16 好玩的手偶戏（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）一年级下册

第 16 课 好玩的手偶戏（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：一年级下册 单元：第四单元 奇妙的朋友 课题：第 16 课 好玩的手偶戏 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以具体形象思维为主、喜欢游戏和模仿的认知特点，贴合“奇妙的朋友”单元主题，凸显“玩中学”的美术教育理念，注重动手能力、语言表达能力和初步的角色扮演意识的培养。 一、教材分析 本节课是人美版一年级下册第四单元“奇妙的朋友”中的第 16 课，也是本单元的总结与拓展课。前几课学生已经接触了各种动物形象和简单的制作技法，本课《好玩的手偶戏》旨在引导学生将平面的绘画或简单的立体造型转化为可操作、可表演的“手偶”玩具，并通过即兴表演体验戏剧艺术的魅力。教材内容贴近儿童生活，利用废旧纸盒、纸杯、袜子或彩纸等常见材料，通过剪、贴、画、粘等综合技法制作手偶，不仅锻炼了学生的动手能力，更促进了美术与语文、音乐、戏剧等学科的融合。 教材主要包含两个核心层面：一是手偶的制作，重点在于如何利用手指的支撑作用，设计出开口自然、形象生动的偶头；二是手偶的表演，引导学生赋予手偶生命，进行简单的对话和故事创编。对于一年级学生而言，从静态的美术创作跨越到动态的肢体表演，是一次全新的体验。教材通过展示丰富多彩的手偶图片和表演场景，激发学生的创作欲望。 本课的教学价值不仅在于制作一个玩具，更在于通过“做”与“演”的过程，让学生体验创造的快乐，培养自信心和合作精神。在教学中，需重点关注材料的安全性与易操作性，避免使用尖锐工具，同时引导学生关注手偶的“表情”和“动态”，使其更具表现力。通过本课学习，学生能初步理解美术作品在生活中的应用，感受艺术与游戏的紧密联系。 二、学情分析 一年级学生年龄多在 6-7 岁之间，他们天真活泼，好奇心强，思维具体形象，注意力集中时间较短，但对游戏和故事有着天然的热爱。在知识储备上，他们在幼儿园阶段可能接触过简单的手工制作，对剪、贴、画等基本美术技能有初步掌握，但手部小肌肉群发育尚不完全，精细动作能力较弱，使用剪刀的熟练度和粘贴的平整度有待提高。 在心理特点上，一年级学生表现欲强，喜欢模仿和表达，但往往缺乏自信，害怕出错。他们容易被鲜艳的色彩和生动的形象吸引，但在创作时容易忽略细节，或者想法很多却难以通过手工实现，产生挫败感。此外，他们的合作意识刚刚萌芽，在小组活动中容易出现争抢或各自为政的现象。 针对这些特点，本课设计将弱化复杂的技法要求，强调趣味性和互动性。通过情境导入、微课示范、分步指导等策略，降低制作难度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。同时，利用“手偶剧场”的形式，满足学生的表演欲，鼓励他们大胆开口说、大胆动手做，在轻松愉快的氛围中提升美术素养和综合能力。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能 （1）学生能够认识手偶的基本结构，了解利用手指支撑使手偶“活”起来的原理。 （2）学生能够掌握剪、贴、画、折等基本制作方法，利用彩纸、纸杯或旧袜子等材料，制作一个造型独特、开口合理的手偶。 （3）学生能够抓住动物或人物的主要特征（如大眼睛、长耳朵、夸张的嘴巴），进行简单的夸张表现。 2. 过程与方法 （1）通过观察、触摸、试戴等活动，感知手偶的形态特征和玩法。 （2）在教师示范和同伴互助中，学习解决制作过程中遇到的“嘴巴张不开”、“头套不牢”等实际问题。 （3）通过小组合作创编简短的对话或故事，体验从制作到表演的完整艺术实践过程，提升语言表达能力和想象力。 3. 情感态度与价值观 （1）激发学生对美术活动的浓厚兴趣，体验变废为宝、动手创作的乐趣。 （2）培养学生热爱生活、善于观察的情感，懂得珍惜友谊，乐于与同伴分享交流。 （3）初步树立环保意识，养成整理工具、保持环境卫生的良好习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握手偶的基本制作方法，能利用手指的开合控制手偶嘴巴的开合，制作出形象生动的手偶。 2. 引导学生抓住表现对象的突出特征，运用夸张的手法进行装饰和美化。 （二）教学难点 1. 如何巧妙设计手偶的“嘴巴”结构，使其既能套在手指上灵活开合，又不至于松散脱落。 2. 在有限时间内，克服畏难情绪，大胆构思并完成从制作到简单表演的全过程，体现个性创意。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含手偶戏视频片段、各类手偶图片、制作步骤微课）、范作若干个（不同材质、不同形象）、制作材料包（彩色卡纸、一次性纸杯、旧袜子、活动眼睛、双面胶、固体胶、安全剪刀、水彩笔）、自制“手偶小剧场”背景板。 2. 学生准备：彩色手工纸、水彩笔或油画棒、安全剪刀、固体胶、双面胶、废旧纸杯或干净的小袜子（可选）、抹布。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“森林手偶剧团”招募演员的情境，贯穿全课，激发学生参与热情。 2. 游戏互动法：通过手指操、手偶模仿秀等游戏，活跃课堂气氛，突破动作难点。 3. 直观演示法：利用实物投影和现场分步示范，清晰展示制作关键步骤，降低操作难度。 4. 合作探究法：小组内互帮互助，共同解决制作难题，合作创编小故事，培养协作精神。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合低年级学生注意力规律。 （一）情境导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 剧场开幕 教师戴上自制的老虎手偶，配合夸张的声音和动作，从讲台后方探出头来。 教师（模仿老虎声音）：“嗷呜——小朋友们好！我是森林手偶剧团的团长‘大虎’。今天，我们要举办一场盛大的‘手偶狂欢节’，正在招募最有创意的小小艺术家和表演家。你们愿意来参加吗？” 学生（齐声）：“愿意！” 2. 欣赏激趣 教师播放一段精彩的手偶戏短视频（如《三只小猪》片段或民间布袋戏片段），视频中手偶们活灵活现地唱歌、跳舞、对话。 教师（恢复常态）：“刚才的视频精彩吗？这些手偶为什么这么好玩？因为它们有生命！其实，只要动动我们的小手，我也能让纸杯‘说话’，让袜子‘唱歌’。” 教师现场演示两个简单的手偶（一个纸杯做的青蛙，一个纸做的狮子）进行简短对话。 教师话术：“看，它们聊得多开心！小朋友们，想不想也拥有一個这样的好朋友，带它去参加狂欢节呢？今天，我们就来学习第 16 课——《好玩的手偶戏》。”（板书课题：好玩的手偶戏） 设计意图：通过角色扮演和精彩的视频导入，瞬间抓住一年级学生的注意力，将“制作手偶”转化为“参加剧团招募”的游戏任务，极大地激发了学生的学习内驱力。 （二）观察探究，解密结构（5 分钟） 1. 拆解奥秘 教师出示一个做好的纸杯手偶，故意让它“闭嘴”不说话，然后让它“张嘴”唱歌。 教师提问：“小朋友们，为什么老师的手藏在里面，手偶的嘴巴就能一张一合呢？谁发现了秘密？” 请一名学生上台触摸观察，引导全班发现：原来是在纸杯底部剪开了一个半圆形的口子，手指伸进去一撑，嘴巴就张开了；手指一缩，嘴巴就闭上了。 2. 对比观察 教师展示两组图片：一组是特征明显的动物（兔子、大象、鳄鱼），一组是特征模糊的图形。 教师提问：“如果要给手偶设计长相，我们要抓住它的什么特点，别人一眼就能认出来？” 引导学生回答：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鳄鱼的长嘴巴、狮子的鬃毛等。 教师总结：“对了，做手偶要抓住特点，还要大胆夸张！耳朵可以更长，嘴巴可以更大，眼睛可以更圆，这样才有趣！” 3. 材料联想 教师出示准备好的材料：彩纸、纸杯、袜子。 教师提问：“这些材料能变成什么手偶？纸杯适合做张大嘴巴的动物吗？袜子适合做软绵绵的小动物吗？” 引导学生根据材料特性进行联想：纸杯适合做嘴巴能开合的动物；彩纸折叠适合做各种造型；袜子适合做身体柔软的形象。 设计意图：通过实物拆解和对比观察，让学生直观理解手偶“能动”的原理，明确抓住特征进行夸张表现的重要性，为后续制作扫清认知障碍。 （三）技法示范，突破难点（7 分钟） 1. 步骤演示（以纸杯手偶为例） 教师在实物投影下进行分步演示，边做边讲解口诀。 第一步：剪嘴巴。 教师话术：“小纸杯，手中拿，底部中间画半圆。拿起剪刀咔嚓剪，注意别剪断两边。”（强调安全，只剪半圆，保留两侧连接点，形成上下唇） 第二步：做造型。 教师话术：“想做大狮还是大鳄鱼？贴上眼睛和鼻子，加上耳朵和花纹。”（示范如何用彩纸剪出夸张的五官，用双面胶牢固粘贴。特别提示：五官要贴在合适的位置，不要挡住嘴巴的开合） 第三步：添细节。 教师话术：“画上花纹更漂亮，涂上颜色闪金光。”（示范用水彩笔添加细节，如胡须、斑点等） 2. 难点攻克：如何让手偶更牢固？ 教师故意展示一个贴得不牢、一拿就掉的失败作品。 教师提问：“哎呀，这个手偶的耳朵怎么老是掉下来？怎么办？” 引导学生思考：胶水要涂匀、按压要久一点、可以用双面胶辅助等。 教师补充：“还有，手指伸进去试戴时，动作要轻柔，不要用力过猛把纸杯撑破了。如果纸杯太软，可以在里面加一层硬纸片加固。” 3. 创意启发 教师展示几个不同创意的范作：戴帽子的手偶、有两个脑袋的怪兽、长着翅膀的小鱼。 教师话术：“看，这是老师想象的‘双头鸟’，这是‘飞鱼’。你的未来手偶会长什么样？它有什么超能力？请发挥你的奇思妙想！” 设计意图：通过清晰的步骤演示和“错题集”式的难点剖析，帮助学生掌握核心技法，特别是解决“嘴巴开合”和“粘贴牢固”两个技术难题。创意范作的展示则进一步拓宽了学生的思路，鼓励个性化表达。 （四）艺术实践，创意制作（18 分钟） 1. 发布任务 教师话术：“现在，‘森林手偶剧团’的招募正式开始！请各位小小设计师们，利用桌上的材料，制作一个独一无二的手偶。 要求： （1）形象独特：抓住特征，大胆夸张，色彩鲜艳。 （2）结构合理：嘴巴能灵活开合，佩戴舒适。 （3）安全卫生：注意剪刀使用安全，保持桌面整洁。 做得又快又好的同学，将优先获得‘金牌演员’的称号，并上台表演！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手制作，教师播放轻快活泼的背景音乐（如《森林狂想曲》）。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下剪的学生：手把手辅助画线，鼓励其大胆尝试，“剪坏了没关系，我们可以把它变成另一种怪兽！” （2）针对制作速度快的学生：引导其丰富细节，如添加背景道具，或者尝试给手偶设计一句台词。 （3）针对遇到困难的学生（如嘴巴剪断）：及时补救，“断了正好，我们可以给它做一个张开的大嘴鳄鱼，或者贴上装饰遮住。” （4）针对合作小组：鼓励分工合作，一人剪五官，一人涂色，一人组装，提高效率。 教师适时发现典型问题，利用实物投影进行集体纠正或表扬。例如：“大家看，这位同学给手偶加上了长长的舌头，真有趣！”“那组同学互相帮忙按着胶水，合作得真好！” 3. 准备表演 制作基本完成后，教师提醒学生：“给你的手偶取个名字，想一句它爱说的台词，或者想一个它喜欢做的动作。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师在巡视中进行分层指导和个性化辅导，确保每位学生都能完成作品。穿插取名和编台词环节，为接下来的表演做铺垫，实现从“做”到“演”的自然过渡。 （五）展示评价，手偶剧场（6 分钟） 1. 搭建舞台 教师将黑板上的背景板拉开，露出“森林大舞台”字样。邀请几位完成得快且有特色的学生上台。 2. 表演互动 （1）个人秀：邀请 2-3 名学生戴着手偶上台，边操作边说台词。 学生 A（戴着老虎手偶）：“大家好，我是威威虎，我最喜欢吃蜂蜜，谁敢和我比力气？”（配合挥拳动作） 学生 B（戴着兔子手偶）：“我是跳跳兔，我不怕大老虎，我会蹦蹦跳跳躲起来！”（配合跳跃动作） （2）对话秀：邀请同桌两人一组，拿着手偶在座位上进行简短对话。 教师话术：“现在，整个教室就是我们的剧场，请和你的好朋友演一演吧！” 教室里顿时热闹非凡，学生们兴致勃勃地用手偶交流。 3. 多元评价 （1）自评：你觉得你的手偶最棒的地方在哪里？（引导说出：颜色好看、嘴巴灵活、想法奇特等） （2）互评：你最喜欢谁的手偶？为什么？（引导从造型、色彩、创意等方面评价） （3）师评：教师颁发“金牌演员”、“最佳创意”、“色彩大师”、“巧手奖”等贴纸奖励。 教师总结：“老师被大家的作品震撼了！有的手偶威风凛凛，有的手偶憨态可掬，还有的手偶充满了科幻色彩。你们不仅手巧，心灵更美！每一个手偶都有了生命，成为了我们的好朋友。” 设计意图：通过搭建舞台和角色扮演，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。多元评价关注过程与结果并重，保护学生的创作热情，提升审美判断能力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师话术：“今天，我们用灵巧的双手让废旧材料变成了好玩的手偶，还上演了精彩的剧目。其实，生活中处处都有美，只要我们善于发现、敢于创造。” 2. 拓展延伸 （1）家庭作业：回家后，和爸爸妈妈一起，利用家里的旧手套、旧衣服等材料，制作一个“家庭手偶成员”，并和家人一起编排一个手偶小故事，拍成小视频分享到班级群。 （2）文化渗透：告诉学生，手偶戏是我们国家传统的民间艺术之一（如布袋戏），希望同学们长大后能把这门艺术传承下去，创造出更棒的中国手偶故事。 3. 整理收纳 教师口令：“小小手偶回家啦，工具材料收收好，地面垃圾捡干净，下课！”指导学生整理桌面，养成良好的学习习惯。 设计意图：首尾呼应，升华主题，将课堂学习延伸至家庭和文化传承，同时注重习惯养成教育。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂上的手偶作品，检查连接处是否牢固，色彩是否鲜艳，确保手偶能灵活开合。 2. 提升作业：为自己的手偶编写一个简短的自我介绍（名字、性格、本领），并尝试用手偶表演一段 1 分钟的独白。 3. 拓展作业（亲子互动）：与家长合作，利用家中废旧物品（如旧手套、袜子、纸盒）制作一组（2 个以上）手偶，并创编一个微型手偶剧，录制视频上传至班级交流平台，参加“亲子手偶大比拼”。 九、板书设计 16 好玩的手偶戏 1. 特点：夸张、有趣、能动 2. 步骤： 剪嘴巴（半圆、留边） 做造型（抓特征、添五官） 加装饰（花纹、色彩） 3. 秘诀：胆大心细、变废为宝 （板书布局：左侧张贴优秀学生作品和范作，中间书写课题和关键步骤图示，右侧作为“剧组光荣榜”张贴评价贴纸） 十、教学反思 本节课《好玩的手偶戏》紧扣一年级学生爱玩、爱动的天性，通过“手偶剧团招募”这一情境主线，将美术制作与戏剧表演有机融合，课堂气氛热烈，学生参与度极高。 成功之处主要体现在： 1. 情境创设巧妙，有效激发了学习兴趣。从“大虎团长”的登场到手偶剧场的搭建，学生始终沉浸在角色中，学习主动性显著增强。 2. 难点突破有效。针对“嘴巴开合”这一技术难点，通过实物拆解、儿歌口诀、错题分析等多种手段，使绝大多数学生掌握了制作方法，作品完成度高。 3. 学科融合自然。将美术与语文（编故事）、音乐（配乐）、戏剧（表演）自然结合，提升了学生的综合素养，体现了新课标理念。 4. 评价方式多元。不仅关注作品本身，更关注学生的表达能力和合作精神，让每个孩子都找到了自信。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在制作细节上仍显粗糙，如五官粘贴位置不准导致影响嘴巴开合。今后在示范环节可增加“错误示范”的对比，更直观地提醒学生注意结构合理性。 2. 时间把控上，个别动手能力较弱的学生在 18 分钟内完成制作略有吃力，导致表演环节略显仓促。后续教学中可考虑实施分层教学，为能力较弱的学生提供半成品材料包，或适当延长制作时间，压缩讲解时间。 3. 文化内涵挖掘不够深入。虽然提到了传统布袋戏，但展示不够充分。下次可准备一些中国传统戏曲手偶的图片或实物，让学生更直观地感受传统文化的魅力，增强文化自信。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在玩中学、学中玩，不仅掌握了手偶制作的基本技能，更重要的是体验了创造的快乐，萌发了对传统艺术的喜爱之情。在今后的教学中，我将继续探索更多适合低段学生的游戏化教学模式，让美术课堂更加生动有趣。 学科网（北京）股份有限公司 $