6.3 设计演示文稿作品（第五课时）（教案）2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（下册）

6.3 设计演示文稿作品（第五课时）（教案） 课 题 6.3 设计演示文稿作品（第五课时） 课型 新授课 主备人 集体备课时间 课时安排 教授人 授课班级 授课时间 教学目标 1. 知识与技能 · 了解WPS演示中触发器的功能与操作原理——触发器是将用户的单击动作与指定动画效果关联起来的交互工具 · 掌握为幻灯片元素设置触发器的基本方法（触发器→对象名称→动画关联），能制作点击特定按钮触发展示对应内容的交互页面 · 巩固超链接与动作按钮的插入与编辑技能，会设置“超链接到本文档中的位置”实现幻灯片内快速跳转 · 掌握SmartArt图形插入与编辑的基本方法，会用SmartArt快速创建流程图、组织结构图等，会调整SmartArt的颜色和样式 2. 过程与方法 · 通过“校园数字媒体节互动导览系统”项目情境驱动，在制作一个带目录跳转、内容展示触发和结构流程图的交互式演示文稿的真实需求中，系统掌握触发器、超链接和SmartArt的操作方法 · 通过“拆解触发器工作流程”三步演示法和“触发器PK普通动画”即时对比，理解触发器“单击A→触发B的动画”的核心逻辑，突破本课核心难点 · 通过“AI动画编排 vs 手动精细编排”对比体验，建立“AI提效创意发散、人工把关逻辑演播”的新型创作意识 3. 情感态度与价值观 · 培养逻辑化设计思维和用户同理心——好的交互设计是“让使用者在每一个交互点都自然知晓下一步该做什么”，而不是“把能加的功能都堆上去” · 在交互设计中强化用户体验意识——“我是为谁设计的这个演示文稿？他想找什么信息？我怎样让他最快找到？” · 建立对AI辅助演示文稿创作的理性认知——“AI能批量生成动画方案和推荐逻辑组合，但针对特定受众的交互路径设计和叙事节奏的精细把控，仍需要人的叙事智慧来把关” 教学重点 · 触发器的设置方法——“单击形状A→触发对象B的动画C”的设计思路与核心操作步骤 · SmartArt图形的插入、文字编辑和样式调整，以及在演示文稿中应用SmartArt快速创建流程和结构图 · 超链接与动作按钮的综合运用——搭建幻灯片间的非线性导航系统 教学难点 · 触发器“用户操作→动画响应”的映射机制——如何将交互按钮、目标对象和动画效果三者建立正确的关联 · 触发器与普通动画“开始”方式的本质区别——触发器是通过用户单击特定按钮启动动画，而普通动画在“开始方式”中设定“单击时”指的是放映时按任意位置（或按空格/方向键等）触发该动画，二者虽然都涉及“单击”操作，但触发范围和关联机制完全不同 学习策略 情境教学法、任务驱动法、演示法、对比体验法、小组合作探究法 设计理念与创新点 1. 情境线+产出导向：延续第6单元“校园数字媒体节”项目情境，以“将基础版演示文稿升级为可在大屏幕上触摸交互的导览系统”为核心驱动任务。本课时最终产出物为每组的《校园数字媒体节成果汇报PPT·进阶版》，该作品不仅要能自动放映，还要能让观众在大屏幕上通过点击按钮自主导航到感兴趣的内容板块，实现“想看哪里就点哪里”的交互体验 2. 采用 “拆—设—搭—对”四阶递进教学链：拆触发器（用三步演示法理解“单击A→触发B”的映射逻辑，对比普通动画“单击时”与触发器“单击指定对象时”的本质区别）→设导航（用SmartArt设计内容结构图，用超链接搭建非线性导航跳转路径）→搭交互（动手制作触发器页面，完成交互式内容展示区域，实现整个导航系统的联调测试）→对比AI（AI动画编排方案评估，对比手动精调与AI批量生成的效果差异），让教学过程从认知到设计到制作到迭代完善层层递进 3. 通过“触发器三步拆解法”+“普通动画PK触发器效果对比”，将抽象的条件映射逻辑可视化，突破本课核心难点 4. 通过对比体验和角色转换，建立“AI提效创意发散、人工把关逻辑演播”的新型创作意识 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境升级与体验对比 延续第6单元“校园数字媒体节”项目主线，展示升级需求：“上一节课，每个小组都完成了动画版的基础演示文稿——9页幻灯片图文齐备、动态流畅，可以从头到尾自动播放。现在，媒体节组委会提出了新的要求——‘这份演示文稿要在展区触摸大屏上供参观者自主浏览，参观者可能是其他班级的同学、外校嘉宾、甚至家长，他们对你们的校园文化节各有不同的关注点。有人想直接看活动照片，有人想了解幕后故事，有人只想看获奖名单。如果还是只能从前到后一页一页翻，让每位参观者都要把整份演示文稿从头看一遍才能找到自己感兴趣的内容，是不是有点不够方便？’”快速演示两种播放模式的核心差异——“线性放映模式”：只能按顺序从封面到片尾→观众被动翻看；“交互式点播模式”：在目录点击相应板块可立即跳到对应内容页，在各板块展示页点击返回按钮可回到目录→观众自主选择自己想要了解的内容 观察两种播放方式的差异，对比自己在6.3.2制作的线性放映版和即将升级的交互点播版，初步感知“非线性导航”较“线性强迫播放”对于不同需求观众的适应力和体验改善 从“线性放映”到“交互点播”的升级对比。以真实使用场景（展区触摸屏上不同兴趣点的观众需要快速定位信息）的变化引出交互设计的必要性。同一份演示文稿，不同的使用场景对导航结构的要求完全不同——这正是从“能流畅播放”的基础版升级到“能自主探索”的进阶版的核心价值所在 明确任务 分发任务书：“今天这节课我们要完成四项交互升级任务——①学会设置触发器，制作点击按钮时展示对应内容的交互页面；②完善超链接导航系统，实现目录与各内容板块之间的双向跳转；③用SmartArt快速制作内容结构图，让观众一眼看懂整个演示文稿的框架；④体验AI动画编排工具，对比AI自动生成的动画方案和自己手调的交互效果各自的优缺点。”展示学习目标 查看任务书，明确四项交互升级任务 以展区大屏交互导览系统的升级需求驱动全课，让学生清楚本课需要掌握的三项核心交互技能和最终交付物的标准 三步拆解触发器——“让按钮成为动画的控制台” 触发器的概念与工作原理 讲解触发器的定义和作用：“触发器是WPS演示中控制动画的特殊工具——普通的动画按照预设的时间或单击顺序依次播放，而触发器允许你将动画关联到某个特定对象上，只有当观众在放映时点击这个对象，动画才会被激活——就像电灯开关和灯泡的关系，按开关（触发器对象）才能让灯亮（目标动画）。”用一个文字元素作为可被触发的对象示例：“比如在一个展示校徽和活动简介的页面左侧放一张校徽图片作为触发器对象；当观众点击这张图片，右侧将自动播放一段文字简介——这就是触发器在工作——点击一个指定对象，触发另一个元素的显示或动画。” 在自己的WPS演示中跟做：临时新建一页空白幻灯片→画一个圆角矩形按钮并填写指令文字→在页面另一侧插入一个文本框并添加进入动画→在动画窗格中将动画关联到按钮上→按Shift+F5预览，分别点击按钮和页面其他区域，对比两种反馈差异 在自己的演示文稿中跟随教师完成触发器的基础操作，亲身体验按钮触发动画的实际效果 掌握触发器的设置方法，突破“触发器=条件动画”的核心认知。每一次Shift+F5的实时预览都能即时验证刚才设置的触发关联是否正确，体验“设置→验证→修正”的交互设计闭环 触发器与普通动画“单击时”的区别 在动画窗格中对比展示两种“单击”的本质区别——“普通动画的‘单击时’：任何位置点击一下鼠标→按动画顺序播放下一个动画，它面向整个幻灯片的不区分位置；触发器的‘单击指定对象时’：只有点击设定为触发器的那一个特定形状或按钮→才会启动与之关联的动画，它只在幻灯片中的指定区域内被激活，对页面其他区域的点击不作响应。”用两个动画窗格截图并排对照两种设置方式各自窗格中显示条目的视觉差异 触发器设置三步演示 逐步演示触发器的完整操作流程——第一步：插入一个矩形作为触发按钮（“插入”→“形状”→“矩形”→拖出大小并在形状中输入指令提示文字如“点击查看详情”）；第二步：为目标内容（如另一侧的文字简介框）添加一个进入动画（如“淡入”）；第三步：在动画窗格中选中这个动画条目→点击“触发”→“通过单击”→在弹出的对象列表中选择刚才插入的矩形形状名称→完成关联。放映预览：点击按钮→目标动画被正确触发执行；点击页面其他区域→目标动画不被触发的静止状态。最后在投屏上清晰对比普通动画在当前页面上“任意位置点击即依次运行”的时序模式与触发器“仅对指定按钮的点击作出反馈”的条件模式——这一步对比直接指向本课的最大认知难点 触发器使用原则 补充讲解触发器设计中的几点实用原则：“①触发器的按钮宜放置在同一页面的固定位置区域，使观众在每次浏览时形成对触发区域的肌肉记忆；②触发器的目标动画建议选择‘进入’或‘退出’类型，使内容在观众点击按钮时完成‘出现/隐藏’的自然切换；③同一页面中触发器的数量一般不超过3组——否则观众视线在不同按钮之间反复跳跃容易产生选择疲劳；④每个触发器按钮的文字提示指令应直接明了，无需让观众猜测点击后会发生什么反馈。” 记录四点设计原则。对照自己刚刚搭建的触发器页面逐条核查是否符合按钮位置与提示文字规范 将交互设计素养从“会设置”升级为“会设计好”——触发器不是功能堆砌，而是对用户体验的精心设计 任务一：搭建交互式内容展示页——“做一做” 交互升级任务发布 发放任务书上的“交互式演示文稿升级任务单”，布置综合交互设计任务：“请各小组完成以下四项交互升级——①触发器页面：在‘活动回顾’板块中为一张活动照片设置触发展示效果——点击照片形状→该照片放大居中展示+对应的介绍文字同时淡入出现；②SmartArt流程页：在‘幕后故事’板块前插入一页使用SmartArt展示‘文化节从筹备到演出的完整流程’（至少4个步骤节点）；③全片导航系统：确保所有内容页都已设置‘返回目录’和‘前进/后退’导航按钮，所有目录页标题都已设置超链接到对应板块首页；④综合作品验收：完成后从目录页开始按F5放映，逐一测试每个超链接是否能正确跳转到目标页、每组触发器是否在点击按钮时准确触发对应的动画、所有导航按钮是否能正常返回目录。将测试结果和异常记录填入任务书的‘交互功能验收表’中。”巡视各组操作情况和交互逻辑设计思路 完成任务，各组同步对照自己的作品修正细节。 帮助各组了解“同样的文字节点，不同的SmartArt布局类型会产生不同的信息阅读导向”这一设计直觉 任务二：AI动画编排对比——“比一比” 角色转换 教师现场演示用WPS灵犀演示智能体为同一份基础版演示文稿自动生成全套动画方案；WPS灵犀演示智能体依托对PPT底层格式的深度理解，当文字和图片变化时版式自动优化、逻辑调整时动画序列自动重排。展示AI生成的动画版本与任一组学生手动精调版本的并排对比窗口，从动画类型精准度、触发逻辑合理性和整体节奏流畅度三个维度逐一标注AI方案中最接近人工设计理念的地方和与实际创意需求偏差最大的位置 全班共识 对比完成后引导各组快速完成“AI对比评估记录表”末栏的核心结论填写——“交互设计环节中，AI最适合辅助完成的子阶段：；仍需人工重点把关和反复体验测试的子阶段：”。点名抽查2—3名学生分享自己的评估和结论，教师在黑板记录关键词——“AI适合完成：批量生成初步动画框架、自动推荐触发组合、全片统一色彩和字体匹配；人工不可或缺的部分：为特定目标观众调整交互动画和触发反馈节奏、每一轮交互按钮的文字提示是否足够友好、交互导航系统的整体体验路径体验测试必须由人来完成” 小组讨论并完成对比记录。抽查学生口头发表核心结论。被抽查学生中有人指出“AI触发器的标记位置和尺寸只参照模板标准，在触摸屏上可能偏小需要手动调大”——这也是评估表上各组分别截图标注的改进点之一 “AI动画编排 vs 人工交互设计”对比评估——在触发器、超链接导航等复杂交互逻辑教学完成后，设置AI方案参照对比，让学生在与自身设计成果的逐项对比中评价AI在交互设计领域的多元辅助能力和当前存在的盲区。角色互换——让各组从“被老师评价作品”的学习者转变为“评价AI方案”的准专业设计师，从批判视角中内化交互设计的核心原则和品质标准 任务三：交互功能交叉测试——“验一验” 交互功能验收 布置组间互测任务：各小组交换升级完成的交互式演示文稿，按照“交互功能验收表”逐项测试并记录——①从目录页点击每个板块超链接→确认跳转目标正确、返回目录链接可用；②在触发器页面点击触发按钮→确认关联动画正确执行、非关联动画不被连带触发；③检查每一个超链接和触发响应之间的层级关系是否独立区分、SmartArt流程图节点文字是否完整可读且样式与整体风格统一 组间交叉测试，模拟不同使用者在交互路径上可能产生的操作偏好——有人连续点击目录每一行的标题、有人反复点按导航按钮检查返回路径的正确性。将测试问题逐条记录并反馈给原小组。发现共性错误类型后组内即时修正 以小组互测方式检验所有交互功能的可用性，培养正式交付前的全面用户体验测试意识 成果展示 选取1-2个小组代表上台投屏展示升级完成的完整导出系统——①在目录页逐一点击三个板块标题确认所有链接跳转正常；②展示最满意的触发器页面的完整交互效果（从按钮点击到反馈动画全流程）；③展示SmartArt流程图页面的最终排版和样式方案（说明所选SmartArt类型/配色原因/对信息表达效果的影响）；④总结AI和手动版在做交互设计时各自最适合最不适配的子环节。其他小组在评价表上打分 小组代表展示并讲解，其他小组观看并记录可借鉴的设计思路和交互解决方案 锻炼表达与展示能力，促进组间经验交流和知识互补 多元评价 组织自评、互评，教师进行点评总结。重点评价——①触发器的设置逻辑是否正确且全页触发器之间没有关联冲突；②超链接导航是否覆盖全部内容页且各链接指向均与实际需求一致；③SmartArt图形的类型选择是否合适、文字编辑是否完整、样式设计是否协调统一；④AI对比评估有无客观依据和独立分析。表扬交互设计逻辑清晰、触发器创意有新意、SmartArt应用准确且AI对比分析有独特见解的小组。指出共性问题——“超链接跳转后忘记了设置返回按钮导致观众‘有去无回’”“触发器关联的动画中混入非关联动画导致交互误触”等 进行自我评价和小组互评，填写评价记录 构建多维评价体系，将动画设计审美判断力和AI素养纳入核心评价维度 板书设计 板书设计：6.3.5 制作进阶版演示文稿 一、触发器——“让按钮成为动画的控制台” 定义：条件式的动画触发器——当用户点击特定对象（按钮/形状/图片）时，触发另一个对象的指定动画效果 三步设置：① 插入触发对象（如按钮/形状） → ② 为目标对象添加“进入”动画 → ③ 关联触发 触发器的本质 = 用户操作→动画响应（条件式交互映射） 二、SmartArt——“将抽象结构变成直观图形” 插入：插入 → SmartArt → 选择类别（流程/层次结构/循环等） 编辑：文本窗格输入节点内容 → 调整颜色和样式 三、AI动画编排——“AI能批量生成的vs人工仍需反复校验的” AI擅长的：批量生成全片动画框架、自动推荐触发组合、统一配色和字体匹配 人工不可替代：调整触发器位置和尺寸以适应用户实际操作环境、反复通过真实放映测试校准交互节奏、验证所有跳转路径构成的闭环导航系统是否存在视觉断点 教学反思 （课后填写） · 教学目标达成度分析 · 学生对信息技术发展历程的理解情况 · 小组讨论环节的参与度和效果 · 课程思政融入的自然度 · 改进措施与建议 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $