13 精美的小花垫（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）一年级下册

该小学美术教学设计聚焦《精美的小花垫》，引导学生识别形状、发现图案排列规律（中心发散、颜色间隔、对称）及色彩搭配，通过“森林幼儿园求助”情境导入，衔接已学涂色、几何图形知识，搭建从随意涂鸦到有目的设计的学习支架。 特色在于以情境贯穿教学，通过欣赏、游戏互动（如“找规律”“拼图游戏”）培养审美感知，示范分解构图、配色步骤提升艺术表现，分层实践任务（基础、提升、拓展）落实创意实践。多元评价与生活化拓展，助学生体验创作乐趣，为教师提供可操作的教学方案。

第 13 课 精美的小花垫（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社/北京出版社联合出版） 年级：一年级下册 单元：第四单元 生活中的美 课题：第 13 课 精美的小花垫 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以直觉行动思维和具体形象思维为主的认知特点，贴合“生活中的美”单元主题，凸显“设计与应用”的学习领域特征，注重观察能力的培养、基本形的组合运用以及对色彩规律（如间隔、重复）的初步感知，强调在动手制作中体验创造的乐趣。 一、教材分析 本节课选自人美版（北京）一年级下册第 13 课《精美的小花垫》，属于“设计·应用”学习领域。本课是在学生已经掌握了基本的涂色技巧、认识了常见几何图形（圆形、方形、三角形等）以及初步了解了冷暖色的基础上进行教学的。教材旨在引导学生关注生活中的实用美术品，通过观察小花垫的图案排列规律和色彩搭配，发现秩序美和对称美，并尝试运用画、剪、贴等方法制作一个具有装饰性的小花垫。 教材内容主要包含三个层面：一是欣赏层面，展示了多种材质（布艺、纸质、编织）、多种纹样（花卉、几何、动物）和多种排列方式（中心发散、二方连续、四方连续）的小花垫图片，让学生感受小花垫在美化生活环境、提升生活品质方面的作用；二是探究层面，重点引导学生观察小花垫图案的排列规律，如颜色的深浅变化、形状的大小交替、方向的旋转对称等，理解“重复”与“变化”的设计法则；三是实践层面，鼓励学生利用彩纸、油画棒、剪刀、胶棒等材料，设计并制作一个造型独特、色彩鲜艳的小花垫，用于装饰书桌或作为礼物赠送。 本课不仅要求学生能画出简单的花纹，更强调“设计”的意识，即要考虑图案的布局是否饱满、色彩是否协调、整体是否美观。对于一年级学生而言，从随意涂鸦过渡到有目的的装饰图案设计是一个重要的飞跃。教材通过丰富的范例降低了难度，引导学生从模仿开始，逐步加入自己的创意。教学中需重点关注学生对“中心对称”或“放射状”构图的理解，以及如何运用对比色或同类色来增强视觉效果，落实核心素养中关于审美感知和创意实践的要求，让学生懂得艺术可以装点生活，培养热爱生活的情感。 二、学情分析 一年级学生年龄多在 6 至 7 岁之间，他们天真活泼，好奇心强，对色彩和形状有着天然的敏感度。在知识储备上，他们在幼儿园及一年级上半学期已经认识了红、黄、蓝等基本色，能辨别常见的几何图形，并具备了一定的撕纸、剪纸和粘贴能力。在生活中，他们对垫子、地毯、桌布等物品非常熟悉，但往往只关注其用途，很少从美术的角度去观察其图案的排列规律和色彩搭配技巧。 在技能方面，一年级学生的手部小肌肉群发育尚不完全，使用剪刀的熟练度参差不齐，画出的线条可能不够流畅，涂色时容易出界或颜色不均匀。他们的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，因此在理解“对称”、“重复”、“规律”等概念时，需要借助直观的教具和大量的实物演示。他们喜欢模仿，但往往缺乏变化，容易画出千篇一律的作品。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，大约为 15 至 20 分钟，因此教学环节必须紧凑有趣，通过游戏、故事、竞赛等多种形式调动他们的积极性。 在心理特点上，他们渴望得到老师的表扬和同伴的认可，乐于展示自己的作品，但抗挫折能力较弱，一旦遇到困难（如剪坏了、画错了）容易产生畏难情绪或放弃心理。因此，教学中要营造宽松愉快的氛围，多采用鼓励性评价，引导学生将“错误”转化为“创意”，保护他们的创作热情。同时，一年级学生正处于规则意识形成的初期，课堂上的工具摆放、材料分发、卫生习惯等都需要教师细致的指导和规范。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及一年级学生实际情况，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能 （1）学生能够识别小花垫的基本形状（圆形、方形、多边形等），了解小花垫在生活中的用途。 （2）学生能够发现并说出小花垫图案的排列规律，如中心对称、放射状排列、颜色间隔等。 （3）学生能够运用绘画、剪贴等方法，设计出纹样新颖、色彩鲜艳、构图饱满的小花垫，初步掌握简单的装饰画技法。 2. 过程与方法 （1）通过观察、对比、讨论等教学活动，培养学生发现美、感知美的能力，提高对图案规律性的敏感度。 （2）通过教师示范、小组合作、自主探究等方式，引导学生尝试不同的制作方法（如画一画、剪一剪、贴一贴），体验设计与制作的全过程。 （3）在创作实践中，锻炼学生的手眼协调能力和精细动作能力，提升解决实际操作中遇到困难的能力。 3. 情感态度与价值观 （1）激发学生对美术活动的兴趣，体验亲手制作生活用品的乐趣，感受“艺术源于生活，又服务于生活”的理念。 （2）培养学生热爱生活、美化环境的情感，懂得用自己的双手创造美好的事物。 （3）在小组交流和作品展示中，学会欣赏他人的作品，乐于分享自己的创作想法，增强自信心和合作意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察并掌握小花垫图案的排列规律，如从中心向四周发散、颜色的深浅交替、形状的大小变化等。 2. 指导学生运用丰富的色彩和多样的纹样，设计并制作出一个造型独特、装饰性强的小花垫。 3. 强调构图的饱满性，鼓励学生在有限的纸面上大胆表现，使画面充实而不凌乱。 （二）教学难点 1. 如何引导一年级学生理解并运用“中心对称”或“放射状”的构图方法，使图案布局均匀、和谐。 2. 在色彩搭配上，如何启发学生运用对比色或同类色进行有规律的色彩排列，避免画面色彩杂乱无章。 3. 在制作过程中，如何帮助学生克服手部动作协调性不足的困难，将剪、贴、画等技能有机结合，完成一件完整的作品。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各种材质、纹样的小花垫图片，生活中的应用场景视频，优秀儿童画作品）、实物小花垫若干个（不同材质、不同图案）、示范用具（彩色卡纸、油画棒、水彩笔、剪刀、胶棒、双面胶）、磁性黑板贴、评价贴纸（小花朵形状）。 2. 学生准备：图画纸或彩色卡纸（圆形、方形等多种形状备用）、油画棒、水彩笔、剪刀、胶棒、垫板、抹布。 3. 环境准备：将教室桌椅布置成小组合作形式，每组桌上放置一个“材料百宝箱”（内含各种颜色的碎纸片、亮片等装饰材料），营造温馨的艺术创作氛围。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“小小设计师招募”的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。 2. 直观演示法：通过实物展示、视频播放和教师现场示范，让学生直观地看到制作过程和技巧。 3. 启发式提问法：通过层层递进的问题链，引导学生主动思考图案的规律和色彩的搭配。 4. 游戏互动法：利用“找规律”、“拼图游戏”等互动环节，活跃课堂气氛，降低学习难度。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，关注学生的创意表达、制作态度和作品效果。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合一年级学生的注意力规律。 （一）情境导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 创设情境 教师播放一段轻快的音乐，屏幕上出现一个没有装饰的、光秃秃的小桌子图片。 教师话术：“小朋友们，今天老师收到了一封来自‘森林幼儿园’的求助信。原来，森林里的小动物们要开茶话会了，可是它们的桌子光溜溜的，一点都不漂亮，放杯子还会发出叮叮当当的声音，容易打碎。怎么办呢？聪明的小朋友们，你们能帮帮它们吗？” 学生自由发言：“给桌子穿衣服”、“铺上桌布”、“放个垫子”。 教师顺势拿出一个精美的小花垫实物：“大家看，老师带来了一个法宝，它的名字叫‘小花垫’。只要有了它，桌子变漂亮了，杯子也不吵了。今天，我们就化身为‘小小设计师’，一起来学习第 13 课——《精美的小花垫》，为小动物们设计制作最漂亮的小花垫，好不好？”（板书课题：精美的小花垫） 设计意图：通过故事情境导入，迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的同情心和助人愿望，自然引出课题，明确学习任务。 （二）观察探究，发现规律（8 分钟） 1. 欣赏感知 教师播放多媒体课件，展示各种各样的小花垫图片（圆形的、方形的、花朵形状的；布艺的、编织的、纸质的）。 教师提问：“请小朋友们睁大眼睛找一找，这些小花垫都有什么形状的？上面都画了些什么图案？” 引导学生回答：有圆形的、正方形的、像花朵一样的；图案有花朵、小草、几何图形、小动物等。 教师总结：“小花垫的形状多种多样，图案也丰富多彩，真是千姿百态啊！” 2. 探究规律（重点突破） 教师选取三幅典型的范作（一幅中心发散式、一幅同心圆式、一幅对角对称式）贴在黑板上。 教师引导：“老师这里有三块神奇的小花垫，请小朋友们像侦探一样仔细观察，它们的图案是怎样排列的？有没有什么小秘密？” （1）观察中心发散式：教师用激光笔指出中心点。“看第一块，中间的图案怎么样？（大、特别）周围的图案呢？（小、围着中间转）” 学生发现：从中间向四周画，像太阳光芒一样。 教师总结：“对，这叫放射状，就像太阳公公发光一样，从中心向四面八方发散。” （2）观察颜色规律：教师指着第二块垫子。“再看颜色，红、黄、蓝、红、黄、蓝……你发现了什么？” 学生发现：颜色是一个接一个重复的。 教师总结：“真棒！颜色也在排队做游戏，这就是颜色的重复规律。” （3）观察对称性：教师将第三块垫子图片对折演示。“如果把这个垫子对折，两边的图案会怎样？” 学生发现：两边是一样的。 教师总结：“这就叫对称，像蝴蝶的翅膀一样，两边一模一样，看起来很整齐、很舒服。” 3. 互动游戏：找朋友 教师在屏幕上出示几个未完成的半截图案，请学生上台用手指画一画，补充完整，体验对称和连续的规律。 设计意图：通过层层递进的观察和互动游戏，将抽象的“规律”概念转化为学生可感知的视觉经验，解决“怎么设计”的认知难点，为后续创作打下基础。 （三）技法示范，突破难点（6 分钟） 1. 构思与起稿 教师在实物投影下展示一张圆形白纸。 教师话术：“现在，老师也想来做一个小花垫。首先，我要确定它的形状。我选一个圆形的纸。接下来，我要设计图案了。我想做一个‘向日葵’主题的小花垫。” 教师边画边讲解：“第一步，找中心。我在纸的中间画一个大大的圆圈花心。第二步，向外发散。围着花心画一圈花瓣，花瓣要手拉手，不要留空隙。第三步，再加一层。在外面再画一圈叶子或者小圆点，注意哦，这一层的图案要和里层的错开画，这样才好看。” （强调：图案要从中间往外面画，里密外疏或里大外小，画面要饱满。） 2. 色彩搭配 教师拿起油画棒：“图案画好了，该穿衣服了（涂色）。为了让它更漂亮，我要用到刚才发现的‘颜色排队’规律。花心涂黄色，第一层花瓣涂红色，第二层花瓣涂蓝色，再外面涂红色、蓝色……看，红蓝红蓝，是不是很有节奏感？” （强调：颜色要涂得均匀，不留小白点，相邻的颜色最好深浅不同，这样对比才强烈。） 3. 剪贴装饰（可选技法） 教师：“除了画，我们还可以用剪贴的方法。老师这里有一些彩色的碎纸片，我可以把它们剪成小三角形，贴在花瓣的位置，这样小花垫就更有立体感了。” 教师快速演示剪贴过程，提醒使用剪刀的安全事项：“小剪刀，嘴巴尖，注意安全不乱剪。用完放回原处去，做个文明好少年。” 4. 易错点提示 教师展示一个反面案例（图案太小、太偏、颜色杂乱）。 教师话术：“小朋友们看，这块垫子怎么了？” 学生：“图案太小了”、“颜色太乱了”。 教师：“对，我们设计的时候，图案要画得大大的，把纸撑满，颜色要有规律地涂，这样才是精美的小花垫。” 设计意图：通过直观的现场示范，将复杂的构图和配色过程分解为简单的步骤，让学生“看得懂、学得会、敢下笔”，特别是强调安全使用工具，体现人文关怀。 （四）艺术实践，创意制作（18 分钟） 1. 发布任务 教师：“小小设计师们，森林幼儿园的订单来了！请你选择喜欢的形状和颜色，为小动物们设计一块独一无二的小花垫。 要求： （1）图案设计要有规律（如从中心向外、颜色间隔等）。 （2）色彩搭配要鲜艳、协调。 （3）画面要饱满，尽量把纸画满。 （4）注意使用剪刀的安全，保持桌面整洁。 让我们比一比，谁设计的小花垫最精美，最受小动物欢迎！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔欢快的背景音乐。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其先画一个简单的中心图案，如一个大太阳或一朵大花，然后引导其向外添画。话术：“别怕，先画个大大的花心，周围全是它的好朋友。” （2）针对构图过小的学生：引导其添加外框或背景纹样。话术：“你的小花垫好可爱，但是它好像有点冷，我们给它加一件厚厚的大衣（外圈花纹）吧！” （3）针对色彩单调的学生：提供色卡建议，引导其尝试间隔涂色。话术：“试试红黄红黄这样穿新衣，会不会更神气？” （4）针对能力较强的学生：鼓励其尝试剪贴结合，或设计特殊的形状（如心形、云朵形）。 （5）常规管理：时刻提醒学生注意剪刀安全，废纸屑放入指定收纳盒，保持地面清洁。 教师话术示例：“哇，这位同学画的波浪线真流畅！”“那组同学合作得真好，互相商量颜色呢！”“注意哦，颜色涂得厚厚的才漂亮，不要露出白纸宝宝的脸。” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间，教师进行个性化的点拨和指导，关注不同层次学生的需求，确保每位学生都能体验到成功的快乐，落实创意实践素养。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 作品展示 教师在黑板上布置一个“森林茶话会”的场景图（画有大树、草地），邀请学生将完成的小花垫剪下来（如果是画在方形纸上的可直接贴，圆形的沿轮廓剪下），粘贴到场景图中。 教师话术：“时间到！森林茶话会正式开始啦！看，我们的教室里开满了五彩斑斓的小花垫，真是太美了！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍。 教师引导：“请你介绍一下，你的小花垫是给谁设计的？有什么特别的本领？你最喜欢自己作品的哪里？” 学生：“这是给小兔子设计的，上面有胡萝卜图案，颜色是红绿相间的，因为它喜欢吃胡萝卜。” （2）互评：开展“点赞”活动。 教师：“请小朋友们拿出你的小手，把你手中的‘小红花’贴纸，贴在你最喜欢的那块小花垫旁边。说说为什么喜欢它？” 学生：“我喜欢这一块，因为它的颜色很亮。”“我喜欢这一块，因为它的花纹很整齐。” （3）师评：教师从创意、规律、色彩、态度等方面进行总结。 教师总结：“老师发现，咱们班的小朋友都是天才设计师！有的小朋友运用了放射状的规律，像光芒一样耀眼；有的小朋友颜色搭配得特别棒，红配绿、黄配紫，鲜艳又和谐；还有的小朋友特别细心，剪得圆圆的，贴得平平整整。你们用灵巧的小手，把原本普通的纸变成了精美的艺术品，小动物们一定会非常喜欢的！” 设计意图：通过情境化的展示和多元的评价，让学生获得成就感，学会欣赏他人，同时巩固本课所学的知识点（规律、色彩、构图）。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师：“今天我们学习了《精美的小花垫》，知道了图案可以有规律地排列，颜色可以搭配着涂。其实，美就在我们的身边，只要我们有一双会发现的眼睛和一双勤劳的小手，就能把生活装点得更加美好。” 2. 拓展延伸 教师：“回家后，请小朋友们观察一下，家里还有哪些东西上也有这样漂亮的规律花纹？（如床单、窗帘、衣服等）。另外，今天我们是用纸做的，其实布料、毛线、黏土都可以做小花垫。有兴趣的小朋友，可以和爸爸妈妈一起，尝试用废旧的布头或毛线，制作一个真正的、可以使用的布艺或编织小花垫，下节课带来和同学们分享，好不好？” 3. 结束语 “小小设计师们，今天的课就上到这里，让我们带着发现美的眼睛，去生活中寻找更多的精彩吧！下课！” 设计意图：首尾呼应，将课堂知识延伸至生活，引导学生关注生活中的设计美，培养环保意识和动手能力，深化情感态度价值观。 八、作业设计 1. 基础作业：在课堂上完成一个小花垫的设计与制作，要求图案清晰、色彩均匀、有一定的排列规律。 2. 提升作业：尝试改变小花垫的外形（不局限于圆形或方形），或者运用剪贴、添画结合的综合材料进行创作，使作品更具立体感和层次感。 3. 拓展作业（亲子互动）：回家后与父母一起寻找家中带有规律纹样的物品，并拍照或画下来，下节课分享；或者利用家里的废旧布料、纽扣等材料，制作一个立体的实用小花垫。 九、板书设计 精美的小花垫 1. 形状：圆形、方形、多边形…… 2. 规律： 中心发散（放射状） 颜色间隔（红、黄、红、黄……） 对称（两边一样） 3. 要求： 构图饱满 色彩鲜艳 制作精细 （板书布局：左侧张贴不同规律的范画，中间书写课题和关键词，右侧展示学生优秀作品及“森林茶话会”场景） 十、教学反思 本节课《精美的小花垫》紧扣一年级学生的认知特点和兴趣点，通过“森林茶话会”的故事情境贯穿始终，有效地激发了学生的学习热情。在教学过程中，我注重引导学生从生活中发现美，通过观察、对比、游戏等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了图案排列的规律和色彩搭配的基本方法。 成功之处在于： 1. 情境创设符合低年级学生心理，代入感强，学生参与度高。 2. 难点突破有效，通过直观的示范和互动游戏，将抽象的“规律”具体化，学生易于理解和操作。 3. 评价环节设计巧妙，既保护了学生的自尊心，又促进了生生互评，提高了学生的审美能力。 4. 注重习惯培养，在制作过程中反复强调工具使用安全和环境卫生，体现了良好的课堂常规管理。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在剪圆形轮廓时还不够圆润，存在锯齿状现象。今后在教学中可增加专门的剪纸技巧微训练，如“转纸不转剪”的儿歌指导。 2. 个别学生在色彩搭配上仍显随意，规律性不够强。后续可增加“色彩接龙”等小游戏，强化对色彩规律的记忆和运用。 3. 时间把控上，最后展示环节略显仓促，部分学生意犹未尽。今后可适当压缩讲解时间，或利用实物投影仪快速展示更多细节，留出更多时间给学生分享和互评。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在动手实践中体验了设计的乐趣，感受到了艺术与生活的紧密联系。在今后的教学中，我将继续探索更适合低年级学生的教学方法，让美术课堂成为孩子们放飞梦想的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $