3 家在山水间（教学设计）-2025-2026学年美术人美版一年级下册

第 3 课 家在山水间（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第三单元 美丽的家园 课题：第 3 课 家在山水间 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课选自人民美术出版社（人美版）2025-2026 学年一年级下册第三单元“美丽的家园”中的第 3 课《家在山水间》。本单元前两课分别为《我的家》《社区的早晨》，旨在引导学生从关注个人小家庭逐步扩展到居住的社区环境。本课《家在山水间》作为单元情感的升华与视野的拓展，将学生的视线从城市社区引向广阔的自然山水与乡村聚落，旨在通过欣赏和表现中国传统的山水民居，让学生感受人与自然和谐共生的美好意境，体会“天人合一”的传统文化思想。 教材内容选取了典型的中国传统村落图片，如安徽宏村的白墙黑瓦、江南水乡的小桥流水、西南地区的吊脚楼等，展现了不同地域建筑与自然山水相依相存的独特风貌。教材通过“看一看”“想一想”“画一画”三个板块，引导学生观察房屋的结构特点（如三角形的屋顶、方形的墙体）、色彩搭配（白墙、黑瓦、木色门窗）以及房屋与山、水、树的位置关系。 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）的要求，本课属于“造型·表现”学习领域，同时融合了“欣赏·评述”的内容。对于一年级学生而言，他们正处于涂鸦期向图示期过渡的阶段，对线条和色彩有直观的感知力，但空间构图能力较弱。教材摒弃了复杂的透视画法要求，鼓励学生用简单的线条概括房屋外形，用色块表现山水环境，大胆表达心中的家园之美。这不仅符合低段儿童“以自我为中心”向“关注环境”转变的心理特点，也契合新课标中关于“弘扬中华优秀传统文化”“增强文化自信”的育人导向。通过本课学习，学生不仅能掌握基本的绘画技能，更能萌发热爱家乡、保护自然的情感。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过近一年的美术学习，已经具备了初步的线条运用能力和色彩辨认能力，能够用简单的几何图形组合表现物体。在认知特点上，他们思维具体形象，注意力集中时间较短（约 15-20 分钟），喜欢故事化、情境化的教学方式。他们对“家”的概念非常熟悉，但对“山水间的家”这一特定意象可能缺乏深入的观察和系统的认知，往往只关注房子本身，容易忽略房子与周围环境（山、水、树、路）的关系。 在技能方面，学生能够画出方形、三角形等基本形状，但在处理物体之间的遮挡关系、前后空间关系以及画面的整体布局上存在困难，容易出现“地平线”过高或过低、物体漂浮、大小比例失调等现象。此外，部分学生可能缺乏大胆下笔的自信，担心画不像。因此，教学中需采用游戏化、情境化的手段降低难度，通过直观的示范和生动的语言引导，帮助学生突破难点，体验创作的乐趣。 三、核心素养目标 基于《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》及本课特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够观察并描述中国山水间民居的外形特征（如坡屋顶、白墙黑瓦等）和色彩特点，感受建筑与自然环境（山、水、树木）和谐共存的美感，初步建立“人与自然和谐共生”的审美意识。 2. 艺术表现：学生能够运用简单的线条（直线、曲线、折线）概括房屋的基本结构，尝试用涂色或添画的方式表现山、水、树等环境元素，创作一幅表现“家在山水间”的绘画作品，画面构图饱满，色彩鲜明。 3. 创意实践：学生能发挥想象，在基本房屋造型的基础上添加个性化的装饰（如烟囱冒出的烟、窗户里的灯光、门前的小花等），大胆尝试不同的构图方式（如高低错落、前后遮挡），体验创作的乐趣。 4. 文化理解：通过欣赏不同地域的山水民居，了解中国传统建筑因地制宜的智慧，感受家乡和祖国山河的美丽，激发热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感，萌发保护自然环境的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察并掌握房屋的基本结构特征（屋顶、墙体、门窗），能用流畅的线条表现出来。 2. 指导学生合理安排画面，表现出房屋与山、水、树木等环境元素的关系，体现“家在山水间”的主题。 （二）教学难点 1. 如何引导学生处理房屋与环境的遮挡关系和前后空间关系，避免画面杂乱或物体孤立。 2. 如何启发学生在传统民居的基础上发挥想象，添加富有生活气息的细节，使画面生动有趣，富有童趣。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含不同地域山水民居的高清图片、视频短片《水墨江南》）、范画作品（不同构图、不同风格的“家在山水间”）、磁性教具（可拼接的房屋部件：三角形屋顶、方形墙体、圆形窗户等）、黑色记号笔、油画棒、水彩笔、实物投影仪。 学生准备：图画纸（8 开或 16 开）、黑色勾线笔（或水彩笔）、油画棒或彩色铅笔、垫板。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 故事引入，创设情境 教师播放轻柔的古琴音乐，配合 PPT 展示一幅动态的水墨山水画，画面中云雾缭绕，隐约可见几户人家。 教师深情讲述：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神秘又美丽的地方旅行。请大家闭上眼睛，听老师描述：这里高高的山峰像巨人的肩膀，清清的河水像绿色的绸带，在山脚下、河水边，住着许多可爱的小动物和勤劳的人们。他们的家呀，就藏在这青山绿水之间。大家猜猜，这是哪里呢？” 学生自由回答（山里、河边、农村等）。 教师揭示课题：“没错，这就是我们今天要去的‘山水之间’。这里的房子和我们在城市里见到的高楼大厦可不一样哦。今天，我们就一起来学习第 3 课——《家在山水间》。”（板书课题：家在山水间） 2. 对比观察，发现不同 教师出示两张图片：一张是城市里的高楼大厦，一张是山水间的传统民居（如徽派建筑或吊脚楼）。 教师提问：“请小朋友们睁大眼睛找一找，山水间的房子和城市里的高楼有什么不一样？” 引导学生从形状、颜色、周围环境等方面回答。 预设学生回答：城市的房子很高、很多层；山里的房子矮一点、有尖尖的屋顶；城市里车很多，山里有树和水。 教师总结：“小朋友们观察得真仔细！山水间的房子通常比较低矮，屋顶是尖尖的或者斜斜的，墙壁常常是白色的，瓦片是黑色的，它们紧紧地挨着大山，靠着小河，好像和大自然长在了一起，特别美！” （二）观察探究，感知特征（8 分钟） 1. 拆解房屋，认识结构 教师利用磁性教具在黑板上进行演示。 教师：“要想画出这么美的房子，我们得先学会怎么‘造’房子。大家看，老师手里有什么？”（出示三角形、长方形、梯形等图形卡片） 教师引导：“房子的身体主要分两部分，上面是屋顶，下面是墙体。 （1）屋顶：山水间的房子为了下雨天雨水能流得快，屋顶大多是斜坡的。我们可以用三角形、梯形或者两个三角形拼起来表示。有的屋顶两头还高高翘起，像小鸟的翅膀，这叫‘飞檐’，特别漂亮。”（教师在黑板上贴出不同形状的屋顶） （2）墙体：墙体支撑着屋顶，通常是方方正正的。可以是长方形，也可以是几个方形连在一起，变成一排房子。”（教师贴上墙体） （3）门窗：房子上不能少了什么？对，门窗。门窗可以是方方的、圆圆的，或者是花格子的。”（教师添加门窗） 2. 添画环境，理解关系 教师：“房子造好了，可是它孤零零地站在那里，好像有点孤单，也不像‘家在山水间’呀，怎么办呢？” 学生回答：画上树、画上山、画上水。 教师：“太好了！那这些东西应该画在哪里呢？” 教师边示范边讲解： （1）画山：山在房子的后面还是前面？通常山在房子的后面，高高大大的，像背景一样。我们可以用波浪线画出连绵起伏的山。 （2）画水：水通常在房子的前面或旁边。用长长的横线或曲线表示平静或流动的水面。 （3）画树：树可以长在房子旁边，也可以长在山脚下。树干直直的，树冠可以画成云朵状或圆形。 教师强调遮挡关系：“注意哦，如果树在房子前面，我们就要先画树还是先画房子？对，先画前面的，挡住后面的。如果不确定，我们可以把房子画得大一点，山画得远一点（小一点、高一点）。” 3. 欣赏范作，开阔思路 教师展示几幅不同风格的学生优秀作品和大师作品（如吴冠中的江南水乡系列简化版）。 教师：“大家看，这位小画家画的是吊脚楼，房子下面有长长的柱子，像踩着高跷一样，这是因为那里水多潮湿。那位小画家给房子画上了红红的灯笼，门口还有小狗在晒太阳，多有生活气息呀！小朋友们，你们心中的山水家园是什么样子的呢？有没有弯弯的小桥？有没有盛开的桃花？” （三）教师示范，掌握方法（7 分钟） 1. 构思立意 教师：“现在，老师也想在黑板上造一个家。我想造一个春天里的家，周围开满了花，还有小燕子飞回来。” 2. 步骤演示（边画边讲，动作夸张清晰） 第一步：定位置，画主体。 教师：“首先，我用黑色的粗记号笔，在纸的中间偏下一点点的地方，画出大大的房子。先画斜斜的屋顶，再画方方的墙。为了让家更热闹，我可以画两座房子手拉手，一座高一座低，一座在前一座在后。”（示范画出高低错落的房屋组合，强调线条要流畅、连贯，不要断断续续） 第二步：添细节，富生机。 教师：“房子光秃秃的可不行。我在墙上开几扇窗户，一扇大大的门。门上还可以贴个福字。屋顶上画个烟囱，冒出弯弯的烟，说明家里有人在煮饭呢，真香啊！” 第三步：加环境，融自然。 教师：“接下来，给家找个好邻居。房子后面画上高高的大山，线条要柔和连绵。房子前面画一条弯弯的小河，河水哗啦啦流。河边种上几棵柳树，柳条垂下来，随风飘动。空中再画几只小燕子，叽叽喳喳叫个不停。” 第四步：涂色彩，增美感。 教师：“最后，我们要给画面穿上漂亮的衣服。如果用油画棒，我们可以先用黑色勾线，然后涂色。屋顶用深灰色或黑色，墙壁留白或者涂淡淡的黄色，树叶用嫩绿色，花朵用红色、粉色，河水用淡蓝色。涂色的时候要均匀，尽量不留小白点。”（快速演示局部上色效果，强调冷暖色搭配） 3. 提示要点 教师：“小朋友们看清楚了吗？画画的时候胆子要大，线条要直（或圆），不要把房子画得太小，不然住不下全家人啦！还有，一定要把房子和山水树草画在一起，它们才是一家人哦。” （四）学生创作，个性表达（15 分钟） 1. 布置作业 教师：“现在，轮到小小建筑师们大显身手了！请你用画笔在纸上创造一个‘家在山水间’。 要求： （1）画出房屋的明显特征（尖屋顶、方墙体）。 （2）添加山、水、树等环境，让家坐落在美丽的自然中。 （3）发挥想象，添加自己喜欢的小动物、花草或人物，让画面更生动。 （4）注意使用剪刀和画笔的安全，保持桌面整洁。” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始作画，教师播放轻快的民乐作为背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次的学生。 （1）针对不敢下笔的学生：教师轻声鼓励：“别怕，先画一个大大的三角形做屋顶，你一定能行！想画什么样的家？是海边的还是山里的？”帮助学生确立信心，大胆起形。 （2）针对构图过小的学生：教师引导：“你的家真精致，但是如果把房子画大一点，是不是能住进更多的人？试着把线条延伸到纸的边缘。” （3）针对画面单调的学生：教师启发：“你的房子很漂亮，但是周围好像缺点什么？如果有小动物来做客就好了，或者门前有一条小路通向远方，你想邀请谁来做客呢？” （4）针对技能较弱的学生：手把手教授画波浪线表示山和水，画圆圈表示树冠，降低难度，保护兴趣。 （5）针对能力较强的学生：鼓励他们尝试表现前后遮挡关系，丰富画面细节，如瓦片的纹理、水面的波纹、树叶的层次等，并引导其注意色彩的和谐搭配。 3. 时间提醒 创作进行到第 12 分钟时，教师提醒：“小朋友们，时间过去一半啦，看看你的房子盖好了吗？周围的山水画好了吗？抓紧时间给它们涂上漂亮的颜色吧！” 创作进行到第 14 分钟时，教师再次提醒：“还有最后 1 分钟，请检查一下画面有没有空白太多的地方，可以适当添加一些小鸟、云朵或小草来丰富画面。准备好展示你的作品！” （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 创设展厅，展示作品 教师：“时间到！小小建筑师们，请把你们的画笔放下。现在，我们要举办‘最美山水家园’展览会啦！请每组的小组长帮忙，把组员的作品贴在黑板上的展示区，或者举在胸前。” 黑板上预先贴好背景图（如连绵的青山轮廓），学生将作品依次粘贴，组成一幅长长的“千里江山图”。 2. 多元评价，互动分享 （1）自评：教师邀请 2-3 名代表上台介绍。“谁愿意第一个来介绍自己的家？你画的是哪里的家？家里有什么特别的故事吗？” 学生 A：“我画的是山里的家，屋顶上有小鸟在唱歌，门前有小溪，夏天可以捉鱼。” 教师点评：“真是一个充满歌声和欢笑的家，小溪画得真灵动！” 学生 B：“我画的是未来的家，房子像蘑菇一样，周围有很多花，还有机器人在浇花。” 教师点评：“哇，你的想象力太丰富了，把传统和科幻结合在一起，真是个奇妙的家！” （2）互评：教师引导全班同学互相欣赏。“小朋友们，你们最喜欢哪一幅作品？为什么？是喜欢它的颜色，还是喜欢它有趣的想法？” 引导学生从构图饱满、色彩鲜艳、想象丰富等角度进行点赞。 （3）师评：教师从整体上进行总结性评价。“老师发现，今天每个小朋友都创造了一个独一无二的家。有的家依山傍水，有的家花香鸟语，有的家充满童趣。大家不仅学会了画房子，还学会了如何安排画面，让房子和大自然和谐相处，你们都是最棒的小小艺术家！” （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 情感升华 教师：“小朋友们，今天我们用画笔描绘了美丽的‘家在山水间’。其实，无论是城市的高楼，还是乡村的瓦房，只要是我们用心营造，有爱的地方就是家。而青山绿水是大自然送给我们的礼物，我们要像爱护自己的家一样，爱护身边的山水环境，不乱扔垃圾，爱护花草树木，让我们的家园永远这么美丽，好吗？” 学生齐声回答：“好！” 2. 课后拓展 教师：“今天的课就上到这里，但我们的创造之旅还没有结束。 课后作业： （1）基础题：回家后，观察一下自己居住的小区或村庄，看看周围有什么植物或建筑，试着把它们画下来，补充到今天的画中。 （2）拓展题：和爸爸妈妈一起动手，利用废旧的纸盒、瓶子等材料，做一个立体的‘山水小家园’模型，下节课我们带来学校一起搭建一个‘班级大社区’！” 教师：“下课！小朋友们再见！” 学生：“老师再见！” 七、板书设计 （黑板左侧） 第 3 课 家在山水间 结构： 屋顶（三角形、梯形）—— 斜斜的、翘翘的 墙体（长方形、组合形）—— 方方的、高高的 环境： 山（波浪线） 水（曲线） 树（圆形、云朵形） （黑板中间） （粘贴学生作品的展示区，背景为淡青色山水轮廓） （黑板右侧） 评价标准： 1. 房子造型有趣 2. 环境优美和谐 3. 色彩搭配漂亮 4. 想象大胆独特 八、教学反思 本节课《家在山水间》紧扣人美版一年级下册教材特点，立足于第一学段学生的认知规律，通过“情境导入—观察探究—示范讲解—实践创作—展示评价”的教学流程，较好地完成了教学目标。 成功之处在于： 1. 情境创设有效激发了兴趣。通过故事和音乐的渲染，迅速将学生带入了山水田园的意境中，解决了低段学生注意力易分散的问题。 2. 化难为易，突破难点。利用磁性教具拆解房屋结构，将复杂的建筑简化为基本图形的组合，降低了绘画难度，增强了学生的自信心。在讲解空间关系时，通过“前后排队”“遮挡游戏”等儿童化的语言，形象地解释了遮挡关系。 3. 注重文化渗透与情感教育。在技能学习的同时，自然融入了人与自然和谐共生的理念，培养了学生对家乡和自然的热爱之情。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在处理画面构图时，仍然出现物体过小或过于集中的现象。在今后的教学中，可以更多地运用“局部放大法”，先在黑板上示范如何把物体画大、画满，或者提供不同构图的半成品让学生选择参考。 2. 时间把控上，学生创作环节略显仓促，部分学生未能完成上色。下次可适当压缩前面的讲解时间，或者将涂色环节作为第二课时的重点，第一课时专注于线条造型和构图，确保每位学生都能从容完成作品。 3. 对于个别动手能力较弱的学生，个别指导的密度还需加强。可以设计分层作业，允许能力弱的学生先进行临摹或添画，逐步过渡到独立创作。 总体而言，本节课力求体现“以美育人”的理念，让学生在轻松愉快的氛围中感受美、表现美、创造美，达到了预期的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $