2026年中考语文二轮写作专题十《读书之乐——阅读类作文的写法》导学案

该初中语文中考复习学案聚焦“阅读类作文”核心考点，构建“选材方向—写作要点—真题转化”三维体系，将书伴成长型、一句话点醒型、以书写人型三种选材方向与“书是背景人是主体、写具体画面、写改变与成长”写作要点通过任务链串联，引导学生通过课前旧作诊断、课堂细节发现等自主活动建立知识网络。 亮点在于“诊断-品析-升格”三阶训练设计，如“旧作诊断表”帮助学生自查“无具体画面”等问题，“读书细节发现练习”培养语言运用和思维能力，分层作业与自我评价表支持个性化复习。教师可通过学生片段写作和升格成果精准把握学情，有效提升学生自主复习效率与作文实战能力。

中考专题十：读书之乐——阅读类作文的写法 【导学案】 班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________ 【学习目标】 今天这节课，我将学会： 1. 了解读书类作文的三种选材方向，掌握"书是背景人是主体、写具体画面、写改变与成长"的写作方法。 2. 能够分析2025年中考真题中读书类作文的考查方式，辨别不同的读书写作角度。 3. 运用读书类作文的写作方法写一段读书类记叙文片段，通过具体的阅读经历展现书对我的影响。 【课前预习】 一、我与一本书的故事 请回忆一本对你影响最大的书，完成下表。 项目 内容 书名 你在什么情况下读到这本书 书中的一个具体画面或一句话 这本书给你带来了什么改变 二、旧作诊断 请回顾你之前写过的一篇与读书相关的作文（或思考如果让你写"读书"，你会怎么写），检查是否存在以下问题。 常见问题 我的作文是否存在？ 具体表现（如存在） 写成"好书推荐"或"读后感" □是 □否 只有书的内容介绍，没有"我"的故事 □是 □否 没有具体的阅读画面（在哪里读？什么时间？） □是 □否 没有写出这本书带来的改变 □是 □否 三、预习疑问 关于读书类作文的写作，我有什么问题？ 1. --- 2. --- 【课堂任务】 一、情境导入 阅读下面两则写读书的文字，思考它们的区别。 文字A： 书籍是人类进步的阶梯。读书可以增长知识，开阔视野。我们应该多读书，读好书。 文字B： 初二那年，我成绩很差，觉得自己一无是处。有天在图书馆角落翻到一本旧书，扉页上有人用铅笔写了一行字："给下一个翻开这本书的人——你不是一个人。"那行字歪歪扭扭，却让我站在书架前愣了很久。我把那本书借回家，读了三遍。 请填写：文字A是在说"__________"，文字B是在讲"__________"。写读书类作文，最好的方法不是论证读书的__________，而是写书与你之间发生的__________。 二、任务一：识方法·明路径 【子任务1】读书类作文的三种选材方向 请阅读以下表格，完成填空。 选材方向 说明 示例 写作要点 书伴成长型 写一本书__________自己度过某段特殊时光 初三压力最大的时候，一本书陪伴度过无数个__________ 重点写"__________"——书如何在你最需要的时候出现 一句话点醒型 写书中的__________、一个人物给自己带来的顿悟 读到某句话，重新__________，改变了对某件事的看法 重点写"__________的瞬间"——那句话击中你的那一刻 以书写人型 通过一本书写一个与自己有关的__________ 爷爷留下的旧书，扉页上写满__________——通过这本书读懂爷爷 重点写"书背后的__________"——书是媒介，人是主体 【子任务2】读书类作文写作三要点 要点 说明 示例 我的理解 书是背景，人是主体 不写"这本书讲了什么"，写"这本书对我__________了什么" 不写故事梗概，写书如何陪伴深夜时光 写具体画面 写读书时的__________、动作、心理活动 "坐在窗台上，就着路灯的光读完了最后一章" 写改变与成长 写出这本书带来的具体__________ "从那以后，我开始相信——平凡的人也可以有不平凡的力量" 技法口诀： 读书不写__________内容，写书写人写__________。书是背景人是__________，改变成长见__________。 【子任务3】读书细节发现练习 请从以下三个角度各写一个你与书之间的细节。 角度 我的读书细节 一个读书的场景（在哪里？什么时间？什么光线？） 一次被书击中的瞬间（读到哪句话？什么感受？） 一本书带来的改变（读了之后，你做了什么不一样的事？） 【子任务4】2025年中考真题中的"读书类作文" 请阅读以下真题，判断每道题可以从哪个读书角度切入。 地区 真题 可写的读书角度 选材方向（请填写） 江苏常州 "有你陪伴的旅程不孤独" 一本书__________度过孤独时光 北京 "一堂科学课" 科学类书籍带来的启发与__________ 山东青岛 生活中细微的小事、小美好也有巨大的力量 一本__________书中蕴藏的温暖力量 四川达州 "点燃：心火不灭，光自远方来" 书中的一句话__________内心的火 湖北统考 "觉醒" 一本书带来的"__________" 这些真题的共同特点是：它们都没有直接说"请写一篇关于__________的作文"，但都可以巧妙地转化为__________主题。 三、任务二：品经典·悟技法 【子任务1】品析《从百草园到三味书屋》中的"阅读启蒙" 阅读下面这段文字，回答问题。 "哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来了！"我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。 1. 鲁迅重点写的是"书的内容"还是"人与书的故事"？ --- 2. "我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来"用了什么描写方法？ --- 3. 这对我们写读书类作文有什么启示？ --- 【子任务2】范文品析 认真阅读导学案末尾所附的三篇范文，完成以下品析任务。 范文一 有你陪伴的旅程不孤独 品析 技法 文中体现 书是背景，人是主体 全文重点不是介绍书的__________，而是写这本书如何__________"我"度过初三最难熬的那段时光 写具体画面 "坐在__________上，就着__________的光读""打开扉页，上面有人用__________写了一行字" 写改变与成长 "那段路我__________了。下一个翻开这本书的人——__________" 范文一中，扉页上的那句话在文中出现了三次，这样写有什么好处？ --- 范文二 一堂科学课 品析 技法 文中体现 书是背景，人是主体 全文重点不是介绍《__________》的内容，而是写这本书如何改变了"我"对__________的看法 写具体画面 "从__________时分读到图书馆的__________亮起来""从站着读到腿__________了就蹲着读" 写改变与成长 "那本书教会我的不只是__________，而是一种__________的方式" 范文二中，"我"三次借同一本书，每次读到不同的东西。这种写法好在哪里？ --- 范文三 那本小书 品析 技法 文中体现 书是背景，人是主体 全文重点不是介绍__________的内容，而是写__________与__________之间的传承故事 写具体画面 "那个'__________'字写得特别大，占了两行""每一页都沾过__________、酱油、面糊" 写改变与成长 "肉不能急，__________也不能。要__________来，才能做出最好的味道" 范文三中，"那本小书从来没有说过'爱'这个字，但它是我见过的最深情的情书。"这句话好在哪里？ --- 四、任务三：写思辨·展身手 【子任务1】口头训练——书与我的故事 请回忆一本对你影响最大的书，用一两句话描述一个具体画面。 示例：初三一模考砸那天晚上，我坐在窗台上就着路灯的光读那本旧书。打开扉页，上面有人用铅笔写了一行字："给下一个翻开这本书的人——加油。" 我的口头描述：________________________________________________________________________ 【子任务2】实战演练——读书类记叙文片段写作 请运用读书类作文的写作方法，从以下2025年真题或素材中任选一个，写一段200字左右的读书类记叙文片段。 序号 素材/真题 读书角度 提示 1 2025江苏常州"有你陪伴的旅程不孤独" 书陪伴度过孤独时光 写一本陪伴你的书 2 2025北京"一堂科学课" 科学类书籍带来的启发 写一本科普书如何打开了你的视野 3 2025山东青岛"生活中的小美好" 一本小书中蕴藏的温暖 写一本小书带给你的大感动 4 2025四川达州"点燃" 书中一句话点燃内心的火 写一句让你"点燃"的话 5 2025湖北统考"觉醒" 一本书带来的"觉醒" 写一次通过读书"觉醒"的经历 6 自己的素材 __________ __________ 写作支架： 技法 我的构思 选材方向 □书伴成长型 □一句话点醒型 □以书写人型 书与人（什么书？与谁相关？） 具体画面（在哪里读？读到什么？） 改变与成长（这本书带来了什么变化？） 我的读书类记叙文片段： --- --- --- 【子任务3】升格训练 以下是一个同学的读书类作文片段，请帮他进行升格：用"写具体画面"和"写改变与成长"方法替换空洞概括。 原文： 我读过很多书，其中对我影响最大的是《平凡的世界》。这本书让我明白了很多人生的道理，让我变得更加坚强。我觉得每个人都应该读一读这本书。 诊断：这个片段的问题是什么？（可多选） □只有书的介绍，没有"我"的故事 □没有具体的阅读画面 □没有写出这本书带来的具体改变 □没有使用读书类写作方法 我的升格（运用至少一种读书类写作方法）： --- --- --- 五、方法总结 【本课技法回顾】 1. 三种选材方向：__________型、__________型、__________型 2. 写作三要点：书是__________人是__________、写具体__________、写改变与__________ 3. 技法口诀：读书不写__________内容，写书写人写__________。书是背景人是__________，改变成长见__________。 【常见误区提醒】 误区 示例 正确做法 写成"好书推荐" 大段介绍书的内容和作者 写书与"我"的故事，不写书的简介 没有具体画面 "我每天晚上都读书" 写具体的场景："坐在窗台上，就着路灯的光读" 没有写出改变 "这本书让我受益匪浅" "从那以后，我开始相信……" 只有书，没有人 全篇在写书，看不到"我" 书是背景，人是主体；"书"与"我"的故事 六、课后作业（分层完成） 基础作业（必做） 1. 完善课堂读书类记叙文片段，运用"书是背景人是主体、写具体画面、写改变与成长"三要点，不少于200字。 2. 从"书伴成长型""一句话点醒型""以书写人型"中各想一个可写的读书素材，记录在素材本上。 拓展作业（选做） 1. 从2025年中考真题中选择一题（如江苏常州"有你陪伴的旅程不孤独"、北京"一堂科学课"），运用读书类写作方法写一篇完整的读书类记叙文，不少于700字。 2. 对比分析《有你陪伴的旅程不孤独》和《那本小书》的读书写作方法，两篇范文各写了什么角度？你更喜欢哪一篇？写一段100字的分析。 实践作业（推荐） 1. 重读一本对你影响最大的书，在扉页或空白处写下你此刻的感悟，记录在素材本上。 2. 与同学交换读书类作文片段，互相点评：书与人的关系是否紧密、画面是否具体、改变是否真实可感。 七、自我评价 评价内容 ☆☆☆☆☆ 我能说出读书类作文的三种选材方向 我能运用"书是背景人是主体、写具体画面、写改变与成长"写读书 我的读书素材来自身边，真实可感 我写的读书片段有具体的阅读画面 我的读书片段写出了书带来的具体改变 我避免了写成"好书推荐"或"读后感" 我积极参与小组讨论和分享 本课收获：________________________________________________________________________ 我还想提升的地方：________________________________________________________________________ 八、【附】范文阅读 范文一：有你陪伴的旅程不孤独 初三那年，是我人生中最孤独的一段路。 成绩从年级前五十跌到一百二十名，我不敢跟任何人说。每天晚自习后回到宿舍，钻进被窝里是我唯一可以躲起来的地方。同宿舍的人在讨论题目，我把耳机塞进耳朵里，假装在听英语听力，其实里面什么声音都没有。后来有一天，我在图书馆还书车上看到一本旧书。书脊上的烫金已经磨损得几乎看不清了，只剩下一个"路"字。封面是深蓝色的，边角磨出了白色的纸茬。 我把它抽出来。打开扉页，上面有人用铅笔写了一行字："给下一个翻开这本书的人——加油。"那行字歪歪扭扭，却让我站在书架前愣了很长时间。我不知道这本书之前经过了多少人的手——也许是一个和我一样在深夜失眠的人，也许是一个考试失利后躲进图书馆的人，也许是一个即将毕业离开这所学校的人。但那一瞬间，我觉得自己不是一个人。我把那本书借回了家。每晚做完作业，就坐在窗台上，就着路灯的光读几页。夜里很静，只有书页翻动的声音，和窗外偶尔驶过的汽车声。那些深夜，整栋楼都睡了，只有我和这本书还醒着。 书里说，人生就像一场旅程，重要的不是目的地，而是沿途的风景和看风景的心情。我把那句话抄在便利贴上，贴在床头。每天早上醒来第一眼就能看到。一模前夜，我失眠了。躺在床上翻来覆去睡不着，脑子里全是公式和单词在打架。索性起来，拧开台灯，拿起那本书。翻到扉页时，我又看到那行字——"给下一个翻开这本书的人——加油。"我拿出铅笔，在那行字下面加了一句："谢谢。我收到了。" 我不知道下一个翻开这本书的人是谁。也许是另一个在深夜里失眠的人，也许是另一个觉得自己走不下去的人。但我相信，当他看到扉页上那些字时，他会知道——他不是一个人。 中考前最后一天，我把那本书还回了图书馆。临走前，我在扉页上又加了一句话："这段路我走完了。下一个翻开这本书的人——你可以的。"我把书放回还书车上，让它继续等下一个需要它的人。 那本旧书陪我走过了初三最难熬的那段路。它让我明白：每一本书都有它的旅程，每一个人也都有他的路。有些陪伴不是面对面的，而是通过一本书，通过扉页上的几行字，通过深夜里就着路灯读完的某一个章节。在那段最孤独的旅程中，因为有它，我没有停下来。 范文二：一堂科学课 那堂科学课不在教室里，而在学校图书馆最角落的那排书架前。 初二那年，我对什么都提不起兴趣。成绩不上不下，每天按部就班地上课、写作业、考试，像一个被设定好程序的机器人。直到那个周五下午，科学老师布置了一篇读书报告，要求介绍一本科普读物。我本想去图书馆随便找一本薄薄的书应付了事。反正这种作业，老师也不会认真看。 在角落里，我抽出一本《寂静的春天》。书很旧，封面已经泛黄，书脊上用透明胶带缠了好几道，看样子被很多人翻过。我随手翻开第一页，读到了这样一句话："从前在美国中部有一个城镇，那里的一切生物与周围环境和谐相处。"那个下午，我靠在书架上读了整整两个小时。从日落时分读到图书馆的灯亮起来，从站着读到腿麻了就蹲着读。管理员过来催了两次："同学，要闭馆了。"书中描写的那个世界让我震撼——原来每一滴雨水、每一片叶子、每一声鸟鸣背后，都藏着看不见的科学。那些被我忽略的日常，在书里忽然都有了名字，有了故事。 那本书我后来借了三次，每次都读到不同的东西。第一次读懂了化学污染的可怕，那些藏在农药里的毒素如何通过食物链一点点聚集，最后回到人类自己身上。第二次读懂了生态系统环环相扣的脆弱——少了蜜蜂，花就授不了粉；少了花，果实就结不出来。第三次读懂了蕾切尔·卡逊——一个女科学家，在所有人都沉默的年代，用一支笔唤醒了整个世界。她写的每一个字都在说：请你在乎。 期末考试时，科学老师让我们写一篇关于"人与自然的科学思考"。别人都在写环保的重要性、应该怎样保护地球，我写了一个关于小镇的故事，写那里的春天曾经有鸟鸣，后来没有了，后来一个小女孩在课堂上问了老师一个问题："为什么我们的春天这么安静？"老师在文末批了四个字——"读得真深"。那是我整个初二得到的最好的评语。 那堂科学课，老师没有站在讲台上讲课，我也没有坐在课桌前听讲。但我在那个书架前学到的东西，比任何一堂课都多。那本书教会我的不只是科学知识，而是一种看待世界的方式——用科学的眼睛观察，用文学的心感受。如今每次路过图书馆那个角落，我都会想起那个下午，阳光透过窗户照在泛黄的书页上。那个角落照亮的不只是一本书，还有一个少年对这个世界最初的好奇。 范文三：那本小书 奶奶家有一本很小的书。 书只有巴掌大，封面是布做的，深蓝色的布面已经磨得起了毛边，四个角都露出了里面的硬纸板。里面是手写的字，一行一行，密密麻麻。那是奶奶的菜谱。不是印刷的，是她嫁过来那年，她婆婆——我的太奶奶，一个字一个字写下来给她的。奶奶说，太奶奶把菜谱递给她的时候说："你刚进门，这些菜还不会做。我写下来，你慢慢学。"那时候没有打印机，太奶奶用钢笔写了整整一本，有些字是繁体，有些字写错了就涂掉重写，墨迹深深浅浅。 后来奶奶把这些菜都学会了。红烧肉、糖醋排骨、清炒时蔬、冬瓜汤。那道冬瓜汤的做法写在最后一页，字迹比其他页淡很多，像是钢笔快没墨水了。"写到这没墨了，"有一行小字，"就这些了。余下的，你自己琢磨。"太奶奶写菜谱的第二年就走了。奶奶一直守着这本小书，在厨房里琢磨了几十年，把那些没写下来的菜一道一道试了出来。有一道糯米藕，太奶奶只写了"糯米塞藕孔，慢火煮"，奶奶试了七次才做出那个味道。 我第一次读到这本菜谱是去年暑假。奶奶在厨房里做红烧肉，我坐在灶台旁边翻这本小书。翻到中间一页，上面画着一个圆圈，圆圈旁边写了几个字——"转小火，焖半个钟。"那个"焖"字写得特别大，占了两行。字迹也比其他字重，像是描了好几遍。奶奶说，这是太奶奶故意写大的——她怕新媳妇忘了关小火，肉就焦了。一个刚嫁过来的姑娘，面对一锅肉和陌生的灶台，太奶奶怕她慌。 那一刻，我忽然觉得这本巴掌大的小书里，装的不是什么秘密配方。它是一个女人把她照顾家人的方式，和全部的秘密，交到另一个女人手里。那里面没有一句"我舍不得你"或者"这个家交给你了"，只有一个被墨水写大了的"焖"字，和一整本被翻烂的菜谱。每一页都沾过油渍、酱油、面糊，都是奶奶几十年烧菜时翻出来的。 用一生时间去琢磨一道菜，去照顾一家人。这本小书从来没有说过"爱"这个字，但它是我见过的最深情的情书。太奶奶的话全在这本菜谱里。她写下"小火"两个字，是告诉她的媳妇：肉不能急，人生也不能。要慢慢来，才能做出最好的味道。如今每次回奶奶家，她还是会从那本小书里找菜谱。那本书已经快散架了，但她是舍不得扔的。 九、【附】读书类作文素材库 一、选材方向示例 选材方向 素材示例 适用真题 书伴成长型 初三压力最大的时候一本书陪伴度过深夜、搬家后在新环境中以书为伴 "有你陪伴的旅程不孤独" 一句话点醒型 读到某句话重新振作、书中的一个人物让"我"改变了看法 "点燃""觉醒""一堂科学课" 以书写人型 爷爷留下的旧书扉页写满批注、朋友送的生日礼物是一本有特殊意义的书 "生活中的小美好" 二、读书细节发现清单 角度 可写的细节 场景 图书馆角落、宿舍窗台、被窝里打手电筒、书店的台阶上 时间 深夜就着路灯的光、清晨图书馆开门前排队、雨天的午后、毕业前最后一天 触动瞬间 扉页上陌生人写的字、书中夹着的一片枯叶、某句话被画了重点线、书页间干涸的水渍 改变与成长 从自卑到自信、从迷茫到找到方向、从不理解到理解某人、从放弃到重新开始 书与人的联结 奶奶手写的菜谱、爷爷留下的《三国演义》批注、朋友送的生日书、图书馆里被人翻烂的旧书 三、2025年中考真题中的"读书"主题 序号 地区 真题 读书角度 推荐选材方向 1 江苏常州 "有你陪伴的旅程不孤独" 书陪伴度过孤独时光 书伴成长型 2 北京 "一堂科学课" 科学类书籍带来的启发 一句话点醒型 3 山东青岛 生活中的小美好 一本小书中蕴藏的温暖 以书写人型/书伴成长型 4 四川达州 "点燃：心火不灭，光自远方来" 书中一句话点燃内心的火 一句话点醒型 5 湖北统考 "觉醒" 一本书带来的觉醒 一句话点醒型 6 江西 "我也是一张中国名片" 在阅读中感受文化自信 以书写人型 7 湖南长沙 "我不后悔" 不后悔在某本书上花费的时间 书伴成长型 8 四川绵阳 "小与大" 一本书（小）改变一个人的世界（大） 书伴成长型 9 上海 "相互成全" "我"与一本书的相互成全 书伴成长型 10 浙江 "眺望与凝思" 眺望书中的远方，凝思自己的内心 以书写人型 十、【导学案参考答案】 一、课前预习（开放题，学生自主完成） 二、课堂任务 情境导入 · 读书好、一本书与一个人的故事、重要性、故事 任务一：识方法·明路径 【子任务1】 陪伴、深夜、陪伴；一句话、振作、顿悟；人、批注、故事 做、场景、变化 书、故事、主、真章 【子任务2】（开放题，学生自主完成） 【子任务3】（开放题，学生自主完成） 【子任务4】 陪伴、书伴成长型；成长、一句话点醒型；小、以书写人型；点燃、一句话点醒型；觉醒、一句话点醒型 读书、读书 任务二：品经典·悟技法 【子任务1】 1. 人与书的故事——阿长买书的过程、"我"接到书时的震动 2. 心理描写+身体感受——用身体感受写内心的巨大震动 3. 写读书故事，最重要的是写书与人相遇的那个瞬间——那种震动、感动、改变，才是打动人心的关键；书是媒介，人与人之间的情感才是核心 【子任务2】 范文一 内容、陪伴；窗台、路灯、铅笔；走完、你可以的 扉页上的那句话在文中出现了三次，像一根线把整篇文章串起来：第一次是陌生人写给"我"的鼓励，第二次是"我"回应陌生人的感谢，第三次是"我"写给下一个人的鼓励。三次出现层层递进——"我"从被鼓励的人变成了鼓励别人的人，这正是这本书给"我"带来的成长。 范文二 寂静的春天、世界；日落、灯、麻；科学知识、看待世界 "我"三次借同一本书，每次读到不同的东西，写出了阅读的层次感——不是一次性读完就完了，而是在不同阶段反复阅读，每次都有新的发现。这种写法体现了书对"我"的影响是持续且不断加深的。 范文三 菜谱、太奶奶、奶奶；焖、油渍；人生、慢慢 "小书"和"情书"形成对比——菜谱是实用的、平凡的，情书是浪漫的、深情的。把菜谱说成"情书"，把实用物品升华为情感载体，含蓄而深情地点出了这本小书里藏着的全部的爱。 任务三：写思辨·展身手 【子任务1】（开放题，言之成理即可） 【子任务2】（开放题，学生自主完成） 【子任务3】 诊断：☑只有书的介绍，没有"我"的故事 ☑没有具体的阅读画面 ☑没有写出这本书带来的具体改变 ☑没有使用读书类写作方法 升格（参考）：初三一模考砸那天晚上，我坐在窗台上就着路灯的光读《平凡的世界》。读到孙少平在煤矿井下干活那段，他满身煤灰从矿井里爬出来，仰头看见满天星光。我在那一页折了一个角。从那以后，每次觉得坚持不下去的时候，我就翻开那个折角——少平能从矿井里爬出来，我也能从这次失败里爬出来。 三、方法总结 1. 书伴成长、一句话点醒、以书写人 2. 背景、主体、画面、成长 3. 书、故事、主、真章 学科网（北京）股份有限公司 $