第8課 充実した実践活動 课件 2024-2025学年人教版初中日语八年级

第8課 充実した実践活動 ステップ１ 名詞 1．消防（しょうぼう）Ｎ 消防 2.　消火器（しょうかき） ３．実際（じっさい） ４．ひ（火） ５．防災（ぼうさい） ６．災害（さいがい） ７．果樹園（かじゅえん） 　　果樹（かじゅ） ８．じゆうじつ[充実](名·动3自)充实 ９．じっせん【実践](名·动3他)实践 10．くんれん[訓練](名·动3他)训练 ステップ１ 动詞、副词 11. かならず[必ず](副)必定，一定 例：（1）学校は每年、必ず防災計画に沿って地震などの防災訓練をします。 （2）人生には必ず終わりが来る。 　　 12．けす[消す](动1他)熄灭，关闭;抹去 　　火を消す　　　テレビを消す 13．おもう②[思う](动1他)认为，想，考虑 14．そう[沿う](动1自)按照，遵循;沿着，顺着 　　計画に沿う　　　　川に沿って歩く 15．かんさつ⑩[観察](名·动3他)观察 16．ならう[習う](动1他)学习(技艺等) 例：（１）果樹を観察したり、育て方などを習ったりしました。 （２）習うは一生。活到老，学到老。 ステップ２　　単語 名词 17.いんさつ@[印刷](名·动3他)印刷 18.レポ-ト②(名·动3他)报告 19.かつじ⑩[活字](名)活字 20.どうぐ③[道具](名)道具 21.てんじ@[展示](名·动3他)展示，展出 22.いんさつひん@[印刷品](名)印刷品 23.いんさつじゆつ④[印刷術](名)印刷术 24.さいしん⑩[最新](名)最新 25.さいりん①[蔡倫](专)蔡伦 26.ひっしょう①[畢昇](专)毕昇 27.しんかつ①[沈括](专)沈括 28.ちから③[力](名)力，力量 29.おうせん①[王選](专)王选 30.レ-ザ-①(名)激光 31.しやしんしょくじ④[写真植字](名)照相排版 32.まんそく①[満足](名·动3自他)满足 33.しやかい①[社会](名)社会 34.しや①[視野](名)眼界;视野 35.ながれ③【流れ](名)流程;(水)流，流动 36.ガイド①(名·动3他)向导;指南;引导 ステップ２　　　単語 动词 37.つくす②[尽くす](动1他)竭尽 　力を尽くす 38.ふかまる③[深まる](动1自)加深　　 　印象が深まる　　理解が深まる 39.ならべかえる④[並べ替える](动2他)调整顺序、重新排列 　　本を並べ替える重新摆放书籍　　順番を並べ替える调整顺序 生词表2 　　名词 40.かいがんせん⑩[海岸線](名)海岸线 41.Lじ①[指示](名·动3他)指示， 42.じっけん⑩[実験](名·动3他)实验 43.せつめいしょ@[説明書](名)说明书 44.そうさ①[操作](名·动3他)操纵，操作 45.けいりん①[桂林](专)桂林 46.ベつ⑩[别](名·形2)另外;区别 47.ころ①[頃](名)大概的时期，时候 48.せんしゆ①[選手](名)选手，运动员 49.しゆうり①[修理](名·动3他)修理 50.いぜん①[以前](名)以前 51.まんがか⑩[漫画家](名)漫画家 52.サラリ-マン③(名)公司职员 53.たぶん①(副)大概 54.きまつ⑩[期末](名)期末 55.しんしつ⑩[寝室](名)卧室，寝室 56.ペン①(名)笔，钢笔 57.かんがえ③[考え](名)想法，意见 生词表2 动词 形容词 58.たてる②[立てる](动2他)制订(计划);立，竖 　　復習の計画を立てる 59.おくれる⑩[遲れる](动2自)迟到;落后　　 　　授業に遅れる　　　　バスが遅い 60.まにあう③[間に合う](动1自)来得及 　会議に間に合わなかった。 61.ひっこす③[引っ越す](动1自他)搬家，搬迁　　 　別のところに引っ越した。 62.こわれる③[壊れる](动2自)毁坏，破损 　　壊れた椅子　　　椅子が壊れている 63.わかい②[若い](形1)年轻 　　若い頃　　　若くない人 64.うまい②(形1)顺利;高明;可口 　パンがうまい　　　　　 　すべてうまくいきますように。 文章を読んで、下の問題に答えてください。 陳 :わたしはこの前、学校で消防訓練に参加しました。 中山: ああ、その日、わたしは病気で学校を休みました。　　　　　　　　　残念でした。消防訓練はどうでしたか。 陳 :たいへん勉強になりました。まず消火器の使い方などの説明を聞いて、それから実際に火を消してみました。 中山:そうですか。防災訓練は本当に大切だと思います。日本は災害が多い国です。学校は每年、必ず防災計画に沿って地震などの防災訓練をします。 陳：そうですか。中山さんはどんな実践活動に参加しましたか。 中山:わたしは果物を育てるのに興味があって、果樹園 へ何回か行きました。果樹を観察したり、育て方などを習ったりしました。果樹と果物の知識をたくさん勉強して、果樹の世話も体験しました。 陳：よかったですね。新鮮な果物も食べたでしょう。 中山: ええ。最後の日、新鮮な梨とりんごをおいしくいただきました。 ２．会話の内容に合うものに「○」、合わないものに「X」を( )に付けましよう。 (1)中山さんは病気で消防訓練に参加しませんでした。(　) (2)中山さんは日本の学校で地震の防災訓練に参加しました。　　(　) (3)中山さんは果物の栽培に興味があります。(　) (4)陳さんはおいしい果物をたくさん買いました。(　) 文章を読んで、穴を埋めてください。 陳 :わたしはこの前、学校で消防訓練（　）参加しました。 中山: ああ、その日、わたしは病気（　）学校を休みました。＿＿＿（残念）残念でした。消防訓練はどうでしたか。 陳 :たいへん勉強になりました。まず消火器の使い方などの説明を聞いて、それから実際に火（　）消してみました。 中山:そうですか。防災訓練は本当に大切だと思います。日本は災害が多い国です。学校は每年、必ず防災計画に沿って地震などの防災訓練をします。 陳：そうですか。中山さんはどんな実践活動に参加しましたか。 中山:わたしは果物を育てるの（　）興味があって、果樹園 へ何回（　）行きました。果樹を観察したり、＿＿＿（育てる）方などを習ったりしました。果樹と果物の知識をたくさん勉強して、果樹の世話（　）体験しました。 陳：よかったですね。新鮮な果物も＿＿（食べる）でしょう 中山: ええ。最後の日、新鮮な梨とりんごを＿＿＿（おいしい）いただきました。 印刷博物館の見学レポ-ト 余韻 わたしは本を作るのに興味があって、1月 16日に印刷博物館へ行って、活字印刷を体験した。 印刷博物館はとても立派だった。博物館では、各時代の印刷技術とその道具を展示していた。まず、印刷技術の歷史の说明を聞いた。それから、数多くの印刷品や印刷の道具などを見物した。最後に、わたしは自分の手で古代の活字印刷を体験した。できたものは家に持ち帰った。 印刷術は古代中国の四大発明の一つで、日本やョ-ロッパにも伝わって、 大きな影響を与えた。今回の見学で、印刷技術の歷史から最新の技術までいろいろなことが分かった。教科書で学んだ蔡倫、畢昇、沈括など、印刷技術の発展に力を尽くした人たちへの理解も深まった。特に王選のことが印象に残った。王選は漢字のレ-ザ-写真植字の技術に大いに貢献した。 非常に充実した一日で、とても満足した。これからもさまざまな社会実践活動に参加して、自分の視野を広げたいと思う。 1. Sと思う ◆防災訓練は本当に大切だと思います。 “と思う”前接简体句，表示思考、判断的内容。用于陈述句时,“思う”的行为主体为说话人(第一人称，通常省略);用于疑问句时,“思う”的行为主体为交谈对方第二人称)。 (1)今度のサッカ-試合は陳さんのチ-ムが勝つと思います。 我认为下次足球比赛小陈(所在)的球队会赢。 (2)孫さんの答えが正しいと思います。/我认为小孙的答案是正确的。 (3)週末の公園はきっとにぎやかだと思います。 我想周末的公园肯定很热闹。 (4)この新しいパソコンは使いやすいと思います。 我认为这台新电脑很好用。 (5)中山:すみません。李さんはいますか。/不好意思，小李在吗? 野田:李さんは図書館だと思います。/小李可能在图书馆。 (6)木村:この問題は試験に出ると思いますか。/你认为考试会考这道题吗? 2. NI治って ◆学校は每年、必ず防災計画に沿って地震などの防災訓練をします。 “に沿って”前接名词，表示沿着某物的延伸方向行进，或按照某种规定、方针等做某事。 (1)祖父は每朝、川に沿って散步をします。 爷爷每天早上沿河散步。 (2)海岸線に沿って散步するのは気持ちがいいです。 沿海岸线散步(感觉)很棒 (3)先生の指示に沿って実験をうまくやりました。/我们按老师的指示很好地完成了实验。 (4)テストのスケジュ-ルに沿って復習の計画を立てます。 我要根据考试日程制订复习计划。 (5)説明書に沿って操作してください。/请按照说明书操作。 ３．Vの"Aの·Sの わたしは果物を育てるのに興味があって、果樹園へ何回か行きました。 形式名词“の”前接动词、形容词的连体形式或简体句，使之名词化(具备名词的性质)。当“の”前接的句子为非过去时的名词谓语句或二类形容词谓语句时，句尾“だ”需要变为“な”，如例(4)。(第2课“Nの·Vの·Aの”) (1)走るのが好きですから、毎日公園でジョギングします。 　　我喜欢跑步，所以每天都在公园跑步。 (2)広くて明るいのが、この部屋のいいところです。 　　宽敞明亮是这个房间的优点。 (3)サッカ-でいちばん大切なのはチ-ムリ-クだと思います。 　　我认为足球最重要的是团队合作。 (4)木村先生と高先生が友達なのは知りませんでした。 　　我之前不知道木村老师和高老师是朋友。 (5)李さんが図書館にいるのを見ました。 　　我看到小李在图书馆。 ４．でしょう ◆新鮮な果物も食べたでしよう。 判断词“でしよう”前接简体句，表示说话人对自己不能确定的情况作出推测性判断，语调为降调。当“でしよう”前接的句子为非过去时的名词谓语句或二类形容词谓语句时，需要将句尾的“だ”去掉，如例(4)、例(5)。 (1)高橋さんはサッカ-が上手です。週末のサッカ-の試合に参加するでしよう。/高桥足球踢得不错。他应该会参加周末的足球比赛吧。(2)北京の夏は暑いでしよう。/北京的夏天很热吧。(3)もう10分遲れましたよ。間に合わないでしよう。/已经晚了十分钟了，大概赶不上了吧 (4)星がたくさん出ていますれ。あしたはいい天気でしよう。/(天上)好多星星啊，明天应该是个好天气。 (5)あ、すてきなゲ-キですれ。自分で作るのは大変でしよう叔。/哇，好棒的蛋糕呀。自己做的话应该很难吧。 5.简体形式[2] わたしは本を作るのに興味があって、1月16日に印刷博物館へ行って、活字印刷を体験した。 　　我们在第7课学习了动词、形容词和判断词的非过去时简体形式。下表列出动词、形容词和判断词“だ”的基本形及相应的过去时简体形式。(七年级第4课“动词过去时的敬体形式”、七年级第5课“形容词过去时的敬体形式”、第7课“简体形式[1]”) 你发现它们的变化规律了吗? 　　需要注意的是，动词“ある”过去时的简体肯定形式为“あった”，对应的简体否定形式为“なかった”。 (1)昨日桂林のおばさんが来た。昨天,(住在)桂林的姑姑来了。 (2)先週バスゲットボ-ルをしなかった。上周我没打篮球。 (3)李さんの家に近かったが、去年別のところに引っ越した。 以前我们家离小李家很近，但是我们家去年搬到别的地方去了。(4)田中さんのぷるさとは昔にぎやかだった。 　田中的故乡过去很热闹。 (5)祖父は若い顷、卓球の選手だった。 　爷爷年轻时是(一名)乒乓球运动员 ６．动词的连体形式 教科書で学んだ蔡倫、畢昇、沈括など、印刷技術の発展に力を尽くした人たち八の理解も深まった。 　动词在句中充当连体修饰语(修饰名词)的词形称作动词的“连体形式”。除了特别郑重的场合，动词的连体形式一般使用简体形式。(”第7课“简体形式[1]”、本课“简体形式[2]”) (1)あの机の上にある本は日本語の本です。 那张桌子上的书是日语书。 (2)知らないことは知らないと言ってください。 不知道的事情就说不知道 (3)父は壊れた椅子を修理しました。 　爸爸把坏了的椅子修好了。 (4)これは母が作ったゲ一キで、とてもおいしいです。　　　　　这是我妈妈做的蛋糕，非常好吃。 (5)以前行かなかったとこるに行きました。 　我去了此前没去过的地方。 $