3.邀游天穹（教学设计）-2025-2026学年美术人美版三年级下册

第 3 课 邀游天穹（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版三年级下册 学科：小学美术 版本：人民美术出版社（人美版） 年级：三年级下册 单元：第三单元 奇妙的飞行 课题：第 3 课 邀游天穹 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，贴合“奇妙的飞行”单元主题，凸显“想象与创造”的深度融合，注重文化理解与创意实践的协同发展。 一、教材分析 本节课是人美版三年级下册第三单元“奇妙的飞行”中的第 3 课。本单元前两课分别为《飞上蓝天》和《各式各样的飞机》，主要侧重于对飞行原理的初步认知以及对现实飞行器外形、结构的观察与描绘。而第 3 课《邀游天穹》则是本单元的情感升华与创意爆发点，它不再局限于对现有飞行器的模仿，而是引导学生跳出地球引力的束缚，将视野投向浩瀚的宇宙和未来的天空。 教材内容紧扣“邀游”二字，意在强调一种自由、浪漫且充满童趣的飞行体验。课文中展示了大量充满想象力的儿童画作品，有的将飞机与海洋生物结合，创造出能在云层游泳的飞行器；有的将交通工具与植物形态融合，设计出会开花结果的空中花园；还有的描绘了人类与外星朋友在太空中共同游戏的场景。这些作品线条流畅、色彩大胆、构图饱满，充分展现了三年级学生特有的天真烂漫和无拘无束的想象力。 从知识技能角度看，本课要求学生掌握基本的构图方法，能够运用夸张、变形、组合等艺术手法，设计出造型独特的飞行器或飞行场景。从文化理解角度看，教材隐含了中国航天事业飞速发展的时代背景，从“嫦娥奔月”的神话传说到“神舟”飞天、“天宫”建站，激发学生的民族自豪感和探索科学的兴趣。 本课在单元中起着承上启下的关键作用：既是对前两课飞行知识的综合运用与超越，又是开启学生科幻思维、培养创新精神的起点。教材摒弃了枯燥的机械结构讲解，转而鼓励学生关注飞行的感受、飞行的目的以及飞行带来的美好愿景，符合三年级学生喜欢幻想、乐于表达的心理特征，是落实“造型·表现”学习领域，提升学生图像识读、美术表现、创意实践、审美判断和文化理解五大核心素养的重要载体。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的“图式期”向“写实期”过渡的关键阶段。他们的观察力较低年级有了显著提高，开始关注物体的细节和比例关系，但往往因为追求“像不像”而不敢大胆下笔，容易出现畏难情绪或模式化倾向。 在认知水平上，三年级学生已经具备了一定的科学知识储备，知道飞机、火箭等的基本构造，也对宇宙、星空有初步的了解。他们的思维活跃，想象力丰富，但往往缺乏将零散的想象转化为具体画面形象的能力，容易出现“眼高手低”或画面杂乱无章的情况。 在技能方面，学生已经掌握了基本的线条勾勒和涂色技巧，能够运用简单的遮挡关系表现前后空间，但对于如何安排宏大的太空场景、如何设计具有功能性的未来飞行器，还缺乏系统的构思方法和表现技巧。此外，部分学生在色彩搭配上容易显得单调，缺乏对冷暖色调对比营造太空氛围的感知。 因此，本节课的教学重点在于呵护学生的想象力，通过情境创设激发创作欲望，通过技法示范解决造型难点，引导学生将科学知识与艺术想象有机结合，大胆描绘心中的蓝天梦、太空梦。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够感受天空与宇宙的浩瀚之美，感知不同飞行器造型的功能美与形式美，体会优秀科幻作品中色彩、线条所营造的神秘、梦幻意境，提升对科幻题材美术作品的欣赏能力。 2. 艺术表现：学生能够运用夸张、变形、添画、组合等艺术手法，大胆设计造型奇特、功能新颖的飞行器或飞行场景；能熟练运用油画棒、水彩笔或水粉等工具材料，通过冷暖色对比、深浅变化表现太空的深邃与神秘，完成一幅主题鲜明的创作。 3. 创意实践：学生能结合生活经验和科学知识，展开大胆想象，构思出具有独特功能的“未来飞行器”或“太空家园”；在创作过程中，能尝试不同的构图形式和表现技法，体验从构思草图到完整画面的创作全过程，提升解决问题的能力。 4. 文化理解：学生了解人类从古至今对飞行的向往及中国航天事业的发展成就，感受科学家和艺术家们的探索精神；通过作品表达对和平利用太空、探索未知世界的美好愿望，增强民族自豪感和探索科学的热情。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 启发学生展开丰富的想象，设计出造型独特、功能新颖的飞行器或飞行场景，体现“邀游天穹”的主题。 2. 引导学生运用夸张、组合等手法表现飞行器的细节，并尝试运用冷暖色对比等色彩知识表现太空环境。 （二）教学难点 1. 如何突破思维定势，将非飞行物的特征（如动植物、生活用品等）与飞行器巧妙融合，创造出具有个性化的形象，避免千篇一律。 2. 如何在画面中处理好主体物与背景（太空、云层、星球）的关系，通过构图和色彩营造出深邃、辽阔的空间感和神秘感。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含中国航天成就视频、各类飞行器图片、优秀儿童画作品、星空背景素材）、范画两幅（一幅线描稿、一幅上色完成稿）、绘画工具（油画棒、水彩笔、黑色勾线笔）、磁性教具（不同形状的飞行器部件磁力贴）。 学生准备：图画纸（8 开或 16 开）、油画棒、水彩笔、黑色勾线笔、剪刀（可选）、胶棒（可选）。 六、教学方法 1. 情境教学法：利用视频、音乐创设遨游太空的沉浸式情境，激发学生兴趣。 2. 启发式谈话法：通过层层递进的提问，引导学生打开思路，拓展想象空间。 3. 直观演示法：教师现场示范飞行器的变形与组合过程，化难为易。 4. 合作探究法：小组讨论飞行器的功能设计，集思广益。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，全面反馈学习效果。 七、教学过程 （一）情境导入，点燃梦想（5 分钟） 1. 视频激趣，引入课题 教师播放一段精心剪辑的短视频，内容从古代敦煌壁画中的“飞天”形象，过渡到明代万户飞天的尝试，再快进至现代“神舟”飞船发射、“天宫”空间站运行以及宇航员在舱外作业的精彩瞬间。背景音乐由古朴的笛声逐渐转为激昂的交响乐。 视频结束后，教师深情讲述：“同学们，从古人仰望星空的遐想，到如今我们真的可以在太空中安家，人类从未停止过对天空的向往。今天，老师想邀请大家化身为小小宇航员和设计师，一起离开地球表面，去一个更广阔、更神奇的地方——邀游天穹！” 教师板书课题：3. 邀游天穹。 2. 互动问答，激活经验 教师提问：“如果现在给你一张通往天穹的门票，你最想驾驶什么样的交通工具去？它长什么样子？有什么特殊功能？” 指名学生回答。 学生 A：“我想驾驶像火箭一样的飞船，速度特别快。” 学生 B：“我想坐一个像泡泡一样的飞行器，透明的，可以看到四面八方。” 教师及时肯定并追问：“大家的想法都很棒！但是，普通的飞机和火箭大家都见过了，我们能不能设计一款独一无二的、只属于你的超级飞行器呢？它也许像鱼儿一样灵活，也许像花朵一样美丽。接下来，让我们进入‘奇思妙想实验室’，看看如何创造奇迹。” （二）观察探究，解构重组（8 分钟） 1. 对比观察，发现规律 教师在大屏幕上展示两组图片。 第一组：真实的飞机、火箭、直升机图片。 第二组：优秀的儿童科幻画作品（如：鱼形潜水艇式飞机、蘑菇形状的空间站、长翅膀的书包飞行器等）。 教师引导：“请小朋友们仔细观察，第二组作品中的飞行器和第一组真实的飞行器有什么不同？设计师们用了什么魔法？” 学生观察后回答：“它们长得像动物！”“把植物和机器结合起来了！”“颜色很鲜艳，形状很奇怪。” 教师总结：“没错，设计师们运用了‘联想’和‘组合’的魔法。他们抓住了事物的主要特征，进行了大胆的夸张和变形。比如，想要飞得快，就加上火箭的尾巴；想要在水里也能飞，就加上鱼的鳍；想要环保，就加上植物的叶子进行光合作用。” 2. 思维游戏：部件大变身 教师在黑板上出示几个基本图形磁力贴：圆形、三角形、长方形、椭圆形。 教师：“现在，我们来玩一个‘部件大变身’的游戏。如果给这个圆形加上什么，它就能飞起来？加上什么，它就能在太空中生存？” 学生踊跃发言：“加上火焰喷射器！”“加上太阳能翅膀！”“加上透明的观察窗！” 教师根据学生的回答，迅速在黑板上用粉笔进行简单的添画演示。 演示一：在圆形上添画螺旋桨、机翼、尾翼，变成一架复古飞机。 演示二：在圆形上添画触手、发光器官、推进器，变成一个外星生物飞行器。 演示三：将圆形与长方形组合，添加机械臂和种植舱，变成一个太空移动农场。 教师强调：“看，只要发挥想象，简单的图形也能变成神奇的飞行器。关键在于我们要敢于打破常规，把不同事物的优点组合在一起。” 3. 功能探讨，赋予意义 教师提问：“你的飞行器是去哪里邀游？是去云层里捉迷藏，还是去火星上种树？是为了运送货物，还是为了探索未知星球？” 引导学生思考飞行器的功能与造型的关系。 教师总结：“功能决定形式。如果你要去很冷的星球，你的飞行器可能需要厚厚的保暖层或加热装置；如果你要去采集样本，就需要灵活的机械手臂。带着任务去设计，你的作品会更有故事感。” （三）示范引领，突破难点（7 分钟） 1. 构图指导 教师在黑板上展示一张空白画纸，讲解构图的重要性。 教师：“要表现天穹的辽阔，我们的主体物（飞行器）应该画多大？画在什么位置？” 边讲边示范： 错误示范：画得太小，周围空荡荡。 正确示范：主体物要画得大而饱满，可以占据画面的中心或黄金分割点，甚至可以冲出画面边缘，表现出冲破云霄的气势。 教师提醒：“别忘了，背景也很重要。是繁星点点的深夜，还是彩霞满天的清晨？是孤独的深空，还是热闹的星际城市？” 2. 色彩与技法示范 教师选取一幅未上色的线描范画进行现场上色演示。 步骤一：勾勒轮廓。用黑色勾线笔肯定、流畅地画出飞行器的外形，注意线条的疏密变化，表现金属质感或生物纹理。 步骤二：主体上色。教师：“我们要表现科技感或梦幻感，可以选择鲜艳的纯色或具有光泽感的颜色。比如，用柠檬黄、橙色表现能量核心，用深蓝、紫色表现神秘的外壳。”教师使用油画棒进行平涂和叠加，演示如何通过深浅变化表现体积感。 步骤三：背景渲染。教师：“天空不是只有蓝色。在太空中，背景往往是深邃的黑色或深蓝色。我们可以用深蓝色油画棒大面积涂抹，留出星星的位置。或者用水彩笔的湿画法，渲染出星云的效果。” 教师重点演示“油水分离法”或“刮画法”来表现星星或流星，增加画面的趣味性。 步骤四：细节装饰。最后用高光笔或白色油画棒点出高光，画上闪烁的星星、漂浮的尘埃，增强空间感。 3. 强调创作要求 教师再次明确作业要求： （1）主题：邀游天穹，设计一款独特的飞行器或描绘一个飞行场景。 （2）造型：大胆想象，巧妙组合，造型新颖。 （3）色彩：运用冷暖对比，色彩丰富，表现太空氛围。 （4）构图：主体突出，画面饱满。 （四）自主创作，个性表达（15 分钟） 1. 布置任务 教师：“现在，小小设计师们，请拿出你们的画笔，打开通往天穹的大门吧！你可以画一画你梦想中的飞行器，也可以画一画你在太空中遇到的奇妙景象。记得，你的作品要能讲出一个精彩的故事哦！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔的《蓝色多瑙河》或《星空》作为背景音乐，营造创作氛围。 教师巡视指导，关注不同层次的学生： （1）对构思困难的学生：教师轻声询问：“你想去哪里？如果给你的飞行器加上动物的本领，你想加什么？”帮助学生找到切入点，鼓励其大胆下笔。 （2）对造型能力较弱的学生：教师引导其先从简单的几何形体入手，通过添加细节来丰富形象，不必追求过高的写实度，重在表达想法。 （3）对色彩搭配犹豫的学生：教师提供色卡建议，引导其尝试对比色或同类色的运用，鼓励大胆用色，不要怕脏，注意画面的整体色调统一。 （4）对完成速度快的学生：鼓励其丰富背景细节，如添加其他小飞行器、外星人、空间站等，使画面更加丰富生动，或者尝试用刮画法增加特效。 （5）安全提示：提醒学生注意卫生，油画棒屑不乱扔，使用剪刀时注意安全。 （五）展示评价，分享喜悦（4 分钟） 1. 创设展区 教师在黑板前布置“天穹博览会”展区，将学生的作品分类张贴（如：未来交通区、星际探索区、太空家园区）。 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 名学生上台介绍自己的作品。 话术引导：“请小设计师介绍一下，你设计的是什么？它有什么特殊功能？你最满意的地方在哪里？” 学生：“我设计的是‘云朵收集器’，它可以把脏云朵吸进去，吐出彩虹色的干净云朵，让天空更蓝。” （2）互评：引导学生互相欣赏。 话术引导：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？它的哪里最吸引你？” 学生：“我喜欢那幅画，因为它的颜色很像真的星空，而且飞行器的形状像一条大鱼，很有趣。” （3）师评：教师从创意、造型、色彩、构图等方面进行总结性评价，挖掘每个作品的闪光点。 教师点评示例：“这位同学的想象力真丰富，把书包变成了飞行器，太有创意了！那幅画的色彩运用非常大胆，深蓝和亮黄的对比，一下子就把我们带到了神秘的宇宙。每一幅作品都是独一无二的奇迹，老师为你们的创造力点赞！” 3. 情感升华 教师：“看着大家这一幅幅精彩的作品，老师仿佛真的看到了未来人类在太空中自由翱翔的景象。你们的笔下，有科技的温度，有梦想的光芒。” （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师：“今天，我们用画笔作为飞船，用想象作为燃料，在天穹中完成了一次美妙的旅行。我们知道了，创造奇迹不仅需要聪明的头脑，更需要敢于动手的勇气。只要心中有梦，哪里都是天空；只要敢于创造，人人都能飞翔。” 2. 拓展延伸 （1）课后作业：请同学们回家后，利用废旧材料（如纸盒、塑料瓶、吸管等），尝试制作一个立体的“未来飞行器”模型，下节课我们举办“立体航展”。 （2）拓展阅读：推荐阅读《哈利·波特》（飞行扫帚的想象）、《查理和巧克力工厂》（玻璃升降机的想象）等书籍，或者观看纪录片《大国重器》中关于中国航天的片段，了解更多真实的航天知识，为下一次的创作积累素材。 （3）生活实践：周末和爸爸妈妈一起仰望星空，认一认星座，或者观察天上的云彩，发挥想象，它们像什么？能不能变成飞行器？ 八、板书设计 3. 邀游天穹 一、奇思妙想 1. 联想：动物、植物、生活用品…… 2. 组合：外形 + 功能 + 装饰 二、创作秘籍 1. 构图：主体大、位置佳、背景深 2. 造型：夸张、变形、独特 3. 色彩：冷暖对比、深浅变化 三、展示台：天穹博览会 （黑板左侧预留区域粘贴学生优秀作品，右侧为教师范画及关键词） 九、教学反思 本节课《邀游天穹》旨在通过美术创作激发三年级学生的想象力和对科学探索的兴趣。在实际教学过程中，我力求做到以下几点反思与总结： 首先，情境的创设极大地调动了学生的积极性。通过从古至今的飞行视频导入，成功地将学生带入了“邀游”的氛围中，使得后续的想象环节不再空洞，而是有了情感和文化的依托。学生在描述自己想设计的飞行器时，眼神中流露出的光芒令人感动，说明他们真正进入了角色。 其次，在突破难点方面，采用“部件大变身”的游戏和现场添画示范，有效地降低了学生对于“设计”二字的畏难情绪。学生发现，原来只要对现有图形进行简单的添加和组合，就能产生新奇的效果。这种化繁为简的教学策略非常适合中年级学生的认知水平。大部分学生能够跳出传统飞机的造型束缚，设计出诸如“草莓味氧气飞船”、“章鱼博士太空站”等充满童趣的作品。 然而，教学中也存在一些不足之处。一是在时间把控上，由于学生在“思维游戏”环节兴致高昂，讨论时间稍长，导致部分学生在后期上色环节时间略显仓促，背景处理不够细腻，未能充分展现出太空的深邃感。今后在类似环节中，需更严格地把控时间，或提供部分半成品背景供学困生选择，以保证作品完成度。二是评价环节，虽然采用了多元评价，但由于时间关系，未能让更多学生上台展示，部分内向学生的作品未能得到充分关注。下次可考虑采用小组内先互评推荐的方式，扩大参与面。 此外，对于个别基础较弱的学生，教师在巡视指导时虽然给予了帮助，但引导的深度还不够，部分学生的作品仍显单薄，缺乏细节支撑。在今后的教学中，可以准备一些“细节素材库”（如各种窗户、引擎、天线的小图样），供需要的学生参考借鉴，帮助他们丰富画面。 总体而言，本节课基本达成了预设的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中体验了创作的快乐，感受到了艺术与科技结合的魅力。通过这节课，我希望不仅能在学生心中种下美术的种子，更能点燃他们探索科学、向往蓝天的梦想之火。美术教育不仅仅是技能的传授，更是心灵的启迪，愿每个孩子都能在自己的天空中自由翱翔，创造出属于自己的奇迹。 学科网（北京）股份有限公司 $