第16课 比较交换找最值（教学设计）2025-2026学年五年级信息科技人教版全一册

第16课 比较交换找最值 教学设计 课题 比较交换找最值 单元 第五单元 学科 信息科技 执教 牟灏远 教材分析 本节课义务教育版五年级全一册信息技术教材的第16课 比较交换找最值。主要介绍了通过比较交换的方法来找到一组数据中的最大值和最小值。教材首先通过一个简单的问题情境引入，如 “如何从一组杂乱无章的数据中快速找到最大值和最小值呢？” 接着，教材详细阐述了比较交换找最值的原理和步骤。以两个数的比较为例，介绍了如何通过比较大小并交换位置来确定较大值和较小值。然后，将这种方法扩展到多个数的情况，引导学生逐步理解如何通过多次比较交换来找到一组数据中的最大值和最小值。教材中还配有清晰的流程图和示例代码，帮助学生更好地理解和掌握这种方法。 学习 目标 信息意识：培养数据意识，认识到在数据处理中找出最大值（或最小值）的重要性。关注算法在日常生活和学习中的应用场景。 计算思维：理解并掌握通过“比较”与“交换”找出数列中最大值（或最小值）的算法原理。能够独立编写或描述出寻找最大值（或最小值）的算法步骤。 数字化学习与创新：使用图形化编程工具（如Scratch）模拟实现寻找最大值（或最小值）的算法。尝试对算法进行改进或创新，提出自己的优化方案。 信息社会责任：培养团队合作精神，通过小组合作完成任务。认识到合理使用算法对信息处理和传递的重要性，树立负责任的信息处理态度。 重点 掌握比较交换找最值的方法，能够用编程语言实现这一过程。 难点 理解比较交换找最值的原理，培养学生的编程思维和逻辑推理能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 日常生活中，我们常常遇到找出最大数或最小数的问题，如找出身高最高的人、找出直径最大的水果、找出某月气温最高的一天、找出同款价格最低的商品等。 想一想，你还知道哪些与“最值”有关的事情？ 学生认真聆听、讨论。 引发学生的兴趣与思考。 讲授新课 一、描述找出最大数的算法 　桌上有5个信封，编号分别为1、2、3、4、5，每个信封里装有一张卡片，卡片上写着一个大于0的数，请找出其中的最大数。 活动步骤 第1步：准备一张新卡片，称为A卡，用来记录查找过程中的最大数。 第2步：打开第一个信封，查看卡片上的数并记录在A卡上。 第3步：打开第二个信封，查看卡片上的数并与A卡上的数比较，如果这个数比A卡上的数大，那么把A卡上的数更新成这个数，否则不更新。 第4步：用同样的方法，依次打开第三个、第四个、第五个信封，查看卡片上的数，并与A卡上的数比较，决定是否更新A卡上的数。 第5步：最后，A卡上的数就是最大数。 在以上步骤中，从第3步开始就是重复操作。如果首先在A卡上记录0，第2步就可以是重复操作。可以构建循环结构来描述算法。 第1步：在A卡上记录0。 第2步：按顺序打开一个信封，查看卡片上的数，把这个数与A卡上的数比较。如果比A卡上记录的数大，那么把A卡上的数更新成这个数，否则不更新。 　　第3步：对每个信封做第2步的操作。 第4步：最后，A卡上的数就是最大数。 2、 验证找出最大数的算法 在Python中，列表是一种常见的数据序列，用于存储一系列数据。例如，下面的语句可以创建一个包含5个数的列表。 通过下标来引用列表中的数据。 　　列表下标从0开始，而不是从1开始。也就是列表第一个数据的下标是0，第二个数据的下标是1，依次类推。 利用len( )函数可以获取列表中的数据个数。 控制变量i，从1变化到等于cc的值（数据个数）时，结束循环。 循环结束后，输出变量a的值，就是这个列表中的最大数。 分析循环次数发现，程序进行了4次循环，比前面活动中少循环一次，这是为什么呢？ 观察发现，前面活动中先在A卡上记录0，再进行数据循环比较，而程序实现时，先在变量a中保存第一个数，再用这个数与第二个数比较，因此，可以减少一次循环。 学生认真聆听 教师讲解，积 极参与讨论； 小组讨论完成学习活动 教师引导 学生思考： 积极参与小组讨论，分享并讨论自己的 见解和发现。 激发学生的学习兴趣，引导学生关注寻找解决问题的途径与方法，以及解决问题并验证结果等阶段。 通过互动讨论。促进学生之间 的交流与合作。 为后续课程打下基础。 作业布置 随意列举一些无序的数，要从中找出最小数，应该如何操作？ 尝试用程序验证。　 课堂小结 1．在无序数中找出最值的算法，在生活中有很多应用案例，只要细心观察，就会发现它们的存在和所起的作用。 　　2．寻找最值的算法主要采用了记录、比较、交换以及循环判断等操作，这也是对数据进行比较运算的基本方法。 板书 一、描述找出最大数的算法 二、验证找出最大数的算法 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $