Unit 1 Helping those in need 第3课时 Section 2 (Grammar) 教学设计 2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 1 Helping those in need 第3课时 Section 2 (Grammar) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 1 Helping those in need Section 2 (Grammar) 课时 第3课时（共6课时，本课为第3课时） 课型 语法课 主题情境 人与社会——志愿服务与公益帮扶 【单元语法定位】 本单元的语法板块聚焦动词不定式（Infinitives）的三种基本用法：作宾语、作宾语补足语和作目的状语。本课时作为专项语法课，旨在帮助学生在真实的“志愿服务”主题语境中，识别、归纳并正确运用动词不定式，为后续的写作输出和项目展示提供坚实的语言基础。 二、语篇研读 语篇一：对话（第9页） 分析维度 内容阐释 What 对话围绕志愿工作计划展开，呈现了不定式作宾语（如 I’d like to do some voluntary work.）和作宾语补足语（如 My mother encouraged me to go there with her.）的典型用法。 Why 在第一课时阅读输入和第2课时听力输入的基础上，通过对话形式复习巩固“志愿工作计划”相关内容，同时引导学生在真实语境中感知动词不定式的用法，为语法规则的归纳提供丰富的语言素材。 How 对话语言简洁自然，紧贴学生生活实际。通过对话中高频动词（如 like、 encourage、 ask）与不定式的搭配，引导学生在完整的交际语境中感知不定式的语法功能，初步建立“语法为交际服务”的意识。 语篇二：小诗（第10页） 分析维度 内容阐释 What 小诗以优美的语言表达了帮助他人的愿望，呈现了不定式作目的状语的用法（如 To bring them joy、 To help them see）。 Why 通过小诗的形式，将语法学习融入审美体验中，从阅读对话中的“口语感知”平滑过渡到小诗的“情感升华”，帮助学生在优美的语言节奏中理解不定式表目的的语法功能，提升学习趣味性。 How 采用诗歌体，语言简练优美，通过排比句式强化不定式表目的的语法功能。小诗中的不定式短语均置于句首，起到强调作用，便于学生直观地观察和理解不定式在语境中的句法位置和语义功能。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时阅读了Betty、Mark、Annie三位青少年的志愿服务故事；在第2课时完成了筹款活动听力任务和志愿工作计划的口语练习；积累了与志愿服务相关的核心词汇（voluntary work, offer to do, suffer from, raise one’s spirits等）。学生在前期学习中已通过语篇接触过一些含有“to + 动词原形”结构的句子，但尚未进行系统地归纳总结。 存在问题 1. 多数学生对动词不定式的概念和功能较为模糊，缺乏清晰的语法认知。2. 动词不定式作宾语时，容易混淆后接不定式的动词类别；作宾语补足语时，容易遗漏宾语或对省去“to”的特殊动词（如 make, let, help）掌握不熟练。3. 动词不定式的否定形式 not to do 结构是典型易错点。4. 在真实语境中综合运用动词不定式进行连贯表达的能力有待提升。 发展需求 需要系统识别、归纳并掌握动词不定式的三种基本用法（作宾语、作宾语补足语和作目的状语）；需要掌握常见动词与不定式的搭配；需要在“志愿服务”主题语境中，综合运用动词不定式进行连贯的口头和书面表达。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 识别、归纳并正确使用动词不定式的三种基本用法（作宾语、作宾语补足语、作目的状语）；掌握常见搭配：want to do, hope to do, plan to do（宾语）；encourage sb. to do, ask sb. to do, teach sb. to do（宾补）；to do / in order to do（状语）。 学习能力 掌握观察、归类、总结的学习策略，自主发现并总结语法规律；通过小组互动实践提升在真实语境中运用语言知识的能力。 思维品质 在使用语法的过程中，提升辨析、批判和创新的思维能力，区分不定式不同用法的差异，并在任务驱动下提升学习思维品质。 文化意识 在创设语境中，树立乐于助人的社会责任感；在语法学习中内化“奉献、友爱、互助”的志愿精神。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握动词不定式的三种基本用法（作宾语、宾语补足语、目的状语）及常见动词搭配。2. 在志愿服务主题语境中识别和运用动词不定式。 教学难点 1. 在创设语境中综合运用动词不定式进行连贯表达。2. 区分不定式作宾语补足语时，“to”既不可省略，又不可添加“to”的特殊动词辨析；不定式否定形式 not to do 的运用。 六、教学方法 任务型教学法、探究式语法教学法、合作学习法、英语学习活动观。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含Grammar板块对话及小诗、语法规则归纳表、“句子医院”病句清单） 教具 动词分类卡片（v. + to do / v. + sb. + to do 句式表格）、语法规则归纳框架表 八、教学过程 Step 1: Lead-in & Discovery 导入与初步发现 (6 mins) Activity 1: 情境导入——回顾志愿工作 1. 教师呈现第1课时课文中的关键句子，引导学生快速回顾： “Three teenagers _____ to do some voluntary work during the school holidays.” (offered) “Betty wanted _____ help the children.” “Mark and his mother taught the children _____ tell stories.” 2. 学生口头填空，教师板书补全后的句子，用彩色粉笔标注“to + 动词原形”结构： 句子 划线结构 Three teenagers offered to do some voluntary work. to do Betty wanted to help the children. to help Mark taught the children to tell stories. to tell 3. 教师提问引导学生观察发现： “What do these phrases have in common？”（都包含 to + 动词原形） “Do they come after verbs like offer, want, teach？”（是的） “What do they tell us about the action？”（表示未发生的动作或目的） Activity 2: 初步感知语法功能 1. 教师引导学生关注教材第9页对话，提问： “In the dialogue, what does Mark want to do？”（He wants to do voluntary work.） “What did his mother encourage him to do？”（She encouraged him to go to the orphanage.） 2. 学生通过语境感知动词不定式的初步语法功能，在后续归纳“宾语”和“宾补”的规则前建立感性认知。 3. 教师板书本节课核心语法主题：The Infinitive (动词不定式)。 Step 2: Rule Discovery — The Infinitive as Object & Object Complement 规则探究——作宾语和宾语补足语 (12 mins) Activity 1: 系统讲解——动词不定式作宾语 1. 教师系统讲解动词不定式作宾语的结构： 句子成分 说明 例句 主语 动作的执行者 I 谓语 动作本身 want / hope / plan / offer 宾语（不定式） 希望/计划做的事情 to do some voluntary work 2. 教师引导学生观察对话中作宾语的不定式例句： “I’d like to do some voluntary work at a disabled children’s home.”（like to do 作宾语） “I want to help disabled children.”（want to help 作宾语） 3. 教师归纳常用于接不定式作宾语的动词列表，从教材Let’s sum up the rules!内容提炼： 动词 + to do 含义 例句 want to do 想要做 I want to help disabled children. hope to do 希望做 She hopes to visit the orphanage. plan to do 计划做 We plan to organize a charity fair. offer to do 主动提出做 Three teenagers offered to do voluntary work. would like to do 想要做 I’d like to do some voluntary work. need to do 需要做 We need to raise some money first. learn to do 学习做 He learned to tell stories. 4. 教师引导学生关注否定形式：“not to do — e.g. They decided not to go there alone.” Activity 2: 系统讲解——动词不定式作宾语补足语 1. 教师系统讲解动词不定式作宾语补足语的结构： 句子成分 说明 例句 主语 动作的执行者 My mother 谓语 动作本身 encouraged 宾语 动作的承受者 me 宾补（不定式） 对宾语的补充说明 to go there with her 2. 教师引导学生观察对话中作宾补的不定式例句： “My mother encouraged me to go there with her.”（encourage sb. to do sth.） “The teacher asked us to help the disabled children.”（ask sb. to do sth.） “She teaches me to sing.”（teach sb. to do sth.） 3. 教师归纳常用于接不定式作宾语补足语的动词列表： 动词 + sb. + to do 含义 例句 encourage sb. to do 鼓励某人做 She encouraged me to volunteer. ask sb. to do 要求某人做 The teacher asked us to help. teach sb. to do 教某人做 He taught me to tell stories. want sb. to do 想要某人做 I want you to join us. tell sb. to do 告诉某人做 She told me to be careful. invite sb. to do 邀请某人做 They invited us to join the fair. 4. 特殊补充：教师引导学生注意部分动词接不定式作宾语补足语时省略“to”的情况： 动词 用法 例句 make make sb. do sth. They made us wait for an hour. let let sb. do sth. Let me help you. help help sb. (to) do sth. She helped me (to) clean the room.（to可以省略） Activity 3: 动词分类接龙比赛 1. 教师将全班学生分成小组，在“v. + to do”和“v. + sb. + to do”两个框架内，竞赛写出对应类别的常见动词，每组限时2分钟。 2. 各组交换答案，教师统计写得最多且正确的小组。 3. 教师展示参考答案，学生补充自己的词汇库。 Step 3: Rule Discovery — The Infinitive as Adverbial of Purpose 规则探究——作目的状语 (6 mins) Activity 1: 观察与发现 1. 教师呈现教材第10页小诗，指导学生朗读，初步感受诗的音乐性和情感。 2. 教师引导学生观察诗中黑体字部分，提取核心例句： “To bring them joy and peace of mind.” “To help them see a brighter day.” “To lend a hand and be a friend.” 3. 教师对比两组句子，引导学生发现不定式表目的的用法： 原句 改写 功能 To bring them joy, we sang songs. We sang songs to bring them joy. 不定式表目的 To help them see a brighter day, we gave them hope. We gave them hope to help them see a brighter day. 不定式表目的 4. 教师引导学生总结：动词不定式可以放在句首或句尾，表示做某事的目的，回答“Why”的问题。 Activity 2: 操练与总结 1. 学生完成教材第10页活动2（回答志愿服务相关问题，使用动词不定式作目的状语进行表达）。 2. 教师引导学生归纳不定式表目的的用法（可单独使用 to do，也可用 in order to do 增强正式感），并完成“Let’s sum up the rules!”部分的规则梳理。 Step 4: Practice — Infinitive in Use 分层巩固与“句子医院” (10 mins) Activity 1: 基础练习——完成教材第9页活动1 1. 学生独立完成课本第9页活动1的练习题。 2. 教师核对答案，引导学生说出每空所对应的语法规则（宾语、宾语补足语、目的状语），在正确答案标注规则类型，实现语法知识的即时应用和巩固。 Activity 2: 句子医院——诊断语法错误 1. 教师呈现“句子医院”中共计5个病句，学生以“医生”身份诊断并开具处方： 病句 诊断 处方 I saw a teenager to carry an old lady’s bag. 动词 see 后应接不带to的不定式作宾补 I saw a teenager carry an old lady’s bag. My teacher often helps me solving maths questions. help 后可接 (to) do，而非 v-ing My teacher often helps me (to) solve maths questions. She hopes her to pass the mid-term exam. hope 不能接 sb. to do 结构 She hopes that she can pass the mid-term exam. / She hopes to pass the mid-term exam. My mum asked me to not go anywhere today. 不定式否定形式应为 not to do，而非 to not do My mum asked me not to go anywhere today. Have a bright future, we try our best to gain knowledge. 表目的应使用不定式，而非动词原形开头。（可与下一环节知识过渡） To have a bright future, we try our best to gain knowledge. 2. 学生以小组为单位合作“会诊”，教师可展示病句并提出引导性问题。 3. 教师总结常见错误，引导学生形成正确使用意识。 Step 5: Comprehensive Practice — Creating Dialogues in Context 语境综合运用 (7 mins) Activity 1: 模仿对话——讨论志愿服务话题 1. 教师展示一段含有动词不定式三种用法的对话范例： A: What can we do to help children in poor areas？ B: We can donate money and clothes. To do that, we first need to raise some money. C: Our head teacher asked us to organize a school fair. D: That’s a good way to raise money！ 教师引导学生分析句中动词不定式的用法： to help：不定式作目的状语 need to raise：不定式作宾语 asked us to organize：不定式作宾语补足语 to raise：不定式作定语 2. 学生4人一组，围绕“志愿服务”主题，自主创编对话，要求涵盖至少2种动词不定式的用法。 3. 教师提供多种语境供选择： 日常学习计划（一般现在时） 未来的一次志愿工作计划（一般将来时） 过去的一次帮助他人的经历（一般过去时） 4. 邀请2—3组学生展示对话，教师从不定式用法多样性和语法准确性两方面进行点评。 Step 6: Summary & Emotional Sublimation 总结与情感升华 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学的动词不定式的三种基本用法： 用法 结构 例句 作宾语 want/hope/plan/offer to do I want to help disabled children. 作宾语补足语 encourage/ask/teach sb. to do She encouraged me to volunteer. 作目的状语 (in order) to do To raise money, we organized a fair. 省略to的情况 see/watch/make/let sb. do I saw her carry the bag. 否定形式 not to do She asked me not to waste water. 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Betty wanted ______ (help) the children in the hospital. (to help) (2) Mark’s mother encouraged him ______ (go) to the orphanage. (to go) (3) Annie taught disabled children ______ (sing). (to sing) (4) ______ (raise) their spirits, we can sing songs to them. (To raise) (5) My teacher asked me ______ (not be) late for the voluntary activity. (not to be) 参考答案：to help / to go / to sing / To raise / not to be 3. 情感升华 教师总结： “The infinitive helps us express our plans, our requests, and our purposes. Today we built more tools to talk about ‘Helping those in need’.” “We can use ‘want to do’ and ‘plan to do’ — as Betty did — to express our will. We can use ‘encourage sb. to do’ and ‘teach sb. to do’ — as Mark and Annie did — to invite others to join us. We can also use ‘to do’ to explain our purpose.” “Grammar is not just rules. It’s a tool to make our good intentions clear. Now it’s your turn to use these structures to help those around you.” Step 7: Mind Map & Homework 思维导图与作业 (1 min) 1. 制作思维导图 课后学生以小组为单位，以“The infinitive”为中心绘制思维导图，梳理其形式、否定式及三种用法（附例句），要求逻辑清晰，内容完整，适当美化。 2. 分层作业 分层 作业内容 基础作业 完成教材Grammar板块配套练习题；抄写本节课动词不定式用法归纳表（含规则与例句）。 拓展作业 用动词不定式写5个句子，描述你想参加的志愿服务活动（需涵盖三种不同用法）。 挑战作业 以“My plan to help others”为题，写一篇80词左右的短文，介绍你将如何帮助身边的人，至少使用5处动词不定式。 九、板书设计 Unit 1 Helping those in need Section 2 (Grammar) — The Infinitive 一、Form（形式） to + do (肯定) not to do (否定) 二、Usages（用法） 1. 作宾语 (Object) v. + to do → want / hope / plan / offer / need to do → I want to help disabled children. 2. 作宾语补足语 (Object Complement) v. + sb. + to do → encourage / ask / teach / want / tell sb. to do → She encouraged me to volunteer. 3. 作目的状语 (Adverbial of Purpose) (in order) to do → (In order) to raise money, we organized a fair. 4. 省略 to 的情况 see/watch/make/let/help sb. do → I saw her carry the bag. 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 语法识别 能准确识别动词不定式的三种基本用法 课堂提问、活动1练习 规则归纳 能自主总结动词不定式的基本规则及常见动词搭配 分类接龙比赛、“句子医院” 语境运用 能在志愿服务主题语境中综合运用动词不定式 对话创编、拓展作业 合作学习 积极参与小组讨论和竞赛活动 课堂观察 思维品质 能在语法学习中提升辨析、批判和创新的思维能力 “句子医院”诊断环节 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 以单元主题“志愿服务”为主线贯穿语法教学；对话导入激活旧知，小诗过渡自然平缓；“句子医院”活动以诊断改错形式突破语法难点；动词分类接龙比赛提升学习趣味性；分层录音、默写、巩固练习覆盖面全。 不足 部分学生在不定式否定形式“not to do”与“don’t do”之间易混淆；“see/watch sb. do”中“to”的省略在真实对话中输出不熟练；涉及不定式的综合写作任务完成度不足；单元写作教学中不定式使用频率需通过阅读任务刻意强化。 改进 下节课可强化不定式否定形式的专项默写与听力填空；补充“感官动词 + 宾语 + 不带to的不定式”的更多情景例句；增加不定式跨单元写作复现练习，帮助学生在笔头产出中内化这一核心语法结构。 1 学科网（北京）股份有限公司 $