1.画家笔下的童年（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版二年级下册

第 1 课 画家笔下的童年（教学设计）-2025-2026 学年美术浙美版二年级下册 学科：小学美术 版本：浙美版（新教材） 年级：二年级下册 单元：第一单元 童年的游戏 课题：第 1 课 画家笔下的童年 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从涂鸦期向图示期过渡的思维特点，贴合“童年的游戏”单元主题，凸显“观察—感受—表达”的学习路径，注重审美感知与创意实践的融合。 一、教材分析 本节课是浙美版二年级下册第一单元“童年的游戏”中的第 1 课。本单元旨在引导学生回顾和体验童年生活的快乐，通过美术活动表达对生活的热爱。第 1 课《画家笔下的童年》作为单元的起始课，承担着“审美导入”与“视角转换”的重要功能。教材选取了古今中外几位著名画家描绘儿童生活的经典作品，如中国画家丰子恺的《儿童相》系列、李可染的《牧牛图》，以及外国画家如毕加索的《儿童与鸽子》或勃鲁盖尔的《儿童游戏》（局部）等。这些作品风格各异，有的线条简练生动，有的色彩明快热烈，有的构图巧妙有趣，共同展现了儿童天真烂漫的形象和丰富多彩的游戏场景。 教材编写的意图在于打破学生“只会画自己看到的”这一思维定势，引导他们学会欣赏艺术家是如何观察生活、提炼生活并艺术化地表现生活的。对于二年级学生而言，他们正处于造型能力发展的关键期，开始有意识地控制线条，尝试用更丰富的色彩表达情感，但往往容易陷入“像不像”的误区，或者画面内容单一、缺乏情节。本课通过分析画家如何用夸张、变形、简化等手法表现儿童的动态和神态，帮助学生打开思路，理解艺术表现的多样性。 教材内容不仅包含对画作内容的描述，更隐含了对线条、色彩、构图等形式美感的探究。例如，丰子恺先生寥寥几笔就能勾勒出儿童的神态，体现了“神似”高于“形似”的中国画美学；而西方油画则可能更注重光影和体积感。教材通过“看一看”、“说一说”、“想一想”、“画一画”等环节，构建了完整的探究链条，引导学生从被动观看走向主动思考，最终落实到用画笔记录自己的童年或想象中的童年游戏。这不仅落实了“造型·表现”学习领域的要求，也渗透了“欣赏·评述”的素养，让学生在欣赏中学会表达，在表达中深化理解，感受艺术作品中蕴含的童真童趣和人文关怀。 二、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合二年级学生实际，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够仔细观察教材中画家描绘儿童生活的作品，感知不同画家在表现儿童形象时运用的线条（如流畅、顿挫）、色彩（如鲜艳、淡雅）和构图特点。能识别出画中儿童正在做的游戏，感受画面传递出的快乐、温馨或调皮的情绪，初步理解艺术作品来源于生活又高于生活的特点。 2. 艺术表现：学生能够尝试运用简单的线条和色彩，模仿或借鉴画家的表现手法，大胆描绘一个自己或同伴进行游戏时的动态瞬间。重点在于捕捉人物的主要动作特征（如跑、跳、蹲、爬），并能用背景或道具烘托游戏氛围，使画面具有一定的情节性。 3. 创意实践：在创作过程中，学生能打破常规思维，不局限于真实的场景复刻，敢于加入自己的想象，如给游戏添加神奇的道具、改变游戏的场地等。能灵活运用水彩笔、油画棒或棉签等多种工具材料，探索不同的表现效果，体验创作的乐趣。 4. 文化理解：通过欣赏不同时代、不同国家画家笔下的儿童形象，学生能体会到无论何时何地，儿童的快乐和游戏的主题是相通的，感受人类对美好生活的共同向往。了解中国传统文化中关于“童趣”的审美情趣，增强对民族艺术的认同感，同时尊重世界文化的多样性。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生深入观察画家作品，理解画家是如何通过夸张的动态、简练的线条或鲜明的色彩来表现儿童游戏时的快乐情景。 2. 指导学生抓住人物游戏时的主要动态特征，运用绘画形式大胆表现自己印象深刻的童年游戏场景。 （二）教学难点 1. 如何引导学生从“看热闹”转向“看门道”，即从单纯关注画里画了什么，转变为关注画家是怎么画的（如线条的疏密、色彩的对比、动态的夸张），并将这些观察转化为自己的绘画语言。 2. 解决二年级学生在表现人物动态时容易出现的“火柴人”现象或动态僵硬问题，启发他们通过观察关节的变化来表现生动的动作，并能在一个画面中处理好人物与背景（环境）的关系，使故事性更强。 四、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件：包含丰子恺《儿童相》、李可染《牧牛图》、毕加索《儿童与鸽子》、勃鲁盖尔《儿童游戏》（局部）等高清图片及局部放大图；儿童玩游戏的短视频（如跳绳、捉迷藏、丢手绢等动态瞬间）；轻快的背景音乐。 教具：大幅范画（展示不同动态的人物简笔画步骤）、彩色卡纸、油画棒、水彩笔、磁性贴。 评价道具：“小小画家”点赞贴纸。 2. 学生准备： 绘画工具：水彩笔、油画棒、勾线笔、图画纸（8 开）。 辅助材料：课前回忆一个自己最喜欢的游戏，并可携带相关的玩具照片或实物（如沙包、毽子等）作为参考。 五、教学过程 本节课时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑有序。 （一）游戏导入，唤醒记忆（4 分钟） 1. 师生互动游戏“猜猜我在做什么” 教师活动：教师不语言提示，只用肢体动作表演几个经典的儿童游戏动作，如“拍皮球”、“放风筝”、“捉迷藏”。 教师话术：“同学们，上课前我们先来玩个热身小游戏。请看老师的动作，猜猜老师在玩什么游戏？看谁反应最快！” 学生活动：学生观察教师动作，快速抢答。 教师反馈：“哇，你们的小眼睛真亮！一下就猜出来了。看来这些游戏的动作特征非常明显，深深地印在了我们的脑海里。” 2. 揭示课题 教师话术：“我们的童年充满了各种各样好玩的游戏，这些快乐的瞬间不仅留在了我们的记忆里，还被许多大画家画了下来，变成了永恒的艺术品。今天，就让我们一起走进第一单元第一课——《画家笔下的童年》，去看看大画家们是如何记录这些美好时光的。”（板书课题：画家笔下的童年） 【设计意图】通过肢体模仿游戏，迅速集中学生注意力，激活学生关于童年游戏的生活经验，为后续观察画作中的人物动态做铺垫，自然引出课题。 （二）名作赏析，探究技法（10 分钟） 1. 走近大师：丰子恺的《儿童相》 教师活动：课件展示丰子恺的《儿童相》系列中的《瞻瞻的脚踏车》或《吹泡泡》。 教师话术：“首先，我们认识一位非常爱小朋友的中国画家，他叫丰子恺爷爷。请大家仔细看这幅画，画里的小朋友在干什么？你是怎么看出来的？” 学生活动：观察并回答（如：他在骑车/吹泡泡，因为他的姿势是……）。 深度引导：教师放大画面线条。“大家再仔细看，丰爷爷画的线条有什么特点？是弯弯曲曲的像蚯蚓，还是直直硬硬的？他有没有把小朋友的五官画得特别清楚？” 学生讨论后回答。 教师总结：“丰爷爷的画线条非常流畅、简练，他抓住了小朋友最可爱的神态，虽然五官画得很少，但我们一眼就能感受到小朋友的快乐。这就是中国画的魅力，讲究‘神似’。” 2. 跨域对比：李可染与西方画作 教师活动：展示李可染的《牧牛图》和毕加索的《儿童与鸽子》。 教师话术：“接着看，这位是李可染爷爷画的《牧牛图》，画里的小朋友在做什么？（骑牛、吹笛）。再看这幅西方画家毕加索的作品，这个小朋友的样子和我们平时见到的一样吗？哪里不一样？” 学生活动：对比观察，发现毕加索画中人物五官错位、身体变形的特点。 互动探究：“为什么毕加索要把小朋友画得‘歪歪扭扭’呢？这样画好看吗？” 教师引导：“在艺术家眼里，快乐是可以变形的。毕加索用夸张的手法，让小朋友看起来更自由、更梦幻。这说明，画画不一定要画得和照片一模一样，画出心里的感觉更重要。” 3. 聚焦动态：从静止到生动 教师活动：播放一段“跳绳”的慢动作视频，随即展示一幅表现跳绳的画作（如勃鲁盖尔作品局部或现代儿童画）。 教师话术：“现在请大家看一段跳绳的视频，注意看，当绳子甩到最高点时，人的身体是怎样的？胳膊和腿是怎么配合的？” 学生模仿：请一位同学上台模仿跳绳动作，全班观察其关节变化。 教师总结：“原来，表现动态的关键在于关节的弯曲和伸展。画家们正是抓住了这些瞬间，把静态的画画‘活’了。” 【设计意图】通过中外名家作品的对比赏析，拓宽学生视野。从线条、神态、动态、夸张变形等角度深入剖析，让学生理解艺术表现的多样性，解决“怎么看”的问题，为“怎么画”提供技法支撑。 （三）教师示范，突破难点（6 分钟） 1. 动态演示：如何把人物画“活” 教师活动：在黑板上或投影仪下进行现场示范。 步骤一：定动态。教师边画边说：“老师想画一个‘老鹰捉小鸡’的场景。先画‘鸡妈妈’，她张开双臂保护孩子，所以她的胳膊要画得长长的、弯弯的，身体要前倾，腿要迈开，这样才有奔跑的感觉。注意，不要画成直挺挺的火柴人哦，关节处要画得圆润一些。” 步骤二：添细节。“接着画表情，眼睛瞪大，嘴巴张开，表现出紧张又兴奋的样子。再画上‘老鹰’和‘小鸡’，他们紧紧抓着前一个人的衣服，排成一串，像一条长龙。” 步骤三：加背景。“他们在哪玩呢？草地上？操场上？我们可以用几笔简单的线条画出草地，或者画上太阳公公在笑，让画面更丰富。” 2. 构图与色彩提示 教师话术：“在构图时，我们可以让人物大一些，撑满画面，这样更有气势。涂色时，想一想你玩这个游戏时的心情，如果是开心的，就用鲜艳明亮的颜色；如果是激烈的，可以用对比强烈的颜色。” 3. 易错点提醒 教师强调：“千万不要把人物画得太小，也不要所有人都站成一排不动。要让他们‘动’起来，有的跑，有的跳，有的笑，有的叫。” 【设计意图】通过直观的现场示范，将抽象的动态表现具体化、步骤化，重点解决人物动态僵硬和画面空洞的问题，降低学生创作难度，增强自信心。 （四）创意实践，描绘童年（15 分钟） 1. 布置作业 教师话术：“现在，轮到你们大显身手了！请你回忆一个你最喜欢玩的游戏，或者你和小伙伴一起玩的情景。 作业要求： （1）内容：画出游戏中最精彩的一个瞬间，表现出人物的动态和快乐的表情。 （2）形式：可以用线描画，也可以涂上漂亮的颜色。 （3）创意：可以加入你的想象，比如给游戏加上神奇的背景，或者让人物穿上奇特的服装。 时间：15 分钟。音乐响起开始，音乐停止请停笔。” 2. 学生创作，教师巡视指导 播放轻快活泼的背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次的学生。 指导策略： 对不敢下笔的学生：鼓励其先画一个大动态的火柴人骨架，再添加血肉。“别怕画错，大胆画出动作，老师帮你一起改。” 对动态单一的学生：引导其观察同桌的动作，或参考课本图片。“试试把胳膊再抬高一点，是不是更像在投篮？” 对构图过小的学生：提示其添加背景或更多的人物。“只有一个人玩多孤单呀，快叫上你的好朋友一起来吧，把画面画满。” 对能力较强的学生：鼓励其在色彩搭配和背景装饰上进行创新。“你的线条很流畅，试试用冷暖色对比来突出主角，好吗？” 【设计意图】给予学生充足的自主创作时间，教师进行分层指导，确保每位学生都能在自己的最近发展区内获得提升，体验创作的成功感。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 举办“童年游戏画展” 教师活动：将学生的作品快速张贴在黑板上的“快乐操场”展示区。 教师话术：“哇，我们的教室瞬间变成了一个热闹的游戏场！请小作者们用一分钟时间，向同桌介绍你的画：画的是什么游戏？最得意的地方在哪里？” 2. 多元评价 自评：“谁愿意来说说，你觉得自己的画哪里最生动？” 互评：“你最喜欢哪一幅画？为什么？是喜欢他的动态，还是喜欢他的颜色？”（引导学生使用“动态夸张”、“色彩鲜艳”、“表情生动”等专业词汇评价）。 师评：教师选取 3-4 幅典型作品进行点评，侧重肯定创意和进步。“这幅画里的小朋友笑得眼睛都眯成了一条缝，太有感染力了！”“这幅画用大胆的线条表现了奔跑的速度感，真棒！” 【设计意图】通过展示和多元评价，增强学生的成就感和自信心，同时在交流中互相学习，提升审美判断能力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华 教师话术：“今天我们欣赏了画家笔下丰富多彩的童年，也用画笔记录了自己的快乐时光。其实，生活就是艺术的源泉，只要我们要善于观察，大胆表现，每个人都能成为生活的艺术家。” 2. 课后拓展 教师话术：“课后，请同学们尝试用橡皮泥捏一捏你今天的画作内容，做一个立体的‘童年游戏’场景，下节课我们来比一比谁的泥塑更有趣！下课！” 【设计意图】简洁有力的总结巩固了本课核心理念，拓展作业将平面绘画延伸至立体造型，保持学生的探究兴趣，实现知识的迁移与运用。 六、作业设计 1. 基础性作业（必做）： 完成一幅以“快乐的游戏”为主题的绘画作品。要求画面中至少有一个主要人物，动态生动，能看出在玩什么游戏，并适当添加背景。 2. 提升性作业（选做）： 尝试运用今天学到的“夸张”手法，对人物表情或动作进行夸大处理，使画面更具趣味性。或者尝试小组合作，四人一组，在一整张大纸上共同绘制一幅“班级游戏长卷”。 3. 实践性作业（课后）： 回家后，采访爸爸妈妈或爷爷奶奶，问问他们小时候玩什么游戏，并尝试把他们描述的游戏场景画下来，下节课分享“三代人的童年游戏”。 七、板书设计 为了清晰呈现教学脉络，板书设计如下： 画家笔下的童年 1. 看：神态（生动） 动态（夸张） 线条（流畅） 2. 想：印象最深的游戏 最开心的瞬间 3. 画：抓动态（关节弯曲） 添背景（烘托气氛） 涂色彩（表达心情） （黑板左侧张贴名家范画打印图，中间为教师示范动态区域，右侧为学生作品展示区“快乐操场”） 八、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据课堂实况调整） 1. 成功之处预设： 导入环节通过肢体模仿，有效调动了二年级学生的积极性，课堂气氛活跃。 赏析环节通过对比中西方画作，学生能初步感知到艺术表现手法的多样性，不再执着于“像不像”。 示范环节重点解决了“动态”这一难点，学生作品中“火柴人”现象明显减少，人物动作更加舒展。 2. 不足与改进预设： 时间把控上，部分学生在涂色环节可能过于追求完美而导致时间不够，今后需提醒学生合理分配线描与上色的时间，或者允许部分作品以线描为主，局部着色。 在评价环节，部分学生的评价语言仍较贫乏，多集中在“好看”、“像”，今后需在日常教学中加强美术术语的渗透，引导学生从构图、色彩、创意等多维度评价。 对于个别动手能力较弱的学生，示范步骤虽已简化，但仍感吃力，后续可准备一些动态的剪影模板供其参考描画，降低门槛，保护其创作热情。 3. 学情再思考： 二年级学生正处于想象力丰富的时期，但在造型上存在眼高手低的现象。本课通过“画家作品”这一中介，有效地搭建了从“眼”到“手”的桥梁。未来教学中，应更多地引入生活情境，让学生明白艺术就在身边，鼓励他们用自己的方式去解读和创造，保护那份珍贵的童趣。 九、课后拓展延伸 1. 跨学科融合：结合语文课，让学生为自己画的画配上一首小儿歌或一段简短的日记，制作成“童年绘本”。 2. 校园文化活动：挑选优秀作品布置学校走廊的“童心童画”专栏，让更多同学感受到童年的快乐。 3. 亲子互动：开展“亲子游戏日”，让学生和家长一起玩画中的游戏，并拍照记录，将照片与画作对比展示，体会艺术与生活的联系。 通过以上完整的教学设计，力求在 40 分钟内，让学生在轻松愉悦的氛围中，不仅学会了如何观察和表现人物动态，更重要的是在心灵深处种下了一颗热爱艺术、热爱生活的种子，真正实现以美育人、以美化人的教育目标。 学科网（北京）股份有限公司 $