花花草草（教学设计）-2025-2026学年人美版美术一年级下册

第 1 课 花花草草（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人民美术出版社（人美版） 年级：一年级下册 单元：第一单元 春天的脚步 课题：第 1 课 花花草草 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以直觉行动思维和具体形象思维为主的认知特点，紧扣“春天的脚步”单元主题，聚焦自然美的感知与表达。本课设计强调观察的细致性、表现的趣味性和情感的愉悦性，引导学生从生活中发现美，用童真的笔触表现美，落实“造型·表现”学习任务群的要求。 一、教材分析 本节课是人美版一年级下册第一单元“春天的脚步”的第 1 课，也是新学期美术学习的起始课之一。春天是万物复苏的季节，花草是春天最显著的标志。教材选取“花花草草”这一贴近儿童生活、充满生机与活力的主题，旨在引导学生走出教室，走进自然，去观察、去感受大自然中花草的形态美、色彩美和生命力。 教材内容编排上，首先通过精美的摄影作品和国画作品，展示了不同种类、不同形态的花草，如盛开的牡丹、淡雅的荷花、挺拔的翠竹以及路边不知名的小野花，意在拓宽学生的视野，让他们认识到花草世界的丰富多彩。其次，教材提供了几幅充满童趣的儿童画作品，这些作品线条稚嫩但充满灵气，色彩大胆且富有想象，为学生提供了可借鉴的表现范例，降低了创作的心理门槛。最后，教材通过“试一试”“想一想”等栏目，启发学生思考如何用简单的线条概括花草的形状，如何用丰富的色彩表现花草的生机，鼓励学生大胆尝试，自由表达。 从知识技能角度看，本课主要涉及对花草基本形态（根、茎、叶、花）的观察与认识，学习用流畅的线条勾勒轮廓，用涂色或点染的方法表现色彩。从情感态度价值观角度看，本课重在培养学生热爱自然、亲近自然的情感，激发他们对生命力的赞美之情。作为单元起始课，本课的成功实施将为后续学习“春天的色彩”“春风拂面”等课程奠定良好的观察基础和情感基调，是落实“以美育人”理念、培养学生审美感知和艺术表现素养的重要载体。 二、学情分析 一年级下学期的学生，经过一个学期的美术学习，已经初步适应了美术课堂的常规，对水彩笔、油画棒等常用工具有了基本的操作经验。在心理特点上，他们好奇心强，活泼好动，注意力集中时间相对较短，思维具体形象，喜欢色彩鲜艳、形象生动的事物。 在认知水平方面，学生对花草并不陌生，生活中随处可见，但他们的观察往往是笼统的、整体的，缺乏对细节（如叶脉的纹理、花瓣的层次、茎的弯曲姿态）的深入观察。在表现能力上，他们敢于下笔，线条大胆奔放，但造型能力尚处于“涂鸦期”向“图式期”过渡的阶段，往往凭记忆或想象作画，容易出现“概念化”倾向（如所有的花都是圆圈加几根线，所有的叶子都是绿色椭圆）。 因此，本课的教学重点不在于追求形象的逼真和技法的娴熟，而在于引导学生学会“看”，发现花草千姿百态的美；在于保护他们大胆表现的勇气，鼓励他们画出自己眼中独特的、有个性的花花草草。教学中需多采用游戏、故事、实物观察等直观手段，激发兴趣，化难为易，让学生在轻松愉快的氛围中完成创作。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课实际，制定如下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够主动关注身边的花草，感知花草在形状、色彩、姿态上的多样性与美感；能识别并简单描述不同花草的特征（如高矮、粗细、颜色深浅），体会春天生机勃勃的自然之美。 2. 艺术表现：学生能够尝试运用流畅的线条表现花草的茎叶形态，运用丰富的色彩表现花朵的艳丽；能大胆运用点、线、面组合，创作出一幅充满童趣的花草作品，表达自己的所见所感。 3. 创意实践：学生能够发挥想象，赋予花草拟人化的情感或动态（如跳舞的花、唱歌的草）；能在创作中尝试不同的构图方式，敢于突破常规，表现与众不同的花草世界。 4. 文化理解：学生能够了解花草与人类生活的密切关系，懂得爱护花草、保护环境的意义；初步感受中国传统绘画中对花草（如梅兰竹菊）的喜爱之情，萌发对自然生命的尊重与热爱。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生细致观察花草的形态特征（根、茎、叶、花的形状及生长姿态），发现其形态各异的美。 2. 指导学生运用流畅的线条和丰富的色彩，大胆表现花草的形象，体验创作的乐趣。 （二）教学难点 1. 如何引导学生打破“概念画”的束缚（如避免千篇一律的“圆圈花”“火柴草”），画出花草不同的姿态和细节特征。 2. 如何在画面中合理安排花草的高低、疏密关系，使构图更加饱满、生动，避免画面单调空洞。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含春天花草的高清视频、图片，名家画作，儿童画作品）；实物花草若干（插在透明花瓶中，便于观察）；示范用的大幅画纸、记号笔、油画棒；“小小园丁”奖励贴纸；背景音乐《春之声圆舞曲》片段。 2. 学生准备：图画纸（8 开或 16 开）、水彩笔或油画棒、勾线笔。 3. 环境布置：教室四周张贴一些花草的图片或学生往年的优秀作品，营造春天的氛围。 六、教学过程 （一）情境导入，唤醒春意（5 分钟） 1. 视频激趣，引入课题 教师播放一段精心剪辑的短视频《春天的脚步》，画面中冰雪消融，嫩芽破土，花朵绽放，伴随着清脆的鸟鸣和轻快的音乐。 教师话术：“小朋友们，冬爷爷悄悄地带走了寒冷，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。大家看，视频里谁最先向我们报春了？（学生回答：小草、小花）没错，就是这些可爱的花花草草！它们穿上了新衣，探出了小脑袋，把大地装点得五彩斑斓。今天，就让我们走进第一单元第一课，一起去寻找、去描绘这些美丽的——《花花草草》。”（板书课题：花花草草） 2. 闭眼想象，调动感官 教师引导：“现在，请小朋友们轻轻闭上眼睛，深呼吸，闻一闻，空气中是不是有淡淡的花香？想一想，你在哪里见过最漂亮的花？它是什么颜色的？长得什么样子？” 学生自由发言，教师给予积极反馈：“有的小朋友想到了公园里的桃花，粉粉的；有的想到了路边的野花，黄黄的。你们的记性真好，小脑袋里装满了春天的秘密。” 设计意图：通过视听结合的多媒体手段和闭眼想象，迅速将学生带入春天的情境中，唤醒学生的生活经验和对花草的初步印象，激发学习兴趣。 （二）观察探究，发现美态（10 分钟） 1. 实物观察，剖析结构 教师拿出一个透明花瓶，里面插着几种形态各异的花草（如吊兰、康乃馨、狗尾巴草等），请小组长传到各组，让学生近距离观察。 教师提问引导：“请小朋友们睁大眼睛仔细看，一棵完整的花草由哪几个部分组成？” 学生回答，教师总结并板书：根、茎、叶、花。 教师深入引导：“再请大家摸摸叶子，看看叶子上有什么？（叶脉）茎是直直的还是弯弯的？花朵的花瓣是一层还是多层？颜色只有一种吗？” 学生交流发现：有的茎是直的，有的弯弯腰；有的叶子长长的像剑，有的圆圆的像扇子；花瓣有的多有的少，颜色还有渐变呢。 教师点评：“小朋友们观察得真仔细！原来花草和我们小朋友一样，长得各不相同，有的高有的矮，有的胖有的瘦，这就是它们的独特之处。” 2. 对比赏析，突破难点 教师利用课件展示两组图片进行对比。 第一组：概念化的简笔画（圆圈花、直线草）VS 写生风格或充满童趣的画作（姿态各异的花草）。 教师提问：“小朋友们，你们喜欢哪一组？为什么？” 学生回答：“喜欢第二组，因为第一组太简单了，像假的一样；第二组的花草好像在跳舞，很有精神。” 教师总结：“对啦，如果我们只画一个圆圈当花，一根直线当草，那花草就‘生病’了，没精神。我们要画出它们弯弯腰、点点头、手拉手的样子，它们才活灵活现。” 第二组：单幅孤立的花草 VS 构图饱满的花草丛。 教师引导：“再看这两张画，哪张更热闹？为什么？” 学生回答：“第二张，因为花很多，有高有低，还有叶子遮挡。” 教师示范讲解构图秘诀：“想要画面热闹，花草就要‘交朋友’。有的站得高，有的蹲得低，有的在前面招手，有的在后面躲猫猫，这就是‘高低错落、前后遮挡’。这样画面才丰富，不孤单。” 3. 教师示范，直观演示 教师在黑板上进行快速示范，边画边讲解步骤： 第一步：定主体。先画一朵最大的花作为主角，画出它舒展的花瓣和粗壮的茎。 第二步：添伙伴。在旁边画上高高低低的小花和小草，注意高低错落，有的叶子可以挡住一点茎。 第三步：加细节。给叶子画上叶脉，给花朵加上花蕊，给茎上画上小刺或绒毛。 第四步：涂色彩。选用鲜艳的颜色涂色，注意深浅搭配，背景也可以适当点缀一些小点或短线，表现阳光或露珠。 教师强调：“老师画的时候，线条是一笔画成的，很流畅，没有断断续续哦。颜色也是大胆涂满的。” 设计意图：通过实物观察解决“画什么”的问题，通过对比赏析解决“怎么画好看”的问题，通过现场示范解决“怎么下笔”的技术难题。层层递进，化解重难点。 （三）艺术实践，创造奇迹（20 分钟） 1. 布置任务，明确要求 教师发布“小小园丁种花园”创作任务：“现在，请各位‘小小园丁’拿出你们的画笔，在纸上种出最美的花园吧！ 要求： （1）大胆下笔，线条流畅，不要怕画错，画错了可以变魔术变成功其他东西。 （2）花草形态各异，有高有矮，有大有小。 （3）色彩鲜艳，把你心中春天的颜色都画上去。 （4）注意安全，水彩笔盖子用完及时盖上，保持桌面整洁。” 2. 学生创作，教师巡视 播放轻快的背景音乐《春之声圆舞曲》，营造轻松的创作氛围。学生开始作画，教师巡回指导。 指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：教师轻声鼓励：“你想画什么花？是像太阳一样的向日葵，还是像喇叭一样的牵牛花？大胆画出来，老师相信你一定行。”并可在纸上轻轻勾一个起形辅助。 （2）针对造型单一的学生：引导观察实物或范画：“你的花园里只有这一种花吗？要不要请一些弯弯的小草来陪陪它？或者来几只蝴蝶找朋友？” （3）针对构图过小的学生：“你的花开得真漂亮，但是它好像有点孤单，周围空空的，能不能请它的朋友们一起来开派对？把纸画满，派对才热闹哦。” （4）针对色彩单调的学生：“春天的颜色可多了，试试把红色和黄色混在一起，或者给叶子加上深绿和浅绿的变化，会不会更漂亮？” （5）及时肯定有创意的作品：“哇，你画的花草还会跳舞呢，线条真有动感！”“这个配色真特别，像彩虹一样。” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间，教师通过针对性的个别指导，帮助不同层次的学生解决问题，保护学生的创作热情，鼓励个性化表达。 （四）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 布展交流 教师提前在黑板上贴好一块绿色底纸作为“大草地”。邀请几位画得快且有代表性的学生上台，将作品剪下或直接贴在“大草地”上，组成一片“班级百花园”。其他同学将作品举在胸前，同桌互相欣赏。 2. 多元评价 （1）自评：“谁愿意来介绍一下你的花园？你种了什么特别的花草？你想给它起个什么名字？”（邀请 2-3 名学生发言） 学生 A：“我画的是魔法花，晚上会发光。” 学生 B：“我画的是全家福，这是花妈妈，这是花宝宝。” （2）互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？是喜欢它的颜色，还是喜欢它有趣的形状？” 学生 C：“我喜欢 XX 画的，因为他的草画得弯弯的，像在被风吹。” （3）师评：教师从观察力、表现力、创意等方面进行点评。“老师发现今天每个小朋友都是了不起的小画家。有的小朋友观察特别仔细，连叶子的锯齿都画出来了；有的小朋友想象力真丰富，画出了会说话的花草；还有的小朋友色彩用得特别大胆，让我们感受到了春天的热情。这片‘百花园’真是生机勃勃！” 颁发“小小园丁”贴纸作为奖励。 设计意图：通过展示和评价，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。多元的评价主体和维度，有助于学生学会欣赏他人，提升审美判断能力。 （五）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华 教师深情总结：“小朋友们，今天我们用灵巧的双手，让纸上开满了鲜花，长满了绿草。其实，真正的美就在我们的身边，在公园里，在小路边，甚至在石缝里。花草不仅美丽，还能净化空气，给小动物提供家园。所以，我们在欣赏美的同时，一定要爱护花草，不随意采摘，不践踏草坪，做保护环境的小卫士，好吗？” 学生齐声回答：“好！” 2. 拓展作业 教师布置课后作业：“今天的作业是‘寻找春天的足迹’。放学后，请爸爸妈妈带你去公园或小区里找一找，还有哪些我们没见过的花草？你可以拍张照片，或者捡一片落叶（注意不要摘花哦），下节课带来我们要玩‘叶子变变变’的游戏。让我们把春天一直留在身边！” 设计意图：将课堂学习延伸至课外，将美术教育与德育、劳动教育有机融合，培养学生热爱自然、保护环境的社会责任感，同时为下一课做好铺垫。 七、板书设计 为了适应一年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、图文并茂。 主标题：花花草草（用彩色粉笔书写，字体圆润可爱） 左侧区域：结构图解 （简笔画：根、茎、叶、花） 文字标注：根（抓泥土）、茎（站得直/弯弯腰）、叶（穿绿衣）、花（穿彩衣） 中间区域：构图秘诀 （简笔画示意：高低错落、前后遮挡） 文字标注：高高低低、前前后后、密密麻麻 右侧区域：作品展示区 （预留空白，用于粘贴学生作品，形成“班级百花园”） 八、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据具体情况进行调整） 1. 成功之处预设： 本课紧扣“春天”主题，通过视频、实物、游戏等多种手段，充分调动了学生的多种感官，课堂气氛活跃。学生对“拒绝概念画”这一难点有了直观的认识，大部分学生能尝试画出不同姿态的花草，画面效果丰富多样。评价环节注重鼓励学生表达自己的想法，保护了孩子的想象力。 2. 可能存在不足及改进措施： （1）部分学生在涂色时可能缺乏耐心，导致画面不够整洁。改进：在今后的教学中，可以穿插一些涂色小技巧的微课演示，或者开展“涂色小能手”的专项小练习，培养学生细致的习惯。 （2）个别学生构图依然偏小。改进：在示范环节，可以特意强调“顶天立地”的画法，或者提供不同形状的画纸（如长条形、圆形），引导学生根据纸张形状进行构图。 （3）时间把控上，若学生观察讨论过于兴奋，可能压缩创作时间。改进：教师需更精准地把控各环节节奏，在观察环节设置倒计时，做到收放自如。 3. 核心素养落实反思： 本课在“审美感知”上，通过实物观察让学生真正看到了细节；在“艺术表现”上，通过示范解决了技法困惑；在“创意实践”上，鼓励学生赋予花草生命；在“文化理解”上，渗透了环保理念。整体来看，基本达成了预设目标，但在引导学生深度理解花草精神内涵方面，还可结合古诗词等跨学科内容进一步挖掘，使美术课更有厚度。 九、课后拓展延伸 1. 亲子互动：建议家长周末带孩子去植物园或郊外踏青，开展“花草寻宝”游戏，认识 3-5 种新的植物，并尝试用语言描述它们的特征。 2. 跨学科融合：语文课上可以诵读描写花草的古诗（如《咏鹅》《春晓》）；科学课上可以观察种子的发芽过程；道德与法治课上讨论如何爱护绿化。 3. 校园实践：参与学校“绿化角”的维护活动，亲手种植一盆小植物，记录它的生长日记，将美术与劳动、科学紧密结合，让美的种子在孩子心中生根发芽。 本教学设计严格遵循一年级学生的认知规律，以生为本，寓教于乐，力求在 40 分钟内，让孩子们在美的熏陶中，用手中的画笔种出心中最美的春天。 学科网（北京）股份有限公司 $