口语交际：名字里的故事（作业设计）-2025-2026学年三年级语文上册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》作业设计 课程基本信息 主备人 周爱梅 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学中段 版本章节 第四单元 作业设计 课标要求 1.倾听与表达：能用普通话交谈。学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。 2.交流与互动：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 3. 礼貌与素养：听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。 4.文化自信：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。通过了解名字的含义，感受长辈的关爱与期望，增强对中华姓氏文化的认同感。 教材分析 本节课是统编版小学语文三年级上册第四单元的口语交际《名字里的故事》。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生的表达欲望。 学情分析 三年级学生已经具备了一定的语言组织及交流能力，本次口语交际要让学生了解并说清楚自己名字或者其他人名字的含义或者来历，并不是很困难，但是在交流时要注意把话有条理地说清楚。 作业设计思路 本作业设计旨在通过“课前调查—课中交流—课后拓展”的闭环流程，落实口语交际的教学目标，具体思路如下： 一、立足生活，激发兴趣（课前）： 从学生最熟悉的“名字”入手，设计调查表，引导学生向长辈询问自己及家人名字的来历与含义。这不仅能锻炼学生的人际交往能力，还能让学生在实际调查中感受到长辈的关爱与期望，为课堂上的“有话可说”积累素材，解决“说什么”的问题。 二、聚焦要素，落实规范（课中）： 紧扣本单元“预测”及口语交际“把了解到的信息讲清楚”、“有礼貌地回应”的核心要素。通过设计具体的评价量表（如“声音洪亮”、“表达清楚有趣”、“认真倾听”等），将抽象的交际要求具体化、可视化。让学生在“说”与“听”的实践中，明确交际礼仪，提升语言组织能力和逻辑思维能力。 三、拓展延伸，传承文化（课后）： 将课堂学习延伸至课外，通过向家人分享有趣的名字故事，实现知识的迁移与运用。推荐阅读《百家姓》及中华传统姓氏故事，旨在引导学生从个人的“小名字”走向中华姓氏的“大文化”，拓宽知识视野，增强民族自豪感，实现语文工具性与人文性的统一。 作业设计内容 一：课前准备作业 “名字里的故事”调查表 名字 名字的来历 名字的含义 自己 家人 名人 二、课中评价 交流评价表 姓名： 说（符合要求即可得一颗星星） 听（符合要求即可得一颗星星） 声音洪亮 表达清楚有趣 有条理性 认真倾听 礼貌回应 3、 课后拓展 1. 回去向家人分享课上听到的最有趣的名字的故事 2. 阅读《百家姓》，从中感受中国姓氏的丰富。 3. 推荐阅读：中华传统故事《姓氏中的趣味故事》 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $