2.6《春夏秋冬》（教学设计）-2025-2026学年科学二年级下册人教鄂教版

二年级下册科学第二单元《太阳 月亮 四季》 第6课《春夏秋冬》教学设计 一、设计依据 本教学设计以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为核心依据，聚焦低年级学生“亲近自然、乐于观察”的年龄特点，落实科学课程四大核心素养——科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的培养要求。课程标准明确提出，低年级科学教学应引导学生通过观察、比较、记录等实践活动，感知四季的典型特征与变化规律，建立自然现象与生活的联系。本课以“四季变化”为载体，通过观察、讨论、记录、表演等环节，让学生在真实情境中感知四季的差异，培养观察、归纳、合作的科学素养，同时结合科普剧表演渗透科学与艺术的融合教育，落实“立德树人”的根本任务。 二、教材分析 本课是人教鄂教版小学科学二年级下册的教学内容，属于“地球与宇宙科学”领域。教材以“春生夏长，秋收冬藏”为切入点，通过五个探究环节引导学生认识四季的特征与变化： 1. 说一说春天的现象，感知春天的典型特征； 2. 认识夏、秋、冬三季，了解四季的主要现象； 3. 观察动植物在不同季节的变化； 4. 记录四季中人类生活的变化； 5. 拓展讨论季节带来的其他变化，最后通过“科学与艺术”板块，以科普剧表演的形式深化对四季的理解。 教材编排特点鲜明： 1. 以学生的生活经验为起点，从熟悉的春天现象入手，降低认知门槛，激发探究兴趣； 2. 层层递进，从自然现象到动植物变化，再到人类生活的影响，引导学生全面感知四季变化； 3. 注重实践与跨学科融合，通过记录、表演等活动，兼顾科学探究与艺术表达，丰富教学内涵。 本课是学生系统认识四季变化的起始课，为后续学习气候、物候等知识奠定基础，在小学科学“地球与宇宙科学”领域中具有重要的启蒙作用。 三、学情分析 二年级学生年龄多在7-8岁，已具备以下学习基础与特点： 1. 生活经验：学生在日常生活中能感受到四季的冷暖、景色变化，对春天花开、夏天炎热、秋天落叶、冬天下雪等现象有直观的感性认识，但未形成“四季变化”的系统认知，也不了解动植物、人类生活与季节的关联； 2. 认知特点：以具体形象思维为主，好奇心强，乐于参与小组合作和表演活动，但注意力持续时间有限，归纳总结能力较弱，需要教师通过直观的图片、视频和互动活动引导； 3. 能力基础：具备简单的观察、表达和绘画能力，能在教师指导下完成记录表格，但对“对比观察”“分类整理”的科学方法缺乏理解，需要教师提供清晰的支架； 4. 情感态度：对自然现象充满好奇，喜欢分享自己的发现，适合通过情境创设、游戏互动、角色扮演等方式开展教学。 同时，学生在学习中可能存在以下难点：一是难以全面梳理四季的典型特征，容易混淆不同季节的现象；二是无法理解动植物变化与季节的关系，需要教师通过实例和图片帮助感知；三是对科普剧表演的设计与合作缺乏经验，需要教师明确分工和指导。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解每个季节的典型自然现象； 2. 了解动植物在不同季节的变化，知道季节变化会影响动植物的生长与生活； 3. 了解季节变化对人类生活（衣着、活动、饮食等）的影响，知道季节与生活的密切联系。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比观察，区分四季的不同特征，初步建立四季变化的有序认知； 2. 能基于观察到的现象，归纳四季的典型特点，培养初步的归纳推理能力； 3. 能将动植物、人类生活的变化与季节建立关联，理解事物之间的联系。 （三）探究实践目标 1. 能在教师指导下，通过观察、讨论、记录等方式，整理四季的典型现象； 2. 能参与小组合作，完成四季变化记录表格的填写，分享自己的观察发现； 3. 能参与科普剧表演，用多种方式表达对四季的理解，培养合作与表达能力。 （四）态度责任目标 1. 对观察四季变化产生持续的兴趣，乐于参与科学探究和实践活动； 2. 养成认真观察、如实记录的习惯，尊重他人的观察发现； 3. 感受四季变化的美，体会人与自然的和谐关系，激发热爱自然、热爱生活的情感。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识四季的典型特征，了解四季的主要自然现象； 2. 了解动植物和人类生活随季节的变化，建立季节与生活的联系。 教学难点 1. 全面梳理并归纳四季的不同特征，理解四季变化的规律； 2. 理解动植物变化与季节的关系，体会季节变化对生物的影响。 六、教学准备 教师准备 1. 多媒体课件：包含四季景色图片、动植物四季变化视频、人类四季生活场景图片； 2. 教具：四季特征卡片、山桃和雷鸟四季变化图片、四季生活记录表、科普剧表演道具（简单的头饰、服装）； 3. 学具：为每位学生准备四季观察记录单、彩笔、小组合作记录表； 4. 拓展材料：四季儿歌、科普剧表演脚本范例。 学生准备 1. 提前和爸爸妈妈一起回忆不同季节的景色和生活场景，收集1-2个季节相关的小故事或现象； 2. 彩笔、铅笔等绘画工具。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，今天老师带来了一组特别美的照片，我们一起来看看。（出示教材中春天湖边的图片）谁来说说，这张照片里是什么季节？你是怎么看出来的？ 生1：是春天！因为有粉色的花，柳树也发芽了，草也是绿的。 生2：我也觉得是春天，春天天气暖和，花都开了。 师：说得真好！春天万物复苏，花儿开了，柳树绿了，真美呀！那我们一年里除了春天，还有哪些季节呢？ 生：还有夏天、秋天、冬天！ 师：没错，一年有春、夏、秋、冬四个季节，每个季节都有自己的特点。古人说“春生夏长，秋收冬藏”，意思就是春天万物生长，夏天茁壮成长，秋天收获果实，冬天万物储藏。那今天这节课，我们就一起来走进四季，看看每个季节都有哪些有趣的现象。（板书课题：春夏秋冬） （二）探究活动一：说一说，春天来了的现象（8分钟） 师：首先，我们从大家最熟悉的春天开始。想一想，哪些现象说明春天来了？先和你的同桌说一说，也可以用动作模仿一下。（学生同桌交流，教师巡视倾听） 师：好，谁愿意把你发现的春天现象分享给全班同学？ 生1：春天来了，迎春花会开，黄黄的，特别好看。 师：你观察得真仔细！教材里也有迎春花开放的图片，大家看，这就是春天的使者——迎春花，它一开，就告诉我们春天来啦！（出示迎春花图片） 生2：春天来了，冰雪会融化，小河里的冰都变成水了，开始流了。 师：说得太棒了！冬天的冰雪都化了，这就是“冰雪融化”，也是春天的标志。（出示冰雪融化的图片） 生3：春天来了，农民伯伯会去田里插秧，开始春耕了。 师：对呀！春天是播种的季节，农民伯伯忙着耕田、插秧，期待秋天的丰收。（出示春耕的图片） 生4：春天会下雨，毛毛雨，空气湿湿的，小草也发芽了。 师：你说得真具体！春天的雨细细的，叫春雨，它滋润着大地，让小草、小树都发芽生长。（出示春雨的图片） 师：大家发现了这么多春天的现象，老师把它们整理一下：春天来了，花儿开了，冰雪化了，春雨来了，农民伯伯春耕了，小草发芽了，柳树绿了……这些都是春天的典型特征。现在，请大家把你发现的春天现象，写在我们的“我们的发现”记录单上。（发放记录单，学生填写） （三）探究活动二：认识夏、秋、冬三季，了解四季现象（12分钟） 师：春天过去了，接下来就是夏天啦。我们一起来看看教材里夏天的图片，这张图片里有什么？它告诉我们夏天是什么样的？（出示夏天荷塘的图片） 生1：夏天的池塘里有很多荷花，荷叶大大的，圆圆的。 生2：夏天天气很热，我们会吃西瓜，吹风扇，穿短袖。 师：说得真好！夏天天气炎热，荷花盛开，树木长得枝繁叶茂，大家都穿上了凉快的衣服，还喜欢吃西瓜、游泳。那谁能总结一下夏天的典型现象？ 生：夏天天气热，荷花开放，树木茂盛，我们穿短袖、吃西瓜、游泳。 师：没错！（板书：夏——炎热、荷花盛开、枝繁叶茂） 师：那夏天之后，就到了秋天。我们来看秋天的图片，秋天的树林是什么样的？（出示秋天落叶的图片） 生1：秋天的树叶变黄了、变红了，从树上落下来，地上都是叶子。 生2：秋天天气变凉了，农民伯伯会收获粮食和水果，比如苹果、梨、南瓜。 师：你说得太对了！秋天是收获的季节，树叶会变黄飘落，天气变凉，果实成熟了，所以叫“秋收”。（板书：秋——凉爽、落叶纷飞、果实成熟） 师：秋天过去，冬天就来了。冬天的图片里，大地是什么样的？（出示冬天雪景的图片） 生1：冬天会下雪，地上、树上都是白白的雪，像盖了一层被子。 生2：冬天天气很冷，我们要穿厚厚的棉袄、羽绒服，还会戴帽子、手套。 师：没错！冬天天气寒冷，会下雪，很多树木的叶子都掉光了，小动物们有的会冬眠，有的会换上厚厚的皮毛，这就是“冬藏”。（板书：冬——寒冷、白雪皑皑、万物蛰伏） 师：现在，我们把四季的现象都梳理出来了，谁能看着板书，把四个季节的特点连起来说一说？ 生：春天万物复苏，夏天炎热茂盛，秋天凉爽收获，冬天寒冷下雪。 师：说得真完整！现在，请大家在小组里交流一下，你最喜欢哪个季节？为什么？和小组同学分享你的理由。（学生小组交流，教师巡视指导） 师：谁愿意和全班同学分享你的想法？ 生1：我最喜欢夏天，因为可以吃西瓜、游泳，还能放暑假。 生2：我最喜欢秋天，因为秋天有很多好吃的水果，还能看到金黄的树叶。 生3：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗，下雪的时候特别美。 师：大家都有自己喜欢的季节，每个季节都有独特的美，这就是大自然的神奇之处。 （四）探究活动三：观察动植物在四季的变化（10分钟） 师：季节的变化，不仅会改变景色，还会影响我们身边的动植物。我们一起来看看教材里的山桃，它在四季里有什么不一样？（出示山桃四季变化的图片） 生1：春天的山桃开了很多白色的花，特别漂亮。 生2：夏天的山桃长满了绿色的叶子，长得很茂盛。 生3：秋天的山桃叶子还是绿的，但好像没有夏天那么密了？不对，我看到叶子有点变黄了。 生4：冬天的山桃叶子都掉光了，只剩下光秃秃的树枝。 师：大家观察得太仔细了！山桃在春天开花，夏天枝繁叶茂，秋天叶子逐渐变黄掉落，冬天只剩下枝干，这就是植物随季节的变化。那除了山桃，你还知道哪些植物在四季里有变化？ 生1：柳树春天发芽，夏天长叶子，秋天落叶，冬天光秃秃的。 生2：菊花秋天才开，冬天就谢了。 生3：梅花冬天开，其他季节都不开。 师：说得真好！不同的植物，会在不同的季节开花、长叶、结果、落叶，这都是它们适应季节变化的方式。 师：我们再来看一种动物——雷鸟，它在四季里有什么变化？（出示雷鸟四季变化的图片） 生1：春天的雷鸟羽毛是褐色的，和泥土的颜色差不多。 生2：夏天的雷鸟羽毛上有很多斑点，和草地的颜色很像。 生3：秋天的雷鸟羽毛变成了棕褐色，和秋天的草地颜色一样。 生4：冬天的雷鸟羽毛全白了，和雪的颜色一样。 师：你说得太对了！雷鸟的羽毛会随着季节变化颜色，这叫“保护色”，可以帮助它在不同的季节里隐藏自己，不被天敌发现。那你还知道哪些动物会随季节变化？ 生1：大雁秋天会飞到南方过冬，春天再飞回来。 生2：青蛙冬天会冬眠，躲在洞里不出来。 生3：小猫冬天会长出厚厚的毛，夏天的毛会少一点。 师：大家知道的可真多！动物们有的会换毛、有的会迁徙、有的会冬眠，都是为了适应季节的变化，让自己更好地生存。教材里告诉我们，可以继续记自然日记，观察动植物在不同季节的变化，课后大家可以和爸爸妈妈一起，观察身边的植物或者小动物，把它们的变化记录下来，做一个小小观察家。 （五）探究活动四：记录四季中人类生活的变化（8分钟） 师：季节的变化，也会影响我们人类的生活。我们一起来看看教材里的图片，不同季节里，小朋友们在做什么？（出示四季生活场景的图片） 生1：春天，小朋友们在种树，因为春天天气暖和，树木容易成活。 生2：夏天，小朋友们在吃西瓜、扇扇子，因为夏天太热了。 生3：秋天，小朋友们在收南瓜，秋天是收获的季节。 生4：冬天，小朋友们在堆雪人，冬天会下雪。 师：说得真好！除了这些，我们的衣着、饮食、活动也会随着季节变化。老师这里有一张记录表，我们一起来填一填。（出示四季生活记录表） 师：先看“人的衣着”这一行，春天我们穿什么？ 生：春天穿毛衣、薄外套，不厚也不薄。 师：夏天呢？ 生：夏天穿短袖、短裤、裙子，很凉快的衣服。 师：秋天呢？ 生：秋天穿长袖、薄外套，天气变凉了。 师：冬天呢？ 生：冬天穿棉袄、羽绒服，戴帽子、手套，厚厚的衣服。 师：说得太对了！那我们再想想，饮食上有什么变化？ 生1：夏天吃西瓜、喝冷饮，冬天吃火锅、喝热汤。 生2：春天吃春笋，秋天吃梨、苹果。 师：没错！活动上呢？ 生1：春天可以放风筝、春游，夏天可以游泳、捉萤火虫。 生2：秋天可以秋游、摘果子，冬天可以堆雪人、滑冰。 师：大家说得真全面！现在，请大家把这些变化填到记录表上，也可以用画笔画出来。（学生填写记录表，教师巡视指导） 师：谁愿意和大家分享你的记录表？ 生：我填的衣着：春穿薄外套，夏穿短袖，秋穿长袖，冬穿棉袄；饮食：春吃春笋，夏吃西瓜，秋吃苹果，冬吃火锅；活动：春放风筝，夏游泳，秋摘果子，冬堆雪人。 师：你填得太完整了，给你点个赞！季节的变化，就这样悄悄影响着我们的衣食住行，让我们的生活变得丰富多彩。 （六）探究活动五：议一议，季节还能让我们感受到哪些变化（5分钟） 师：刚才我们说了很多季节带来的变化，那大家想一想，季节还能让我们感受到哪些变化？先和小组同学讨论一下。（学生小组讨论，教师巡视倾听） 师：谁来说说你们小组的想法？ 生1：季节变化，天气的温度不一样，夏天热，冬天冷，春天和秋天不冷不热。 生2：白天和黑夜的时间不一样，夏天白天长，黑夜短；冬天白天短，黑夜长。 生3：季节变化，天空的云也不一样，夏天的云白白的、大大的，像棉花糖；冬天的云很少，有时候是灰蒙蒙的。 生4：季节变化，我们的心情也不一样，春天很开心，冬天虽然冷，但下雪也很开心。 师：大家的发现太有意思了！季节变化带来的变化还有很多，比如风向的变化、降水的变化，这些都和我们的生活息息相关。课后大家可以继续观察，看看还有哪些被我们忽略的季节小变化，把它们记录在你的自然日记里。 （七）拓展活动：表演科普剧（7分钟） 师：大家对四季的特点都了解得很清楚了，现在我们来玩一个有趣的游戏——表演科普剧。教材里说，我们可以扮演不同季节的动物或植物，演一幕科普剧。我们先看一下其他小朋友的表演，他们分别扮演了春天的小花、夏天的荷花、秋天的稻子、冬天的雪花。（出示科普剧表演的图片） 师：现在，我们以小组为单位，选择一个季节，讨论一下你们要扮演什么角色，怎么表演。可以用讲述、唱歌、跳舞的方式来表现。（学生小组讨论，分配角色，准备表演，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意先来表演？ （小组1表演春天：扮演迎春花、小草、燕子，用儿歌的方式表演：“春天到，春天到，花儿朵朵开口笑，草儿绿，鸟儿叫，大地真热闹！”） 师：表演得真好！用儿歌把春天的特点都表现出来了。 （小组2表演夏天：扮演荷花、青蛙、小朋友，边跳边说：“夏天到，夏天到，荷花开得真热闹，青蛙呱呱叫，西瓜甜又香！”） 师：太精彩了！把夏天的热闹和凉爽都表现出来了。 （小组3表演秋天：扮演枫叶、稻子、农民伯伯，边唱边演：“秋天到，秋天到，树叶黄了飘呀飘，稻子熟了弯弯腰，农民伯伯笑哈哈！”） 师：表演得太棒了！秋天的丰收景象都出来了。 （小组4表演冬天：扮演雪花、雪人、小朋友，边跳边说：“冬天到，冬天到，雪花飘呀飘，雪人笑哈哈，我们玩得真开心！”） 师：大家的表演都太精彩了！通过表演，我们不仅加深了对四季的理解，还锻炼了合作和表达能力，为每个小组点赞！ （八）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起认识了春、夏、秋、冬四个季节，了解了每个季节的典型现象，知道了动植物和人类生活都会随着季节变化，还一起表演了科普剧，大家都表现得非常棒！四季就像大自然的调色盘，每个季节都有独特的色彩和故事。希望大家以后能继续观察四季的变化，感受大自然的神奇，做一个爱观察、爱思考的小小科学家。 八、板书设计 春夏秋冬 1. 四季特征 春：万物复苏、花开草绿、春雨绵绵 夏：炎热茂盛、荷花盛开、枝繁叶茂 秋：凉爽丰收、落叶纷飞、果实成熟 冬：寒冷蛰伏、白雪皑皑、银装素裹 2. 季节变化的影响 动植物：山桃开花落叶、雷鸟换羽、大雁迁徙、青蛙冬眠 人类生活：衣着、饮食、活动随季节变化 3. 科学与艺术：科普剧表演 九、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计贴合低年级学生特点，以生活情境导入，通过“说一说、看一看、记一记、演一演”等活动，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高； 2. 层层递进，从自然现象到动植物变化，再到人类生活的影响，引导学生全面感知四季变化，落实了科学观念的培养； 3. 注重科学探究与跨学科融合，通过记录、表演等活动，兼顾了学生的观察、归纳、合作与表达能力的培养，实现了科学与艺术的融合； 4. 突出了科学与生活的联系，引导学生结合生活经验理解四季变化，让学生感受到科学就在身边，激发了学生热爱自然、热爱生活的情感。 （二）不足之处 1. 部分学生对动植物变化与季节的关系理解不够深入，存在“为什么雷鸟要换羽毛”的疑问，后续可通过简单的视频或动画帮助学生理解； 2. 小组科普剧表演环节，部分小组的分工不够明确，个别内向的学生参与度不高，需要教师在分组和指导时更加关注全体学生； 3. 课堂时间分配不够合理，表演环节的时间稍长，导致最后的拓展讨论环节不够充分，需要进一步优化时间安排； 4. 对四季变化的规律（如循环往复）强调不够，部分学生对四季的顺序和变化的周期性认知不够清晰。 （三）改进措施 1. 课前准备雷鸟换羽、大雁迁徙等科普小视频，在课堂上播放，帮助学生直观理解动植物适应季节变化的方式； 2. 优化小组表演环节，提前为每个小组准备角色分配表，明确每位学生的任务，确保人人参与； 3. 调整课堂时间分配，适当缩短表演环节的时间，预留更多时间给拓展讨论和学生分享； 4. 增加四季循环的小游戏，如“四季转盘”“四季排序”，帮助学生巩固四季的顺序和变化的周期性规律； 5. 课后布置“四季观察日记”的长期任务，引导学生持续观察四季的变化，记录身边的现象，培养长期观察的科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $