山东师范大学附属中学2025-2026学年高三下学期5月打靶练习语文试题

绝密★启用前 山东师范大学附属中学高三5月打靶测试 语文试题 2026.5 本试卷共10页，满分150分。考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在 答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，监考员将试卷、答题卡一并交回。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 先秦时期，有不少具备“讽诵”本领的“记忆达人”。《周礼·春官·瞽蒙》说“瞽 蒙”有“讽诵《诗》世奠系，鼓琴瑟”之责。“瞽蒙”是肩负特殊责任的盲人，他们既 是乐官，也是史官。“讽诵”即背诵之义《周礼·春官·大司乐》有“以乐语教国子兴、 道、讽、诵、言、语”，郑注说：“倍文曰讽，以声节之曰诵。”段玉裁注·“倍同背， 谓不开读也。诵则非直背文，又为吟咏以声节之。”“讽诵”的最大特点是严格依赖文 本，即便有出入也不会太大。逐字背诵的“讽”可以出声也可以不出声：“以声节之”， 即带有声调的背诵叫“诵”。后者包含了更多的背诵者的情感，比前者更有艺术性和随 意性：但两者有时混而为一。《周礼》说“瞽蒙”擅长“讽诵《诗》”，说明这一记忆 工作有专门官员负责：还说“大司乐”要教给“国子”的若千本领中就有“讽”与“诵” 说明“讽诵”也是古代贵族必须掌握的一项技能。 孔子等不少先秦诸子都是能讽诵的记忆达人。《论语·述而》中孔子说“默而识之， 学而不厌”，“默”是不出声的“讽”。先秦诸子既把“讽诵”看作一种学习方法，还 赋予它很多礼仪用途。比如《左传》《国语》中常见的宴会赋诗活动，这在鲁、晋、郑、 卫、宋等诸侯国都很突出。当时的贵族对《诗经》的文本烂熟于心，并且能针对具体情 境“断章取义”，孔子及其弟子也很擅长此道。《左传》中有相当数量的占卜记录，占 卜者对《易》等占书脱口而出，孔子也是解读《周易》的高手：《论语·八佾》中说孔 子入太庙“每事问”，太庙之长会针对孔子的疑惑，依据典章予以回答。 “讽诵”可以“强记”（“记”也作“识”或“志”)，“强记”是博闻君子的必 第1页（共10页） 要素质。先秦有不少“强记之人”成为君主的智囊。史佚、老聃、屈原等是其中的杰出 代表。《大戴礼记·保傅》说：“博闻强记，接给而善对者，谓之承；承者，承天子之 遗忘者也：常立于后，是史佚也。”《礼记·曾子问》中孔子不仅问礼于老子，对曾子 解答“礼”的问题时也提及“老聃云”。《史记·屈原贾生列传》言屈原“博闻强志， 明于治乱，娴于辞令”。在缺失检索方式的时代，强记之士高超的信息搜集整理水平， 使君主减少了人工调阅的麻烦。汉代的张安世能记住汉武帝遗失的三箧书内容，将之默 出，“后购求得书，以相校无所遗失。上奇其材，擢为尚书令，迁光禄大夫”，也属于 先秦记忆达人的余绪。 在相当长的时期内，文字尚未产生或成熟、人们习惯于口耳相传，比如《尚书·尧 典》与《史记·五帝本纪》的大量信息，都是古人长期口耳相传而由后人笔录。笔录之 后固然形成了文献，但由于竹简资源的稀缺和抄写的不便利等因素，大多数情况下，人 们也不得不采取记忆的方式来传递信息。那么，先秦记忆达人有哪些记忆妙招呢？ 一是记忆重点内容。《战国策·齐策一》言苏秦“得太公阴符之谋，伏而诵之，简 练以为揣摩”，其中“简”是选，选择文献中的重点：“练”是熟练，把选出来的重点 弄熟。 二是梳理记忆线索。孔子说“吾道一以贯之”，即为其思想内容寻求一条可以联系 起来的线索。郭店楚简《老子》三种的编排次序，打破了《道经》《德经》的结构，似 乎存在自己独特的逻辑。 三是使用短句。短句清晰明朗，便于记忆。比如《礼记·月令》每句以三言四言居 多，最长七言八言，便于人们背诵。 四是使用韵文。韵文朗朗上口，后世也广泛使用口诀记忆。比如《诗经》《老子》 均有韵，诸子中也不乏押韵的作品。 五是使用配乐。配乐不仅悦耳动听，而且有助于记忆。《史记·儒林列传》说：“及 高皇帝诛项籍，举兵围鲁，鲁中诸儒尚讲诵习礼乐，弦歌之音不绝。”“诵习”的同时 要配以“弦歌之音”，被司马迁称为“圣人之遗化”。 六是使用同类句式或者词语。这样能减少记忆信息量，比如《诗经》中的重章叠句， 《周易》中卦爻锌的格式以及反复出现的各种套语即此。以上的处理是在文献编纂与贵 族教育过程中人们有意而为之的。 当有形的典籍文献面临劫难的时候，记忆达人以口述的方式传播中华文化。《汉 书·艺文志》说，“孔子纯取周诗，上采殷，下取鲁，凡三百五篇，遭秦而全者，以其 讽诵，不独在竹帛故也”。这也是中华典籍文化数千年来得以延续的一个重要原因。 (摘编自《先秦时期的“记忆达人”》，有删改) 第2页（共10页） 1.下列对“讽诵”的理解和分析，正确的一项是(3分) A.瞽蒙身兼乐官和史官之职，他们与先秦诸子一样都是能“讽诵”的记忆达人。 B.“讽诵”严格依赖文本，不管是直接背诵或以声节之，都要求与文本没有出入。 C.“讽诵”是古代贵族必须掌握的技能，区别在于情感多寡，以及有无艺术性。 D.“讽诵”可以“强记”，秦汉时期的强记者可以帮助君主减少人工调阅的麻烦。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.在先秦时期，“讽诵”在具体运用中也可以根据情境进行灵活发挥，如在宴会赋 诗时的“断章取义”。 B.口耳相传在文字载体受限、典籍遭劫时，对文化传承起到了关键作用，如《诗经》 在秦代被保全。 C.使用短句和韵文可帮助记忆，使用短句大多能押韵，《礼记月令》和《诗经》等 文献皆是如此。 D.司马迁认为“诵习”时配以“弦歌之音”乃“圣人之遗化”，如鲁地儒生在战乱 中仍“弦歌之音不绝”。 3.根据原文内容和下面的图表，在下面文段横线处补写出恰当的内容，每处不超过6 个字。(3分) ⑤没有整块 95% 时间背诵 30% 85% ①篇幅过长， ④记忆不准，容 下句忘 易写错别字 多乎 60% 40% 38% ③记忆故事词方式 单一，效率不高 ②不理解文章， 22% 45% 只能机械记忆 58% 刚背完时 1天后 3天后 1周后 考试前 (未复习)（朱复习）（未复习） 复习后 图表1背诵后记忆留存情况 图表2高中生语文背诵困难类型 自古以来，背诵就是语文学习的重要方法之一。然而一项专门针对高中生语文学科 背诵现状的调查发现，大多数学生在背诵经典篇目时不得其法，即便暂时背下来了，也 会随着时间的推移逐渐淡忘。鉴于此，上文中梳理出的记忆妙招可以为我们提供一些思 考和借鉴。例如，针对“篇幅过长，背了下句忘上句”的情况，我们可以通过① 弄清行文逻辑来帮助记忆：对于“记忆不准，容易写错别字”的情况，我们可以通过 ② ,并反复强化，直到能正确书写为止：对于“记忆古诗词方式单一，效率不 高”的情况，则可以通过③ 等来帮助记忆，提高记忆效率。 4.本文大量使用举例论证和引用论证，请分别概括其特点。(4分) 5.请根据材料内容并结合语文学习的实际，谈谈在信息检索极为便捷的今天，我们依 然强调背诵的意义。(6分) 第3页（共10页） (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 太阳照在桑干河上①丁玲 ①一九四九年版 二八魅黑的果园里 书名为《桑干河上》 任国忠走拢到火边，没看见一个人影，他摸到 小屋去，又叫了一声，也不见人答应，忽然发现不远 ②一九四九年版 的地方，有个红光一闪一闪，是谁在那里抽烟呢。那 任国忠听得出这就是李子俊 黑处才响起来了一个人声：“碰着鬼了，你跑到这的看园人李宝堂老汉，这是他的 里乱闯些什么，看把果子都压坏了。”任国忠听得 堂叔。 出这就是李子俊的看园人李宝堂老汉②。老人并没有 修改笺评在整部作品里，已 答应他，只走出来察看那被压过了的果子，整理那安排了钱文贵和钱文富是亲兄 几个蔑篓子。他抬起头来，直直的望着任国忠的身弟；这里又安排李子俊与李宝堂 后，火光映在那两颗呆板而顽固的眼睛上，那种木 是叔侄关系，作品不可能再展开 然，无表情，很使人惊疑。他始终一言不发，之后也 写李子俊与李宝堂之间的矛盾关 只是默默地将饭食取来，一声不响地放下，便朝小 系，这个伏笔也就多余了，只有 屋走去了。 删去为宜。 三七果树园闹腾起来了 暖水屯的人们都你跟我说，我跟你说着⑧：“嗯， 十一家地主的园子都看起了，贫农会的会员都在那 ③一九四九年版 里放哨呢。” 暖水屯的人们都互相传说着 一会，红鼻子老吴又打着锣唱过来了。他报告 修改笺评“互相传说”只 着卖果子委员会的名单，和委员会的一些决定。 是在作冷静的介绍，而“你跟我 “李宝堂也是委员了，他成，果园的地他比谁 说，我跟你说”则运用反复的修 都清楚，在果子园里走来走去二十年了，哪一棵树 辞手法和急促的音响旋律把农民 能出多少斤果子，他估也估得出来。” 的兴奋心情描绘了出来。 “看来这一回全给穷人当权着呢。” 当大地刚从薄明的晨曦中苏醒起来的时候，在 ④一九四九年版 肃穆清凉的果树园子里，飘起了清朗的笑声。这些 而那些红色果皮上的一层茸 人们的欢乐压过了鸟雀的喧噪。一些爱在晨风中飞 毛，或者是一层薄霜便更显得柔 来飞去的有甲的小虫，不安的四方乱闯。浓密的树 软而润湿。 叶在伸展开去的枝条上微微的摆动，怎么也藏不住 修改笺评夹上长定语的句 那一累累的稳重的果子。那树丛里还留得有偶尔闪 子并且带“而”“便”之类，实 光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星。那些红色果 在拗口，与全文欢快、明朗的情 皮上有一层茸毛，或者是一层薄霜，显得柔软而润 景不协调。 湿°。云霞升起来了，从那密密的绿叶的缝里透过点 第4页（共10页） 点的金色的彩霞，林子中反映出一缕一缕的谈紫色 ⑤一九四九年版 的、浅黄色的薄光。 从那重重的绿叶的罅隙里透 人们爬上了梯子，果子落在粗大的手掌中，落 过点点的金色的彩霞。 在篾篮子里，一种新鲜的香味，便在光中流荡。这是 修改笺评“重重的绿叶” 谁家的园子呀！李宝堂在园子里替别人下果子已经 构成臃肿的形象；而“密密的绿 二十年了，他总是不说话，沉默的，像无所动于衷似叶”却构成丰厚的感觉。“重 的不断工作。像不知道果子是又香又甜似的，像拿重”给人以压抑感，而“密密” 着的是土块，那么的毫无喜悦的感觉“。可是今天呢， 给人的却是愉悦感。句中有“罅 隙”，音韵上的确动听，但恐怕 他的嗅觉像和大地一同苏醒了过来，像第一次才发 不少人不查阅字典，就难读出xià 现这葱郁的、茂盛的、富厚的环境。他一面指挥着 x来；改用“缝”就易读易懂了。 人，一边说：“这园子原来是二十八亩，七十棵葫芦 冰，五十棵梨树，九棵苹果，三棵海棠，三十棵枣， ⑥一九四九年版 一棵核桃。早先葫芦冰还多，到李子俊手里，只剩这 那么的毫无喜悦之感 十一亩半。靠西北角上五亩卖给江世荣，紧南边半 修改笺评改“喜悦之感” 为“喜悦的感觉”，除去了文气， 亩给王子荣。这些人不会收拾，全是靠天吃饭，今年 符合“老百姓口味”。 总算结得不错。” 有些人抑制不住自己的欢乐，把摘下的大果子， 扔给在邻树上的人，有的人拾到了就往口里塞，而 旁边必然有人大喊道：“你犯了规则呵，说不准吃 的呀，这果子已经是穷人们自己的呀！” 也有人同李宝堂开玩笑说：“宝堂叔，你叨咕 些什么，把李子俊的果园分了，就打破了你看园子 这碗饭，你还高兴？” “看园子这差事可好呢，又安静，又不晒，一个 老人家，成天坐在这里抽袋把烟，口渴了，一伸手， ⑦一九四九年版 爱吃啥，就吃啥，宝堂叔—你享不到这福了。” 宝堂叔享不到这福了 “哈，”李宝堂忽然成了爱说话的老头，他笑 着答道：“可不是，咱福都享够了，这回该分给咱二 亩地，叫咱也去受受苦吧。哈…” 一阵哄笑，又接着一阵哄笑，这边笑过了，那 边又传来一阵笑，人们都变成好性子的人了。 四九决战之二 “开会了！”张裕民又跳上台中央了，仍敞着 第5页（共10页） 汗衫和纽扣®，他望着群众，提议由农民自己来主持 ⑧一九四九年版 这个会。底下的人们纷纷喊着“成！”。几种声音嚷 仍敞着汗衫的纽扣 着：“咱提李宝堂叔叔！”“好！” 修改笺评前后两种说法都 人们在人丛中把李宝堂推上去了。李宝堂只犯了同一个毛病，“敞着…纽 笑。张裕民把他拉在中间，这老头子把脸拉正了，走 扣”是错误的搭配，不合习惯说 出来一步，他说话了！他说：“咱老汉是个穷人。看 法，只可以说“解开…纽 了几十年果园子，没有一棵树。咱今年六十一岁了， 扣”。 就像秋天的果树叶一样入土也差不离了。做梦也没 梦到有今天，咱当了主席啦！好！咱是穷人的主席！” 谁也没有笑话他，很满意这个主席。 (选自丁玲《太阳照在桑干河上》1979年版， 该书于1949年第一次出版，有删改) (选自龚明德《<太阳照在桑 干河上>修改笺评》，有删改) 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.所选的章节对任国忠、红鼻子老吴着墨不多，寥寥几笔便写出了他们的性格特征。 B.三七章写李宝堂对果园情况了如指掌，为四九章写他被推举主持大会埋下了伏笔。 C.“他成”“咱老汉”等具有地域特点的人物对话，使本文充满了鲜活的乡土气息。 D.本文与《荷花淀》的故事背景是一样的，都反映的是华北解放区农村的土地改革。 7.下列对修改与笺评的理解分析，不正确的一项是(3分) A.从丁玲对②的修改可知，作者设置人物的关系，是基于对小说整体内容的考虑。 B.丁玲对三七章的修改，意在突出果园美景，营造人们摘果子时欢快热烈的氛围。 C.龚明德对⑧处修改的批评，说明他秉持客观的立场，赏析佳处时也不讳言瑕疵。 D.龚明德的笺评，涉及用词、音韵等多方面，重点分析修改前后表达效果的差异。 8.丁玲在1979年修改了自己的作品，龚明德针对这些修改作了笺评，请参照这种方 式，补充①⑦处的笺评。(4分) 9.我们常运用“跳读”的方法提取并整合长篇小说中的人物信息，以理解人物命运和 性格的变化。请结合以上节选的文本内容，写一则“李宝堂人物短评”。(6分) (三)阅读Ⅱ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成10~14题。 材料一： 琰，字文姬，蔡邕之女。年六岁，夜鼓琴，弦断。琰曰：“第二弦。”邕故断一弦， 而问之。琰曰：“第四弦。”邕曰：“偶得之矣。”琰曰：“吴札观化，知兴亡之国： 师旷吹律，识南风之不竞。由此观之，何足不知？” 第6页（共10页） (节选自《艺文类聚》卷四十四) 材料二： 陈留董祀妻者，同郡蔡邕之女也，名琰，字文姬。博学有才辩，又妙于音律。适河 东卫仲道。夫亡无子，归宁于家。兴平中，天下丧乱，文姬为胡骑所获，没于南匈奴左 贤王，在胡中十二年，生二子。曹操素与邕善，痛其无嗣，乃遣使者以金壁赎之，而重 嫁于祀。祀为屯田都尉，犯法当死，文姬诣曹操请之。蓬首徒行，叩头请罪，音辞清辩， 旨甚酸哀，众皆为改容。操曰：“诚实相矜，然文状已去，奈何？”文姬曰：“明公厩 马万匹，虎士成林，何惜疾足一骑，而不济垂死之命乎！”操感其言，乃追原祀罪。时 且寒，赐以头巾履袜。操因问曰：“闻夫人家先多坟籍，犹能忆识之不？”文姬曰：“昔 亡父赐书四千许卷，流离涂炭，罔有存者。今所诵忆，裁四百余篇耳。”于是缮书送之， 文无遗误。后感伤乱离，追怀悲愤，作诗二章。 (节选自《后汉书·列女传》) 材料三： 今日读《列女传》蔡琰二诗，其词明白感慨，颇类世所传木兰诗，东京无此格也。 建安七子，犹涵养圭角①，不尽发见，况伯喈女乎？又：琰之流离，必在父死之后。董 卓既诛，伯皆乃遇祸。今此诗乃云为董卓所驱虏入胡，尤知其非真也。盖拟作者疏略， 而范晔荒浅，遂载之本传，可以一笑也。 (节选自《东坡题跋》卷二) 材料四： 《后汉·蔡琰传》载其二诗，或疑薰卓死邕被诛而诗叙以卓乱流入胡为非琰辞。此 盖未尝详考于史也。且卓既擅废立，袁绍辈起兵山东，以诛卓为名，中原大乱，卓挟献 帝迁长安，是时士大夫岂能皆以家自随乎？则琰之入胡，不必在邕诛之后。其诗首言“逼 迫迁旧邦，拥主以自强，海内兴义师，共欲诛不祥”，则指绍辈固可见。继言“中土人 脆弱，来兵皆胡羌，纵猎围城邑，所向悉破亡。马边悬男头，马后载妇女，长驱西入关， 迥路险且阻”，则是为山东兵所掠也。其末乃云“感时念父母，哀叹无穷已”，则邕尚 无恙，尤亡疑也。 (节选自《宋诗话辑佚·蔡宽夫诗话》) [注]圭角：圭之棱角，犹言锋芒。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 或疑董卓A死B邕C被诛D而诗E叙F以卓乱G流入胡H为非琰辞。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.故，故意，与《答司马谏议书》“盘庚不为怨者故改其度”的“故”意义相同。 B.适，女子出嫁，与《项脊轩志》“吾妻来归”的“归”字意义相同。 第7页（共10页） C.类，类似，与《屈原列传》“举类迩而见义远”的“类”意义不同。 D.名，名义，与《（论语〉十二章》“多识于鸟兽草木之名”的“名”字意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.年幼的蔡文姬援引季札观乐、师旷吹律的典故，证明通过声音洞察事物是自 古有之的，展现了她的聪慧与机敏。 B.蔡文姬将心中熟记的四百多篇文字誊写出来献给了曹操，字句也没有遗漏和 错误的，她的丈夫董祀得以被赦免。 C.《后汉书》记载蔡文姬感伤离乱，心怀悲愤，写下了两首诗。苏轼读过后，认 为这两首诗和《木兰诗》的风格类似。 D.蔡宽夫认为，有的人没有详细考证史实，不真正了解当时的社会状况，才产 生了疑虑，其实蔡文姬就是真正作者。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)何惜疾足一骑，而不济垂死之命乎！ (2)盖拟作者疏略，而范晔荒浅，遂载之本传，可以一笑也。 14.苏轼为什么认为《后汉书》中所载的那两首诗不是蔡文姬所作？蔡宽夫针对苏轼 的哪一看法予以驳斥？（3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 赋得秤送孟需卿包何 愿以金秤1，因君赠别离。 星（刻度） 2悬新月吐，3举众星随。 掌握须平执，锱铢必尽知。 由来投分审，莫放弄权移。 超（权） 钩 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联开门见山，直接点出要赠送给友人的礼物，表明惜别之情。 B.将秤上部件“钩“锤“衡”分别填入诗中空缺处，1处应填“衡”。 C.须、必、莫三字带有感情倾向，诗人借此发议论，更显语重心长。 D.诗歌阐述使用秤的方法及禁忌，有助于我们了解这一衡量用具。 16.诗人借“秤”这一物品阐明了哪些为人处世的道理？请简要分析。（6分) 第8页（共10页） (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小语在给同学介绍刘裕时，借用辛弃疾《永遇乐·登京口北固亭怀古》中 ”两句，概括了刘裕振奋人心的事迹。 (2)《李凭箜篌引》中与《红楼梦》第一回共享一个神话故事的句子是： 。” (3)文老师让同学们整理写到“雪”的古诗文，并在语文学习角里分享共赏，发现 有一处举例错误，他建议小李将这处举例替换为“ ”两句。 意境 举例 壮丽 甲：苍山负雪，明烛天南。 豪壮 乙：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 典雅 丙：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 二、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 金菊花：作为2009版《红楼梦》全译本的领衔译者，①？ 崔溶澈：《红楼梦》作为中国古典小说史上的巅峰之作，享誉海内外，是帮助我们 理解中国人和中国文化的一把钥匙。我从70年代起从事红学研究，随着研究的深入， 发现韩国已有的译本多为日文重译本，一直为没有反映中国学界最新研究成果、直接以 中文本为底本的译本感到惋惜，深感由韩国学者直接依据中文底本进行学术性全译的必 要性。 金：您认为在韩国的《红楼梦》传播中，韩国读者对《红楼梦》的接受程度如何？ 崔：《红楼梦》在韩国，知名度其实并不高，读者群体也较受限制。这与其普及较 晚，作品中的某些伦理观与韩国传统观念存在差异，以及作品篇幅长、描写细腻、缺乏 紧张情节等不无关联。19世纪末的乐善斋本，主要在宫廷中流传，未能扩大到民间引起 广泛影响。贾宝玉、林黛玉有亲缘关系，这一爱情故事的核心设定难以获得许多韩国读 者的认同。可见，这与传播时间晚、物理空间受限、读者阅读视角和价值评判标准不同 有关。 金：您觉得在人工智能背景下，②？ 崔：未来在韩国红学研究成果（尤其是译本比较研究、接受史研究）的译介与共享， 以及藉由新技术（如语料库、AI辅助分析）深化对《红楼梦》在韩国翻译与接受机制的 研究方面，中韩学界合作确实空间可期。例如，合作建立《红楼梦》多语种平行语料库 (含韩译本)、共同研究读者反馈数据分析、联合举办聚焦翻译与接受的学术论坛/工作 坊、合作翻译出版重要的韩国红学论著等。 第9页（共10页） 18.下列句子中加点的词语与文中加点的“钥匙”，所用的修辞手法不相同的一项是 (3分) A,许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊 B.也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布 C.那河畔的金柳，是夕阳中的新娘 D.叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕 19.如果将文中第四段画横线句子换成一个成语，下列最恰当的一项是(3分) A.无人问津B.声名不显 C.默默无闻 D.名不副实 20.请在文中画横线处补写两个问句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过15个字。(4分) 21.文中画波浪线句子经过了后期整理，虽然表达严谨，但不太符合对话场景。如果 将此句还原成访谈对话场景中的表达，请你提出具体的修改建议。（5分) 22.访谈中崔溶澈提到许多韩国读者不理解“贾宝玉与林黛玉有亲缘关系”的爱情故 事。假如你在现场，请你结合《红楼梦》相关内容，从不同角度向现场韩国观众 进行解释。(5分) 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 材料一： 始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇 而不以目视，官知止而神欲行。 一一《庄子·养生主》 材料二： 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风调碧树，独上高楼， 望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里 寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。 一一王国维《人间词话》 材料三： “考好大学，找好工作，过好人生。 一一当今求学的三种境界 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料内容，联系现实与自身成长， 写一篇文章。 要求：选准角度、确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄 露个人信息；不少于800字。 第10页（共10页）绝密★启用前 参考答案与解析 本试卷共10页，满分150分。考试时间150分钟。 一、阅读（70分) (一)(19分) 1.(3分)C 【解析】A.“他们与先秦诸子一样都是”错误。原文仅提到“孔子等不少先秦诸子都是 能讽诵的记忆达人”，用“等不少”限定范围，并非“先秦诸子一样都是”，属于扩大范围： 且瞽蒙是先秦时期的乐官、史官，原文未将其与“先秦诸子”并列，逻辑不符。B.“都要求 与文本没有出入”错误。原文明确表述“‘讽诵’的最大特点是严格依赖文本，即便有出入 也不会太大”，“即便有出入”说明允许存在细微偏差，并非“要求与文本没有出入”，属 于偷换概念。D.“秦汉时期的强记者可以帮助君主减少人工调阅的麻烦”错误。原文“使君 主减少了人工调阅的麻烦”的主体是先秦的强记之士，秦汉的张安世只是“先秦记忆达人的 余绪”，并非“秦汉时期的强记者”都有此作用，属于偷换时间范围。故选C。 2.(3分)C 【解析】C.“使用短句大多能押韵”错误。原文仅分别说明“短句清晰明朗，便于记 忆”“韵文朗朗上口”，从未提及“使用短句大多能押韵”；且《礼记·月令》是短句，原 文未提其押韵，《诗经》是韵文，二者不能混为一谈。故选C。 3.(3分) ①梳理记忆线索②记忆重点内容③使用配乐（或韵文） 【解析】①：针对“篇幅过长，背了下句忘上句”，核心问题是没有逻辑线索、记不住 顺序，对应原文第二种方法“梳理记忆线索”，因此填“梳理记忆线索”。②：针对“记忆 不准，容易写错别字”，问题在于没有抓住关键内容、记得杂乱模糊，对应原文第一种方法 “记忆重点内容”，因此填“记忆重点内容”。③：针对“记忆古诗词方式单一，效率不高”， 原文提到韵文、配乐、重章叠句都利于记诵，任选其一即可，填“使用配乐/使用韵文”。 4.（4分) ①举例论证：选材典型，涵盖先秦典籍、历史人物、制度文化等多维度，论据丰富且贴 合论点，增强说服力；②引用论证：多引用《周礼》《论语》《史记》等权威典籍原文，精准 阐释概念、佐证观，点，提升论证的权威性与可信度。 【解析】回到原文找举例论证：文中举了瞽蒙、孔子、老子、屈原、苏秦、鲁儒、《诗经》 留存等事例，覆盖人物、典籍、事件，事例典型、紧扣“讽诵”“记忆方法”“文化传承”， 所以特点是：事例丰富典型，紧扣中心论点，覆盖多方面内容，说服力强。再找引用论证： 文中大量引用《周礼》《论语》《史记》《汉书》等古代典籍，来源权威，用来解释概念、证明 观点，语言精炼准确，所以特点是：多引权威典籍，语言严谨，增强学术性与可信度，精准 支撑观点。 第1页（共7页） 5.(6分) ①夯实文化根基：背诵经典是传承中华文脉的基础，让文化基因融入血脉，避免文化断 层：②提升语文素养：背诵能积累语感、锤炼语言，提升读写能力，是语文学习的核心基本 功：③深化理解与共情：背诵是沉浸式学习，能深入体会文本情感与思想，实现与先贤的心 灵对话：④锻炼记忆能力：背诵能强化大脑记忆功能，提升专注力与思维能力，受益终身： ⑤应对检索局限：检索依赖外部工具，背诵是内化的知识储备，能在无检索条件下灵活运用 知识。 【解析】审题定位：题目要求结合材料内容+语文学习实际，要同时扣住文本和现实。 从原文抓核心依据，提炼背诵（讽诵）的价值：①传承文化、保存典籍：②强记博闻，提升 素养：③积累知识，内化于心；④应对典籍劫难，延续文脉。联系当下语文学习，补充：① 积累语感，提升读写：②锻炼记忆与思维：③形成精神底蕴，不依赖工具；④深入理解文本 情感。整合结构：先点文化传承，再讲个人能力，最后说学习实用价值，分点清晰、不重复。 (二)(19分) 6.(3分)C 【解析】本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“寥寥几笔便写出了他们的性格特征”错误。文中对任国忠、红鼻子老吴的描写虽简 洁，但并未突出其“性格特征”，主要是推动情节或烘托氛围。B.“三七章写李宝堂对果园 情况了如指掌，为四九章写他被推举主持大会埋下了伏笔”错误，三七章写李宝堂熟悉果园， 体现的是他懂果园、有经验，和四九章被推举当大会主席没有直接伏笔关系。被推举当主席， 是因为他是穷苦农民代表，而非熟悉果树数量D.“本文与《荷花淀》的故事背景是一样的” 错误，《太阳照在桑干河上》写华北解放区土地改革；《荷花淀》以抗日战争为背景，写冀中 人民抗日斗争，背景不同。故选C。 7.(3分)B 【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 B.“意在突出果园美景”错误，修改更重要的是让语言更通俗、顺口、符合农民口 吻，删去拗口词句，贴合欢快氛围，而非单纯写景。故选B。 8.(4分) ①处：将“《桑干河上》”改为“《太阳照在桑干河上》”，修改后的标题赋予画面感 与象征意义，“太阳”象征光明与新生，贴合小说表现土地改革中农民翻身做主的主题。⑦ 处：将“宝堂叔享不到这福了”改为“宝堂叔一你享不到这福了”，修改后的句子使用破 折号和“你”，语气更亲切，更符合口语表达习惯。 【解析】本题考查学生拟写笺评的能力。 龚明德笺评方式：写出修改前后的对比，从表达效果、人物心情、语言风格、语感、画 面感等方面分析为什么这样改。①处：在书名前增加“太阳照在”，使书名更完整。“太阳” 具有象征光明、新社会、共产党领导、农民翻身解放，更能凸显小说表现土地改革、农民翻 身得解放的主旨，意境更开阔，主题更鲜明，符合小说宏大的时代背景。⑦处：修改后加上 了破折号和第二人称“你”。破折号表停顿，用于人物对话，更口语化，“你”的称呼犹如 面对面说话，亲切。村民和李宝堂开玩笑的场景，自然随意，语言更符合老百姓口语。 第2页（共7页） 9.(6分) 李宝堂是果园的看园人，在果园里劳作二十年，对果园情况了如指掌。土改后，他从沉 默寡言变得开朗爱笑，从果园的看园人到被推举为主持会议的主席，他的命运也随之改变， 体现了底层农民在时代变革中从麻木到觉醒、从被动到主动的成长。 【解析】本题考查学生拟写短评的能力。 人物短评可围绕身份与经历、性格特点以及在事件中的变化，还有人物形象的典型意义。 身份：看园人（老果农），在果园工作二十年，对果园了如指掌。性格：前期沉默、木讷、顽 固，如文中提到“呆板而顽固的眼睛”“一言不发”“毫无喜悦的感觉”。后期开朗、乐观、 觉醒，如文中提到“忽然成了爱说话的老头”“咱当了主席啦”“好！咱是穷人的主席！” 形象意义：从被剥削的看园人变为翻身做主的“穷人主席”，体现了土改给农民带来的巨大 变化，反映出土地改革给普通农民带来的命运巨变与精神觉醒。 (三)(20分) 10.(3分)BDH 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：有人（指苏轼）怀疑说董卓已死，蔡邕也被诛杀，而诗中却叙述因董卓之乱被掳入 胡地，因此认为这不是蔡琰的作品。“或”作主语，“疑”作谓语，“董卓死”作宾语，结 构完整，故B处断开；“邕”作主语，“被诛”作谓语，结构完整，故D处断开；“诗” 作主语，“叙”作谓语，“以卓乱流入胡”作“叙”的后置状语，表意完整，故H处断开。 故选BDH。 11.(3分)A 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“意义相同”错误。故意/缘故。句意：蔡邕故意弄断一根琴弦。/盘庚不因为有人怨 恨的缘故就改变自己的计划。B正确。均指女子出嫁。句意：（她）嫁给河东的卫仲道。/我 的妻子嫁到我家来。C.正确。类似/事物。句意：很像世间流传的《木兰诗》。列举的事例浅 近而表达的意思很深远。D.正确。名义/名称。句意：用诛杀董卓的名义。/多认识鸟兽草木 的名称。故选A。 12.(3分)B 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“她的丈夫董祀得以被赦免”错误。由材料二“操感其言，乃追原祀罪…操因问曰： ‘闻夫人家先多坟籍，犹能忆识之不？’文姬曰：‘昔亡父赐书四千许卷…今所诵忆，裁 四百余篇耳。’于是缮书送之，文无遗误”可知，董祀被赦免在前，蔡文姬誊写文字献给曹 操在后，选项将二者顺序颠倒。故选B。 13.(8分) (1)为什么吝惜一个骑兵（一个能快走的人和一匹马），而不去救（救济)将要死的人 的性命呢！ (2)这大概是模拟创作的人疏漏忽略，而《后汉书》作者范晔又学识荒疏浅薄，于是将 伪作记载入正传，实在令人失笑。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 第3页（共7页） (1)“惜”，吝惜；“疾足”，能快走的；“济”，救济、救助。(2)“盖”，大概是； “拟”，模拟；“载”，记载。 14.(3分) 第一问： ①当时的文人作诗崇尚含蓄典雅，而这两首诗直白激切如北朝民歌《木兰诗》，不符合 时代文风。②蔡文姬实际被掳的时间和诗中记载的时间不一致。 第二问： 驳斥蔡琰流落匈奴，必然是在其父蔡邕死后这一观，点。 【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 第一问：①苏轼认为诗风不符时代，他说蔡琰二诗“明白感慨，颇类世所传木兰诗”， 而东京无此风格，建安七子尚且“涵养圭角，不尽发见”，蔡邕的女儿更不应有直白激切的 诗风，故判断诗非蔡文姬所作。②苏轼认为时间矛盾，他说蔡琰流离“必在父死之后”，董 卓死后蔡邕才遇祸，但诗中写“为董卓所驱虏入胡”，时间不符，因此认定诗是拟作。 第二问：蔡宽夫针对苏轼“琰之流离，必在父死之后”的看法驳斥，他考史认为董卓乱时 中原大乱，士大夫不能携家，蔡琰入胡不必在蔡邕死后，诗中“感时念父母”说明蔡邕尚在， 故反驳了苏轼的时间观点。 (四)(9分) 15.(3分)B 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“①处应填‘衡’”错误。杆秤三个部件中，秤钩形态弯曲如新月，对应“悬新月吐”， 故②处填“钩”；秤杆又名衡，秤杆上的刻度被称为“星”，对应“举众星随”，故③处填 “衡”；因此空缺①处应填“槌”（秤砣），而非“衡”。故选B。 16.(6分) ①用秤称量时要端平秤，待人接物时也要公平公正，不偏不倚。②称量物品要精准，对 待其他事物也要严肃认真。③使用秤要审慎，为人处世也要守住底线和原则，不能让内心的 公正因权力和私欲而发生偏移。 【解析】本题考查学生分析概括诗人在文中的观点态度的能力。 ①诗中“掌握须平执”一句，直接写使用秤时必须端平、持正。诗人以此比喻待人接物、 处理事务，也要秉持公正之心，不偏祖、不倾斜，做到公允正直。②“锱铢必尽知”是说称 量时连极微小的重量都要清楚分明。以此告诫友人，对待事务要认真严谨，明察秋毫，不敷 衍、不马虎，对是非曲直、事理细节了然于心。③结尾“莫放弄权移”点明核心：秤的公正 不可因外力而改变，人亦如此。诗人劝勉友人，既然相交相知，就要坚守本心与原则，不可 因权力、私欲而动摇公正，杜绝以权谋私、徇私枉法，守住为人处世的底线。 (五)(6分) 17.(6分) (1)金戈铁马气吞万里如虎 (2)女娲炼石补天出石破天惊逗秋雨 第4页（共7页) (3)示例一：忽如一些春风来千树万树梨花开 示例二：千里冰封万里雪飘 示例三：纷纷暮雪下辕门风挚红旗冻不翻 示例四：欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山 二、语言文字运用（20分) 18.(3分)A 【解析】文中“钥匙”运用了比喻修辞，将《红楼梦》比作钥匙。A.不同。借代，代指西 方学术文化。B.相同。比喻，将繁花比作瀑布。C相同。比喻，将金柳比作新娘。D.相同。 比喻，将密密挨着的叶子的形态比作波痕。故选A。 19.(3分)B 【解析】A.不恰当。无人问津：指完全没人关注、尝试，程度过重，不符合文意。B恰当。 声名不显：指声望名气不突出，直接对应“知名度不高”，最恰当。C不恰当。默默无闻： 多形容人不求名利、不为人知，主语多为人，不适合形容作品知名度。D不恰当。名不副实： 指名声和实际不符，文意无此体现。故选B。 20.(4分) ①您当初为何要重译《红楼梦》②中韩红学研究有哪些合作空间 【解析】语境补写需紧扣前后文逻辑、并列关系、话题核心等作答。 ①根据后文崔溶澈回答的内容（原有译本缺陷、新译的必要性），可知问题围绕“翻译 《红楼梦》的原因”展开。故填：您当初为何要重译《红楼梦》。②根据后文回答核心（中韩 学界合作空间广阔)，可知问题围绕人工智能背景下中韩红学合作的前景展开。故填：中韩 红学研究有哪些合作空间。 21.(5分) ①拆分长句，调整为“先总述合作空间大，后分说具体方向”的口语语序：②转换语体 色彩，将书面语改为口语表达，如“藉由”改为“利用”，“合作确实空间可期”换替“存 在广阔的合作空间”：③改写括号注释，用“比如”“像这类”等口语衔接词替代括号内的 内容：④换学术术语，如将“译介与共享”改为“翻译交流”，“接受机制”改为“读者接 受规律”。 【解析】注意口语化、短句化、逻辑通俗，按要点逐条调整，贴合访谈场景。原句是冗长 的书面长句，不符合访谈口语对话的特点，建议：将长句拆分为短句，把原句中嵌套的长定 语拆分出来，化书面化表达为自然口语，先点明核心结论“未来中韩学界合作空间很大”， 再分说合作领域，符合对话场景的表达习惯。 22.（5分) 各位韩国朋友，尊敬的崔教授，你们好！关于《红楼梦》中“贾宝玉与林黛玉有亲缘关 系”设定，我想做三点说明： ①贾宝玉与林黛玉为姑表兄妹，在封建时代，表亲通婚符合礼法与社会习俗，并非伦理 禁忌：②在中国封建时代，未婚男女是不能交往的，正因亲缘关系，二人自幼同住贾府，青 梅竹马，让情感发展十分自然：③姑表亲缘让二人能在贾府朝夕相处，为“木石前盟”的前 世缘分在今生落地提供了世俗伦理的合理性，避免了爱情故事的突兀感。 第5页（共7页） 【解析】要紧扣《红楼梦》原文内容，同时兼顾韩国读者的文化认知背景，避免过于晦 涩的表述。从古代礼法、相处条件、情节逻辑三角度切入。定位原著：姑表亲缘、青梅竹马、 木石前盟。结合韩国观众认知，通俗解释合理性。 三、作文(60分) 23.(60分) 按高考评分标准给分。 【审题】 三则材料分别从技艺精进、人生境界和现实追求三个维度展现了不同阶段或不同层次的 成长路径。 材料一揭示了任何领域的深入都需要经历从生疏到熟练、从外在观察转向内在领悟的蜕 变，最终达到游刃有余的自在境界。材料二描绘了成就大事业的三部曲：首先是高远立志、 孤独求索：其次是执着坚守、甘于付出；最后是厚积薄发、豁然开朗。材料三则直指当下现 实，将求学简化为“考好大学，找好工作，过好人生”的线性路径。这反映了现代社会的功 利取向，虽具现实意义，却可能遮蔽了成长过程中更丰富的精神追求和内在提升。 三则材料共同指向一个核心：无论是技艺、学问还是人生成长都是一个由表及里、由浅 入深的过程。我们既要直面现实追求，更应在实践中不断超越表象，抵达更高的人生境界。 【立意参考】 1.求学当超越功利，追求精神丰盈。 2.从熟能生巧到游刃有余才是真成长。 3.独上高楼立志远，灯火阑珊悟道深。 第6页（共7页） 附： 参考译文： 材料一： 蔡琰，字文姬，是蔡邕的女儿。她六岁那年，夜里弹琴时琴弦断了。蔡琰说：“是第二根 弦断了。”蔡邕故意又弄断一根弦，然后问她。蔡琰说：“是第四根弦断了。”蔡邕说：“你这 是偶然猜对的罢了。”蔡琰说：“吴札观乐，能知晓国家兴亡；师旷吹奏律管，能察觉南风不 强。由此看来，（通过琴弦断的声音判断是哪根弦）又有什么难以知道的呢？” 材料二： 陈留董祀的妻子，是同郡蔡邕的女儿，名叫琰，字文姬。她学识渊博，有口才，又精通 音律。嫁给河东人卫仲道。丈夫死后没有孩子，便回娘家居住。兴平年间，天下大乱，文姬 被胡人的骑兵掳掠，沦落于南匈奴左贤王之手，在胡地生活了十二年，生了两个孩子。曹操 向来与蔡邕交好，为他没有后代而痛心，就派遣使者用金银玉壁把文姬赎回来，重新嫁给董 祀。董祀担任屯田都尉，犯了法应当被处死，文姬到曹操那里去为他求情。她披散着头发， 赤着脚步行，磕头请罪，说话清晰有条理，言辞十分酸楚哀伤，众人都因此改变了神色。曹 操说：“我确实很同情你，然而判决书已经送出去了，这怎么办呢？”文姬说：“您马厩里的好 马成千上万，勇猛的士卒多如树林，为什么吝惜派出一匹快马，而不去救一个垂死之人的性 命呢！”曹操被她的话感动，就追回成命，赦免了董祀的罪。当时天气寒冷，曹操赐给文姬头 巾、鞋子和袜子。曹操于是问道：“听说夫人家从前有很多古籍，还能记得并背诵下来吗？” 文姬说：“从前亡父赐给我四千多卷书，我颠沛流离，遭受苦难，那些书没有留存下来的。如 今我能背诵记忆的，才四百多篇罢了。”于是文姬默写下来并送给曹操，文字没有遗漏错误。 后来文姬感伤于战乱流离，追怀往事，悲愤交集，写下了两首诗。 材料三： 今天读《列女传》中蔡琰的两首诗，诗的言锌明白畅达、情感激昂，很像世上流传的《木 兰诗》，东汉时期没有这样的风格。建安七子，尚且含蓄内敛，没有将才华完全显露出来， 何况是蔡邕的女儿呢？再者，蔡琰的颠沛流离，一定是在她父亲去世之后。董卓被杀之后， 蔡邕才遭遇祸患。如今这诗里却说被董卓驱使掳掠到胡地，由此更可知它不是真的。大概是 仿作的人粗疏简略，而范晔学识浅薄，就把它记载在本传里，实在令人一笑。 材料四： 《后汉书·蔡琰传》记载了她的两首诗，有人怀疑董卓死后蔡邕被杀，而诗中叙述因为 董卓之乱流落胡地，认为这不是蔡琰所作的言辞。这大概是没有对史实进行详细考察。况且 董卓擅自废立皇帝，袁绍等人在崤山以东起兵，以讨伐董卓为名，导致中原大乱，董卓挟持 汉献帝迁都长安，当时的士大夫难道都能带着家人一起走吗？那么蔡琰流落胡地，不一定在 蔡邕被杀之后。她的诗开头说“逼迫迁旧邦，拥主以自强，海内兴义师，共欲诛不祥”，由此 可见所指的就是袁绍等人。接着说“中土人脆弱，来兵皆胡羌，纵猎围城邑，所向悉破亡。马 边悬男头，马后载妇女，长驱西入关，迥路险且阻”，那么这是被崤山以东的军队掳掠。文末 写道“感伤时世、思念父母，哀叹没有止境”，那么蔡邕当时还安然无恙，这是毫无疑问的。 第7页（共7页）