6 走进春天里（教学设计）-2025-2026学年人美版（北京）美术一年级下册

该小学美术教学设计聚焦“走进春天里”主题，引导学生感知春天色彩与生机，用美术语言记录春天。通过“听音寻春”音频与“儿歌律动”导入，承前两课对春天迹象与花卉的局部观察，实现从静态观看向动态体验的过渡，为后续叙事绘画奠定基础。 此资料以多感官情境激发兴趣，通过冬春色彩对比、柳条实物观察引导审美感知，示范动态线条与构图技巧提升艺术表现，分层作业与多元评价促进创意实践。帮助学生突破概念化画法，教师易操作，有效培养学生观察与创作能力，落实核心素养。

6 走进春天里（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：一年级下册 单元：第二单元 春天的脚步 课题：第 6 课 走进春天里 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、好奇心强、喜爱自然的特点，紧扣“春天的脚步”单元主题，引导学生走出教室或在模拟情境中感知春天，通过观察、体验、表现，用美术语言记录春天的色彩与生机，培养热爱自然、热爱生活的情感。 一、教材分析 本节课是人美版（北京）一年级下册第二单元“春天的脚步”中的第 6 课《走进春天里》。本单元前两课分别为《春的消息》和《花儿朵朵》，前者侧重于发现春天的迹象，后者侧重于单一花卉的观察与表现。本课《走进春天里》作为单元的深化与拓展，旨在引导学生从局部的观察走向整体的感知，从静态的观看走向动态的体验。教材选取了春天里常见的柳树发芽、小草返青、燕子归来、儿童放风筝等典型场景，色彩明快，充满童趣。 教材原文内容主要围绕“找春天”、“看春天”、“画春天”三个层次展开。首先通过儿歌或简短文字引导学生调动多种感官去发现春天的变化；其次展示了多幅表现春天景色的儿童画和大师作品（如齐白石的草虫、吴冠中的春柳等简化版），启发学生感受春天色彩的丰富性（嫩绿、粉红、鹅黄等）和构图的生动性；最后鼓励学生用绘画的形式表现自己眼中的春天，可以是郊游的场景，也可以是校园的一角。 本节课在单元中起着承上启下的关键作用。它既是对前两课知识的综合运用，又是后续学习“春天的故事”等叙事性绘画的基础。课程核心在于打破课堂与自然的界限，强调“走进”这一动作，让学生在真实的或高度情境化的环境中，通过视觉、听觉、触觉等多通道感知春天，解决一年级学生画画“空洞”、“概念化”的问题，引导他们画出有生活气息、有个人感受的春天。这完全契合 2022 版艺术课程标准中“造型·表现”学习任务群的要求，即通过观察自然，运用线条、形状、色彩等造型元素，大胆表达自己的所见所感。 二、学情分析 一年级下学期的学生，经过半个多学期的美术学习，已经初步掌握了油画棒、水彩笔等常用工具的使用方法，对线条的粗细、长短变化有了初步体验，对红、黄、蓝、绿等基本颜色非常熟悉。在认知特点上，他们思维具体形象，注意力集中时间较短（约 15-20 分钟），喜欢游戏化、情境化的学习方式。他们对春天有天然的亲近感，知道春天草绿了、花开了，但往往缺乏细致的观察，表达时容易陷入“概念画”的误区，例如画树就是棕干绿冠，画花就是圆圈加线条，缺乏对春天特有色彩（如嫩绿、淡粉）和动态（如风吹柳条、燕子飞翔）的捕捉能力。 此外，一年级学生正处于涂鸦期向图示期过渡的阶段，他们的画面往往充满童趣但构图较为随意，容易出现物体散乱、主体不突出等问题。因此，教学中需要通过生动的引导、直观的示范和有趣的情境，帮助他们梳理观察顺序，学习简单的构图方法（如主体物画大、背景添画），并鼓励他们大胆使用丰富的色彩来表现春天的生机勃勃。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课特点，制定以下教学目标： 1. 审美感知：学生能够通过观察春天的自然景物或图片视频，感知春天色彩的丰富变化（如嫩绿、鹅黄、粉红等）和生机勃勃的景象，能用简单的词语描述春天的特征，感受大自然的美。 2. 艺术表现：学生能够运用油画棒、水彩笔等工具，大胆运用线条和色彩表现春天的景物（如柳树、桃花、燕子、小朋友等），尝试表现物体的前后遮挡关系或大小对比，创作一幅表现春天景象的作品。 3. 创意实践：学生能够发挥想象，将观察到的春天景物与自己喜爱的活动（如放风筝、踏青）相结合，创造性地组织画面，体验从观察到创作的全过程。 4. 文化理解：学生能够理解春天象征着希望与生长，萌发热爱大自然、保护生态环境的情感，体会人与自然和谐共处的美好。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生多角度观察春天，捕捉春天的典型特征（色彩、形态）。 2. 指导学生运用丰富的色彩和生动的线条，大胆表现春天的景物和自己的活动。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破概念化的画法，画出春天特有的色彩变化（如柳枝的嫩绿与老绿的区别）和动态美。 2. 如何在画面中合理安排景物与人物的位置，使构图饱满、主次分明，避免杂乱无章。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含春天的视频、音乐、高清图片、大师作品）、范画作品（不同构图和表现形式）、大幅画纸、油画棒、水彩笔、磁性教具（可移动的春天元素卡片）。 学生准备：图画纸、油画棒、水彩笔、勾线笔。 环境准备：若条件允许，选择校园内花草树木较多的区域进行写生；若在室内，则布置“春天角”，摆放迎春花、柳条等实物，播放春天背景音。 六、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑有序。 （一）情境导入，唤醒春意（5 分钟） 1. 听音寻春（2 分钟） 教师播放一段混合了鸟叫声、流水声、风吹树叶声和儿童欢笑声的音频。 教师话术：“小朋友们，请闭上眼睛，用小耳朵仔细听。这是什么声音？你仿佛看到了什么画面？” 学生活动：静听想象，自由发言（听到了小鸟叫，看到了小河，感觉风在吹）。 教师引导：“没错，这是春天的声音！春姑娘已经悄悄地来到了我们身边。今天，就让我们带上小眼睛和小画笔，一起《走进春天里》去寻找最美的景色吧！”（板书课题：走进春天里） 2. 儿歌律动（3 分钟） 教师带领学生边念儿歌边做动作：“春天到，春天到，小草偷偷伸懒腰（做伸懒腰动作）；花儿开，鸟儿叫，柳树姑姑梳辫子（做梳头动作）；小朋友，哈哈笑，一起走进春天里（做跳跃动作）。” 设计意图：通过听觉和肢体动作，迅速集中学生注意力，调动多种感官体验春天，营造轻松愉悦的课堂氛围，自然导入课题。 （二）观察探究，感知春色（10 分钟） 1. 寻找春天的色彩（4 分钟） 教师展示两组图片对比：一组是冬天的枯树、黄草；另一组是春天的嫩芽、绿草、鲜花。 教师话术：“小朋友们，请睁大眼睛找一找，春天和冬天最大的不同是什么？春天的颜色有什么特别的地方？” 学生观察回答：冬天是灰色的、白色的；春天有绿色、粉色、黄色。 教师深入引导：“春天的绿色都一样吗？请看大屏幕上的柳枝，刚刚长出来的小芽是什么颜色？长大的叶子又是什么颜色？” 学生发现：刚长出来的是嫩嫩的黄绿色，长大一点变成翠绿。 教师总结：“春天是一位神奇的画家，它带来了嫩绿、翠绿、粉红、鹅黄、淡紫等许多漂亮的颜色。我们在画画时，要多用这些鲜艳、明亮的颜色，才能画出春天的感觉。”（板书：色彩——丰富、明亮） 2. 发现春天的形态（3 分钟） 教师出示实物柳条和迎春花枝条（或高清特写图）。 教师话术：“春风轻轻吹，柳树妈妈在跳舞。请看柳枝是什么样子的？是直直的还是弯弯的？” 学生观察：弯弯的，软软的，垂下来的。 教师示范线条：教师在黑板上用粉笔快速画出几种线条（直线、折线、波浪线、弧线），请学生选择哪种线条最能表现柳枝随风飘动的样子。 学生选择：弧线、波浪线。 教师引导：“对，长长的、弯弯的线条能表现出柳枝的柔美。那小燕子飞起来是什么样子呢？”（请学生用手臂模仿燕子飞翔的动作，体会动态）。 设计意图：通过对比观察和实物触摸，解决学生“画不像”、“概念化”的问题，引导学生关注色彩的细微变化和线条的动态美。 3. 赏析作品，学习构图（3 分钟） 教师展示三幅不同构图的学生优秀作品和一幅大师作品（如吴冠中《春如线》局部）。 教师话术：“这几幅画里，画家都画了些什么？哪幅画让你感觉春天最热闹？为什么？” 引导学生发现：有的画画了大大的柳树，旁边有小小的人；有的画画了满地的花；有的画了天空中飞舞的风筝。 教师讲解构图小技巧：“想要画面好看，我们可以把最主要的东西画得大大的，放在中间或者旁边，然后再画上背景。不要把所有东西都画得像蚂蚁一样小哦。”（板书：构图——主体大、背景满） （三）教师示范，技法点拨（5 分钟） 1. 构思立意 教师话术：“如果让你来画春天，你想画什么？是公园里放风筝？还是小河边看柳树？或者是花园里捉蝴蝶？” 请 2-3 名学生快速说出想法，教师给予肯定并提炼关键词。 2. 步骤示范（教师在黑板或投影仪下同步演示） 第一步：定主体。教师：“老师想画小朋友在草地上放风筝。我先用长长的弧线画出飘在空中的风筝和线，再用简单的几何图形画出两个快乐的小朋友，把他们画得大一些。”（边画边讲，强调线条流畅，形象夸张可爱） 第二步：添景物。教师：“只有小朋友太孤单了，我们请柳树姐姐来陪陪他们。画出弯弯的柳条，点上嫩绿的小芽。再画几朵盛开的桃花，粉粉的，真好看。”（示范点画法画花，线条穿插画柳枝） 第三步：涂色彩。教师：“最后，给草地涂上嫩绿和深绿，让草地更有层次；给天空涂上淡淡的蓝色。注意，涂色要均匀，尽量不留小白点。”（演示平涂法和接色法，强调色彩搭配） 3. 难点突破 教师特意展示一个“错误示范”：把人物画得太小，周围空荡荡。 教师话术：“小朋友们看，这幅画里的小朋友怎么看不见了？因为太小啦！所以我们要敢于把主要想画的东西画大、画清楚。” （四）艺术实践，描绘春天（15 分钟） 1. 布置作业（1 分钟） 教师话术：“现在，请各位‘小小画家’行动起来，用你手中的画笔，把刚才想到的春天美景画下来。 作业要求： （1）大胆想象，画出你眼中最美的春天景物或活动。 （2）色彩鲜艳，尽量多用春天的颜色。 （3）构图饱满，把主要物体画大。 （4）注意使用工具的安全和卫生。” 2. 学生创作，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始作画，教师播放轻柔的春天背景音乐（如《春之声圆舞曲》片段）。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其先画一个最喜欢的物体，如一朵大花或一只燕子，逐步添加周围景物。“别怕画错，春天是自由的，你想怎么画都可以。” （2）针对构图过小的学生：引导其添加背景，“你的小燕子飞得真高，那它周围有云彩吗？下面有草地吗？把空白地方填满，春天会更热闹。” （3）针对色彩单调的学生：启发其观察范画，“你的草地只有绿色吗？有没有开出小野花？能不能加上黄色、红色的小点点？” （4）针对技能困难的学生：手把手教授画柳条、画花朵的简单笔法，降低难度，增强信心。 （5）及时发现创意独特的作品，准备稍后展示。 （五）展示评价，共享春光（4 分钟） 1. 布展（1 分钟） 教师话术：“时间到！请小朋友们停下手中的笔。我们要举办一个‘春天博览会’啦！请各组小组长协助，把大家的作品贴在黑板上的‘春天画卷’展示区。” 2. 多元评价（3 分钟） （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍自己的画。“你画的是什么？你觉得哪里最满意？” 学生 A：“我画的是我和妈妈在放风筝，风筝飞得很高很高。” 教师点评：“你的线条很流畅，风筝画得真大气，让人感觉到风很大呢！” （2）互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？” 学生 B：“我喜欢这一幅，因为上面的花颜色很多，很漂亮。” 教师引导：“你有一双会发现美的眼睛，这幅画的色彩确实非常丰富，像彩虹一样。” （3）师评：教师从整体上进行鼓励性评价。“今天老师非常感动，因为我在大家的画里看到了绿绿的草、红红的花、快乐的小朋友。你们每个人都用画笔创造了一个独一无二的春天。有的画线条流畅，有的画色彩丰富，有的画充满了故事，你们都是最棒的小画家！” （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华 教师话术：“小朋友们，今天我们用眼睛发现了春天，用画笔留住了春天。春天不仅在画纸上，更在我们的心里，在我们的行动里。我们要爱护花草树木，保护环境，让春天永远美丽。” 2. 拓展作业 教师话术：“今天的课后作业很有趣： （1）基础作业：回家后，把你的画讲给爸爸妈妈听，说说你画里的故事。 （2）提升作业：周末和爸爸妈妈一起去公园或郊外，找一找春天里还有哪些我们没画到的东西（比如小蝌蚪、春笋），捡一些落叶或花瓣，下节课我们要用这些材料来拼贴春天，好不好？” 学生齐声回答：“好！” 教师：“今天的课就上到这里，让我们像小燕子一样飞出教室，去拥抱春天吧！下课！” 七、板书设计 （黑板左侧粘贴学生作品展示区，中间为板书区，右侧为评价区） 6 走进春天里 色彩：嫩绿、粉红、鹅黄……（张贴对应色卡） 形态：弯弯的（柳条）、圆圆的（花苞）、飞动的（燕子） 构图：主体大、背景满 （中间预留位置张贴教师范画） 八、教学反思 （本部分为课后填写，但在教学设计中需预设反思方向） 1. 目标达成度反思：观察学生作品，是否大部分学生能够运用嫩绿、粉红等典型春色？是否克服了物体画得过小的问题？对于未能达到的学生，原因是什么？是观察不够还是示范不到位？ 2. 教学环节反思：“观察探究”环节的时间是否充足？学生是否有足够的机会表达自己的发现？在“艺术实践”环节，对于个别动手能力较弱的学生，指导是否具有针对性和有效性？ 3. 资源利用反思：实物（柳条、花朵）的引入是否有效激发了学生的兴趣？多媒体素材是否清晰震撼？如果是在室内上课，情境创设是否足够逼真，能否弥补无法户外写生的遗憾？ 4. 改进策略：若发现学生对构图掌握不好，下节课可增加“剪一剪、贴一贴”的拼画练习，通过拼摆直接感受构图的大小与位置关系。若发现色彩依然单一，可开展“春天的调色盘”微课程，专门练习混色和渐变。 九、作业设计说明 本课作业设计遵循分层原则，兼顾全体与个性。 1. 基础性作业（必做）：完善课堂作品，要求画面完整，涂色均匀。旨在巩固本课所学的观察方法和表现技法，确保每位学生都能体验到完成作品的成就感。 2. 拓展性作业（选做）：亲子共育，寻找并收集春天的自然物（落叶、花瓣、树枝），为下一课《春天的拼贴》做准备。这不仅延伸了美术课堂，还将美育延伸至家庭和生活，培养学生收集素材的习惯和对自然的敏感度。 3. 实践性作业（选做）：尝试用不同的工具（如棉签点画、手指画）表现春天，鼓励创新，保护学生的探索欲。 十、教学评价设计 本课评价坚持“以评促学、以评促教”的原则，采用过程性评价与结果性评价相结合，自评、互评、师评相结合。 1. 评价标准： 优秀：能大胆运用丰富的色彩表现春天，构图饱满，主体突出，有一定的想象力。 良好：能运用基本色彩表现春天景物，画面较完整，能看出春天的特征。 合格：能画出简单的春天景物，愿意动手尝试，画面整洁。 2. 评价方式： （1）口头表扬：针对学生的具体行为（如“你的线条很流畅”、“你的想法真奇特”）进行即时肯定。 （2）星级评价：在作品展示区，由学生互相粘贴小星星贴纸，选出“色彩之星”、“创意之星”、“构图之星”。 （3）成长记录：将学生的作品拍照留存，建立班级“春天画展”电子档案，记录学生的进步轨迹。 十一、安全与常规教育 在美术课中，安全与常规教育不可忽视，需贯穿始终。 1. 工具使用安全：在使用水彩笔、油画棒时，提醒学生不要将笔帽含在嘴里，不要涂抹在衣服和桌椅上。若使用剪刀（本课主要为选做或下节课内容，若本课涉及需特别强调），必须强调“尖头向下，不指向他人，用完归位”。 2. 课堂纪律：在观察和讨论环节，要求学生轻声交流，不推挤；在创作环节，保持安静思考，不随意走动。 3. 环保意识：教育学生爱护公物，不乱扔废纸屑，保持教室整洁，从小培养良好的行为习惯。 十二、结语 《走进春天里》不仅是一节美术课，更是一次心灵的洗礼。通过这节课，我们希望一年级的孩子们不仅能学会用画笔表现春天的色彩和形态，更重要的是，在他们幼小的心灵中播下一颗热爱自然、热爱生活的种子。让他们明白，美就在身边，只要用心去观察、去感受、去创造，每个人都能成为生活的艺术家。让我们期待孩子们在画纸上绽放出最绚烂的春天！ 学科网（北京）股份有限公司 $