11 让玩具动起来（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）二年级下册

第 11 课 让玩具动起来（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：二年级下册 单元：第四单元 奇妙的运动 课题：第 11 课 让玩具动起来 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从直观行动思维向具体形象思维过渡的特点，贴合“奇妙的运动”单元主题，凸显“动”的趣味性和科学性，注重跨学科融合（科学 + 美术）与实践体验，引导学生探索简单的机械原理在美术创作中的应用。 一、教材分析 本节课是人美版（北京）二年级下册第四单元“奇妙的运动”中的第 11 课。本单元旨在引导学生关注生活中的运动现象，感受运动带来的活力与变化。前几课学生已经初步感知了物体的静态美与动态美，本课《让玩具动起来》则是单元知识的综合应用与升华，重点在于“动”的实现。 教材原文内容紧扣“让静止的物体产生运动”这一核心，展示了多种利用简单机械原理（如拉动、推动、滚动、旋转、弹力等）制作的趣味玩具。教材中呈现了拉线跳舞的小人、会翻跟头的纸偶、能滚动的纸筒动物、利用风力转动的风车等多种案例。这些案例不仅形象直观，而且材料易得（纸张、纸盒、吸管、线绳等），制作方法简单有趣，非常适合二年级学生操作。 教材编写意图十分明确：一是打破美术课只画不动的局限，将“造型·表现”与“设计·应用”学习任务群有机结合；二是通过动手制作，让学生在玩中学，初步了解杠杆、轮轴、弹力等简单的科学原理，体会科技与艺术结合的魅力；三是激发学生的创新思维，鼓励利用废旧材料进行创意改造，培养环保意识和动手能力。 本节课在单元中起着承上启下的作用，既是对前几课观察运动规律的总结，又是后续进行更复杂动态装置创作的基础。教学中需避免过分强调机械原理的深奥讲解，而应侧重于如何通过美术手段（装饰、造型）让简单的机械结构变得生动有趣，实现“技”与“艺”的完美统一。 二、学情分析 二年级的学生好奇心强，活泼好动，对“会动”的物体有着天然的喜爱。经过一年多的美术学习，他们已具备了一定的剪、贴、画、折等手工制作基础，能够独立完成简单的立体造型。在认知方面，他们对物体运动有直观的生活经验（如玩过溜溜球、见过风车转），但对于如何让静止的材料“动”起来，缺乏系统的思考和动手尝试的经验。 在能力层面上，学生的手部精细动作发展尚不完善，在使用剪刀裁剪细小部件、穿线打结等操作时可能存在困难，需要教师提供针对性的指导和辅助工具。在思维层面上，他们的想象力丰富但往往缺乏逻辑支撑，容易出现在制作过程中只顾装饰而忽略运动结构，或者结构做好了却不会装饰导致作品单调的问题。 因此，教学设计的重点应放在降低技术难度（提供半成品或简化结构）、激发创作灵感（多样的动态演示）以及引导“结构与装饰并重”的审美意识上。通过情境化教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握让玩具动起来的基本方法。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合二年级学生实际，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：能够发现生活中各种玩具的运动之美，感知不同运动方式（滚动、旋转、摆动等）带来的视觉趣味；能欣赏教材及同伴作品中造型与动态结合的巧妙之处，感受色彩、材质与运动形态的和谐统一。 2. 艺术表现：掌握至少一种让玩具动起来的简单制作方法（如拉线、推杆、滚动、风力等）；能综合运用剪、贴、画、折等美术技能，利用纸材及废旧材料制作一个造型生动、能灵活运动的玩具；在制作过程中注意色彩的搭配和细节的刻画。 3. 创意实践：能根据材料的特性（如纸杯的滚动性、纸条的弹性）展开联想，大胆构思独特的玩具形象；在制作过程中勇于尝试不同的连接方式和运动结构，解决“动不了”或“动得不灵活”等技术问题，体验从构思到成品的完整创作过程。 4. 文化理解：了解传统民间玩具（如皮影、走马灯）中的智慧，感受劳动人民利用简单原理创造快乐的智慧；树立变废为宝的环保意识，懂得分享与合作的快乐，培养对科学探究和美术创作的双重兴趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 探究并掌握让玩具动起来的简单方法（如拉、推、滚、转等），理解基本的运动结构。 2. 能运用美术语言对玩具进行创造性的装饰和造型，使玩具既能动又美观。 （二）教学难点 1. 运动结构的稳定性与灵活性处理：如何解决连接处过紧导致动不了、过松导致易脱落的矛盾，确保玩具能顺畅运动。 2. 造型与功能的有机结合：避免为了追求动态而忽视造型美感，或为了造型美观而阻碍运动功能，实现“形”与“动”的完美统一。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各种动态玩具视频、传统民间玩具图片）、范作若干（拉线跳舞小人、滚动纸筒兽、旋转风车人等）、制作材料包（彩色卡纸、吸管、棉线、回形针、图钉、双面胶、剪刀、彩笔）、评价贴纸。 2. 学生准备：彩色卡纸、废旧纸盒（牙膏盒、纸杯等）、吸管、棉线、剪刀、胶棒、水彩笔、油画棒等。 3. 环境准备：将课桌分组摆放，方便小组讨论和作品展示；预留展示台或悬挂区用于展示动态作品。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“玩具总动员”的情境，激发学生参与热情。 2. 演示实验法：通过现场拆解范作、对比实验，直观展示运动原理。 3. 任务驱动法：设置“让玩具动起来”的挑战任务，驱动学生主动探究。 4. 合作探究法：小组内互助解决技术难题，分享创意。 七、教学过程 本节课时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 教师话术：“同学们，欢迎来到‘奇妙玩具城’！今天，玩具城里要举办一场盛大的舞会，可是发生了一件奇怪的事情，所有的玩具客人都睡着了，一动不动地站在那里。你们看（出示静止的纸偶、纸筒等半成品），它们多安静啊。怎样才能唤醒它们，邀请它们参加舞会，让它们跳起舞来、跑起来、转起来呢？今天，我们就化身为小小魔法师，一起来学习第 11 课——《让玩具动起来》。” 2. 互动环节： 教师拿出一个普通的纸杯：“看，这是一个普通的纸杯，它现在能自己动吗？”（学生：不能） 教师轻轻吹一口气，纸杯滚动：“看，它滚起来了！再给它加上手脚和表情呢？”（出示做好的滚动纸杯怪兽）“哇，它变成了一只奔跑的小怪兽！想不想知道其中的秘密？” 3. 揭示课题：板书课题《让玩具动起来》。 设计意图：通过拟人化的情境和鲜明的动静对比，迅速抓住二年级学生的注意力，激发他们想要动手让玩具“活”过来的强烈愿望。 （二）观察探究，破解秘密（7 分钟） 1. 玩一玩，找不同： 教师分发四组不同的动态范作给各小组（拉线跳舞人、推杆点头猫、滚动纸筒兽、旋转风车人）。 教师引导：“请各组同学轻轻玩一玩手中的玩具，仔细观察：它是怎样动起来的？你发现了什么秘密？是用什么材料让它动起来的？” 2. 议一议，说原理： 学生分组讨论后汇报，教师配合课件动画拆解原理，并板书关键词。 第一组（拉线跳舞人）：学生发现拉动绳子，小人的手脚就会摆动。 教师总结：“这是利用了‘拉’的力量，通过线的牵引，让关节活动起来。就像我们的牵线木偶。”（板书：拉——牵引） 第二组（推杆点头猫）：学生发现推拉底下的吸管，猫的头就会上下点。 教师总结：“这是利用了‘推’的力量，通过连杆结构，把推拉的动作变成了点头的动作。”（板书：推——连杆） 第三组（滚动纸筒兽）：学生发现放在斜坡上或用手一拨，它就滚走了。 教师总结：“这是利用了圆形的‘滚’动特性，加上轮子或圆筒的形状。”（板书：滚——轮轴） 第四组（旋转风车人）：学生发现对着吹气或跑动起来，叶片就会转。 教师总结：“这是借用了‘风’的力量，让叶片旋转。”（板书：转——风力） 3. 想一想，拓思维： 教师提问：“除了这些，生活中还有哪些东西也是利用这些原理动起来的？你能想到其他让玩具动起来的方法吗？”（引导学生联想弹力、惯性等，如皮筋动力车）。 设计意图：通过“玩中学”，让学生在实践中自主发现运动规律，将抽象的机械原理转化为直观的感性经验，为后续制作扫清认知障碍。 （三）示范讲解，突破难点（8 分钟） 1. 教师选择其中一种较难且有趣的“拉线跳舞人”进行详细示范，同时简要提示其他类型的要点。 2. 示范步骤（拉线跳舞人）： 第一步：做身体。选取一张长条形卡纸，对折画出小人的半边身体轮廓，剪下后展开，得到对称的小人。或者直接用纸筒、纸杯做身体。 第二步：装关节。这是关键！教师演示：“要想让手脚动起来，连接点不能粘死。我们在手脚与身体连接的地方，用图钉或者线绳穿过，留出一点空隙，不要压得太紧，也不要太松。如果是用纸钉，记得背面要留出活动的余地。”（重点强调：连接处要灵活） 第三步：穿绳子。在手脚的关键部位打孔，穿上棉线。教师演示打结技巧：“线的一端系在手部，另一端汇聚到手柄处。拉这根线，手就抬起来；松手，由于重力或橡皮筋的回弹，手就落下去。” 第四步：加装饰。“现在它是一个白白的纸人，好看不好看？不好看。我们要发挥创意，给它画上漂亮的衣服、夸张的表情，还可以贴上亮片、羽毛，让它成为舞会上最亮的星。” 3. 难点点拨： 教师出示两个失败案例：一个是连接处粘死了动不了，一个是线太长拉不动。 教师引导：“同学们看，这两个玩具为什么失败了？对，一个太紧，一个太松。我们在制作时要注意‘松紧适度’，多做几次尝试，找到最合适的那个点。” 4. 构思引导： “你想做一个什么样的动态玩具？是威风凛凛的狮子、可爱的小兔子，还是外星来的机器人？它是用什么方式动起来的？请和你的同桌说一说你的创意。” 设计意图：通过直观的示范和错题分析，解决“怎么做”和“怎么做才好”的问题，特别是针对连接点这一技术难点进行重点突破，同时启发学生的个性化构思。 （四）艺术实践，创意制作（17 分钟） 1. 布置任务： 教师发布“玩具总动员”制作任务：利用带来的材料，制作一个造型独特、运动灵活的玩具。 要求： （1）运动方式明确，能顺畅地动起来。 （2）造型生动有趣，色彩搭配协调。 （3）注意安全使用剪刀和图钉。 2. 学生创作，教师巡视指导： 学生开始动手制作，教师播放轻快的背景音乐，营造创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对基础薄弱的学生：帮助其确定简单的运动方式（如滚动），协助解决穿线、固定等技术困难，鼓励其先完成基本动态，再求装饰。话术：“别急，我们先把轮子装好，让它能滚起来就是胜利！” （2）针对能力中等的学生：引导其丰富造型细节，尝试添加辅助装饰。话术：“你的小青蛙跳得真高，如果给它画上花纹，穿上花衣裳，一定更神气！” （3）针对学有余力的学生：鼓励其挑战更复杂的结构（如组合运动），或尝试多种材料结合。话术：“你的想法真棒，能不能让它既能动又能发声？试试加个小铃铛？” （4）共性问题集体纠正：若发现多数学生在某个环节（如打结、穿孔）遇到困难，暂停片刻进行集中演示纠正。 3. 时间管理： 进行到第 10 分钟时，教师提醒：“时间过半啦，请检查一下你的玩具能灵活运动了吗？如果卡住了，赶紧调整一下连接处。” 进行到第 15 分钟时，教师提醒：“最后两分钟，请给作品做最后的修饰，并想好它的名字和自我介绍。” 设计意图：给予充足的时间保障，分层指导确保每位学生都能获得成功体验，强调“先动后美”的制作逻辑，培养解决问题的能力。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 搭建舞台： 教师在黑板前划定区域作为“玩具舞池”。 2. 互动展示： 邀请几组不同运动方式的作品上台展示。 学生 A（拉着跳舞的小人）：“我的是‘快乐舞蹈家’，拉动绳子它就会扭屁股，专门为大家表演迪斯科！” 学生 B（滚动的纸筒恐龙）：“我的是‘奔跑吧恐龙’，只要轻轻一推，它就能跑得飞快，去抓坏蛋！” 3. 多元评价： （1）生生互评：“你最喜欢哪个玩具？为什么？”（引导学生从动态是否灵活、造型是否有创意、色彩是否美观等方面评价） （2）师生共评：教师颁发“最佳创意奖”、“最灵活奖”、“最美造型奖”等贴纸奖励。 教师总结：“同学们的玩具都太精彩了！有的会跳舞，有的会跑步，有的会旋转。你们不仅让玩具动了起来，还赋予了它们生命和故事，你们都是了不起的小小发明家！” 设计意图：通过展示交流，增强学生的自信心和成就感，在评价中深化对“动”与“美”的理解，培养表达能力和欣赏能力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华： “今天我们用灵巧的双手和智慧的大脑，让静止的材料变成了会动的玩具。其实，生活中处处有科学，处处有艺术。只要我们善于观察，敢于动手，就能创造出更多的奇迹。” 2. 拓展作业： （1）基础作业：完善课堂上的作品，给它编一个小故事，讲给爸爸妈妈听。 （2）拓展作业：回家寻找家里的废旧物品（如瓶盖、旧光盘、吸管），尝试制作一个利用“弹力”或“磁力”动起来的玩具，下节课带来比一比谁的玩法最新奇。 3. 结束语：“今天的玩具舞会圆满成功，让我们带着自己的玩具，去操场上比试比试吧！下课！” 设计意图：简洁有力地总结全课，将课堂学习延伸至课外，保持学生的探究热情，落实环保和创新理念。 八、板书设计 为了适应二年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、图文并茂。 第 11 课 让玩具动起来 运动秘诀： 拉 —— 牵引（图示：线绳拉动小人） 推 —— 连杆（图示：推杆点头） 滚 —— 轮轴（图示：圆筒滚动） 转 —— 风力（图示：风车旋转） 创作口诀： 结构要灵活 造型要生动 色彩要鲜艳 变废也为宝 （黑板一侧预留“玩具舞池”展示区，张贴优秀学生作品） 九、教学反思 （本环节为课后预设反思方向，实际教学中需在课后填写具体成效） 1. 目标达成度反思：观察学生是否真正掌握了让玩具动起来的基本方法，特别是连接点的处理是否灵活。预计部分学生在穿线打结上会有困难，未来可准备一些辅助工具（如穿孔器、粗线）降低难度。 2. 学生参与度反思：情境创设是否有效调动了全体学生的积极性？是否有学生因操作失败而失去兴趣？需关注个别差异，提供更多样化的半成品支持。 3. 时间与节奏反思：40 分钟内完成制作和展示，时间较为紧凑。需严格控制示范时间，把更多时间留给学生实践。若发现大部分学生制作速度慢，可适当简化装饰要求，优先保证“动起来”。 4. 学科融合反思：本课融合了科学原理，是否讲得通俗易懂？是否过分强调了科学性而冲淡了美术味？需时刻牢记美术课的本位，强调造型、色彩和创意的美感。 5. 改进策略：下次教学可引入更多民间传统动态玩具视频，拓宽学生视野；在材料准备上，可提前预制一些通用部件（如轮子、连杆），提高课堂效率。 十、课后拓展延伸 1. 亲子互动：鼓励学生回家与父母一起收集生活中的废旧材料，开展“家庭变废为宝”小制作活动，拍摄制作过程视频或照片，上传至班级群分享。 2. 跨学科探究：结合科学课，深入研究杠杆、滑轮等简单机械，尝试制作更复杂的自动化装置（如简易机器人）。 3. 校园展示：选拔优秀作品，在学校“科技艺术节”或“六一”儿童节进行动态玩具展演，让更多同学感受到创造的乐趣。 4. 文化传承：搜集中国传统的动态玩具资料（如皮影戏、走马灯、拨浪鼓），了解其历史渊源和文化内涵，尝试用现代材料复刻或改良传统玩具，传承非遗文化。 本教学设计严格遵循人美版教材理念，紧扣二年级学生学情，通过层层递进的教学环节，将科学知识巧妙融入美术创作，力求在有限的 40 分钟内，让学生在玩中做、在做中学，真正实现“让玩具动起来，让思维活起来，让心灵美起来”的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $