Unit 8 Wonderland Welcome to the unit教学设计 2025-2026学年英语译林版七年级下册

Unit 8 Wonderland-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握奇幻相关词汇句型，能简单交流奇幻故事； 思维品质：培养观察、联想与创新思维； 文化意识：了解中西奇幻文化差异； 学习能力：提升自主与合作学习能力，养成良好预习习惯。 教学重难点 重点：掌握magic、wonderland等核心词汇及相关交际句型，能听懂并模仿简单对话。 难点：灵活运用句型谈论奇幻故事，克服本土奇幻文化的英语表达障碍。 教学过程 （一）课前预涉——奇幻氛围自感应 学生进入教室后，即播放《哈利·波特与魔法石》电影原声Hedwig‘s Theme，音量调至适中，营造沉浸式奇幻氛围。桌面放置“冒险者档案”活页夹，内含本课核心词汇图文对照版及三张“神秘地点”卡片（分别对应兔子洞、魔法森林、城堡）。电子白板待机画面为奇幻风格插画，无任何英文字幕，仅通过环境布置隐性导入，唤醒学生长时记忆中有关奇幻的经验片段。 设计意图：七年级学生好奇心强，对奇幻元素充满兴趣，通过听觉、视觉和触觉多感官刺激，无需教师刻意引导，就能自然进入奇幻主题情境，同时提前接触核心词汇的图文形式，为课堂正式学习做好铺垫，培养学生自主预习的初步意识，契合学习能力素养的培养要求。 （二）情境引爆——召唤仪式与主题显现 教师披深蓝斗篷，手持暖光LED灯（模拟煤油灯），压低嗓音发令：“Close your eyes. Count down with me. Three, two, one... Open!” 同时点亮白板全屏，展示动态插画——教室实景渐变融合为魔法森林。教师配合TPR全身反应法提问：“Where are we now?” 预设学生零散输出“school”“classroom”，教师指向插画中藤蔓缠绕的书架追问：“Yes, still our classroom. But what can you see on the bookshelf?” 引导学生尝试用简单词汇描述看到的事物，如“vines”“flowers”。随后教师板书核心词“forest”，边写边拆解音节“for~rest”，双掌模拟树木向上生长的动作，带领学生跟读，强调发音要点。 接着，教师出示单元主题“Wonderland”，板书并带读，拆解发音“won~der~land”，提问：“What is a wonderland? Can you guess?” 引导学生结合生活经验和课前接触的奇幻元素，用中文或简单英文表达自己的理解，教师补充说明：“A wonderland is a magical place with many amazing things. Today, we will enter a wonderful wonderland together and talk about fantasy stories.” 设计意图：通过情境创设和教师的角色扮演，最大限度激发学生的学习兴趣，将抽象的“wonderland”概念转化为直观的画面，降低学生理解难度。TPR全身反应法的运用，符合七年级学生活泼好动的特点，能调动学生的肢体参与，帮助学生快速掌握词汇发音。同时，通过开放性提问，培养学生的联想能力和表达意愿，为后续语言输出奠定基础，兼顾语言能力和思维品质的培养。 （三）词汇探究——奇幻元素具象化学习 本环节围绕单元核心词汇展开，结合图文、情境和互动，帮助学生掌握词汇的音、形、义，并初步建立词汇网络。 1. 核心词汇呈现与讲解：教师依次展示与奇幻主题相关的图片（魔法画笔、兔子洞、神秘生物、冒险、城堡等），每张图片对应一个核心词汇（magic, magic paintbrush, rabbit hole, creature, adventure, castle）。展示图片时，教师用简单的英语句子描述图片内容，如“This is a magic paintbrush. It can do amazing things.” 同时板书词汇，拆解音节，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音错误，重点强调“magic”的重音在第一个音节，“creature”的发音的尾音轻读。 对于易混淆或难理解的词汇，进行针对性讲解：如“creature”，教师补充说明“It is a living thing, especially a strange or imaginary one.” 并结合图片中的奇幻生物，让学生直观感受词汇含义；“adventure”，通过简单提问“What do you do in an adventure?” 引导学生说出“travel”“explore”等相关词汇，丰富词汇关联。 2. 词汇巩固活动——“奇幻词汇配对”：将学生分成4小组，每组发放一套词汇卡片和图片卡片，要求小组内成员合作，将词汇与对应的图片配对，完成后派代表上台展示配对结果，并大声读出词汇及对应的简单描述。教师对配对正确的小组给予表扬，对错误的进行纠正和讲解，同时引导其他小组补充完善。 3. 词汇拓展：在核心词汇基础上，适当拓展相关词汇，如“magical”（形容词，由magic变形而来）、“mysterious”“brave”等，引导学生观察词汇变化规律，培养词汇学习能力。教师举例：“The wonderland is magical. The creature is mysterious.” 让学生尝试用拓展词汇描述图片中的元素。 设计意图：词汇是语言能力的基础，本环节采用“图文结合+情境描述+互动练习”的方式，将抽象词汇具象化，帮助学生快速掌握词汇的音、形、义。小组合作活动培养学生的合作学习能力，符合学习能力素养的要求；词汇拓展则能丰富学生的词汇储备，为后续的对话和表达提供更多素材，同时培养学生的词汇迁移能力，促进思维品质的发展。 （四）对话探究——句型模仿与交际运用 本环节以教材A、B部分为依托，通过听力输入、对话模仿、角色扮演等活动，帮助学生掌握核心交际句型，提升口语表达能力。 1. 听力感知——教材A部分图文匹配：教师出示教材A部分的四幅图片（分别对应《神笔马良》《渔夫和魔鬼》《彼得·潘》《孙悟空》），简要介绍每幅图片对应的奇幻故事背景（用中文辅助，避免学生因文化差异难以理解），然后播放听力材料，要求学生根据听力内容，将图片与对应的故事名称匹配。播放2遍，第一遍让学生初步感知，第二遍核对答案，教师针对错误较多的地方，再次播放相关片段，进行讲解和纠正。 播放结束后，教师引导学生用所学词汇描述每幅图片，如“This is Ma Liang. He has a magic paintbrush.” 鼓励学生大胆表达，对于表达不完整的，教师进行补充和引导。 2. 句型提炼与讲解：教师结合听力材料和教材B部分的对话，提炼出核心交际句型：“Have you ever read...?” “What’s it about?” “He/She meets/finds/sees...” “I think it’s amazing because...” 教师逐一讲解句型的含义和用法，结合简单的例子帮助学生理解，如“Have you ever read Alice in Wonderland? — Yes, I have. / No, I haven’t. What’s it about? — It’s about a girl who enters a wonderland.” 重点强调句型的问答搭配和语气，引导学生注意一般疑问句的语调（升调）和陈述句的语调（降调），带领学生跟读句型，分组练习问答，确保每个学生都能掌握句型的基本用法。 3. 对话模仿——教材B部分：教师播放教材B部分Sandy和Simon的对话录音，让学生跟读2-3遍，注意模仿语音、语调和语气。随后，将学生分成两人一组，模仿对话进行练习，教师巡视指导，及时纠正发音和句型使用错误，鼓励学生加入自己的表情和动作，让对话更生动。 练习结束后，邀请几组学生上台展示对话，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导其他学生认真倾听，培养倾听能力。 4. 对话拓展——情境迁移：教师创设新的情境：“Suppose you are talking with your friend about your favorite fantasy story. Use the sentences we learned to talk about it.” 给出提示词汇（如The Journey to the West, Monkey King, brave, magic），引导学生结合自己的阅读经验，创编简短对话。 学生分组创编后，上台展示，教师给予鼓励和指导，重点关注学生句型的运用是否正确、词汇使用是否恰当，对于表现优秀的小组，给予表扬和奖励，激发学生的表达热情。 设计意图：听力输入是口语输出的基础，通过教材A部分的听力活动，既能巩固所学词汇，又能让学生初步感知核心句型的运用。对话模仿和角色扮演活动，能帮助学生熟练掌握句型，提升口语表达的流畅度和准确性。情境迁移创编对话，能让学生将所学知识灵活运用到真实的交际场景中，实现“学用结合”，同时培养学生的创新思维和合作能力，兼顾语言能力、思维品质和学习能力的培养。此外，通过介绍中外奇幻故事，初步渗透跨文化意识，让学生了解不同文化背景下的奇幻元素。 （五）拓展延伸——中西奇幻文化碰撞 1. 文化分享：教师展示中外经典奇幻故事的图片和名称（英语表达），如中国的《西游记》（The Journey to the West）、《山海经》（The Classic of Mountains and Seas），西方的《爱丽丝梦游仙境》（Alice in Wonderland）、《纳尼亚传奇》（The Chronicles of Narnia），简要介绍每个故事的核心元素和文化背景，引导学生对比中西奇幻故事的异同，如“中国奇幻故事多与神话、神仙有关，西方奇幻故事多与魔法、奇幻生物有关”。 提问学生：“Which fantasy story do you like best? Why?” 鼓励学生用所学句型和词汇表达自己的看法，同时引导学生用英语说出中国奇幻故事的核心角色，如Monkey King（孙悟空）、Ma Liang（马良），克服本土文化英语失语的问题。 2. 创意活动——“我的奇幻世界”：引导学生发挥想象力，创设自己的奇幻世界，用简单的英语句子描述自己奇幻世界中的元素，如“There is a magical castle in my wonderland. There are many strange creatures. They are friendly.” 学生可以先在小组内分享，然后派代表上台展示自己的创意，教师进行点评和鼓励，肯定学生的想象力和创造力。 3. 词汇梳理：教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，一起梳理形成“奇幻主题词汇网络”，如核心词汇（magic, wonderland, adventure等）、拓展词汇（magical, mysterious等）、核心句型，帮助学生构建系统的知识体系，便于后续复习和运用。 设计意图：本环节通过中西奇幻文化对比，拓宽学生的文化视野，培养学生的跨文化意识，让学生了解不同文化的魅力，树立平等的文化鉴赏观。创意活动既能激发学生的想象力和创新思维，又能让学生灵活运用所学知识，提升语言表达能力。词汇梳理则能帮助学生巩固所学知识，培养归纳总结的学习能力，符合核心素养的培养要求。 （六）巩固练习——分层任务落实 1. 基础题：让学生根据图片提示，写出对应的核心词汇，并用每个词汇造一个简单的句子，如“magic — This is a magic pen.” 帮助学生巩固词汇的拼写和基本用法，确保基础薄弱的学生也能掌握核心知识。 2. 提高题：给出一段不完整的对话，让学生用所学句型补充完整，如“A: Have you ever read ______? B: Yes, I have. A: What’s it about? B: It’s about ______.” 培养学生的句型运用能力，提升口语表达的连贯性。 3. 拓展题：让学生写3-5句话，描述自己喜欢的奇幻故事，要求用上本节课所学的词汇和句型，鼓励学生加入自己的感受和想象。 学生完成练习后，教师巡视批改，针对共性问题进行集中讲解，对个性问题进行个别指导，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的学习需求，基础题帮助学生巩固基础知识，提高题提升学生的句型运用能力，拓展题培养学生的书面表达能力和创新思维。通过练习，让学生进一步巩固本节课所学知识，实现“学练结合”，同时培养学生的自主学习能力和解题能力。 （七）课堂小结与作业布置 1. 课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，包括核心词汇、核心句型、中西奇幻文化知识和创意活动，让学生自己总结本节课的收获，教师进行补充和完善，强调本节课的重点和难点，帮助学生梳理知识脉络，加深记忆。 2. 作业布置： （1）基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和核心句型，抄写每个词汇3遍并造句；跟读教材B部分的对话，录制音频发给老师。 （2）提高作业：和同桌一起创编一段关于奇幻故事的对话，下节课上台展示；阅读一篇简单的英文奇幻小故事，摘抄其中的核心词汇和句型。 （3）拓展作业：尝试绘制自己的奇幻世界，并用英语标注出其中的元素；了解一个自己感兴趣的奇幻故事的创作背景，下节课和同学们分享。 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的知识，巩固学习成果，培养学生的归纳总结能力。分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业巩固基础知识，提高作业提升语言运用能力，拓展作业培养学生的自主探究能力和跨文化素养，同时将课堂学习延伸到课后，培养学生良好的学习习惯，契合学习能力素养的培养要求。 板书设计 Unit 8 Wonderland Welcome to the unit 一、核心词汇（Core Words） 1. 名词（Nouns）：wonderland, magic, adventure, creature, rabbit hole, magic paintbrush, castle 2. 形容词（Adjectives）：magical, mysterious, brave, strange, amazing 二、核心句型（Core Sentences） 1. — Have you ever read...? （你读过……吗？） — Yes, I have. / No, I haven’t. 2. — What’s it about? （它是关于什么的？） — It’s about... 3. He/She meets/finds/sees... 4. I think it’s amazing because... 三、奇幻故事（Fantasy Stories） 中国（China）：The Journey to the West, Ma Liang and the Magic Paintbrush 西方（Western）：Alice in Wonderland, The Chronicles of Narnia 四、学习提示（Tips） 1. 注意词汇发音，如“creature”尾音轻读； 2. 用所学句型大胆交流奇幻故事； 3. 感受中西奇幻文化差异，热爱多元文化。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $