24大禹治水教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

《大禹治水》教学设计 教学目标 1. 认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、灾难”等12个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能按事情发展顺序了解故事内容，说清故事的起因、经过、结果。 3. 能根据故事的起因、经过、结果，借助提示讲好故事。 4. 初步体会大禹一心为民、不畏艰难的精神。 教学重难点 1. 教学重点：识记本课生字词，写好“洪、灾”等字；能按事情发展顺序讲述故事。 2. 教学难点：抓住“筑坝挡水”“疏导”“三过家门而不入”“十三年”等内容，体会大禹治水的艰辛与伟大。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1. 教师板书“大禹治水”，学生齐读课题，读准“禹”“治”。 2. 教师提问：读了课题，你知道故事主要写谁？写他做什么事？学生回答后，教师明确：“禹”是故事中的主要人物，“治水”是他做的事。今天先读准字词、读通课文，再看看这个故事是按什么顺序写的。 二、初读识字 1. 学生自由读课文。要求：借助拼音读准字音，遇到长句子多读几遍，把课文读正确、读通顺。 2. 教师板书词语，学生先同桌互读，再指名读：洪水、毒蛇猛兽、灾难、继续、疏导、淹没、救命、曾经、被子、恢复、挖洞。读“淹没”时提醒“没”读mò；读“灾难”时提醒“难”读nàn。 3. 学生把词语放回课文中再读，想一想这些词语和故事的哪一部分有关。交流时引导学生归类：“洪水、毒蛇猛兽、灾难、淹没”写洪水带来的灾难；“继续、疏导、挖洞”与治水有关；“恢复”写治水后的变化。 4. 教师结合课文帮助学生理解重点词语。大水到处流，淹没田地，可以理解为“洪水泛滥”；凶恶的动物是“猛兽”；引导水流使其通畅是“疏导”；水漫过来，把田地、房屋盖住是“淹没”；重新回到好的状态是“恢复”。学生用自己的话说一说，不要求背解释。 三、梳理内容 1. 指名分自然段朗读课文，其他学生边听边想：每一部分主要写了什么？教师相机纠正“鲧”“禹”“疏通河道”“十三年”等读音和停顿。 2. 学生默读课文，尝试按内容分一分。交流后教师引导归纳：第一部分写很久很久以前，洪水泛滥，老百姓苦不堪言；第二部分写鲧用筑坝挡水的方法治水失败，后来禹接替父亲治水，改变方法，带领人们疏通河道；第三部分写经过十三年的努力，洪水被制服，人们又过上了安定的日子。 3. 教师追问：这篇课文是按什么顺序写的？学生交流后，教师板书“事情发展”“起因、经过、结果”。引导学生说清：洪水泛滥是起因，鲧和禹治水是经过，洪水被制服是结果。 4. 学生借助句式说一说课文主要内容：很久很久以前，洪水泛滥，鲧治水失败，后来禹带领人们________，最后________。先同桌互说，再指名说。教师提醒学生把人物、方法和结果说清楚。 四、指导写字 1. 教师说明：下面进入“2. 我会写。”的学习，重点观察“洪”“灾”。 洪：是（左右）结构，偏旁是（氵）。可以组词（洪水、洪灾）。书写指导：左窄右宽，“共”的横与竖要协调。 灾：是（上下）结构，偏旁是（宀）。可以组词（灾难、灾害）。书写指导：上宽下窄，“火”要写在“宀”下方正中。 2. 教师范写“洪”，学生书空，再描一个、写一个。写后同桌互看：三点水是否写得窄，“共”的横和竖是否写稳。教师巡视，选取有代表性的书写进行简评。 3. 教师范写“灾”，提示“宀”要盖住下面，“火”写在中间，不要偏斜。学生书空、描红、临写。教师重点提醒“宀”和“火”的位置。 4. 学生练写本课其他会写字。动笔前先看结构和关键笔画，写完后自查：字是否写在格子中间，笔画是否写清楚。 五、多音字 1. 教师说明：继续学习“5. 多音字。”板书“没”，请学生从课文中找出“淹没”，读mò。 2. 教师辨析：表示“没有”时读méi，如“没有、没用”；表示“淹没、沉没”时读mò。学生齐读两组词语。 3. 教师口头出句子，学生判断读音：洪水淹没了田地；今天我没有迟到；小船沉没了。教师小结：多音字要放进词语和句子里读，不能只看一个字。 六、小结与作业 1. 教师小结：本节课读准了生字词，了解课文按事情发展顺序写了起因、经过、结果，还练写了“洪”“灾”等字。 2. 作业：把课文读给家人听，读准字音，读通句子；抄写“洪水、灾难”等词语，注意把字写端正。 第二课时 一、复习 1. 指名认读词语：洪水、灾难、继续、疏导、淹没、恢复。读错的词语由同学提醒后再读。 2. 教师提问：故事按什么顺序写？起因、经过、结果分别是什么？学生回答，教师板书：起因：洪水泛滥；经过：鲧治水失败，禹疏导治水；结果：洪水被制服，人们过上安定的日子。 二、读懂起因 1. 学生默读第一部分，圈出写洪水可怕、百姓痛苦的词句。教师提问：洪水给人们带来了哪些灾难？学生根据课文回答。教师引导学生理解“苦不堪言”：苦得说不出来，说明老百姓生活非常痛苦。 2. 学生用句式说话：“洪水来了，________。”可以说田地被淹没了，房屋被冲坏了，也可以说老百姓没有安定的日子。教师提醒学生想象要围绕课文内容。 3. 指导朗读第一部分。读“洪水泛滥”时读出水多、水猛；读到百姓痛苦的内容时语气放低一些。教师归纳：洪水泛滥，老百姓苦不堪言，这就是故事的起因。 三、比较方法 1. 学生读写鲧治水的句子，圈画鲧治水的方法和结果。教师提问：鲧用什么方法治水？结果如何？学生交流后，教师板书“鲧——筑坝挡水——治水失败”。教师追问：“九年也没有治好”说明什么？学生能说出时间长、办法没有成功即可。 2. 学生读写禹治水的句子，圈出禹治水的方法。教师提问：禹用什么方法治水？和鲧有什么不同？学生交流：禹吸取鲧治水失败的教训，带领人们开山劈石，疏通河道，把洪水引到大海里去。教师板书“禹——疏通河道——疏导治水”。 3. 教师引导学生比较：鲧是筑坝挡水，禹是疏通河道，把洪水引到大海里去。一个是挡住水，一个是引走水。学生同桌互说，用自己的话讲清楚两种方法的不同。 4. 回到课文理解“疏导”。学生读“疏通河道，把洪水引到大海里去”，再说“疏导”的意思。教师明确：疏导就是引导水流，使水流通畅。 5. 指导朗读。读“开山劈石、疏通河道”时读出治水的辛苦；读“把洪水引到大海里去”时读出办法有效。教师归纳：禹吸取教训，改变方法，用疏导治水，这是他成功的重要原因。 四、体会人物 1. 学生默读后面内容，圈出表示时间长、很辛苦的词句。教师提问：禹治水过程中遇到了哪些困难？他是怎么做的？学生交流：禹常年在外奔波；三过家门而不入；经过十三年的努力，洪水终于被制服了。 2. 教师抓住“常年在外奔波”追问：禹常年在外，会有哪些辛苦？学生可以说走很多路、不能回家、每天忙着治水、可能遇到危险等。教师提醒学生围绕“治水辛苦”来说。 3. 教师抓住“三过家门而不入”追问：禹路过家门口，却没有进去看一看，你读到这里有什么感受？学生结合课文说理由。教师点拨：禹心里想着治水，想着老百姓，为了大家顾不上自己的小家。 4. 教师追问：“十三年”说明什么？学生回答时间很长、治水不容易、禹坚持了很久。教师归纳：从“十三年”能看出治水的艰辛，也能看出禹不畏艰难。 5. 学生练读相关句子。读“常年”“三过家门而不入”“十三年”时，要让人听出时间长、很不容易；读“终于”时，要读出成功来得不容易。教师小结：大禹一心为民、不畏艰难，是从这些具体情节中读出来的。 五、读懂结果 1. 学生齐读最后部分。教师提问：禹治水成功后，大地上出现了怎样的景象？学生用课文中的话回答：洪水被制服了，人们又过上了安定的日子。 2. 教师追问：人们为什么会感激禹？学生结合前文回答：禹带领人们治水，十三年都在努力；他三过家门而不入；洪水被制服，人们能安定生活。教师提醒学生评价人物要联系课文说理由。 3. 小组交流。每组选择一个内容汇报：洪水的灾难、鲧的办法、禹的办法、禹的精神、治水结果。其他同学认真倾听，准备补充或评价。听的时候要听清顺序，听清有没有漏掉关键内容。 六、训练反馈 1. 看拼音写词语。教师口头报词，学生在练习本上写：hóng shuǐ、zāi nàn、rèn zhēn、huī fù、bèi zi。写后同桌互查，教师针对易错字当堂纠正。 2. 照样子补充句子。 例：大禹三过家门而不入，百姓非常感动。 大禹不怕辛苦，________________。 不怕______，________________。 学生先独立写，再指名读。教师引导学生把句子说完整，如“大禹不怕辛苦，带领人们疏通河道”“禹不怕困难，终于把洪水制服了”。 3. 根据表格提示，讲一讲《大禹治水》的故事。教师在黑板上画简表： 起因：洪水泛滥，老百姓苦不堪言。 经过：鲧筑坝挡水，治水失败；禹吸取教训，疏通河道；禹三过家门而不入；经过十三年的努力治水。 结果：洪水被制服，人们又过上了安定的日子。 学生先看表格小声练讲，再同桌互讲。教师提醒：讲故事要按起因、经过、结果的顺序；要说清鲧和禹的方法不同；不要漏掉“三过家门而不入”和“十三年”。 4. 指名讲故事。其他同学听三点：有没有按起因、经过、结果讲；有没有讲清鲧筑坝挡水失败，禹疏导治水成功；有没有讲到“三过家门而不入”和“洪水被制服”。学生讲完后，先请同学补充，再由教师简评。鼓励学生用自己的话讲，不背范文，做到顺序清楚、内容完整。 七、小结与作业 1. 教师小结：学习故事，要知道发生了什么，也要按事情发展顺序讲清楚。今天我们抓住起因、经过、结果读懂了《大禹治水》，从禹的行动中感受到他一心为民、不畏艰难。 2. 作业：把《大禹治水》的故事讲给家人听，注意讲清起因、经过、结果；认真书写本课词语，选择“洪水、灾难、疏导、恢复”中的两个词各说一句话。 板书设计 大禹治水 事情发展 起因：洪水泛滥　苦不堪言 经过：鲧　筑坝挡水　治水失败 禹　疏通河道　疏导治水 三过家门而不入　十三年 结果：洪水被制服　安定的日子 一心为民　不畏艰难 教学反思 本课教学要把识字写字、朗读理解和讲故事结合起来。“洪”“灾”的书写指导要留出动笔时间，不能只讲不练。讲故事时，“起因、经过、结果”表格能帮助二年级学生理清顺序，评价重点应放在关键情节是否完整。体会人物精神时，要让学生回到“三过家门而不入”“十三年”等内容中说理由，避免空泛评价。 学科网（北京）股份有限公司 $