15 跳舞的花手套（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）一年级下册

第 15 课 跳舞的花手套（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社/北京） 年级：一年级下册 单元：第五单元 奇妙的朋友 课题：第 15 课 跳舞的花手套 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以直观行动思维和具体形象思维为主的认知特点，贴合“奇妙的朋友”单元主题中关于手作为人类好朋友、能变出万物的教育理念。本课旨在通过对手套的装饰与添画，激发学生对生活物品的审美关注，培养大胆想象与动手装饰的能力，体现“生活即艺术”的美术教育观。 一、教材分析 本节课选自人美版小学美术一年级下册第 15 课《跳舞的花手套》。在人教版及人美版等主流教材体系中，关于“手”的主题通常安排在低年级，旨在引导学生认识手的结构与功能，并在此基础上进行艺术创作。本课的前序课程多涉及对自然物或基本图形的认识，而本课则是将立体的生活用品（手套）转化为平面的艺术载体，或者直接在实物手套上进行装饰，是一次从“观察”到“表现”再到“应用”的综合性美术活动。 教材内容主要包含三个层面：一是感知与发现。通过观察生活中的手套，了解手套的基本形状、材质以及保暖、保护等功能，同时发现手套外形像手掌的特征，为后续联想打下基础。二是想象与创意。这是本课的核心，教材通过展示各种拟人化、装饰化的手套作品，启发学生将手套想象成会跳舞的精灵、盛开的花朵或可爱的小动物。重点在于打破手套原有的单调感，运用点、线、面及鲜艳的色彩进行装饰，赋予其生命力和动态美。三是表现与创造。鼓励学生运用油画棒、水彩笔、剪贴等多种材料，在纸画手套或实物手套上进行大胆创作，体验设计的乐趣。 本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前面所学线条、色彩知识的综合运用，又是对学生发散性思维和动手能力的极大锻炼。对于一年级学生而言，他们正处于涂鸦期向图式期过渡的阶段，喜欢用鲜艳的色彩和夸张的造型表达情感。手套这一载体形状固定，降低了造型难度，让学生能将更多精力集中在花纹设计和色彩搭配上，非常适合低年级学生进行创意表现。通过给手套穿上“花衣裳”，让学生感受到美术与生活的紧密联系，培养热爱生活的情感。 二、学情分析 一年级下学期的学生，经过近一年的美术学习，已经初步掌握了简单的线条（如直线、曲线、波浪线、螺旋线等）和基本图形（圆形、三角形、方形等）的画法，对红、黄、蓝等原色及常见的间色有了初步认识，能够进行简单的平涂。他们的思维活跃，想象力丰富，常常把万物视为有生命的个体，这与本课“跳舞的花手套”的拟人化主题高度契合。 然而，一年级学生在美术学习上仍存在明显的年龄特点：首先，他们的观察力尚显粗糙，往往只关注整体轮廓，容易忽略细节装饰，导致画面空洞；其次，他们的动手能力尤其是精细动作发展尚不完善，在使用剪刀或进行细小花纹描绘时可能不够流畅，容易缺乏耐心；再次，他们的构图意识较弱，容易将物体画得过小或过大，背景处理较为简单。此外，部分学生可能存在依赖心理，习惯模仿老师的范画，缺乏独立创作的自信。 针对以上情况，教学中应采取以下策略：一是强化情境导入，用生动的故事和游戏吸引学生注意力，激发创作欲望；二是降低技能门槛，不苛求造型的精准，鼓励大胆夸张的变形和装饰；三是提供丰富的视觉素材和直观的示范，帮助学生突破“怎么画花纹”、“怎么搭配颜色”的难点；四是注重过程评价，多鼓励、少批评，保护学生稚拙的童趣和独特的想象力。 三、教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够认识手套的基本外形特征，了解手套在生活中的用途。 学生能够掌握运用点、线、面组合以及冷暖色对比的方法装饰手套。 学生能够发挥想象，将手套添画或改造成具有动态美和生命力的艺术形象，并完成一幅色彩鲜艳、花纹独特的“跳舞的花手套”作品。 2. 过程与方法目标 通过“猜一猜”、“戴一戴”、“变一变”等游戏活动，体验从生活物品到艺术形象的转化过程。 在观察、讨论和教师示范中，学习如何安排花纹的疏密关系和色彩的搭配技巧。 通过自主创作和小组交流，提升动手能力、语言表达能力和审美判断能力。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对美术活动的浓厚兴趣，体验动手创作带来的快乐。 培养学生热爱生活、善于发现生活之美的情感，树立“劳动创造美”的意识。 通过对手套功能的联想，懂得感恩父母和他人的关爱，培养关爱他人、乐于助人的美好品质。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察手套的外形特征，发挥想象，用丰富的点、线、面花纹和鲜艳的色彩装饰手套。 2. 启发学生赋予手套动态和表情，表现出“跳舞”的生动姿态，使作品充满童趣和生命力。 （二）教学难点 1. 花纹设计的丰富性与规律性：如何引导学生在有限的空间内，合理安排花纹的疏密，避免画面杂乱或过于单调。 2. 动态的表现：如何让学生在固定的手套外形上，通过手指的弯曲、伸展等姿态变化，表现出“跳舞”的动感，而非静止的摆放。 3. 色彩的搭配：指导一年级学生大胆使用对比色和邻近色，使画面色彩鲜明、和谐，避免脏、乱、灰。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含各种款式的手套图片、手套舞视频、优秀儿童画作品、动态手套微课视频）。 实物教具：不同材质、颜色、款式的真手套若干只（棉手套、毛线手套、皮手套、装饰手套等）。 示范用具：大号手套轮廓纸样、黑色勾线笔、油画棒、水彩笔、剪刀、胶棒、彩色卡纸、活动眼睛贴片。 音乐资源：欢快活泼的《手舞足蹈》背景音乐、轻柔的创作背景音乐。 评价道具：“小小设计师”勋章贴纸。 2. 学生准备： 图画纸（8 开或 16 开，或教师预先剪好的手套形状纸样）。 绘画工具：油画棒、水彩笔、勾线笔（粗细两种）。 辅助材料：剪刀、胶棒、彩色碎纸片、亮片、纽扣等装饰物（可选）。 课前预习：观察爸爸妈妈的手套，摸摸是什么材质的，有什么花纹。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“手套王国舞会”的情境，贯穿课堂始终，让学生在故事中学习。 2. 游戏互动法：通过猜谜、模仿动作等游戏，调动学生的多种感官参与。 3. 直观演示法：教师现场演示花纹设计和动态添加的过程，化难为易。 4. 启发引导法：通过层层递进的提问，引导学生自主发现装饰的规律。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合，注重过程性评价。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）趣味导入，唤醒双手（3 分钟） 1. 谜语激趣 教师伸出双手，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一位好朋友，它每天和我们形影不离。‘五个兄弟在一起，有长有短不分离，干活吃饭都靠它，冬天保暖穿棉衣。’大家猜猜它是谁？” 学生齐声回答：“手！” 教师点头微笑：“真聪明！就是我们灵巧的小手。可是，冬天到了，北风呼呼地吹，小手觉得很冷，怎么办呢？” 学生：“戴手套！” 2. 揭示课题 教师拿出一只普通的白色棉手套：“看，手套朋友来了。可是今天，手套王国要举办一场盛大的‘新年舞会’，所有的花手套都要去参加。可是这只手套还没有漂亮的衣服，也不会跳舞，它很着急。小朋友们，你们愿意帮帮它，把它变成一只‘跳舞的花手套’吗？” 学生热情回应：“愿意！” 教师板书课题：15 跳舞的花手套。 设计意图：通过谜语和情境故事，迅速集中一年级学生的注意力，激发他们的同情心和帮助他人的愿望，自然引出课题，为后续创作奠定情感基础。 （二）观察探究，解锁密码（8 分钟） 1. 观察外形，认识结构 教师请几位学生上台戴上不同款式的手套，其他学生观察。 教师提问：“请小朋友们仔细看看，手套长什么样？它由哪几部分组成？” 引导学生回答：有手掌部分，还有五个手指头。 教师追问：“手指头都一样长吗？” 学生：“不一样，大拇指矮矮胖胖，其他手指长长的。” 教师总结：“对，手套是手的家，它的形状和手一模一样，有掌心、手背和五个手指。我们要画好花手套，首先要画出它胖胖的身体和灵活的手指。” 2. 欣赏图片，发现花纹 教师播放 PPT，展示各种装饰精美的花手套图片（有动物纹样、几何纹样、植物纹样等）。 教师引导：“这些花手套漂亮吗？它们身上都穿了什么样的花衣服？用了哪些线条和图形？” 学生观察并回答：“有波浪线”、“有圆点”、“有爱心”、“有星星”、“颜色很鲜艳”。 教师适时板书关键词：点、线、面、色彩鲜艳。 教师进一步引导：“看这只手套，手指上画了什么？手背上画了什么？花纹是画得满满的，还是只有一点点？” 学生：“画得满满的，很丰富。” 教师总结：“想要手套变漂亮，点线面来帮忙，疏密搭配真好看，色彩鲜艳更漂亮。” 3. 动态模仿，感受舞姿 教师播放一段手套舞的短视频（或教师亲自示范戴着手套做动作）。 教师提问：“手套怎么会跳舞呢？看，它在做什么动作？” 教师演示：手指弯曲像鞠躬，五指张开像开花，两只手套碰一碰像握手跳舞。 学生活动：请全体学生伸出自己的小手，跟着音乐模仿手套跳舞的动作。 教师引导：“如果你的手套在跳芭蕾舞，手指会怎样？（翘起来）如果在跳街舞，手会怎样？（握拳或扭曲）” 设计意图：通过观察实物、欣赏图片和肢体模仿，解决“画什么”和“怎么动”的问题。让学生明白手套不仅有外形，还有动态和表情，为创作注入灵魂。 （三）技法示范，突破难点（6 分钟） 1. 构图与轮廓示范 教师在黑板上的大纸上示范画手套轮廓。 教师边画边讲：“首先，我们要请出手套宝宝。先画一个大大的手掌，圆圆的或者方方的都可以。然后伸出五个手指头，注意哦，大拇指要矮一点、胖一点，其他手指要修长一些。为了让它看起来在跳舞，我们可以把手指画得弯弯曲曲，像在招手，或者两只手靠在一起说悄悄话。” 强调：轮廓要画大，撑满画面，不要画得太小。 2. 装饰纹样示范（重点突破） 教师继续示范装饰过程。 教师话术：“手套穿好白衣服了，现在要给它设计花衣裳。 第一步，分区。我们可以把手指分成几段，一段画一种花纹。 第二步，选纹样。大拇指可以画成毛毛虫的样子，用波浪线；食指可以画上一排小星星；中指画上个大大的爱心；无名指和小指画上彩色的小圆点。 第三步，填色彩。选你最喜欢的颜色，把空白地方填满。注意，颜色要涂得饱满，不要露出小白点。 第四步，加动态。看，老师在手套旁边画上几条弧线，表示它在转动；再给它贴上一对活动眼睛，看，它活过来了！” 教师在示范过程中，故意展示一个错误案例（如花纹太乱或颜色太脏），请学生纠错，加深印象。 教师强调：“千万不要把颜色涂得黑乎乎的，要保持画面干净明亮。花纹要有大有小，有疏有密才好看。” 3. 材料运用提示 教师展示剪贴法作品：“除了画，我们还可以用彩纸剪出小花朵、小星星贴上去，或者贴上亮片，让手套在灯光下闪闪发光。” 设计意图：通过直观的现场示范，将抽象的装饰规律具体化，解决学生“不敢画”、“不会画”的畏难情绪。特别是动态的表现和色彩的搭配，通过步骤分解，让学生一目了然。 （四）艺术实践，创意无限（18 分钟） 1. 布置作业 教师发布“手套舞会邀请函”： “各位小小设计师们，手套王国的舞会马上就要开始了！请你发挥奇思妙想，为你手中的手套设计一套最炫的舞衣。 作业要求： （1）造型独特：手套外形清晰，动态生动，像是在跳舞。 （2）装饰丰富：运用点、线、面和鲜艳的色彩进行装饰，花纹有创意。 （3）构图饱满：画面充实，背景可适当添加舞台灯光、音符等元素。 你可以选择在画纸上画，也可以直接在老师发的纸质手套模型上画，还可以用剪贴的方法装饰。让我们看看谁的手套能成为舞会上的明星！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻快活泼的背景音乐，营造愉快的创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其先画出大大的轮廓，“大胆画，画错了也没关系，我们可以把它变成花纹的一部分。” （2）针对花纹单一的学生：引导其观察范画，“试试在手指上画上一排小纽扣？或者画上彩虹条纹？” （3）针对色彩搭配不当的学生：建议其使用对比色，“试试红色旁边配绿色，黄色旁边配紫色，会更亮眼哦。” （4）针对动态僵硬的学生：让其停下来再做一次手势动作，“让你的手套扭扭腰，摆摆手。” （5）针对完成较快的学生：鼓励其添加背景，“你的手套在哪里跳舞？是在森林里，还是在外太空？加上背景会更精彩。” 教师及时捕捉亮点并展示：“看，这位同学给手套画上了翅膀，它要飞向太空跳舞了！”“那组同学合作的手套，一只画男生，一只画女生，真是一对好搭档！” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间和空间，教师进行个性化的巡视指导，关注不同层次学生的需求，确保每位学生都能体验到成功的喜悦。 （五）展示评价，共舞精彩（4 分钟） 1. 作品展示 教师在黑板前布置一个“手套舞会大舞台”展区，邀请学生将完成的作品剪下来（如果是画在纸上的），贴在背景图上，或者直接戴上自己制作的纸手套。 教师话术：“哇，手套舞会正式开始啦！看，这么多漂亮的花手套都来了，真是热闹非凡！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位“设计师”上台介绍。 教师引导：“请你介绍一下，你的手套叫什么名字？它在跳什么舞？你最喜欢自己作品的哪里？” 学生：“我的手套叫‘彩虹精灵’，它在跳孔雀舞，我最喜欢它尾巴上的花纹。” （2）互评：开展“点赞”活动。 教师给每位学生发一个小贴纸，让他们贴在自己最喜欢的作品旁边。 教师提问：“你觉得哪只手套最神气？哪只手套的颜色最漂亮？为什么？” 学生：“我喜欢 xx 的，因为它的手指上画满了糖果，看起来很甜。” （3）师评：教师从创意、色彩、动态、态度等方面进行总结。 教师总结：“老师今天真的太感动了！你们的小手真灵巧，把一个个普普通通的手套变成了会跳舞的精灵。有的手套充满了爱心，有的手套充满了科技感，还有的手套充满了民族风情。你们不仅学会了装饰，更学会了用心灵去感受美、创造美。” 设计意图：通过展示和评价，搭建生生互动、师生互动的平台，让学生在分享中获得自信，在欣赏中学会审美，同时锻炼语言表达能力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用五彩的画笔让手套跳起了舞。其实，生活中有很多普通的物品，只要我们用心去观察、去想象、去装饰，它们都能变得美丽动人。希望你们以后能用这双灵巧的小手，创造出更多美好的事物。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务： “回家后，请小朋友找一找家里旧的不用的手套，或者用废旧的布料、袜子，和爸爸妈妈一起动手制作一只立体的‘跳舞花手套’玩偶。我们可以把它挂在书包上，或者送给好朋友做礼物。下节课，我们来举办一个‘立体手套时装秀’，好吗？” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，带着我们漂亮的花手套，和老师说再见吧！” 设计意图：首尾呼应，将课堂内的平面创作延伸至课外的立体制作和亲子互动，深化“变废为宝”的环保意识，巩固学习兴趣。 八、作业设计 1. 基础作业：完成一幅《跳舞的花手套》绘画作品，要求轮廓清晰，能运用至少三种以上的线条或图形进行装饰，色彩鲜艳。 2. 提升作业：在绘画的基础上，为手套设计一个独特的背景故事，并能用一两句话描述出来（如：这是去火星跳舞的手套）。 3. 拓展作业（选做）：利用废旧材料（旧手套、布料、纽扣等）制作一只立体的装饰手套，尝试表现不同的材质美感。 九、板书设计 15 跳舞的花手套 1. 外形：手掌 + 五指（动态美） 2. 装饰：点、线、面（丰富多样） 3. 色彩：鲜艳、对比（明快亮丽） 4. 创意：拟人、故事 （板书布局：左侧张贴各种动态的手套简笔画，中间书写课题和关键词，右侧展示学生优秀的小样稿或局部特写） 十、教学反思 本节课紧扣“跳舞的花手套”这一充满童趣的主题，充分考虑到了一年级学生的心理特点和认知水平。通过情境创设，成功地将学生带入了一个奇妙的童话世界，激发了他们强烈的创作欲望。 成功之处在于： 1. 情境贯穿始终，从“手套冷了要穿衣”到“参加舞会”，情节连贯，符合低段儿童思维，有效维持了课堂秩序和专注度。 2. 示范环节细致入微，特别是将复杂的装饰简化为“点线面”的组合，并通过正误对比，让学生直观地掌握了装饰技巧，降低了难度。 3. 注重动态表现，通过肢体模仿，解决了以往学生容易把手套画得死板的问题，使作品充满了生机。 4. 评价方式多样，保护了孩子的想象力，让每个孩子都觉得自己是“小小设计师”。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在涂色时缺乏耐心，导致画面不够整洁。今后教学中可加强涂色技巧的微课指导，或提供部分半成品材料供选择，分层教学。 2. 时间把控上，由于学生热情高涨，展示环节略显仓促。后续可适当压缩讲解时间，或利用实物投影快速展示更多作品。 3. 对于能力较强的学生，引导其进行组合创作（如两只手套互动）的比例还可以提高，以增强画面的故事性。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在玩中学、学中乐，不仅掌握了基本的装饰技法，更重要的是体验到了美术创作的乐趣，感受到了双手创造美好的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $