中找到自信。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，制定以下四维目标： 1. 审美感知：能够仔细观察鸟的外形特征，发现鸟类在形体、色彩、花纹上的多样性与美感；能识别不同鸟类（如长嘴的啄木鸟、长尾的孔雀）的特点，感受大自然生命的神奇与美丽。 2. 艺术表现：能运用圆形、椭圆形等基本图形概括鸟的身体结构；初步掌握撕纸、剪贴、添画等综合技法，大胆运用鲜艳的色彩表现鸟的羽毛；能独立或合作完成一件表现鸟类形象的美术作品。 3. 创意实践：能根据鸟的生活习性（如捉虫、筑巢、飞翔），发挥想象，为小鸟设计独特的家园或装饰漂亮的羽毛；敢于尝试不同的材料（如彩纸、棉花、羽毛等）进行组合创作，体验材料变换带来的趣味。 4. 文化理解：了解鸟类是人类的朋友，知道保护鸟类、爱护环境的重要性；通过“爱鸟小卫士”的角色体验，萌发热爱自然、保护生态的情感，树立初步的环保意识和社会责任感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 抓住鸟的主要特征（头、身体、翅膀、尾巴、爪子），用简单的几何图形组合表现鸟的动态。 2. 运用撕、剪、贴、画等多种方法，大胆表现鸟的色彩和花纹，完成“爱鸟小卫士”主题创作。 （二）教学难点 1. 如何引导学生打破固有模式，表现出不同鸟类独特的形态（如嘴的形状、尾巴的长短）和生动的动态（如飞翔、捕食、梳理羽毛）。 2. 在综合材料创作中，如何合理安排画面构图，使撕贴部分与绘画部分自然融合，避免画面杂乱无章。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各种鸟类的视频、图片、声音）、范作（撕贴画、绘画作品各一幅）、彩色卡纸、剪刀、胶棒、油画棒、双面胶、羽毛、棉花等综合材料、“爱鸟小卫士”勋章贴纸。 2. 学生准备：水彩笔或油画棒、剪刀、胶棒、彩色手工纸（各色）、废旧画报纸、垫板。 3. 环境布置：教室黑板布置成“绿色森林”背景，营造自然氛围。 六、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑有序。 （一）听音辨鸟，情境导入（5 分钟） 1. 听音猜谜，激发兴趣（2 分钟） 教师播放一段大自然的声音音频（清脆的鸟鸣声、翅膀拍打声）。 教师话术：“小朋友们，请闭上眼睛，竖起小耳朵听一听。这是什么声音？是谁在唱歌？” 学生自由回答：“是小鸟！”“是叽叽喳喳的声音！” 教师揭示课题：“没错，是可爱的小鸟！它们是我们人类的好朋友。今天，森林里要举办一场盛大的‘鸟类联欢会’，可是小鸟们遇到了一点困难，需要招募一批‘爱鸟小卫士’去帮助它们。你们愿意报名吗？” 学生齐声回应：“愿意！” 教师：“好！那现在就让我们带上美术工具，一起加入‘爱鸟小卫士’的行动吧！”（板书课题：我是爱鸟小卫士） 2. 观看视频，感受美好（3 分钟） 教师播放一段精美的鸟类短视频（展示孔雀开屏、啄木鸟捉虫、燕子筑巢、鹦鹉学舌等画面）。 教师话术：“看，小鸟们多漂亮啊！有的穿着花衣裳，有的长着长嘴巴，有的尾巴像把大扇子。可是，如果森林被破坏了，小鸟就没有家了。作为‘爱鸟小卫士’，我们首先要练就一双火眼金睛，认出各种各样的小鸟，还要学会用灵巧的小手把美丽的鸟儿变出来，送给它们做礼物，好不好？” 设计意图：通过听觉和视觉的双重刺激，迅速集中一年级学生的注意力，创设“招募小卫士”的游戏情境，激发学生的学习动机和保护意识，自然过渡到观察环节。 （二）观察探究，解锁特征（8 分钟） 1. 找一找：鸟的身体结构（3 分钟） 教师出示一张清晰的麻雀或卡通鸟的图片，贴在黑板上。 教师话术：“要想成为合格的小卫士，得先认识小鸟的身体。请小朋友们仔细观察，小鸟的身体主要由哪几个部分组成？” 引导学生边说边用手在空中比划： 学生 A：“有头！”（教师板书或贴图：头） 学生 B：“有身体！”（教师板书或贴图：身体） 学生 C：“有翅膀、尾巴、爪子！”（教师依次补充） 教师总结：“真棒！小鸟主要由头、身体、翅膀、尾巴、爪子这五部分组成。而且呀，它们的嘴巴（喙）也是不一样的哦。” 教师出示啄木鸟、鸭子、老鹰的图片对比。 教师话术：“看，啄木鸟的嘴尖尖的，像钻头；鸭子的嘴扁扁的，像铲子；老鹰的嘴弯弯的，像钩子。不同的嘴巴帮它们吃不同的食物。” 2. 变一变：动态与形状（3 分钟） 教师在黑板上用磁性几何图形（圆形、椭圆形、三角形等）拼摆小鸟。 教师话术：“小鸟的头和身体像什么形状？” 学生：“像圆形！”“像椭圆形！” 教师操作：“老师把它们变个魔术。”将圆形和椭圆形位置变换，或用三角形做尾巴。 教师话术：“看，头大身子小，这是雏鸟；身子长尾巴长，这是燕子；翅膀张开，它要飞翔；翅膀收起，它在休息。原来，只要改变形状的大小、长短和位置，就能变出不同姿态的小鸟。” 互动游戏：“我说你演”。教师说“小鸟在飞翔”，学生张开双臂模仿；教师说“小鸟在捉虫”，学生做低头啄食状。 设计意图：将复杂的鸟类结构简化为一年级学生易懂的几何图形，通过“拼摆”和“肢体模仿”，化抽象为具体，解决“画不像”的难题，同时活跃课堂气氛。 3. 赏一赏：色彩与花纹（2 分钟） 教师展示多幅色彩斑斓的鸟类图片（如五彩金刚鹦鹉、锦鸡）。 教师话术：“小鸟不仅是造型大师，还是色彩专家。看看它们的羽毛，有什么颜色？有什么花纹？” 学生：“有红色的、蓝色的、绿色的……"“有条纹的、有点点的……" 教师总结：“对，小鸟的衣服五颜六色，有点状纹、条纹、块状纹。我们在制作时，也要给小鸟穿上最漂亮的衣服。” （三）示范引领，技法突破（7 分钟） 1. 教师示范：撕贴画《花衣裳的小鸟》（4 分钟） 教师话术：“今天，老师教大家一种特别好玩的方法——撕纸贴画。不用剪刀，用我们的小手撕出毛茸茸的感觉，最适合做小鸟的羽毛了。” 步骤一：撕出外形。 教师拿起一张彩色卡纸（如黄色），“先选一张喜欢的颜色做身体。双手捏住纸的边缘，大拇指在前，四指在后，慢慢地、轻轻地撕出一个大大的椭圆形。看，小鸟的身体出来了！”（强调撕的动作要慢，边缘可以参差不齐，更有毛绒感） 步骤二：撕出头、尾、翅。 “再撕一个小圆做头，尖尖的做尾巴，长长的做翅膀。别忘了撕一个尖尖的小嘴巴和细细的小爪子。” 步骤三：组合粘贴。 “把撕好的部件在底纸上摆一摆，摆出小鸟的姿态。摆好后，在背面涂上胶水（或贴双面胶），牢牢地贴在底纸上。注意，头要连着身体，翅膀要贴在身体两边。” 步骤四：添画装饰。 “小鸟贴好了，可是好像还缺点什么？对，眼睛和漂亮的花纹！请出我们的油画棒，给它画上圆圆的眼睛，点上黑色的眼珠。再用线条和色块装饰它的羽毛，画上小草、花朵或者大树，让小鸟有一个美丽的家。” 2. 微课辅助：多种材料创意（2 分钟） 播放一段 1 分钟的微视频，展示其他同学的作品：有用棉花贴肚子表示毛茸茸的，有用真实羽毛粘贴的，有用树叶拼贴的，还有直接用水彩笔画线描装饰画的。 教师话术：“看，其他小朋友还用了棉花、树叶、真实的羽毛来打扮小鸟，是不是很有创意？待会儿你们也可以大胆尝试，手边有什么材料都可以用起来。” 3. 难点点拨（1 分钟） 教师话术：“在开始之前，老师有两个小秘诀要告诉大家：第一，撕纸或剪纸的时候要有耐心，注意安全，剪刀嘴巴不对人；第二，构图要大胆，把小鸟画得大大的，占满画面的主要位置，这样才神气！现在，各位‘爱鸟小卫士’，准备好大显身手了吗？” 设计意图：通过分步示范，将复杂的创作过程拆解为可操作的步骤，重点突破“撕”的技法和“组合”的逻辑。微课拓展了材料运用的思路，鼓励学生创新。 （四）自主创作，实践体验（15 分钟） 1. 布置作业要求（1 分钟） 教师话术：“请各位小卫士听好任务：请你用撕贴、剪贴或绘画的方法，创作一只或一群可爱的小鸟。可以表现小鸟在唱歌、捉虫、飞翔或者筑巢。做完后，给它添画上美丽的家园。动作快、有创意的小朋友，将获得‘金牌小卫士’勋章！” 2. 学生创作，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始动手创作，教师播放轻柔的鸟鸣背景音乐，营造轻松氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下手的學生：教师轻声鼓励，“你想做什么鸟？鹦鹉还是麻雀？先撕一个大圆做身体试试，老师陪你一起撕。” （2）针对技能困难的学生：若学生撕不出形状，教师可示范“转着圈撕”的方法；若粘贴位置不对，引导其先摆好再粘。 （3）针对能力较强的学生：鼓励其丰富背景，“你的小鸟真神气，它在哪儿玩呢？是不是可以加些云朵、大树或者它的好朋友？”引导其添加故事情节。 （4）安全提示：时刻关注使用剪刀的学生，提醒“剪刀用完嘴巴闭闭紧，放在桌子右上角”。 （5）进度把控：创作进行到第 10 分钟时，教师提示：“已经过去一半时间啦，小鸟的衣服穿好了吗？快点给它找个家吧！”进行到第 13 分钟时，提示：“最后两分钟，检查一下胶水干不干，画面干不干净，准备展示咯！” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师的巡视指导做到“眼到、手到、口到”，既解决技术难题，又关注情感激励，确保每位学生都能完成作品。 （五）展示评价，情感升华（5 分钟） 1. 作品展示：森林联欢会（2 分钟） 教师将黑板上的“绿色森林”背景板清空一部分，邀请学生将作品剪下（或直接拿整张纸）贴到黑板上，组成一幅巨大的《百鸟朝凤图》。 教师话术：“哇！我们的教室瞬间变成了欢乐的森林！这么多小鸟都来参加联欢会了，真是太壮观了！” 2. 多元评价（2 分钟） （1）自评：邀请 2-3 名学生上台。 教师：“谁愿意来介绍一下你的小鸟？它在干什么？” 学生 A：“我做的是一只啄木鸟，它在给大树治病。” 学生 B：“我画的是彩虹鸟，它在天上飞。” （2）互评： 教师：“你最喜欢哪一只小鸟？为什么？” 学生：“我喜欢这只，因为它的羽毛颜色很多。”“我喜欢那只，因为它撕得很仔细，毛茸茸的。” （3）师评： 教师针对学生的创意、色彩、构图及环保意识进行点评。“这位同学想到了用棉花做肚子，真有创意！”“这位同学画了小鸟捉虫子，真是保护树木的小英雄！” 为所有完成作品的学生颁发“爱鸟小卫士”贴纸勋章。 3. 情感升华（1 分钟） 教师话术：“小朋友们，小鸟是我们的朋友，它们捉害虫、唱歌给我们听，让大自然充满生机。但是，现在有些小鸟失去了家园，甚至受到了伤害。作为‘爱鸟小卫士’，我们应该怎么做呢？” 学生回答：“不乱扔垃圾！”“不掏鸟窝！”“告诉别人要爱护小鸟！” 教师总结：“说得真好！让我们行动起来，爱护每一只小鸟，保护每一片树林，让我们的地球家园永远鸟语花香！” 设计意图：通过集体展示增强学生的成就感，多元评价提升审美判断力。最后的问答将美术活动上升到德育高度，落实核心素养中的文化理解。 七、作业设计 1. 基础作业：完善课堂作品，将未完成的部分（如背景装饰）在家中继续加工，确保画面完整。 2. 拓展作业（二选一）： （1）观察作业：周末和爸爸妈妈去公园或小区观察一种小鸟，看看它长什么样，吃什么，下节课分享。 （2）实践作业：利用家里的废旧材料（如纸盒、瓶盖、碎布头），和父母一起动手制作一个简易的“人工鸟巢”或“喂鸟器”，挂在小区安全的树上或阳台上（需家长协助），真正践行爱鸟行动。 作业要求：注意安全，发挥创意，体现爱心。 八、板书设计 （黑板左侧：课题区） 我是爱鸟小卫士 （中间：演示区与展示区） [范作粘贴处] 结构：头、身体、翅膀、尾巴、爪子 方法：撕、剪、贴、画 （右侧：评价区） 爱鸟小卫士勋章榜 （贴满学生作品，形成“百鸟园”） 九、教学反思 本节课紧扣“爱鸟”主题，通过情境创设成功调动了一年级学生的积极性。 成功之处在于： 1. 化繁为简：将鸟的结构简化为几何图形，通过拼摆游戏解决了造型难点，学生上手快，自信心强。 2. 技法适宜：选择“撕贴”作为主要表现形式，既符合一年级学生手部肌肉发育特点（撕的动作能锻炼精细动作），又能产生独特的艺术肌理，效果生动。 3. 情感渗透自然：从听音、观图到创作、评价，始终贯穿“爱鸟护鸟”的情感主线，避免了生硬的说教，让学生在潜移默化中接受了生态教育。 不足之处及改进策略： 1. 部分学生在使用胶水时控制不好用量，导致画面脏乱。今后教学中需专门增加“如何用好胶棒/胶水”的微技能指导，或提供小抹布备用。 2. 时间把控上，个别动作慢的学生在背景添画环节略显仓促。可适当调整环节时长，或提供半成品背景纸供选择，实施分层教学，确保每位学生都能从容完成创作。 3. 在评价环节，可以更多地引导学生关注作品背后的故事，让“爱鸟”的主题表达更加深刻。 十、课后拓展延伸 1. 学科融合：与语文课结合，朗诵关于鸟的古诗（如《咏鹅》《绝句》）；与科学课结合，了解候鸟迁徙的奥秘。 2. 社会实践：建议在班级设立“爱鸟角”，定期更新鸟类知识卡片；组织一次校园“护鸟宣传画”展览，向全校同学宣传爱鸟知识。 3. 亲子互动：鼓励家长带孩子走进自然，用手机拍摄小鸟的照片，制作成“班级鸟类图鉴”，持续保持学生对自然科学的探究兴趣。 结语： 美术不仅仅是画画，更是心灵的滋养和责任的担当。通过《我是爱鸟小卫士》这一课，孩子们在五彩斑斓的纸屑间，不仅拼贴出了千姿百态的小鸟，更在心中种下了一颗热爱生命、敬畏自然的种子。愿这颗种子在孩子们心中生根发芽，伴随他们健康成长，让他们真正成为守护地球家园的小卫士。 学科网（北京）股份有限公司 $