《烛之武退秦师》教案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《烛之武退秦师》教案设计 【教学目标】 1. 掌握文中重点实词（鄙、贰、阙、微、与等）、虚词（之、以、其、若等）及通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等文言现象，能准确翻译核心语句，提升古文句读、翻译与概括能力。 2. 赏析本文波澜起伏的情节脉络和精彩的人物语言，把握烛之武的劝说艺术，初步了解《左传》“叙事简洁、辞令精妙”的语言特色。 3. 通过诵读感悟、自主探究、小组讨论，引导学生梳理文章脉络，解读烛之武的劝说逻辑，培养“自主、合作、探究”的学习能力，学会用现代汉语复述课文核心情节。 【教学重难点】 重点：1. 梳理文章情节脉络，把握烛之武的人物形象（爱国、机智、善辩）；2. 积累文言基础知识，掌握重点实词、虚词及特殊文言现象；3. 赏析烛之武的劝说艺术，理解其辞令的精妙之处。 难点：1. 深入解读烛之武劝说秦伯的逻辑层次，体会其“言在此而意在彼”的外交技巧；2. 初步感知《左传》的叙事特色与语言魅力，理解春秋时期诸侯争霸的时代背景对事件发展的影响。 【教学方法】 诵读法、点拨分析法、自主探究法、小组讨论法、情境感悟法 【课时安排】 3课时 【课前预习指导】 1. 借助工具书、课下注释，通读原文，读准字音、读通句子，圈点勾画疑难字词句。 2. 查阅资料，初步了解《左传》的作者、体例及在先秦文学史中的地位，了解“春秋争霸”的时代背景。 3. 梳理文章大致情节，重点关注烛之武这一人物，思考：烛之武是如何说服秦伯退师的？ 【教学过程】 第一课时 一、导语设计，激趣入文 在古代外交史上，有许多凭借一己之言、三寸之舌化解国家危机的传奇人物——晏子使楚，不卑不亢捍卫国家尊严；蔺相如完璧归赵，智勇双全保全国宝。而在春秋时期，郑国面临秦晋联军兵临城下的绝境时，一位年迈的老者挺身而出，仅凭一番说辞，就让强大的秦军不战而退，甚至反过来帮助郑国防御晋国。 他就是烛之武。那么，在剑拔弩张的敌对形势下，烛之武究竟说了什么，能有如此神奇的力量？今天，我们就一同走进《烛之武退秦师》，探寻这场“不战而屈人之兵”的外交奇迹，感受烛之武的智慧与担当。 二、预习检测，扫清障碍 （一）字音正读：教师抽查诵读，重点纠正以下易错字音，确保学生读准、读顺： 汜（fàn）南、佚（yì）之狐、共（ɡōnɡ）其乏困、阙（jué）秦、秦伯说（yuè）、逢（pánɡ）孙、敝（bì）之、贰（èr）于楚 （二）情节梳理：请学生结合预习，翻译文中关键语句，在此基础上概括文章脉络，教师点拨明确： 1. 核心语句翻译（初步点拨，为情节梳理铺垫）： ① 晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。（译文：晋文公和秦穆公联合围攻郑国，晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在氾南。） ② 若使烛之武见秦君，师必退。（译文：如果派烛之武去拜见秦君，秦国的军队一定会撤退。） ③ 秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。（译文：秦穆公很高兴，和郑国人结盟，派杞子、逢孙、杨孙驻守郑国，然后就撤军了。） ④ （晋文公）亦去之。（译文：晋文公也率领军队撤离了。） 2. 文章脉络（简洁明了，贴合文本）： 秦晋围郑（危机）→ 佚之狐荐贤（转机）→ 烛之武临危受命（担当）→ 烛之武夜缒说秦（核心）→ 秦伯退师盟郑（成效）→ 晋师撤离（结局） 三、背景补充，深化理解 结合春秋争霸的时代背景，结合文本关键语句，补充背景知识，帮助学生理解秦晋围郑的原因及各方立场： 1. 围郑原因（文本依据：“以其无礼于晋，且贰于楚也”）： ① 郑国曾无礼于晋文公：晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待，这是私人恩怨； ② 郑国曾贰于楚：在公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，战后虽与晋国结盟，但未完全获得晋国信任，这是政治矛盾。 2. 秦晋联合的原因： 春秋时期，诸侯争霸，秦国也有向外扩张的欲望。城濮之战中，秦晋曾是联军伙伴，两国有着共同的利益诉求；晋国攻打郑国，需要秦国的助力，秦国也想借助晋国的势力扩大自己的影响，因此形成秦晋联合围郑的局面。 3. 郑国的处境：秦晋两大强国联军压境，郑国危在旦夕，此时烛之武的出使，是郑国唯一的生机。 四、诵读感悟，熟悉文本 1. 听课文示范朗读，学生标注停顿、语气，重点注意人物对话的语气（烛之武的沉稳从容、秦伯的疑惑与释然、晋文公的冷静理智）。 2. 分层诵读：学生自由朗读，读准字音、读通句子；小组齐读，纠正停顿偏差；教师领读重点段落（烛之武说秦伯部分），引导学生读出烛之武说辞的层次感与说服力。 3. 初步感知：读完课文后，让学生简要谈谈对烛之武的初步印象，为下节课人物形象分析铺垫。 五、课堂小结与作业 小结：本节课我们熟读了课文，梳理了文章的情节脉络，了解了秦晋围郑的时代背景和郑国的危急处境，初步感知了烛之武临危受命的担当。下节课，我们将重点积累文言基础知识，深入解读文言现象，为赏析人物和语言奠定基础。 作业：1. 熟读课文，尝试背诵烛之武说秦伯的段落（“秦晋围郑，郑既知亡矣……唯君图之”）；2. 自主圈点勾画文中的文言现象（通假字、古今异义、词类活用、重点虚词），做好初步整理；3. 思考：烛之武临危受命时，为什么会有“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”的感慨？ 第二课时 一、复习导入，衔接新知 上节课我们理清了《烛之武退秦师》的情节脉络，知道了烛之武在国家危难之际挺身而出，出使秦国说服秦伯退师。要真正读懂烛之武的劝说艺术，理解文章的内涵，首先要攻克文言基础知识这一难关。今天，我们就一同梳理文中的文言现象，翻译核心语句，夯实阅读基础。 二、文言知识梳理，重点突破 学生结合预习，小组分工整理文言现象，小组展示后，教师集中点拨、归纳，重点讲解易错、易混知识点，帮助学生梳理规律： （一）重点虚词（结合语境，辨析用法）： 1. 之： ① 唯君图之（代词，代指“阙秦以利晋”这件事）；② 子犯请击之（代词，代秦军）；③ 微夫人之力不及此（助词，的）；④ 烛之武（助词，介于姓与名之间，无实义）；⑤ 臣之壮也（助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义）。 2. 以： ① 以其无礼于晋（介词，因为）；② 越国以鄙远（连词，表承接，相当于“而”）；③ 敢以烦执事（介词，拿、用）；④ 阙秦以利晋（连词，表目的，来、用来）。 3. 其： ① 君知其难也（代词，代指“越国以鄙远”这件事）；② 吾其还也（语气副词，表希望、商量，相当于“还是”）；③ 以其无礼于晋（代词，代郑国）；④ 肆其西封（代词，代晋国）。 4. 若： ① 若舍郑以为东道主（连词，假如、如果）；② 若为佣耕，何富贵也（代词，你）；③ 愿取吴王若将军头（连词，和、或者）。 （二）重点实词（掌握多义，结合语境辨析）： 1. 贰：① 且贰于楚也（动词，从属二主）；② 夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰（动词，有二心）。 2. 鄙：① 越国以鄙远（动词，把……当作边邑）；② 蜀之鄙有二僧（名词，边境）；③ 肉食者鄙（形容词，目光短浅）。 3. 阙：① 阙秦以利晋（动词，使……减少、损害）；② 城阙辅三秦（名词，宫殿、城楼）。 4. 微：① 微夫人之力不及此（副词，没有、如果没有）；② 微斯人，吾谁与归（副词，没有）；③ 国事衰微（形容词，衰弱）。 5. 与：① 失其所与，不知（动词，结交、亲附）；② 桓公知天下诸侯多与己也（动词，赞同、支持）；③ 蹇叔之子与师（动词，参与）。 6. 敝：① 因人之力而敝之（动词，损害、伤害）；② 敝帚自珍（形容词，破旧的）。 （三）特殊文言现象： 1. 通假字： ① 行李之往来，共其乏困（“共”通“供”，供给）；② 秦伯说（“说”通“悦”，高兴）；③ 失其所与，不知（“知”通“智”，明智）。 2. 古今异义： ① 微夫人之力不及此（夫人：古义，那个人；今义，尊称别人的妻子）；② 亦去之（去：古义，离开；今义，到别的地方去）；③ 行李之往来（行李：古义，出使的人；今义，出门时携带的包裹、箱子等）。 3. 词类活用： ① 晋军函陵（军：名词作动词，驻扎）；② 越国以鄙远（鄙：名词作动词，把……当作边邑；远：形容词作名词，远方的国家，指郑国）；③ 既东封郑（东：方位名词作状语，向东；封：名词作动词，使……成为边境）；④ 因人之力而敝之（敝：形容词作动词，损害）。 4. 特殊句式： ① 判断句：邻之厚，君之薄也（“也”表判断）；以乱易整，不武（否定判断句，“不武”表判断）。 ② 倒装句：夫晋，何厌之有（宾语前置，正常语序为“夫晋，有何厌”）；佚之狐言于郑伯曰（介词结构后置，正常语序为“佚之狐于郑伯言曰”）。 ③ 省略句：许之（省略主语“烛之武”）；敢以烦执事（“以”后省略宾语“之”，代指“亡郑”这件事）；晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（省略介词“于”）。 三、核心语句翻译，巩固提升 学生自主翻译文中重点语句，小组内互相订正，教师重点点拨易错、难译语句，确保翻译准确、通顺，贴合语境： 1. 既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 译文：（晋国）已经向东把郑国当作边境，又想肆意扩大它西边的边境，如果不损害秦国，它将从哪里获取土地呢？损害秦国来使晋国获利，希望您仔细考虑这件事。 2. 因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。 译文：依靠别人的力量却损害他，这是不仁义的；失去自己的盟友，这是不明智的；用混乱代替整齐，这是不符合武德的。我们还是回去吧。 3. 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 译文：如果您放弃围攻郑国，把它当作东方道路上的主人，出使的人来来往往，（郑国）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。 四、集体诵读，巩固文意 学生结合文言知识和语句翻译，再次诵读课文，尝试背诵核心段落，做到“读准字音、读通文意、读出语气”，加深对文本的理解。 五、课堂小结与作业 小结：本节课我们系统梳理了文中的文言基础知识，掌握了重点实词、虚词及特殊文言现象，翻译了核心语句，扫清了文本阅读的障碍。下节课，我们将重点赏析烛之武的人物形象和劝说艺术，探究《左传》的叙事与语言特色。 作业：1. 背诵全文；2. 完善文言知识笔记，整理重点实词、虚词的用法，熟练翻译全文；3. 预习思考：烛之武的劝说辞可以分为几个层次？每个层次的核心目的是什么？ 第三课时 一、复习导入，聚焦核心 上节课我们夯实了文言基础，读懂了课文的大意。烛之武凭借一番说辞，化解了郑国的亡国危机，堪称古代外交史上的典范。今天，我们就一同深入探究：烛之武是一个怎样的人？他的劝说辞为何能打动秦伯？本文在叙事和语言上有哪些突出特色？ 二、探究一：赏析烛之武的人物形象 小组讨论：结合文本内容，分析烛之武的人物形象，说说他身上有哪些值得我们学习的品质。 教师点拨明确，引导学生结合具体语句分析： 1. 深明大义，爱国担当（核心品质）： 郑国危在旦夕，佚之狐举荐烛之武时，他虽有“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”的感慨（暗含对郑伯早年不重用自己的不满），但当郑伯道歉后，他立刻放下个人恩怨，“夜缒而出”，只身出使秦国——不顾个人安危，以国家利益为重，体现了深厚的爱国主义精神和强烈的责任担当。 2. 机智善辩，外交才能超群： 烛之武的劝说辞逻辑严密、层层递进，善于抓住秦伯的心理，利用秦晋之间的矛盾，分化瓦解敌人，体现了高超的外交智慧（具体分析见探究二）。 3. 沉稳从容，冷静理智： 面对强大的秦伯，烛之武没有丝毫畏惧，开篇即“秦晋围郑，郑既知亡矣”，先坦言郑国必亡，避其锐气，再逐步展开劝说，语气沉稳、态度从容，展现出非凡的胆识和冷静的头脑。 补充拓展：结合郑伯的“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”，体会郑伯的知错能改；结合晋文公“因人之力而敝之，不仁……吾其还也”，体会晋文公的理智与远见，丰富对文中人物的认知。 二、探究二：赏析烛之武的劝说艺术 重点研读烛之武说秦伯的段落（“秦晋围郑，郑既知亡矣……唯君图之”），小组讨论：烛之武是怎样一步步说服秦伯退师的？他的劝说辞有什么精妙之处？ 教师点拨，梳理劝说逻辑（五步攻心术，层层递进）： 1. 第一步：欲扬先抑，以退为进（坦言知亡，避其锐气）。 开篇即说“秦晋围郑，郑既知亡矣”，不卑不亢，先承认郑国必亡的事实，打消秦伯的戒备心理，为后续劝说铺垫，避免直接反驳引发秦伯的反感。 2. 第二步：阐明利害，动摇秦君（亡郑利晋，害秦无益）。 核心逻辑：“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”——指出秦国攻打郑国，获益的是晋国（晋国扩大领土，实力增强），而秦国则会因此削弱自身实力，从根本上动摇秦晋联盟的基础，让秦伯意识到亡郑对自己不利。 3. 第三步：替秦着想，以利相诱（舍郑利秦，互利共赢）。 提出“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”——说明放弃围攻郑国，郑国可以作为秦国东方道路上的主人，为秦国出使的人提供便利，对秦国没有害处，反而有好处，进一步引诱秦伯。 4. 第四步：引史为例，挑拨秦晋（晋忘恩负义，不可信任）。 回顾历史：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”——用晋国曾背叛秦国、忘恩负义的史实，挑拨秦晋之间的关系，让秦伯意识到晋国的贪婪与不可靠，担心秦国帮助晋国灭郑后，晋国反过来会损害秦国的利益。 5. 第五步：推测未来，劝秦谨慎（晋贪无厌，秦将受胁）。 展望未来：“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”——指出晋国的贪婪是无止境的，灭郑之后，必然会向西扩张，损害秦国的利益，最终劝秦伯仔细考虑，做出明智的选择。 小结劝说艺术：烛之武的说辞仅125字，却逻辑严密、委婉曲折、面面俱到。他始终站在秦国的立场上，晓之以利害、动之以情，既不卑不亢，又能精准抓住秦伯的心理，利用秦晋矛盾分化瓦解敌人，最终达到“退秦师”的目的，展现了高超的外交辞令和攻心技巧。 三、探究三：赏析本文的叙事与语言特色 结合全文，小组讨论：本文在叙事和语言上有哪些突出特色？这体现了《左传》的什么特点？ 教师点拨明确： 1. 叙事特色： ① 波澜起伏，跌宕多姿：文章情节围绕“秦晋围郑”展开，从“危机重重”（秦晋围郑）到“出现转机”（佚之狐荐贤），再到“一波三折”（烛之武推辞→郑伯道歉→烛之武出使），最后“圆满结局”（秦退师、晋撤离），情节曲折，扣人心弦。 ② 详略得当，重点突出：文章详写烛之武说秦伯的过程（核心部分），略写秦晋围郑的原因、郑伯道歉、秦晋撤军等内容，既突出了烛之武的外交智慧，又让文章主次分明、重点突出。 ③ 巧设伏笔，首尾呼应：开篇交代秦晋围郑的原因，为后文烛之武挑拨秦晋关系铺垫；结尾秦伯退师、晋师撤离，与开篇的“围郑”形成呼应，结构完整。 2. 语言特色： ① 辞令精妙，简洁有力：烛之武的劝说辞言简意赅、逻辑严密，既没有华丽的辞藻，又能精准传达观点，体现了《左传》“辞令优美、言简意赅”的特点。 ② 人物语言贴合身份：烛之武的语言沉稳从容、有理有据；郑伯的语言诚恳认错；晋文公的语言理智冷静，不同人物的语言特点鲜明，生动刻画了人物形象。 ③ 叙事简洁，条理清晰：全文叙事简洁明了，脉络清晰，用简洁的语言交代复杂的历史事件，体现了《左传》作为编年体史书“叙事严谨、简洁凝练”的特色。 四、拓展延伸，联系现实 引导学生思考：烛之武的外交智慧和爱国主义精神，对我们今天有什么启示？ 示例点拨： 1. 爱国担当：在国家、集体面临困难时，我们要像烛之武一样，放下个人恩怨，挺身而出，主动担当责任，为集体、国家贡献自己的力量。 2. 语言智慧：在与人沟通、解决矛盾时，要学习烛之武的劝说技巧，换位思考，抓住对方的需求和心理，逻辑清晰、委婉得体地表达观点，才能更好地解决问题。 3. 理智处事：面对复杂的局面，要像晋文公、烛之武一样，保持冷静理智，权衡利弊，做出正确的选择，不可冲动行事。 五、课堂小结与作业 小结：本节课我们赏析了烛之武的人物形象，深入解读了他的劝说艺术，体会了本文波澜起伏的叙事特色和精妙的语言魅力。烛之武用智慧与担当，化解了国家危机，他的爱国主义精神和外交智慧，穿越千年依然闪耀着光芒。同时，我们也初步了解了《左传》的叙事与语言特点，感受到了先秦历史散文的魅力。 作业：1. 默写全文，重点默写烛之武说秦伯的段落；2. 撰写一篇400字左右的短文，分析烛之武的人物形象，结合自身谈谈从中获得的启示；3. 课外阅读《左传》中的其他名篇（如《曹刿论战》），进一步感受《左传》的语言特色和叙事魅力。 【板书设计】 《烛之武退秦师》——《左传》（编年体史书·历史散文） 一、情节脉络（第一课时） 秦晋围郑（危机）→ 佚之狐荐贤（转机）→ 烛之武受命（担当）→ 夜缒说秦（核心）→ 秦退晋撤（结局） 二、人物形象（第三课时） 烛之武：爱国担当、机智善辩、沉稳从容 郑伯：知错能改；晋文公：理智远见 三、劝说艺术（第三课时） 1. 以退为进（坦言知亡）；2. 阐明利害（亡郑害秦）；3. 以利相诱（舍郑利秦）；4. 挑拨秦晋（引史为例）；5. 劝秦谨慎（展望未来） 四、文本特色（第三课时） 叙事：波澜起伏、详略得当、首尾呼应 语言：辞令精妙、简洁有力、贴合身份 核心：外交智慧、爱国主义 学科网（北京）股份有限公司 $