第十四课 青春小鹿进我心 教案 2025-2026学年南大版心理健康七年级全一册

第十四课 青春小鹿进我心 教案

一、教材分析

本课选自南大版初中心理健康七年级全一册第十四课。七年级学生正处于青春期初期，身心发展迅速，生理上的变化引发了心理层面的诸多波动。在情感方面，他们开始对异性产生好奇与朦胧的好感，内心常出现“小鹿乱撞”的微妙体验。然而，由于缺乏对青春期情感的正确认知，部分学生容易因此感到困惑、焦虑，甚至影响正常的学习和生活。本节课旨在帮助学生科学认识青春期情感萌动的表现与原因，厘清好感与爱情的界限，从而以积极、健康的心态面对青春期的成长变化。

二、核心素养目标

1. 心理认知目标：学生能够清晰认识青春期情感萌动的具体表现及产生原因，准确理解青春期情感的特点，并深入了解其与成年后爱情的本质区别。
2. 心理调适目标：学会以平和、理性的心态接纳青春期出现的情感变化，缓解因情感问题产生的焦虑与困惑，掌握自我调节情绪的方法。
3. 社会适应目标：树立正确的价值观和交往观，在与异性交往过程中遵循恰当的行为准则，建立健康、积极的异性关系，提升人际交往能力。

三、教学重点

1. 认识青春期情感萌动的表现、原因及心理特点。
2. 掌握正确处理青春期情感问题的方法，学会区分好感与爱情。

四、教学难点

1. 引导学生克服心理障碍，坦然面对并接纳自身青春期情感的变化。
2. 帮助学生将正确处理情感问题的方法落实到实际行动中，避免因情感波动影响身心健康和学业发展。

五、教学准备

1. 制作包含青春期异性交往场景图片、相关心理科普短视频的教学课件（PPT）。
2. 准备青春期情感萌动典型案例的文字资料。
3. 准备板书所需的粉笔或白板笔。

六、教学过程

（一）情境导入，引发共鸣（5分钟）

教师通过多媒体展示教材中的情境漫画或图片：一位七年级女生上课时总是不自觉地看向隔壁班帅气的男生，看到男生和其他女生说话会莫名失落；一位七年级男生打篮球时，总希望能吸引心仪女生的目光，刻意做出高难度动作。

教师提问：“同学们，看到这些场景，大家是不是感觉似曾相识？你们在生活中有没有过类似内心‘小鹿乱撞’的感觉呢？这背后的原因又是什么呢？”

通过直观的情境引入，迅速吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣，让学生初步意识到本节课与自身生活密切相关，自然导入新课。

（二）深入剖析，认识青春期情感（15分钟）

1. 讲解情感萌动的表现：教师结合教材内容，详细讲解青春期情感萌动的常见表现，如开始格外关注异性的言行举止、渴望与异性交往、在异性面前强烈地想要表现自己、对异性产生朦胧的依恋感等。
2. 案例分析：展示案例“小明的烦恼”——小明最近总是在意小红对自己的看法，上课经常分心走神，导致成绩明显下滑。引导学生分析：“从这个案例中，大家能看出小明有哪些青春期情感萌动的表现？这些表现对他产生了什么影响？”
3. 探究产生原因：教师进一步系统讲解青春期情感产生的原因：

生理发育：进入青春期后，性激素分泌增加，导致生理和心理产生微妙的情感变化。

心理发展：自我意识逐渐增强，渴望被关注、被认可，对异性产生好奇心。

社会环境：影视剧、网络文学等媒体对情感的渲染，也在一定程度上影响了学生的情感认知。
利用图表直观呈现生理发育与情感变化的关系，帮助学生科学理解这种好感是身心发育的自然结果，消除内心的困惑和不安。

（三）厘清界限，区分友谊与爱情（15分钟）

1. 知识讲解：教师重点讲解“友谊”与“爱情”的区别特征。友谊是广泛的、相互尊重和支持的关系，具有开放性；而爱情往往更具排他性、涉及更深的情感承诺和责任，且具有专一性。
2. 情境辨析：展示几个容易产生误解的异性交往场景（如男生帮女生辅导功课被同学误会、女生给男生送生日礼物引发议论等），引导学生运用刚才学到的知识进行分析，讨论这些行为属于正常的同学友谊还是越界的爱情。