3.7《蚂蚁》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册人教鄂教版

二年级下册科学第三单元《观察小动物》 第7课《蚂蚁》教学设计 一、设计依据 本教学设计以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为核心依据，聚焦低年级学生“亲近自然、乐于探究”的年龄特点，落实科学课程四大核心素养——科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的培养要求。课程标准明确提出，低年级科学教学应引导学生通过观察、比较、实验、制作等实践活动，认识常见动物的外部特征与生活习性，建立生物与环境的联系。本课以“蚂蚁”为载体，通过观察、绘画、制作模型、探究实验等环节，让学生在真实情境中感知蚂蚁的身体结构与感知本领，培养观察、动手、合作的科学素养，同时结合“科学与数学”板块渗透跨学科教育，落实“立德树人”的根本任务。 二、教材分析 本课是人教鄂教版小学科学二年级下册的教学内容，属于“生命科学”领域，是第三单元《观察小动物》的起始课。教材以“大树下、池塘边的隐秘世界”为情境引入，通过以下探究环节引导学生认识蚂蚁： 1. 观察蚂蚁的身体结构，发现蚂蚁的外形特征； 2. 画一画蚂蚁的样子，巩固对蚂蚁身体结构的认识； 3. 用身边的材料制作蚂蚁模型，深化对蚂蚁身体结构的理解； 4. 对比蚂蚁模型与真实蚂蚁的相同点，建立模型与实物的联系； 5. 探究蚂蚁的感知本领，通过食物偏好实验、气味圈实验，了解蚂蚁的感知方式； 6. 观察蚂蚁的其他行为，了解蚂蚁的合作、交流等习性； 7. 拓展“科学与数学”板块，认识动物身体的轴对称特征。 教材编排特点鲜明： 1. 以学生的生活经验为起点，从“校园和家周围找蚂蚁”入手，降低认知门槛，激发探究兴趣； 2. 层层递进，从外形观察到模型制作，再到习性探究，引导学生全面认识蚂蚁； 3. 注重实践探究，通过实验、制作等活动，培养学生的动手能力和实证意识； 4. 渗透跨学科理念，将科学观察与数学的“轴对称”知识相结合，丰富教学内涵。 本课是学生系统观察小动物的起始课，为后续学习其他小动物、认识动物的共同特征奠定基础，在小学科学“生命科学”领域中具有重要的启蒙作用。 三、学情分析 二年级学生年龄多在7-8岁，已具备以下学习基础与特点： 1. 生活经验：学生在日常生活中见过蚂蚁，知道蚂蚁会搬食物、成群活动，但未形成对蚂蚁身体结构、感知方式的科学认知，也不了解蚂蚁的生活习性； 2. 认知特点：以具体形象思维为主，好奇心强，乐于动手操作和小组合作，但注意力持续时间有限，观察的细致性和条理性有待培养； 3. 能力基础：具备简单的绘画、手工和口头表达能力，能在教师指导下完成观察和记录，但对对比实验、模型制作的方法缺乏理解，需要教师提供清晰的支架； 4. 情感态度：对小动物充满好奇，喜欢探究它们的秘密，适合通过情境创设、动手实验、角色扮演等方式开展教学。 同时，学生在学习中可能存在以下难点：一是难以细致观察蚂蚁的身体结构（如触角、足的数量）；二是在实验过程中难以控制变量，容易出现操作不规范的情况；三是无法理解蚂蚁用触角感知环境的原理，需要教师通过直观的实验和演示帮助感知。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足； 2. 了解蚂蚁的感知本领，知道蚂蚁主要通过触角感知环境、交流信息； 3. 了解蚂蚁的生活习性，知道蚂蚁喜欢吃甜食，会合作搬运食物、成群活动； 4. 初步认识轴对称现象，知道很多动物的身体具有轴对称特征。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察、对比，归纳蚂蚁的身体结构特征，培养初步的归纳推理能力； 2. 能基于实验现象，分析蚂蚁的感知方式，培养初步的实证思维； 3. 能将模型与真实蚂蚁进行对比，理解模型制作的科学依据，建立模型与实物的联系。 （三）探究实践目标 1. 能在教师指导下，用放大镜观察蚂蚁的身体结构，并用绘画的方式记录下来； 2. 能利用身边的材料制作蚂蚁模型，深化对蚂蚁身体结构的理解； 3. 能参与蚂蚁食物偏好实验和气味圈实验，观察并记录蚂蚁的反应； 4. 能参与小组合作，交流观察发现和实验结果，培养合作与表达能力。 （四）态度责任目标 1. 对观察蚂蚁产生持续的兴趣，乐于参与科学探究和实践活动； 2. 养成爱护小动物、尊重生命的意识，知道不能用手抓蚂蚁； 3. 养成认真观察、如实记录的习惯，尊重他人的观察发现； 4. 感受科学与生活的联系，体会模型制作、实验探究在科学研究中的作用。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识蚂蚁的身体结构特征，了解蚂蚁的感知本领； 2. 掌握观察、实验、制作模型的科学探究方法，培养实证意识。 教学难点 1. 细致观察蚂蚁的身体结构，准确说出蚂蚁各部分的名称和数量； 2. 理解蚂蚁用触角感知环境、交流信息的原理，完成规范的对比实验。 六、教学准备 教师准备 1. 多媒体课件：包含蚂蚁的高清图片、蚂蚁身体结构动画、蚂蚁行为视频、轴对称动物图片； 2. 教具：放大镜、蚂蚁模型、实验盒子、醋、肥皂、油漆笔、棉签、不同的食物（饼干、糖果、橘子、辣椒、胡萝卜、青菜）、实验记录表； 3. 学具：为每位学生准备放大镜、画纸、彩笔；为每个小组准备毛根、牙签、超轻黏土、制作工具； 4. 拓展材料：蚂蚁科普视频、轴对称动物卡片。 学生准备 1. 提前在校园或家的周围找一找蚂蚁，观察蚂蚁的活动； 2. 收集身边的材料（如毛根、牙签、黏土等），准备制作蚂蚁模型。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，今天老师带来了一张特别的图片，我们一起来看看。（出示教材中“大树下、池塘边”的情境图）谁来说说，在这张图片里，你看到了哪些小动物？ 生1：我看到了树上的蝉，还有蝴蝶、蜻蜓。 生2：我看到了树底下有一群蚂蚁，排着队在爬。 师：说得真好！大树下、池塘边、石头缝里，都有一方隐秘的世界，生活着很多奇妙的小动物。今天，我们就一起来认识其中一种——蚂蚁。（板书课题：蚂蚁） 师：大家在校园里、家的周围见过蚂蚁吗？在哪里见过？ 生1：我在操场的草地上见过蚂蚁，它们排着队在爬。 生2：我在厨房的地上见过蚂蚁，它们围着一块糖。 生3：我在大树下见过蚂蚁，它们在搬食物。 师：看来大家都是爱观察的孩子！那大家有没有想过，蚂蚁的身体是什么样的？它们有什么特别的本领呢？今天，我们就一起来探究蚂蚁的秘密。 （二）探究活动一：观察蚂蚁的身体结构（10分钟） 师：首先，我们来近距离观察蚂蚁。老师给每个小组准备了放大镜和蚂蚁的图片，大家可以用放大镜仔细观察，看看蚂蚁的身体有哪些部分？（发放放大镜和蚂蚁图片，学生小组观察，教师巡视指导） 师：谁来说说你的发现？ 生1：蚂蚁的身体分成了三部分，前面是头，中间是胸，后面是肚子。 师：说得真对！蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，后面的“肚子”我们叫它腹部。（板书：头、胸、腹） 生2：蚂蚁的头上有两根长长的东西，像线一样。 师：那是蚂蚁的触角，谁知道它有什么用？ 生：不知道。 师：没关系，我们后面会一起探究。先把它的位置记下来：蚂蚁的头上有一对触角。（板书：一对触角） 生3：蚂蚁的胸部有很多脚，我数了一下，有六条。 师：你观察得太仔细了！蚂蚁的胸部有三对足，也就是六条腿。（板书：三对足） 师：现在，我们一起来看看教材里的蚂蚁图片，上面标了触角、眼、足，大家对照一下，是不是和我们刚才观察到的一样？（出示教材中的蚂蚁图片，带领学生认识各部分名称） 师：老师要提醒大家，观察蚂蚁的时候，不要用手抓蚂蚁，因为蚂蚁也是小生命，我们要爱护它们，而且有些蚂蚁会咬人哦。（出示教材中的安全提示：不要用手抓蚂蚁） （三）探究活动二：画一画蚂蚁的样子（5分钟） 师：现在，我们已经知道了蚂蚁的身体结构，接下来，请大家把你观察到的蚂蚁画下来，画在教材的“我画的蚂蚁”方框里。画的时候要注意，把蚂蚁的头、胸、腹，还有触角、足都画出来。（学生绘画，教师巡视指导） 师：谁愿意把你的作品展示给大家看看？ 生1：我画的蚂蚁，头在前面，有两根触角，中间是胸，有六条腿，后面是腹部。 师：画得真标准！把蚂蚁的身体结构都表现出来了。 生2：我画的蚂蚁，腹部还有条纹，和我看到的蚂蚁一样。 师：你观察得太细致了！很多蚂蚁的腹部都有条纹，你都注意到了，真棒！ 师：大家的画都很精彩，通过画画，我们又巩固了一遍蚂蚁的身体结构，现在谁能完整地说一说蚂蚁的身体有什么特征？ 生：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。 师：说得太完整了，给你点个赞！ （四）探究活动三：制作蚂蚁模型（10分钟） 师：大家都知道了蚂蚁的身体结构，接下来，我们来做一个小手工——制作蚂蚁模型。大家看教材里的图片，我们可以用身边的哪些材料制作蚂蚁模型？（出示教材中的材料图片） 生1：可以用毛根做触角和足，用超轻黏土做头、胸、腹。 生2：可以用牙签做足，用彩泥做身体。 师：说得真好！老师给每个小组准备了毛根、超轻黏土、牙签等材料，大家可以根据自己的想法制作。制作的时候要注意，模型要和真实蚂蚁的身体结构一样，有头、胸、腹三部分，一对触角，三对足。（发放材料，学生小组制作，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意展示你们的蚂蚁模型？说说你们用了什么材料，怎么做的？ 生1：我们用黑色的黏土做了蚂蚁的头、胸、腹，用棕色的毛根做了触角和六条腿，把它们插在黏土上，就做成了蚂蚁模型。 师：做得真逼真！把蚂蚁的身体结构都表现出来了。 生2：我们用绿色的黏土做身体，用绿色的毛根做触角和腿，还在蚂蚁的头上点了两个黑点当眼睛。 师：你们的蚂蚁模型真特别！老师这里还有两个做好的模型，大家看，它们和真实蚂蚁的身体结构是不是一样的？（出示教材中的蚂蚁模型图片） 师：教材里说，制作模型可以帮助我们更好地理解蚂蚁的身体结构。现在，我们来想一想，在科技展览、环境装饰和艺术表演等不同场合中，蚂蚁模型和真实的蚂蚁有哪些相同点？（出示教材中的大型蚂蚁模型图片） 生1：它们的身体都分为头、胸、腹三部分。 生2：它们都有一对触角和六条腿。 师：说得对！各种蚂蚁模型和真实蚂蚁的身体结构都是基本相同的，这样我们才能一眼认出它是蚂蚁。 （五）探究活动四：探究蚂蚁的感知本领（12分钟） 师：蚂蚁的身体结构我们了解了，那它有什么特别的本领呢？接下来，我们一起来探究蚂蚁的感知本领。 实验1：蚂蚁喜欢吃什么 师：首先，我们来做一个实验，看看蚂蚁喜欢吃什么。老师准备了饼干、糖果、橘子、辣椒、胡萝卜、青菜这些食物，我们把它们放在蚂蚁的周围，看看蚂蚁会往哪里爬。（出示教材中的食物实验图片，教师演示或播放实验视频） 师：大家看到了什么？ 生1：蚂蚁都爬到饼干和糖果那里去了，没有去吃辣椒和青菜。 生2：蚂蚁喜欢吃甜甜的东西，饼干和糖果都是甜的。 师：说得真好！通过实验我们发现，蚂蚁喜欢吃甜食，比如糖、饼干、水果等。 实验2：蚂蚁对不同物体的反应 师：接下来，我们再做一个实验，看看蚂蚁对不同的物体有什么反应。老师准备了醋、肥皂、油漆笔，我们用它们把蚂蚁圈起来，看看蚂蚁会有什么反应。（出示教材中的实验材料图片，教师演示或播放实验视频） 师：大家观察到了什么？先看用醋圈起来的蚂蚁。 生：蚂蚁碰到醋的圈就退回来了，不敢出去。 师：再看用肥皂圈起来的蚂蚁呢？ 生：蚂蚁也不敢出去，一直在圈里转。 师：那用油漆笔画的圈呢？ 生：蚂蚁也出不去，好像被挡住了一样。 师：这是为什么呢？因为醋、肥皂、油漆笔都有特殊的气味，蚂蚁是靠触角感知气味的，这些气味会干扰它，让它不敢轻易越过。大家把观察到的蚂蚁反应填在教材的记录表上。（学生填写记录表） 师：通过这两个实验，我们发现蚂蚁是怎么感知环境的？ 生：蚂蚁是用触角感知环境的，它的触角能闻到气味，还能传递信息。 师：说得太对了！教材里的这句话，大家一起读一读：通过观察，我发现蚂蚁用______感知环境。（学生齐读，填写“触角”） （六）探究活动五：观察蚂蚁的其他行为（5分钟） 师：除了感知环境，蚂蚁还有很多有趣的行为。我们一起来看看教材里的图片，这些蚂蚁在做什么？（出示教材中蚂蚁行为的图片） 生1：有的蚂蚁在合作搬运食物，一只蚂蚁搬不动，很多蚂蚁一起搬。 生2：两只蚂蚁在碰触角，好像在说话。 生3：很多蚂蚁排着队，成群结队地爬行。 师：说得真好！蚂蚁是一种群居动物，它们会合作搬运食物，会用触角交流信息，还会排着队一起活动，特别团结。大家在生活中还见过蚂蚁的哪些行为？ 生1：我见过蚂蚁搬比自己大很多的面包屑，它们一起推、一起拉，最后搬走了。 生2：我见过下雨前蚂蚁搬家，排着队往高处爬。 师：你观察得真仔细！下雨前，蚂蚁会提前搬家，搬到高处的地方，避免被雨水淹到。这些都是蚂蚁的生活习性，大家课后可以继续观察，看看还有哪些有趣的发现。 （七）拓展活动：科学与数学——动物世界的轴对称（5分钟） 师：今天我们认识了蚂蚁，其实很多动物的身体都有一个共同的特点，我们一起来看看教材里的“科学与数学”板块。（出示教材中的轴对称动物图片） 师：什么是轴对称呢？教材里说：如果我们把一幅图沿着一条线对折，对折后的两部分可以完全重合，这就是轴对称。大家看，蝴蝶的身体，沿着中间的线对折，两边是不是一样的？ 生：是！两边的翅膀一模一样。 师：猫头鹰、海星、老虎、鸬鹚的身体，也都是轴对称的。那我们的蚂蚁，身体是不是轴对称的？ 生：是！蚂蚁的两边触角和腿都是一样的，对折后能重合。 师：说得对！很多动物的身体都是轴对称的，这样它们运动起来更平衡，也更方便感知周围的环境。大家还知道哪些动物的身体是轴对称的？ 生1：蜻蜓的身体是轴对称的，两边的翅膀一样大。 生2：螃蟹的身体也是轴对称的，两边的钳子和腿都一样。 师：大家说得真多！轴对称现象在动物世界里很常见，这也是大自然的奇妙之处。 （八）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起认识了蚂蚁，知道了蚂蚁的身体结构，探究了蚂蚁的感知本领，还制作了蚂蚁模型，了解了动物的轴对称特征，大家都表现得非常棒！蚂蚁虽然很小，但它身上有很多科学秘密，等着我们去发现。希望大家以后能继续观察身边的小动物，做一个爱观察、爱思考的小小科学家。 八、板书设计 蚂蚁 1. 身体结构：头（一对触角）、胸（三对足）、腹 2. 感知本领：用触角感知环境、交流信息；喜欢吃甜食 3. 生活习性：群居、合作搬运食物、成群活动 4. 科学与数学：动物的轴对称特征 九、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计贴合低年级学生特点，以生活情境导入，通过“观察、绘画、制作、实验”等活动，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高； 2. 层层递进，从外形观察到习性探究，引导学生全面认识蚂蚁，落实了科学观念的培养； 3. 注重实践探究，通过模型制作、对比实验等活动，培养了学生的动手能力和实证意识，落实了探究实践目标； 4. 融入跨学科元素，结合数学的轴对称知识拓展教学，丰富了课堂内容，实现了科学与数学的融合； 5. 突出了科学与生活的联系，引导学生结合生活经验理解蚂蚁的习性，让学生感受到科学就在身边。 （二）不足之处 1. 部分学生对蚂蚁的三对足数量观察不够准确，容易数错，需要教师在观察时加强个别指导； 2. 实验环节受场地和条件限制，无法让每位学生都亲手操作，部分学生只能通过观看视频了解，参与度不够高； 3. 小组制作模型环节，部分小组的分工不够明确，个别学生参与度不高，需要教师在分组和指导时更加关注全体学生； 4. 对蚂蚁用触角感知环境的原理讲解不够深入，部分学生仍存在疑问，后续可通过更直观的动画帮助学生理解。 （三）改进措施 1. 课前准备更多的蚂蚁高清图片和特写视频，在课堂上播放，帮助学生清晰观察蚂蚁的身体结构； 2. 优化实验环节，提前布置学生在家和家长一起完成蚂蚁食物偏好实验，课堂上分享实验结果，让每位学生都能参与探究； 3. 完善小组制作环节的分工表，明确每位学生的任务，确保人人参与； 4. 增加蚂蚁触角交流的科普动画，帮助学生直观理解蚂蚁触角的作用； 5. 课后布置“蚂蚁观察日记”的长期任务，引导学生持续观察蚂蚁的行为，记录自己的发现，培养长期观察的科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $