精品解析：广东惠州市第一中学2025-2026学年高二下学期期中语文试卷

广东惠州市第一中学2025-2026学年高二下学期期中语文试卷 命题人：2027届核心备课组 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 春秋战国至秦汉，是运河船闸技术的萌芽期。这一时期运河建设的核心矛盾，是如何在天然河流与人工渠道的水位落差处实现通航。当时的解决方案是“固定低坝+拉纤”的组合模式。 公元前486年，吴王夫差开凿邗沟，为跨越江淮之间的水位落差，工匠在运河与淮河交汇处修建了简易土石低坝。这种低坝采用夯土或块石砌筑，坝高1～2米，既能抬高上游水位、汇聚水源，又能通过坝顶溢流调节水量。但船只过坝时需借助人力或畜力牵拉，不仅效率低下，且船只易在过坝时受损。 西汉时期，灵渠的“陡门”技术实现了关键突破。工匠在灵渠航道上设置了12座木质闸门（即“陡门”），闸门由木框与木板拼接而成，可通过绳索人力启闭。当船只需要过坝时，关闭相邻陡门形成局部闸室，通过注水或泄水微调水位，虽未形成完整闸室结构，却已具备“以闸控水”的核心思想，被视为船闸的雏形。这种技术比欧洲最早的简易闸门早了近千年。 北宋时期，随着漕运需求的激增，单级船闸技术在运河沿线全面成熟，实现了从“被动挡水”到“主动调水”的质变。其中最具代表性的，是建于熙宁年间的真州船闸。 真州船闸的结构已具备现代单级船闸的基本要素：主体为长方形闸室，长约50米，宽10米，闸室两端设有双扇木质闸门，闸门底部装有“闸槽”与“石枕”，确保启闭时的密封性与稳定性；闸室两侧设有“输水廊道”，通过涵洞与上下游航道连通，可通过闸门上的“水眼”控制水位升降速度。其运作原理与现代单级船闸完全一致：船只驶入上游闸门与闸室之间的“引航道”后，关闭上游闸门，开启输水廊道泄水，待闸室水位与下游持平后，打开下游闸门放行船只；反之则通过注水提升水位。如下图所示。 明清时期，运河航道的水位落差进一步增大，单级船闸已无法满足通航需求，多级船闸体系应运而生。其中以明代永乐年间陈瑄主持修建的清江浦船闸群最为典型。 清江浦船闸群由5座单级船闸串联而成，每座闸室规格统一，闸与闸之间相距约500米，形成“梯级航道”。其核心创新在于“联动控制”：通过闸门启闭的时序安排，使相邻闸室的水位差控制在3米内，船只可逐级通过，既避免了单级大落差的风险，又提高了通航效率。同时，闸群还配套了“引河”（分流洪水）、“减水坝”（调节水量）和“防淤设施”（定期疏浚的泥沙沉淀池），形成了集通航、防洪、防淤于一体的综合水利系统。 （摘编自沈毅敏《中国古代的船闸与工程船》） 材料二： 冬日的西江碧波荡漾，大藤峡水利枢纽工程（简称“大藤峡工程”）跨江而立，随着47.5米高的船闸下闸首人字闸门缓缓开启，满载货物的船队从大藤峡船闸安全驶出，奔向粤港澳大湾区。大藤峡工程实现连续安全运行已超2000天。 西江是珠江水系干流。作为国家水网重要结点工程、珠江流域关键控制性工程，大藤峡工程肩负防洪、航运、发电、补水压咸、灌溉等重任。“十四五”时期，广西大藤峡水利枢纽开发有限责任公司（简称“大藤峡公司”）团结带领参建各方，全力推动大藤峡工程实现从建设攻坚到全面运行的关键跨越，全面发挥综合效益，成为守护珠江安澜的“国之重器”，为流域经济社会高质量发展注入强劲水利动能。 防洪保安“亮王牌”。大藤峡工程发挥“王牌工程”作用，成功抵御9场次西江编号洪水。其中，2024年汛期坝址遭遇15年以来最大洪水。大藤峡工程共拦蓄洪水超14亿立方米，有力保障流域人民群众生命财产安全。 黄金水道“通江海”。航道畅通无阻，显著改善了通航条件，累计过闸核载总量超4亿吨。 ① 。工程连续5年实现年发电量稳步增长，累计发电量近250亿千瓦时，相当于节约标准煤750万吨，减少二氧化碳排放1845万吨，助力实现碳中和、碳达峰目标。 一泓清泉“牵两地”。工程先后21次实施应急补水，累计补水量38.2亿立方米，为粤港澳大湾区居民送去放心水、幸福水。 ② 。去冬今春，面对广西1961年以来同期最严重气象干旱，大藤峡工程科学精准调配水资源，源源不断的“生命之水”流向广袤的下游农田，保障城乡供水安全和粮食生产安全。 （摘编自人民网《大藤峡水利枢纽工程：守护珠江安澜，发挥综合效益》） 材料三 中国千百年治水传统积累了大量智慧，有三条格外值得今人借鉴。第一，因地制流，分域而理。无论是大禹划九州、定贡道，还是李冰察岷江水性而创造无坝分水的奇迹，其成功的要旨都在于精准把握山川形势、水脉性情。水因地异、流随时变，治水者必须审度机宜、随势施为。第二，聚民力以成伟业，集众智以定天下。治水工程浩繁，需要长时间投入大量人力。都江堰的成功，不仅依赖李冰父子的运筹，更依赖蜀中百姓胼手胝足，倾尽智慧与血汗。第三，治水与治心相济，安澜与安民同功。水性无常，旱涝相循，一时之功难求永逸。治水不只是土木之役，更需建立长治之规以求人心安定。 （摘编自张诗亚《河定民安国泰邦宁》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 与“陡门”技术相比，“固定低坝+拉纤”模式效率偏低，在抬高水位、调节水量方面更具独特优势。 B. 从“陡门”到“单级船闸”再到“多级船闸体系”持续发展，是顺应时代、满足社会需求的必然结果。 C. 清江浦船闸群作为综合性水利系统，既展现出成熟先进的船闸技术，也凝聚着深厚的中华民族智慧。 D. 大藤峡水利枢纽工程兼具防洪发电功能，更是助力区域协同、实现生态保护与经济发展双赢的典范。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一总体按照时间顺序进行写作，局部灵活运用空间顺序和逻辑顺序，条理清晰，层次分明。 B. 材料二“冬日的西江碧波荡漾”与《别了，“不列颠尼亚”》“在蒙蒙细雨中”笔法细腻，有现场感。 C. 材料二“跨江而立”“奔向”运用拟人手法，化静为动，既凸显工程的巍峨雄伟，又彰显勃勃生机。 D. 材料二运用大量精确的数字，为文本赋予严谨、科学的色彩，同时蕴含着对国家重大工程的自豪感。 3. 下列选项不符合材料三观点的一项是（ ） A. 盖昔人埋柱以折其怒势，不与水争力，故江涛不能为患。（沈括《梦溪笔谈》） B. 举世悠悠，何妨任、流行坎止。（吴潜《满江红·送吴叔永尚书》） C. 闻道河渠书已就，定知深计为苍生。（孙继皋《林御史筑堤成有纪》） D. 设闸吏于闸所，分昼夜值守，出入启闭，皆有案可稽。（李焘《续资治通鉴长编》） 4. 请根据上下文在文中横线处补写恰当的语句。 5. 三则材料都使用了图片，但效果各有不同，请简要分析。 【答案】1. A 2. C 3. B 4. ①水力发电“助双碳”（绿色发电“促环保”） ②科学调配“润生命”（调水灌溉“保安全”） 5. ①材料一的单级复式船闸示意图，直观具象地展示了船闸的构造与工作原理，将抽象的技术原理通俗化，增强了科普文本的科学性与可读性，帮助读者快速理解“以闸控水”的核心逻辑。 ②材料二的大藤峡工程全景实景图，直观展现了工程的宏伟规模，给读者强烈的视觉冲击，强化了新闻报道的现场感，真实性，同时传递出对国家重大工程的自豪感，契合新闻的纪实与宣传属性。 ③材料三的李冰治水“六字诀”文物图，印证了文本中“中国千年治水传统积累了深厚智慧”的观点，增添了文本的历史厚重感与说服力，让读者直观感受到古代治水智慧的传承，深化了文本主题。 【解析】 【导语】三则材料贯穿古今水运智慧：材料一梳理船闸技术从“陡门”雏形到多级联控的演进，体现古代“因势利导”的工程思维；材料二展示大藤峡工程防洪、航运、发电等综合效益，彰显现代“国之重器”的实力；材料三提炼治水三鉴——因地制宜、凝聚民力、长治安民，为古今实践提供思想根基。 【1题详解】 A.“更具独特优势”错，材料一指出“固定低坝”虽能“抬高上游水位、汇聚水源”，但船只过坝效率极低且易受损；而“陡门”技术虽未形成完整闸室，但已具备“以闸控水”的核心思想。由此可知，“固定低坝+拉纤”在控水方面是基础手段，并非相比“陡门”更有优势。 故选A。 【2题详解】 C.“化静为动”错误。“跨江而立”运用拟人手法，赋予大藤峡工程人的姿态，但整体仍是静态描写，并未将静态事物转化为动态；而“奔向”本身是动态动词，也不属于“化静为动”。 故选C。 【3题详解】 材料三核心观点为中国古代治水的三大智慧：因地制流（顺应自然）、聚民力（依靠民众）、治水治心（兼顾民生与长远）。 A.沈括记载的治水方法是顺应水势，不与水力抗衡，契合“因地制流”。 B.吴潜词句意为任随流行、听凭命运，表达的是个人处世的超脱与无奈，未涉及治水的工程智慧或民生理念，不符合文本观点。 C.孙继皋诗句强调治水规划着眼于“苍生”，对应“治水与治心相济，安民同功”。 D.李焘记载设置官吏值守闸口，体现了工程管理的严谨，是“建立长治之规”的体现。 故选B。 【4题详解】 横线处在句首，应领起下文，且需要仿照例句“四字（措施）+三字（目标效果）”的句式结构，并和语境契合。 ①处，由后文“工程连续5年实现年发电量稳步增长……减少二氧化碳排放……”可知，水力发电是措施，降碳减排是目标效果，故可填“水力发电‘助双碳’”或“绿色发电‘促环保’”。 ②处，由后文“面对广西1961年以来同期最严重气象干旱，大藤峡工程科学精准调配水资源……”可知，科学调配水资源是措施，抗旱保供、保障粮食安全是目标效果，故可填“科学调配‘润生命’”或“调水灌溉‘保安全’”。 【5题详解】 首先明确三则材料的核心定位，再结合图片类型逐一分析不同作用： 材料一核心说明古代单级船闸的运作原理，配图为单级复式船闸分步运作示意图，可将抽象的文字说明转化为直观的流程，方便读者理解船闸控水逻辑，印证文中“其运作原理与现代单级船闸完全一致”的介绍。 材料二介绍大藤峡这一“国之重器”，配图为工程全景实景图，直观展现工程的宏大规模，让读者直观感受到工程气势，辅助印证文字中工程综合效益的内容。 材料三阐释中国传统治水智慧，配图为都江堰李冰治水六字诀实物图，直观印证文中“李冰察岷江水性而创造无坝分水的奇迹”的观点，增添内容的历史真实性与说服力。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 残雪（节选） 海飞 民国三十二年的正月初五，太阳很好。这一天是接财神的日子，家家户户大门洞开，看上去每家都分配到了一个财神。陈池望着窗外正在融化的雪。他想，人们总是以为残雪是最破败的雪，但残雪有残雪的美，它的不完美，就是我们最真实的人生。 终于要走了。陈池穿上呢子大衣，准备去浦口火车站。 陈池此行任务的目的地是杭州，他准备顺便去一下皮市巷，像看望一位老朋友一样看看他童年时住过的老宅。陈池走在大街上时，阳光下的积雪在无声地消融，各不相同的屋檐正在滴着相同的雪水。当他走过贡院街的时候，看到了路边一棵树下站着的雪人，正在太阳的烤晒下慢慢委顿。这让他想起在苏州西美巷，他和苏海棠也堆起过一对雪人，于是苏海棠咯咯的笑声仿佛从天而降，再次在他耳边响起。当初苏海棠还送给过他一支宝塔牌口琴，在上面刻了一个字母“H”，并且告诉他最好学会李叔同的《送别》。陈池问为什么，苏海棠说，因为人生之中充满着无数次的送别，所有的人到最后终须告别。一些冷暖交融的风，从陈池的呢子大衣领口经过，有一些风不经意地荡进他的胸膛。陈池满眼都是残存的雪，它们点缀着南京城大地上的人间。 陈池走得大步流星，这一次他记起的是三年前杭州的冬天，那是一个大雪纷飞的夜晚，在西湖边的断桥上，他能听到隐隐的水声。苏海棠匆匆赶来，她穿着一件灰色的呢子大衣，脖子上围着母亲送给她的那条温暖但却陈旧的白色貂皮围脖。她是从西湖边新新饭店方向跌跌撞撞地过来的。 也就是在那个夜晚，她死于陈池的枪下。 因为苏海棠已经叛变，她在河坊街和交通员接头时被捕，后来没有扛住酷刑，交代了杭州地下交通站某条线几乎全部的地址和人员，唯独没有交代出陈池的住处。那时候还在杭州站工作的陈池，在皮市巷的一间旧民房里躲了两天。那两天里，他看到窗外的雪一点点大起来，最后天和地一片白茫茫的时候，终于等到了上级的指令：锄奸。 陈池奉命锄奸。这位美丽的苏州姑娘，也是当初在大学求学时受了学长陈池的引领而加入组织。那个大雪纷飞的夜晚，从此印在陈池的脑海中，再也不能抹去。那天晚上他单腿跪在苏海棠身旁，像当初求婚那样跪着，轻声说，我这一生也不再娶了，你路上走好。 不同的是，当初在西餐馆求婚他用的是一朵玫瑰，现在他手中握着的却是一把手枪。当时陈池扣动扳机，一声沉闷的枪响震落了旁边树上的一些积雪。陈池看到一枚黄亮的弹壳跳出枪膛，跌落在雪地里，而苏海棠慢慢委顿下去，绵软地倒在雪地上，洒落的红色血迹像在白雪中开出的梅花。那天的陈池在苏海棠身边大约停留了三分钟，他认真而仔细地紧了紧苏海棠脖子上的貂皮围脖，发现了几滴不小心落在上面的血，于是想起当初在苏州城的西美巷，他曾经体贴地对苏海棠说，不要让冷风灌进你的脖子。而此刻他脑海中一直浮现的镜头却是，当初在西美巷，刚刚一起堆完雪人的苏海棠问他，我们该怎样告别呢？ 陈池终于告别了雪地上的苏海棠。他想，有些路，你注定要一个人走。他记起了这也是一处著名的景点，断桥残雪。 现在，陈池从回忆中醒来，继续不紧不慢地在南京的大街上走着。街道两边污秽的雪在融化，滴滴答答的融水声不断。树枝上被风吹落的一蓬蓬雪，告诉陈池此刻他身边的整个世界都在融雪。远处突然出现了几辆车子，依稀中陈池看见那个叫真田的日本人，穿着和服从一辆车上下来。他叼着一支粗大的雪茄，雪茄正像一支移动的烟囱一样喷着浓重的烟雾，他向这边张望和指点着。这时候陈池停止了前进，从大衣口袋里掏出了大董留下的那把银酒壶，打开壶盖猛灌了一口酒。他想起了有人曾经同他说，你是文人，你说说你最喜欢古人写的哪一句和雪相关的诗。陈池那时候说的是刘长卿的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。而现在他想，如果有人再这样问他，他的回答应该是，我愿意自己作诗一首：一步沉，两步轻，雪吞足印风吞名。一身恨，两行泪，苍山合成旧坟茔。 陈池握紧了那把手枪。他把头微微地扬了起来，最后望向天空，辽阔的天空一蓝如洗…… 陈池打开了手枪的保险，在拉动枪栓的呛啷声中，他先是吹了一声响亮的口哨，然后对着天空轻声说，本家陈大董，我要进行一场新的战斗了。 （有删改） 文本二： 那些积雪以下深埋的往事（节选） 海飞 我曾想象从天而降的雪像一张网，罩住南京城这座六朝古都时一片白茫茫。多少的前尘往事，在这漫天的雪幕中若隐若现，恍若戏台上的鼓板琴弦之声响起，有才子佳人，有士卒将相，他们冒着漫天大雪粉墨登场。在人群中，提枪男子陈池从远处飘飞的雪中一步步向我走来，和他一起出现的是一个叫大董的人，他们在南京城里各有爱恨，一文一武，性格迥异，但是他们的信仰相同。《残雪》的故事就此拉开帷幕。 这个小说我写得很投入，也很酣畅，深深地沉浸其中，并被所有人的命运牵动。在雪的意象下，陈池和大董两名年轻的地下党员，一对特工双雄，在抗战时期，潜伏在敌人的内部，肝胆相照携手执行任务，最后大董牺牲在那个长夜未明之时。小说也穿插了陈池和会弹琵琶的女友苏海棠的爱情，以及其他地下工作者除了任务以外的人间杂事，但不管怎样，《残雪》中所发生的一切，有肝肠寸断，也有人性抉择。 写完这个小说，我在书房久久站立，脑海中浮现着残雪的场景。白雪零落，有些站在树枝上屋顶上还很高洁，有些在路边和污泥混杂在一起，有些被堆成雪人，有些正在默默融化。这世间万象，仿佛都隐藏在残雪之下，我甚至听到了残雪下面隐隐的水声。这人间悲欢，以及所有的意难平，也隐藏在残雪之下，令我难过，又令我心头欢喜。小说家要寻找的，也许就是残雪以下深埋的往事。而春天，也是从残雪下那片温暖湿润的土地上开始的…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一开篇运用了动态的视角推进画面，从阔大而沉重的社会环境聚焦到陈池个人的活动场所，富有镜头感。 B. 文本一记叙了陈池出发前往故地缅怀自己昔日恋人时的见闻，表现了这位抗战英雄作为普通人的儿女情长。 C. 作者善于运用小物件寄托人物的感情，例如文本一中反复出现的“貂皮围脖”就能体现陈池对苏海棠的怜爱。 D. 文本二简要介绍了《残雪》的人物和情节，能帮助读者厘清文本一中的人物关系，是理解文本一的关键材料。 7. 关于文本一中陈池街头遇敌这一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. “污秽的雪”既指街边和污泥混杂在一起的雪，也带有隐喻色彩；它的融化预示着罪恶终将消亡。 B. “突然出现的车子”是情节上的“突转”，使原本舒缓的叙述节奏变得紧张，增加了行文的波澜。 C. 陈池掏出酒壶猛灌一口酒的细节，暗示他在危机到来时直面战斗的决心，和文本结尾形成照应。 D. 作者最后宕开一笔，提及陈池回答的两次不同的诗句，表现他思想的转变和他对人生无常的慨叹。 8. 学校文学社计划制作《残雪》情景小视频，准备把文本一中陈池从西湖离开的场景拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频的拍摄脚本，请根据内容填写下面的表格。 分镜头脚本（时长：20秒） 背景音乐 用口琴演奏的李叔同《送别》曲 场景设置（30字以内） ①__________ 人物特写（40字以内） ②__________ 9. 文本二提出：“这世间万象，仿佛都隐藏在残雪之下”，请结合文本一分析“残雪”意象内涵。 【答案】6. C 7. D 8. ①. 西湖和断桥露出一角，天空中大雪纷扬 ②. 示例一：他踩着积雪向前走，一手提枪，一手举起宝塔牌口琴，放在嘴唇边吹出《送别》的音符。 示例二：他踏雪独行，只留下一道坚定的背影，身后的一行脚印逐渐被大雪覆盖。 示例三：他头发凌乱，脸上挂着清泪，眼神却充满坚毅。 9. ①“残雪”既是小说的环境背景，也是时代环境的写照，覆盖大地、清冷压抑，象征着黑暗动荡、危机四伏的乱世时局，一切真相与暗流都被掩藏其中。 ②残雪象征隐秘的身份与使命，如同陈池等地下工作者的潜伏状态，在伪装之下坚守信仰，于无声处承担危险任务。 ③残雪隐喻复杂的人性与命运，冰雪之下既有离别牺牲的悲凉，也有坚守大义的温暖，藏着乱世中个体的悲欢与崇高的家国情怀。 【解析】 【导语】海飞这篇《残雪》以“残雪”为核心意象，将谍战叙事与文学抒情相融，跳出类型化谍战的刻板套路。它在锄奸任务的主线里，藏着革命者复杂的私人爱恨：信仰抉择里的柔软，长夜前行中的伤痛，残雪既衬人情也喻时局，含蓄隽永，余味悠长。 【6题详解】 A.“动态的视角”“阔大而沉重的社会环境”错误，“民国三十二年的正月初五，太阳很好”“家家户户大门洞开”是静态风俗描写，并未呈现“阔大而沉重的社会环境”，反而以节日祥和反衬人物内心沉重。 B.“故地缅怀自己昔日恋人时的见闻”错误，陈池此时尚在南京街头，并未回到杭州皮市巷或西湖，回忆是穿插的心理活动，非“出发前往故地”的实地行动。 D.“是理解文本一的关键材料”错误，文本二为创作谈，提供背景与主旨提示，属于辅助理解材料，非“关键”材料。 故选C。 【7题详解】 D.“他对人生无常的慨叹”错误，陈池两次诗句的变化，表现的是陈池从对安稳生活的向往，转向直面牺牲、投身战斗的革命决心，并非“对人生无常的慨叹”。 故选D。 【8题详解】 本题考查视频拍摄脚本填写，核心紧扣文本一中“陈池从西湖离开”的场景，贴合大雪、断桥、陈池核心元素，场景设置简洁且贴合原文，人物特写突出神态、动作，兼顾文本细节与画面感，控制字数。 第一步，场景设置：提取原文“大雪纷飞的夜晚，在西湖边的断桥” 核心元素，精简至30字内，突出雪景与地点。 第二步，人物特写：结合陈池的动作（提枪、踏雪）、神态（坚毅、隐忍）或道具（口琴），贴合文本细节，控制在40字内，体现他的心境与身份。 第三步，核对要求：检查场景贴合原文、人物特写有画面感，均符合字数限制，不添加文本外内容。 【9题详解】 本题属于文学意象内涵赏析题，要遵循表层含义+深层象征的思路。先抓物象本身的环境作用，再逐层挖掘时代时局、人物处境、人性命运三层内涵，结合文本情节与人物经历分点作答。 第一步，表层层面：点明残雪是小说自然环境背景，营造清冷萧瑟氛围，奠定悲凉基调。 时代层面：由残雪覆盖大地、掩盖万物，象征民国动荡压抑、暗流潜藏的乱世时局。 第二步，人物层面：以残雪消融、隐匿无声，喻指地下工作者潜伏伪装、隐忍坚守的使命状态。 第三步，精神层面：借残雪下藏生机与悲欢，隐喻乱世里生死离别、人性抉择与家国情怀。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 哀公问于孔子曰：“人何若而可取也？”孔子对曰：“人必忠信重厚，然后求其知能焉。是故先其仁信之诚者，然后亲之，于是有知能者，然后任之。故曰：亲仁而使能。夫取人之术也，观其言而察其行夫言者所以抒其匈而发其情者也能行之士必能言之。是故先观其言而揆其行，夫以言揆其行，虽有奸轨之人，无以逃其情矣。”哀公曰：“善。” （节选自《说苑·尊贤》） 材料二： 翟璜曰：“今者闻君召先生而卜相，果谁为之？”李克曰：“魏成子为相矣。”翟璜忿然作色曰：“以耳目之所睹记，臣何负于魏成子？西河之守，臣之所进也。君内以邺为忧，臣进西门豹。君谋欲伐中山，臣进乐羊。中山以拔，无使守之，臣进先生。君之子无傅，臣进屈侯鲋。臣何以负于魏成子！”李克曰：“且子之言克于子之君者，岂将比周以求大官哉？君问而置相‘非成则璜，二子何如’？克对曰：‘君不察故也。居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！’是以知魏成子之为相也。且子安得与魏成子比乎？魏成子以食禄千钟，什九在外，什一在内，是以东得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之。子之所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成子比也？”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子。” (节选自《史记·魏世家》) 材料三： 赵开心为御史大夫，车马辐辏，望尘者接踵于道。及罢归，出国门，送者才三数人。寻召还，前去者复来如初。时吴园次独落落然，不以欣戚改观，赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此人力。”未几，友沂早逝，赵亦以痛子殁于客邸，两孙孤立，园次哀而振之。抚其幼者如子，字以爱女。一时咸叹赵为知人。 (节选自清代王晫《今世说》) 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 观其言而察A其行B夫言者所以C抒其匈而发D其情者也E能行之F士G必能言之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 而，并且，与《项脊轩志》“某所，而母立于兹”的“而”意义相同。 B. 察，考察，与《兰亭集序》“俯察品类之盛”的“察”意义不同。 C. 是以，因此，与《陈情表》“是以区区不能废远”的“是以”意义相同。 D. 字，女子许嫁，与《种树郭橐驼传》“字而幼孩”的“字”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子认为选拔人才时德与才同等重要，还进一步阐述了言与行的关系，主张将言与行结合起来进行考核。 B. 翟璜起初对自己未能被选为相国深感不满，他通过列举自己举荐的多位官员，强调功绩不逊于魏成子。 C. 魏成子将大部分俸禄用于为国家举荐贤才，举荐的卜子夏等人可做君主之师，体现出以国家利益为重的品德。 D. 吴园次不因赵开心的宦途沉浮而改变态度，后在赵家陷于困境时，不负赵开心所望，竭力扶助其孙辈。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以耳目之所睹记，臣何负于魏成子？ （2）赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此人力。” 14. 材料二和材料三对我们“知人”有什么启示？请结合材料简要概述。 【答案】10. BEG 11. A 12. A 13. （1）凭借(根据)亲眼所见、亲耳所闻的事实来说，我哪里比不上(不如)魏成子？ （2）赵开心常常目送他离去，回头对儿子友沂说：“将来我去世之后，最终要依靠这个人的帮助。” 14. ①观察一个人在不同人生境遇中的行为和选择。 ②识人要超越表象，看清品质。 ③真正的“知人”需要时间的检验。 ④要看其对待他人的态度，不因对方的境遇变化而改变自己的态度。 【解析】 【导语】三则材料从不同角度展现了古代“知人”的智慧。材料一通过孔子之口，提出“亲仁而使能”的用人观，强调德才兼备、言行合一的考察标准；材料二则以魏成子与翟璜的对比，凸显了举贤任能的大格局与私心争功的狭隘之别；材料三则通过赵开心与吴园次的交往，诠释了患难见真情的识人之道。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：是观察他的言论并考察他的行为，言论是用来抒发胸臆、表达内心情感的，能够踏实做事的人，一定也能用语言表达出来。 “而”连接“观其言”和“察其行”，且“其行”作“察”的宾语，其后B处应断； “而”连接“抒其匈”和“发其情”，中间不断；“抒其匈而发其情”作“所以”的宾语，“也”为句末语气词，其后E处应断； “能行之士”作“必能言之”的主语，为了突出主语，其后G处可断。 故选BEG。 【11题详解】 A.错误。并且/同“尔”，你的。句意：亲近仁德的人并且发挥他的才能。/这个地方，你的母亲曾经站在这里。 B.正确。考察/观察。句意：这是国君没有留心考察的缘故。/仰首可以观览浩大的宇宙，俯身可以观察众多的物类。 C.正确。句意：因此知道魏成子会当相国。/因此我这份拳拳的孝心，让我不能废止奉养祖母而远离 D.正确。女子许嫁/养育。句意：并将自己的爱女许配给他。/养育好你们的小孩。 故选A。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 A.“孔子认为选拔人才时德与才同等重要”错误。结合材料一“先其仁信之诚者，然后亲之，于是有知能者，然后任之”可知，孔子明确主张德在才先，而不是“德与才同等重要”。 故选A。 【13题详解】 解答此题，需掌握采分点的一般特点，重点实词、虚词、活用、古今异义、通假、特殊句式等要着重关注。 （1）“以”，凭借；“所睹记”，所字结构，所见所闻的事实；“负”，比不上。 （2）“每”，常常；“顾”，回头；“百年”，去世。 【14题详解】 题目要求我们从材料二、材料三的识人案例、识人方法中，提炼出对我们日常识人选人的启发。 ①材料二：魏文侯选相时，李克没有被翟璜“举荐五人”的自我标榜迷惑，反而提出了多维度观人的识人方法：“居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取”。 ②材料三：众人对赵开心的态度，完全跟随赵开心的宦海浮沉反复变化，只有吴园次始终如一，赵开心也因此看穿吴园次的品行，认定他是可靠之人，后来吴园次果然不负所托，在赵家落难时出手帮扶。 整合提炼启示，分点整理作答：把从两则材料中提炼出的识人方法整理为清晰的要点，结合原文内容简要说明即可。 【参考译文】 材料一： 鲁哀公向孔子询问道：“什么样的人才可以选用呢?”孔子回答说：“人必须忠诚守信、稳重敦厚，然后再要求他具有智慧和才能。因此要首先选择那些仁德诚信的人，然后再去亲近他，在此基础上再从中挑选有智慧才能的人，然后任用他。所以说：亲近仁德的人并且发挥他的才能。选拔人才的方法，是观察他的言论并考察他的行为，言论是用来抒发胸臆、表达内心情感的，能够踏实做事的人，一定也能用语言表达出来。因此，要先观察他的言论再衡量他的行为，通过言论来考核他的行为，即使是奸诈不法的人，也没有办法隐藏他们的真实性情。”鲁哀公说：“讲得好。” 材料二： 翟璜问道：“今天听说国君召见先生商定相国人选，最终定了谁呢?”李克说：“是魏成子担任相国了。”翟璜愤然变色说：“凭借(根据)亲眼所见、亲耳所闻的事实来说，我哪里比不上(不如)魏成子？西河郡守吴起，是我推荐的。国君内心为邺城忧虑，我推荐了西门豹。国君图谋攻打中山国，我推荐了乐羊。中山攻克后，找不到合适的人镇守，我推荐了先生您。国君的儿子没有老师，我推荐了屈侯鲋。我哪一点比不上魏成子！”李克说：“您向国君推荐我李克，难道是为了结党营私来谋求高官吗？国君问我宰相人选‘不是魏成子就是翟璜，这两人怎么样？’我回答说：‘这是国君没有留心考察的缘故。平时看他亲近什么人，富有时看他结交什么人，显达时看他举荐什么人，困窘时看他不做什么事，贫贱时看他不索取什么，这五点就足以确定相国的人选了，何必等我李克来说呢！’因此知道魏成子会当相国。况且您怎么能和魏成子相比呢？魏成子把自己的千钟俸禄，十分之九用在外面，只有十分之一留作家用，因此从东方招来了卜子夏、田子方、段干木。这三位，国君都奉为老师。而您所举荐的五个人，国君都任用为臣子。您怎么能和魏成子相比呢？”翟璜迟疑了一下，然后恭敬地拜了两拜说：“我翟璜真是个浅薄的人，说话失礼了，情愿终身做您的学生。” 材料三： 赵开心担任御史大夫时，门前车马聚集，前来巴结逢迎的人络绎不绝。等到他被免职回乡，离开京城时，前来送行的只有寥寥几人。不久后他被召回朝廷，那些先前离去的人又像当初一样纷纷前来。当时只有吴园次超然独立，不因赵开心的得意或失意而改变态度，赵开心常常目送他离去，回头对儿子友沂说：“将来我去世之后，最终要依靠这个人的帮助。”没过多久，赵友沂早逝，赵开心也因悲痛儿子离世而死在客居的寓所，他的两个孙子孤苦无依，吴园次哀怜他们并给予救助。他抚养赵家两个年幼的孙子如同己出，并将自己的爱女许配给赵开心的孙子。当时的人们都感叹赵开心有识人之明。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 读陶渊明归去来 [宋] 邵雍 归去来兮任我真，事虽成往意能新。 何尝不过如斯世，其那①难逢似此人。 近暮特嗟时翳翳，向荣还喜木欣欣。 可怜六百余年外，复有闲人继后尘。 [注]①其那，即“其奈”，怎奈。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联赞扬了陶渊明坚守本真的精神，表达诗人对其人生选择的高度认同。 B. 颔联以“何尝”泛论世事，以“其那”慨叹世人，含蓄委婉，语义递进。 C. 颈联化用陶渊明辞句，既表现其归隐之乐，又暗含诗人读辞后的人生感受。 D. 尾联“闲人”实为诗人自况，表明对陶渊明的追随非慕形迹，而是心魂相契。 16. 诗歌尾联的“可怜”，或解为“可惜”，或解为“可喜”，你如何理解？请结合全诗简要分析。 【答案】15. B 16. 认同“可喜”：①前两联表达对陶渊明坚守本真的钦佩，指出世道常有，但其率真自适情怀难得。 ②颈联化用《归去来兮辞》，既表现陶渊明归隐的快乐，又表达自己的洒脱情怀。 ③尾联“闲人”指作者自己，陶渊明精神难得、可慕可钦，作者为自己能在六百年后继其遗风感到“可喜”和自豪。 认同“可惜”：①颔联既以“世道常有”衬托陶渊明精神难得，又以“斯世”的普遍性表现文人历来难申己志的遭际，暗含对世道的批判。 ②颈联化用《归去来兮辞》，既写陶渊明归隐之乐，又暗含对其生命时光流逝的慨叹。 ③六百余年后，仍有我这样的“闲人”步陶渊明后尘，多年过去世道仍无变化，令人“可惜”，暗含对功利世俗难容本真的批判。 【解析】 【导语】这首咏陶诗以“归去来”为眼，既摹写陶渊明“守真”的精神境界，又暗含邵雍自身的隐逸情怀。诗中“意能新”三字最妙，既指陶公超脱世俗的清新志趣，又暗喻读陶者获得的精神新生。尾联“闲人”之谓，实为邵雍对陶渊明“心远地自偏”的隔代呼应，展现宋代理学家对晋人风骨的独特诠释。 【15题详解】 B.“语义递进”错误。应为“转折”。“其那”意为怎奈、奈何。颔联意思是“我们生活于其中的何曾不过是像陶渊明归隐前所处的那样的浊世呢？怎奈何（今天）却难以遇到像陶渊明那样的人了。” 故选B。 【16题详解】 解题思路分为三步： 第一步：先明确核心方向，阐明观点，“可怜”两种解释都能自圆其说，答题时先明确自己选择的解读方向即可。 第二步：结合全诗内容、情感脉络展开分析。先梳理前文的情感铺垫，再梳理尾联逻辑，最后扣住诗歌主旨收束，从中分析“可喜”或“可惜”的原因。 第三步：总结升华。两种解读本质上都落脚于诗人对陶渊明本真归隐精神的推崇，只是情感侧重不同。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）家长会上，班主任张老师引用柳宗元《种树郭橐驼传》中的“________，________”两句，告诫家长们不要溺爱孩子，惯坏孩子。 （2）“影”在古诗文中可以表达不同情感，如李密《陈情表》中用“________”写出了自己的孤独无依；归有光《项脊轩志》中用“________”描写微风吹拂，树影摇动的幽雅可爱，抒发自己的喜悦之情。 （3）小明假期担任“丰神有仪——辽宁省博物馆藏中国古代人物画展”讲解志愿者。下图是明代马轼、李在、夏芷合作的《归去来兮辞图卷》局部。小明介绍画作时，引用陶渊明《归去来兮辞》中“________，________”两句，带领观众感受画意与诗情，实现视觉与精神的双重旅行。 【答案】 ①. 虽曰爱之 ②. 其实害之 ③. 形影相吊 ④. 风移影动 ⑤. 登东皋以舒啸 ⑥. 临清流而赋诗 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，对各学段的考试频次作出明确规定，引发了人们对考试的深入思考。 理想的考试是什么样？考试应该是能够加强对学生增值表现、潜在能力、短版弱项等方面的诊断，分析数据背后反应出来的学生对知识的掌握、运用情况及思维的发展水平，实现教、学、评的有机统一，促进学生的成长，而非简单的数字排位或选拨结果通报。这意味着，考试要从学习历程终点的“筛选工具”，转型为促进发展的“成长阶梯”。 教师应在“以终为始”的设计理念指引下，找准素养测评点，设计考试题目，制定评价依据。①教师还要深入地思考学生素养的表现，②理解学生成长的路径，③提升学习设计的能力，④使学生在听讲、练习、作业、讨论和学习过程中，⑤通过解决真实问题和协同合作的实践，⑥充分展现其学科或跨学科的能力与素养得到提高。 有人感觉考试频次减少、试题灵活度大增，如同在学校只教了学生“洗菜”，考试却要让学生做“满汉全席”。其实，更准确地界定不是“满汉全席”，而是“复杂问题的解决”。具有区分度的试题往往不在于知识点本身有多艰深，而在于情境的复杂性和知识迁移运用的能力。这好比做一桌宴席，需要的是统筹规划、灵活搭配、火候掌控等一系列综合能力。 严格控制考试次数，其深层逻辑是“聚焦提质增效”，通过提升命题质量，将日常教学从“重复的机械的考试”导向“基于现象的微专题学习”。其实，大考的试题完全可以成为日常作业的一部分，引导学生形成思路、产出观点。减少低效考试，恰恰是为了给这种高质量的学习与评价腾出空间。 18. 下列各句中双引号的作用与第三段画线句双引号作用相同的一项是（ ） A. 然而阿Q不肯信，偏称他“假洋鬼子”，一见他，一定在肚子里暗暗的咒骂。（鲁迅《阿Q正传》） B. 他（沈从文）为什么会写这样一个“世外桃源”式的乡村社会，表达了怎样的社会理想？（《边城》学习提示） C. 如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！（茅盾《风景谈》） D. “心生而言立，言立而文明。”古人将自己的人生感悟、事理思考等诉诸笔墨。（选必下单元提示） 19. 文中第2段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 20. 文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 材料第4段以“洗菜”“满汉全席”为喻，有怎样的表达效果？请简要分析。 22. 从最后一段来看，面对考试频次减少的教育背景下，作为学生，我们平时应怎样应对？请结合材料谈谈你的想法。 【答案】18. D 19. ①“短版”改为“短板”。②“反应”改为“反映”。 ③“选拨”改为“选拔”。 20. 语句④，修改为：使学生在听讲、练习、作业、讨论等学习过程中。 语句⑥，修改为：充分展现其学科或跨学科的能力与素养。 21. ①以“洗菜”作比，说明平时的学习、练习的简单，以“满汉全席”来比喻大型考试的复杂全面、难度大，生动形象，富有生活气息，浅显易懂。 ②两个喻体反差巨大，形成鲜明的对比，表现了人们对于减少考试频次政策的不解，以及平时学习能否应付大型考试的担忧。 22. ①避免重复机械刷题。要提高考试题目的质量，重复的练习已难以适应，要转向深入的专题学习。 ②重视日常的学习。在日常的学习、作业中培养大型考试所考查的能力，注意微专题的探讨学习。 ③提高学习的质量。在学习中培养解决问题的思路，形成自己的观点，提高学习的有效性。 【解析】 【18题详解】 “以终为始”是一种教育理念，文中引号表引用。 A.“假洋鬼子”是阿Q给钱大少爷起的外号，引号表特定称谓。 B.“世外桃源”是个特定称谓，加引号表突出强调。 C.引号中的“风景”并不指真正的“风景”，引号表特殊含义。 D.“心生而言立，言立而文明”是引自《文心雕龙•原道》中的语句，此处引号表引用。 故选D。 【19题详解】 第一处，“短板”是一个固定比喻，源于“木桶效应”（木桶的盛水量取决于最短的那块木板），指代薄弱环节或不足之处。而“版”指书籍版本、版面等，与此处语义无关。 第二处，“反映”指事物内在的本质表现出来，或指将情况告知别人（常用于抽象意义的显现）。而“反应”指机体受到刺激后产生的活动变化，或指事物引起的意见、态度或行动。此处指数据表现出问题，应使用“反映”。 第三处，“选拨”是因字形相近而产生错误，正确的书写应是“选拔”。“拔”（bá），常见的意思为抽取、选取；“拨”（bō），经常用作动词，表示用手指或工具推动。 【20题详解】 ④，“听讲、练习、作业、讨论和学习过程中”并列不当，“听讲、练习、作业、讨论”属于“学习过程”的内容，需把“和”改为“等”。 语句⑥，“充分展现其学科或跨学科的能力与素养得到提高”句式杂糅，“展现”与“得到提高”不能同时使用，应删去“得到提高”。 【21题详解】 首先结合语境明确喻体的本体，“洗菜”对应日常简单的学习和基础练习，“满汉全席”对应复杂全面的大型考试； 再分析比喻的表达效果，让抽象的学习与考试的关系具象化，富有生活气息且道理浅显易懂； 最后分析二者对比的作用，鲜明的反差两个喻体一简一繁反差极大，精准契合了部分人对“考试频次减少、试题灵活度提升”新政的直观感受，表现出人们对“日常学习和考试要求落差过大”的不解与担忧。 【22题详解】 首先，定位最后一段内容，提炼关键信息：考试频次减少的深层逻辑是“聚焦提质增效”，教学导向“基于现象的微专题学习”；大考试题可融入日常作业，引导学生形成思路；减少低效考试是为高质量学习腾出空间。 然后，将这些信息转化为学生应对策略，从能力培养、学习方式、时间利用等角度分点阐述，确保结合材料且表述清晰。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 成长路上，“健康第一”是不变的底色，而“爱你老己”与“心理委员，我不得劲儿”，则是践行这一理念的两个重要维度。 “爱你老己”，就是爱我自己，是对自我的温柔关照，它让我们主动体察身体的疲惫，倾听心灵的呢喃，在自我接纳中滋养身心。 “心理委员，我不得劲儿”，是向他人的坦诚求助，它让我们懂得健康从不孤单，在他者的倾听与陪伴中驱散阴霾。 以上材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 爱己与求助，健康两翼 我们常看到两种“硬核”同学：一种感冒发烧还坚持刷题，信奉“轻伤不下火线”；另一种稍有情绪波动，就急着找心理委员倾诉。前者像只独自舔舐伤口的孤狼，后者则像离不开拐杖的雏鸟。“爱你老己”和“心理委员，我不得劲儿”，恰恰点破了健康这枚硬币的两面——向内的自我拥抱和向外的坦诚求助。真正的“健康第一”，得两翼齐飞。 把自我关爱和寻求帮助割裂开来，容易走进死胡同。只知“爱你老己”，咬牙硬扛，那叫“逞强”。身体像台机器，小毛病不修，早晚得趴窝。心里积压的情绪，不疏导，迟早会决堤。这种“坚强”，往往以透支为代价，最后可能连“老己”都爱不动了。反过来，遇事就求助，那叫“依赖”。把解决问题的钥匙全交到别人手里，自己却忘了怎么开锁。这种“求助”，看似主动，实则放弃了自我成长的责任。问题的核心，是我们没把这两件事看作一回事：它们都是对健康负责，只是方式不同。 “爱你老己”，是练内功。你得先学会觉察：肩膀酸了，是坐太久；心里烦了，是压力太大。然后是接纳：累了就歇会儿，烦了就哭一场，这很正常。最后是滋养：睡个好觉、吃顿好饭、发会儿呆，都是在给身心充电。这内功练好了，你才有底气判断：这事儿我自己能消化，还是得找人聊聊。而“心理委员，我不得劲儿”，就是用外器。当你发现内功调不过来，或者问题超出了自己的经验范围，大大方方求助，是最高效的解法。心理委员、老师、朋友，甚至专业医生，都是你健康路上的“外援”。内功让你稳得住，外器让你过得去。 那具体怎么做？首先，得破除两个心魔。一是“求助羞耻症”，觉得找人帮忙是示弱。其实，能清醒地知道“我搞不定了”，并主动寻求支持，这恰恰是强者的智慧。二是“自我感动式硬扛”，觉得独自消化痛苦很酷。这酷吗？这叫跟自己过不去。其次，得练就两样本事。一样是“自我体检”的本事，定期问问自己：最近睡得香吗？心情咋样？一样是“求助导航”的本事，知道遇到不同问题该找谁、怎么说。最后，咱们得一起营造个氛围：在班级里，说“我有点累”不丢人，说“我需要聊聊”很正常。让“爱你老己”和“我不得劲儿”都能被听见、被尊重。 往大了说，人生是场马拉松。自我关爱，是调整呼吸、控制配速的智慧；寻求帮助，是路过补给站、喝口水、擦把汗的从容。懂得爱己，让我们有力量跑下去；懂得求助，让我们不孤单地跑下去。愿我们都能修好这门内功，用好这件外器，在“健康第一”的底色上，跑出属于自己的、稳稳当当的人生路。 【解析】 【详解】【审题】 材料开宗明义点明成长的不变底色是“健康第一”，进而抛出践行健康理念的两大核心维度，并分别阐释了二者的内涵：其一“爱你老己”是对自我的温柔关照，要求我们主动体察身心疲惫、接纳自我不完美，在向内关照中滋养身心；其二“心理委员，我不得劲儿”是向他人的坦诚求助，点明身心健康从来不是孤军奋战，要懂得在自我难以疏解时，借助他人的倾听与陪伴走出情绪阴霾。材料核心指向当代青年成长中的身心健康命题：身心健康是成长发展的根基，实现身心健康既需要向内的自我接纳与关照，也需要向外的主动求助与借力，二者相辅相成缺一不可。写作需要紧扣成长语境，结合当代青年普遍面临的情绪压力、内耗困境，辩证阐释自我关照与主动求助的关系，探讨青年该如何真正践行“健康第一”的成长理念。 【立意】 1.爱己以自强，求助以致远。 2.自爱是铠甲，求助是桥梁。 3.在自我拥抱中积蓄力量，在坦诚求助中拥抱世界。 【行文思路】 具体写作时，第一步：谈现象（扣材料，简引述）。从校园、生活中常见的健康观念切入，引出材料中的两种姿态，点明它们共同构成了“健康第一”的完整拼图。第二步：提问题（挖矛盾，立核心）。分析当前健康观念中可能存在的误区：或过度强调“坚强”，将求助视为软弱，导致自我压抑、身心透支；或过度依赖他人，缺乏自我调适能力，陷入“巨婴”心态。第三步：展论述（多方法，分层次）。“爱你老己”是健康的“内循环”；“心理委员，我不得劲儿”是健康的“外循环”，通过坦诚求助、建立联结，获得支持与疗愈，是延伸。第四步：提方案（具可行，贴现实）。作为青年，如何践行这一健康观？心态上破除“求助羞耻”，认识到求助是智慧而非软弱；也避免“过度依赖”，明白最终的力量源于自我。行动上建立“自我关爱清单”，定期体察身心状态；同时，熟悉求助渠道（如心理委员、老师、专业机构），在需要时勇敢迈出一步。第五步：绘结局（多维度，传温度）。描绘健康理念践行后的美好图景。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东惠州市第一中学2025-2026学年高二下学期期中语文试卷 命题人：2027届核心备课组 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 春秋战国至秦汉，是运河船闸技术的萌芽期。这一时期运河建设的核心矛盾，是如何在天然河流与人工渠道的水位落差处实现通航。当时的解决方案是“固定低坝+拉纤”的组合模式。 公元前486年，吴王夫差开凿邗沟，为跨越江淮之间的水位落差，工匠在运河与淮河交汇处修建了简易土石低坝。这种低坝采用夯土或块石砌筑，坝高1～2米，既能抬高上游水位、汇聚水源，又能通过坝顶溢流调节水量。但船只过坝时需借助人力或畜力牵拉，不仅效率低下，且船只易在过坝时受损。 西汉时期，灵渠的“陡门”技术实现了关键突破。工匠在灵渠航道上设置了12座木质闸门（即“陡门”），闸门由木框与木板拼接而成，可通过绳索人力启闭。当船只需要过坝时，关闭相邻陡门形成局部闸室，通过注水或泄水微调水位，虽未形成完整闸室结构，却已具备“以闸控水”的核心思想，被视为船闸的雏形。这种技术比欧洲最早的简易闸门早了近千年。 北宋时期，随着漕运需求的激增，单级船闸技术在运河沿线全面成熟，实现了从“被动挡水”到“主动调水”的质变。其中最具代表性的，是建于熙宁年间的真州船闸。 真州船闸的结构已具备现代单级船闸的基本要素：主体为长方形闸室，长约50米，宽10米，闸室两端设有双扇木质闸门，闸门底部装有“闸槽”与“石枕”，确保启闭时的密封性与稳定性；闸室两侧设有“输水廊道”，通过涵洞与上下游航道连通，可通过闸门上的“水眼”控制水位升降速度。其运作原理与现代单级船闸完全一致：船只驶入上游闸门与闸室之间的“引航道”后，关闭上游闸门，开启输水廊道泄水，待闸室水位与下游持平后，打开下游闸门放行船只；反之则通过注水提升水位。如下图所示。 明清时期，运河航道的水位落差进一步增大，单级船闸已无法满足通航需求，多级船闸体系应运而生。其中以明代永乐年间陈瑄主持修建的清江浦船闸群最为典型。 清江浦船闸群由5座单级船闸串联而成，每座闸室规格统一，闸与闸之间相距约500米，形成“梯级航道”。其核心创新在于“联动控制”：通过闸门启闭的时序安排，使相邻闸室的水位差控制在3米内，船只可逐级通过，既避免了单级大落差的风险，又提高了通航效率。同时，闸群还配套了“引河”（分流洪水）、“减水坝”（调节水量）和“防淤设施”（定期疏浚的泥沙沉淀池），形成了集通航、防洪、防淤于一体的综合水利系统。 （摘编自沈毅敏《中国古代的船闸与工程船》） 材料二： 冬日的西江碧波荡漾，大藤峡水利枢纽工程（简称“大藤峡工程”）跨江而立，随着47.5米高的船闸下闸首人字闸门缓缓开启，满载货物的船队从大藤峡船闸安全驶出，奔向粤港澳大湾区。大藤峡工程实现连续安全运行已超2000天。 西江是珠江水系干流。作为国家水网重要结点工程、珠江流域关键控制性工程，大藤峡工程肩负防洪、航运、发电、补水压咸、灌溉等重任。“十四五”时期，广西大藤峡水利枢纽开发有限责任公司（简称“大藤峡公司”）团结带领参建各方，全力推动大藤峡工程实现从建设攻坚到全面运行的关键跨越，全面发挥综合效益，成为守护珠江安澜的“国之重器”，为流域经济社会高质量发展注入强劲水利动能。 防洪保安“亮王牌”。大藤峡工程发挥“王牌工程”作用，成功抵御9场次西江编号洪水。其中，2024年汛期坝址遭遇15年以来最大洪水。大藤峡工程共拦蓄洪水超14亿立方米，有力保障流域人民群众生命财产安全。 黄金水道“通江海”。航道畅通无阻，显著改善了通航条件，累计过闸核载总量超4亿吨。 ① 。工程连续5年实现年发电量稳步增长，累计发电量近250亿千瓦时，相当于节约标准煤750万吨，减少二氧化碳排放1845万吨，助力实现碳中和、碳达峰目标。 一泓清泉“牵两地”。工程先后21次实施应急补水，累计补水量38.2亿立方米，为粤港澳大湾区居民送去放心水、幸福水。 ② 。去冬今春，面对广西1961年以来同期最严重气象干旱，大藤峡工程科学精准调配水资源，源源不断的“生命之水”流向广袤的下游农田，保障城乡供水安全和粮食生产安全。 （摘编自人民网《大藤峡水利枢纽工程：守护珠江安澜，发挥综合效益》） 材料三 中国千百年治水传统积累了大量智慧，有三条格外值得今人借鉴。第一，因地制流，分域而理。无论是大禹划九州、定贡道，还是李冰察岷江水性而创造无坝分水的奇迹，其成功的要旨都在于精准把握山川形势、水脉性情。水因地异、流随时变，治水者必须审度机宜、随势施为。第二，聚民力以成伟业，集众智以定天下。治水工程浩繁，需要长时间投入大量人力。都江堰的成功，不仅依赖李冰父子的运筹，更依赖蜀中百姓胼手胝足，倾尽智慧与血汗。第三，治水与治心相济，安澜与安民同功。水性无常，旱涝相循，一时之功难求永逸。治水不只是土木之役，更需建立长治之规以求人心安定。 （摘编自张诗亚《河定民安国泰邦宁》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 与“陡门”技术相比，“固定低坝+拉纤”模式效率偏低，在抬高水位、调节水量方面更具独特优势。 B. 从“陡门”到“单级船闸”再到“多级船闸体系”持续发展，是顺应时代、满足社会需求的必然结果。 C. 清江浦船闸群作为综合性水利系统，既展现出成熟先进的船闸技术，也凝聚着深厚的中华民族智慧。 D. 大藤峡水利枢纽工程兼具防洪发电功能，更是助力区域协同、实现生态保护与经济发展双赢的典范。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一总体按照时间顺序进行写作，局部灵活运用空间顺序和逻辑顺序，条理清晰，层次分明。 B. 材料二“冬日的西江碧波荡漾”与《别了，“不列颠尼亚”》“在蒙蒙细雨中”笔法细腻，有现场感。 C. 材料二“跨江而立”“奔向”运用拟人手法，化静为动，既凸显工程的巍峨雄伟，又彰显勃勃生机。 D. 材料二运用大量精确的数字，为文本赋予严谨、科学的色彩，同时蕴含着对国家重大工程的自豪感。 3. 下列选项不符合材料三观点的一项是（ ） A. 盖昔人埋柱以折其怒势，不与水争力，故江涛不能为患。（沈括《梦溪笔谈》） B. 举世悠悠，何妨任、流行坎止。（吴潜《满江红·送吴叔永尚书》） C. 闻道河渠书已就，定知深计为苍生。（孙继皋《林御史筑堤成有纪》） D. 设闸吏于闸所，分昼夜值守，出入启闭，皆有案可稽。（李焘《续资治通鉴长编》） 4. 请根据上下文在文中横线处补写恰当的语句。 5. 三则材料都使用了图片，但效果各有不同，请简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 残雪（节选） 海飞 民国三十二年的正月初五，太阳很好。这一天是接财神的日子，家家户户大门洞开，看上去每家都分配到了一个财神。陈池望着窗外正在融化的雪。他想，人们总是以为残雪是最破败的雪，但残雪有残雪的美，它的不完美，就是我们最真实的人生。 终于要走了。陈池穿上呢子大衣，准备去浦口火车站。 陈池此行任务的目的地是杭州，他准备顺便去一下皮市巷，像看望一位老朋友一样看看他童年时住过的老宅。陈池走在大街上时，阳光下的积雪在无声地消融，各不相同的屋檐正在滴着相同的雪水。当他走过贡院街的时候，看到了路边一棵树下站着的雪人，正在太阳的烤晒下慢慢委顿。这让他想起在苏州西美巷，他和苏海棠也堆起过一对雪人，于是苏海棠咯咯的笑声仿佛从天而降，再次在他耳边响起。当初苏海棠还送给过他一支宝塔牌口琴，在上面刻了一个字母“H”，并且告诉他最好学会李叔同的《送别》。陈池问为什么，苏海棠说，因为人生之中充满着无数次的送别，所有的人到最后终须告别。一些冷暖交融的风，从陈池的呢子大衣领口经过，有一些风不经意地荡进他的胸膛。陈池满眼都是残存的雪，它们点缀着南京城大地上的人间。 陈池走得大步流星，这一次他记起的是三年前杭州的冬天，那是一个大雪纷飞的夜晚，在西湖边的断桥上，他能听到隐隐的水声。苏海棠匆匆赶来，她穿着一件灰色的呢子大衣，脖子上围着母亲送给她的那条温暖但却陈旧的白色貂皮围脖。她是从西湖边新新饭店方向跌跌撞撞地过来的。 也就是在那个夜晚，她死于陈池的枪下。 因为苏海棠已经叛变，她在河坊街和交通员接头时被捕，后来没有扛住酷刑，交代了杭州地下交通站某条线几乎全部的地址和人员，唯独没有交代出陈池的住处。那时候还在杭州站工作的陈池，在皮市巷的一间旧民房里躲了两天。那两天里，他看到窗外的雪一点点大起来，最后天和地一片白茫茫的时候，终于等到了上级的指令：锄奸。 陈池奉命锄奸。这位美丽的苏州姑娘，也是当初在大学求学时受了学长陈池的引领而加入组织。那个大雪纷飞的夜晚，从此印在陈池的脑海中，再也不能抹去。那天晚上他单腿跪在苏海棠身旁，像当初求婚那样跪着，轻声说，我这一生也不再娶了，你路上走好。 不同的是，当初在西餐馆求婚他用的是一朵玫瑰，现在他手中握着的却是一把手枪。当时陈池扣动扳机，一声沉闷的枪响震落了旁边树上的一些积雪。陈池看到一枚黄亮的弹壳跳出枪膛，跌落在雪地里，而苏海棠慢慢委顿下去，绵软地倒在雪地上，洒落的红色血迹像在白雪中开出的梅花。那天的陈池在苏海棠身边大约停留了三分钟，他认真而仔细地紧了紧苏海棠脖子上的貂皮围脖，发现了几滴不小心落在上面的血，于是想起当初在苏州城的西美巷，他曾经体贴地对苏海棠说，不要让冷风灌进你的脖子。而此刻他脑海中一直浮现的镜头却是，当初在西美巷，刚刚一起堆完雪人的苏海棠问他，我们该怎样告别呢？ 陈池终于告别了雪地上的苏海棠。他想，有些路，你注定要一个人走。他记起了这也是一处著名的景点，断桥残雪。 现在，陈池从回忆中醒来，继续不紧不慢地在南京的大街上走着。街道两边污秽的雪在融化，滴滴答答的融水声不断。树枝上被风吹落的一蓬蓬雪，告诉陈池此刻他身边的整个世界都在融雪。远处突然出现了几辆车子，依稀中陈池看见那个叫真田的日本人，穿着和服从一辆车上下来。他叼着一支粗大的雪茄，雪茄正像一支移动的烟囱一样喷着浓重的烟雾，他向这边张望和指点着。这时候陈池停止了前进，从大衣口袋里掏出了大董留下的那把银酒壶，打开壶盖猛灌了一口酒。他想起了有人曾经同他说，你是文人，你说说你最喜欢古人写的哪一句和雪相关的诗。陈池那时候说的是刘长卿的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。而现在他想，如果有人再这样问他，他的回答应该是，我愿意自己作诗一首：一步沉，两步轻，雪吞足印风吞名。一身恨，两行泪，苍山合成旧坟茔。 陈池握紧了那把手枪。他把头微微地扬了起来，最后望向天空，辽阔的天空一蓝如洗…… 陈池打开了手枪的保险，在拉动枪栓的呛啷声中，他先是吹了一声响亮的口哨，然后对着天空轻声说，本家陈大董，我要进行一场新的战斗了。 （有删改） 文本二： 那些积雪以下深埋的往事（节选） 海飞 我曾想象从天而降的雪像一张网，罩住南京城这座六朝古都时一片白茫茫。多少的前尘往事，在这漫天的雪幕中若隐若现，恍若戏台上的鼓板琴弦之声响起，有才子佳人，有士卒将相，他们冒着漫天大雪粉墨登场。在人群中，提枪男子陈池从远处飘飞的雪中一步步向我走来，和他一起出现的是一个叫大董的人，他们在南京城里各有爱恨，一文一武，性格迥异，但是他们的信仰相同。《残雪》的故事就此拉开帷幕。 这个小说我写得很投入，也很酣畅，深深地沉浸其中，并被所有人的命运牵动。在雪的意象下，陈池和大董两名年轻的地下党员，一对特工双雄，在抗战时期，潜伏在敌人的内部，肝胆相照携手执行任务，最后大董牺牲在那个长夜未明之时。小说也穿插了陈池和会弹琵琶的女友苏海棠的爱情，以及其他地下工作者除了任务以外的人间杂事，但不管怎样，《残雪》中所发生的一切，有肝肠寸断，也有人性抉择。 写完这个小说，我在书房久久站立，脑海中浮现着残雪的场景。白雪零落，有些站在树枝上屋顶上还很高洁，有些在路边和污泥混杂在一起，有些被堆成雪人，有些正在默默融化。这世间万象，仿佛都隐藏在残雪之下，我甚至听到了残雪下面隐隐的水声。这人间悲欢，以及所有的意难平，也隐藏在残雪之下，令我难过，又令我心头欢喜。小说家要寻找的，也许就是残雪以下深埋的往事。而春天，也是从残雪下那片温暖湿润的土地上开始的…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一开篇运用了动态的视角推进画面，从阔大而沉重的社会环境聚焦到陈池个人的活动场所，富有镜头感。 B. 文本一记叙了陈池出发前往故地缅怀自己昔日恋人时的见闻，表现了这位抗战英雄作为普通人的儿女情长。 C. 作者善于运用小物件寄托人物的感情，例如文本一中反复出现的“貂皮围脖”就能体现陈池对苏海棠的怜爱。 D. 文本二简要介绍了《残雪》的人物和情节，能帮助读者厘清文本一中的人物关系，是理解文本一的关键材料。 7. 关于文本一中陈池街头遇敌这一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. “污秽的雪”既指街边和污泥混杂在一起的雪，也带有隐喻色彩；它的融化预示着罪恶终将消亡。 B. “突然出现的车子”是情节上的“突转”，使原本舒缓的叙述节奏变得紧张，增加了行文的波澜。 C. 陈池掏出酒壶猛灌一口酒的细节，暗示他在危机到来时直面战斗的决心，和文本结尾形成照应。 D. 作者最后宕开一笔，提及陈池回答的两次不同的诗句，表现他思想的转变和他对人生无常的慨叹。 8. 学校文学社计划制作《残雪》情景小视频，准备把文本一中陈池从西湖离开的场景拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频的拍摄脚本，请根据内容填写下面的表格。 分镜头脚本（时长：20秒） 背景音乐 用口琴演奏的李叔同《送别》曲 场景设置（30字以内） ①__________ 人物特写（40字以内） ②__________ 9. 文本二提出：“这世间万象，仿佛都隐藏在残雪之下”，请结合文本一分析“残雪”意象内涵。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 哀公问于孔子曰：“人何若而可取也？”孔子对曰：“人必忠信重厚，然后求其知能焉。是故先其仁信之诚者，然后亲之，于是有知能者，然后任之。故曰：亲仁而使能。夫取人之术也，观其言而察其行夫言者所以抒其匈而发其情者也能行之士必能言之。是故先观其言而揆其行，夫以言揆其行，虽有奸轨之人，无以逃其情矣。”哀公曰：“善。” （节选自《说苑·尊贤》） 材料二： 翟璜曰：“今者闻君召先生而卜相，果谁为之？”李克曰：“魏成子为相矣。”翟璜忿然作色曰：“以耳目之所睹记，臣何负于魏成子？西河之守，臣之所进也。君内以邺为忧，臣进西门豹。君谋欲伐中山，臣进乐羊。中山以拔，无使守之，臣进先生。君之子无傅，臣进屈侯鲋。臣何以负于魏成子！”李克曰：“且子之言克于子之君者，岂将比周以求大官哉？君问而置相‘非成则璜，二子何如’？克对曰：‘君不察故也。居视其所亲，富视其所与，达视其所举，穷视其所不为，贫视其所不取，五者足以定之矣，何待克哉！’是以知魏成子之为相也。且子安得与魏成子比乎？魏成子以食禄千钟，什九在外，什一在内，是以东得卜子夏、田子方、段干木。此三人者，君皆师之。子之所进五人者，君皆臣之。子恶得与魏成子比也？”翟璜逡巡再拜曰：“璜，鄙人也，失对，愿卒为弟子。” (节选自《史记·魏世家》) 材料三： 赵开心为御史大夫，车马辐辏，望尘者接踵于道。及罢归，出国门，送者才三数人。寻召还，前去者复来如初。时吴园次独落落然，不以欣戚改观，赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此人力。”未几，友沂早逝，赵亦以痛子殁于客邸，两孙孤立，园次哀而振之。抚其幼者如子，字以爱女。一时咸叹赵为知人。 (节选自清代王晫《今世说》) 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 观其言而察A其行B夫言者所以C抒其匈而发D其情者也E能行之F士G必能言之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 而，并且，与《项脊轩志》“某所，而母立于兹”的“而”意义相同。 B. 察，考察，与《兰亭集序》“俯察品类之盛”的“察”意义不同。 C. 是以，因此，与《陈情表》“是以区区不能废远”的“是以”意义相同。 D. 字，女子许嫁，与《种树郭橐驼传》“字而幼孩”的“字”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子认为选拔人才时德与才同等重要，还进一步阐述了言与行的关系，主张将言与行结合起来进行考核。 B. 翟璜起初对自己未能被选为相国深感不满，他通过列举自己举荐的多位官员，强调功绩不逊于魏成子。 C. 魏成子将大部分俸禄用于为国家举荐贤才，举荐的卜子夏等人可做君主之师，体现出以国家利益为重的品德。 D. 吴园次不因赵开心的宦途沉浮而改变态度，后在赵家陷于困境时，不负赵开心所望，竭力扶助其孙辈。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以耳目之所睹记，臣何负于魏成子？ （2）赵每目送之，顾谓子友沂曰：“他日吾百年后，终当赖此人力。” 14. 材料二和材料三对我们“知人”有什么启示？请结合材料简要概述。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 读陶渊明归去来 [宋] 邵雍 归去来兮任我真，事虽成往意能新。 何尝不过如斯世，其那①难逢似此人。 近暮特嗟时翳翳，向荣还喜木欣欣。 可怜六百余年外，复有闲人继后尘。 [注]①其那，即“其奈”，怎奈。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联赞扬了陶渊明坚守本真的精神，表达诗人对其人生选择的高度认同。 B. 颔联以“何尝”泛论世事，以“其那”慨叹世人，含蓄委婉，语义递进。 C. 颈联化用陶渊明辞句，既表现其归隐之乐，又暗含诗人读辞后的人生感受。 D. 尾联“闲人”实为诗人自况，表明对陶渊明的追随非慕形迹，而是心魂相契。 16. 诗歌尾联的“可怜”，或解为“可惜”，或解为“可喜”，你如何理解？请结合全诗简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）家长会上，班主任张老师引用柳宗元《种树郭橐驼传》中的“________，________”两句，告诫家长们不要溺爱孩子，惯坏孩子。 （2）“影”在古诗文中可以表达不同情感，如李密《陈情表》中用“________”写出了自己的孤独无依；归有光《项脊轩志》中用“________”描写微风吹拂，树影摇动的幽雅可爱，抒发自己的喜悦之情。 （3）小明假期担任“丰神有仪——辽宁省博物馆藏中国古代人物画展”讲解志愿者。下图是明代马轼、李在、夏芷合作的《归去来兮辞图卷》局部。小明介绍画作时，引用陶渊明《归去来兮辞》中“________，________”两句，带领观众感受画意与诗情，实现视觉与精神的双重旅行。 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，对各学段的考试频次作出明确规定，引发了人们对考试的深入思考。 理想的考试是什么样？考试应该是能够加强对学生增值表现、潜在能力、短版弱项等方面的诊断，分析数据背后反应出来的学生对知识的掌握、运用情况及思维的发展水平，实现教、学、评的有机统一，促进学生的成长，而非简单的数字排位或选拨结果通报。这意味着，考试要从学习历程终点的“筛选工具”，转型为促进发展的“成长阶梯”。 教师应在“以终为始”的设计理念指引下，找准素养测评点，设计考试题目，制定评价依据。①教师还要深入地思考学生素养的表现，②理解学生成长的路径，③提升学习设计的能力，④使学生在听讲、练习、作业、讨论和学习过程中，⑤通过解决真实问题和协同合作的实践，⑥充分展现其学科或跨学科的能力与素养得到提高。 有人感觉考试频次减少、试题灵活度大增，如同在学校只教了学生“洗菜”，考试却要让学生做“满汉全席”。其实，更准确地界定不是“满汉全席”，而是“复杂问题的解决”。具有区分度的试题往往不在于知识点本身有多艰深，而在于情境的复杂性和知识迁移运用的能力。这好比做一桌宴席，需要的是统筹规划、灵活搭配、火候掌控等一系列综合能力。 严格控制考试次数，其深层逻辑是“聚焦提质增效”，通过提升命题质量，将日常教学从“重复的机械的考试”导向“基于现象的微专题学习”。其实，大考的试题完全可以成为日常作业的一部分，引导学生形成思路、产出观点。减少低效考试，恰恰是为了给这种高质量的学习与评价腾出空间。 18. 下列各句中双引号的作用与第三段画线句双引号作用相同的一项是（ ） A. 然而阿Q不肯信，偏称他“假洋鬼子”，一见他，一定在肚子里暗暗的咒骂。（鲁迅《阿Q正传》） B. 他（沈从文）为什么会写这样一个“世外桃源”式的乡村社会，表达了怎样的社会理想？（《边城》学习提示） C. 如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！（茅盾《风景谈》） D. “心生而言立，言立而文明。”古人将自己的人生感悟、事理思考等诉诸笔墨。（选必下单元提示） 19. 文中第2段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 20. 文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 材料第4段以“洗菜”“满汉全席”为喻，有怎样的表达效果？请简要分析。 22. 从最后一段来看，面对考试频次减少的教育背景下，作为学生，我们平时应怎样应对？请结合材料谈谈你的想法。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 成长路上，“健康第一”是不变的底色，而“爱你老己”与“心理委员，我不得劲儿”，则是践行这一理念的两个重要维度。 “爱你老己”，就是爱我自己，是对自我的温柔关照，它让我们主动体察身体的疲惫，倾听心灵的呢喃，在自我接纳中滋养身心。 “心理委员，我不得劲儿”，是向他人的坦诚求助，它让我们懂得健康从不孤单，在他者的倾听与陪伴中驱散阴霾。 以上材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 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