3.跟着标识去游园（教学设计）-2025-2026学年美术人美版二年级下册

第 3 课 跟着标识去游园（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：二年级下册 单元：第三单元 生活中的设计 课题：第 3 课 跟着标识去游园 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从涂鸦期向图示期过渡的认知特点，贴合“生活中的设计”单元主题，凸显“设计服务于生活”的理念，注重观察能力的培养与图形符号的创意表达。 一、教材分析 本节课是人美版二年级下册第三单元“生活中的设计”中的第 3 课。本单元前两课分别为《我喜欢的交通工具》和《漂亮的建筑》，主要引导学生关注生活中的具体物象。而本课《跟着标识去游园》则是一个重要的转折点，它引导学生从对具体物象的描绘转向对抽象图形符号的认知与设计。教材旨在通过“游园”这一充满童趣的情境，让学生认识生活中常见的指示标识，理解标识“一目了然、传递信息”的功能特点，并学习用简洁的图形、鲜明的色彩来设计简单的游园标识。 教材内容主要包含三个层面：一是认知层面，通过展示公园、动物园、游乐场等场所的实景照片和对应的标识牌，引导学生发现标识在生活中的存在，理解标识的作用是指引方向、提示危险或禁止某种行为；二是审美层面，分析标识的构图特点（图形简洁、主体突出）、色彩规律（红黄蓝等高纯度色彩为主，对比强烈）以及图形与文字的结合方式；三是实践层面，鼓励学生化身“小小设计师”，为学校的春游活动或社区的儿童乐园设计一组既美观又实用的标识。 本课不仅要求学生掌握基本的剪贴、绘画技能，更强调“设计思维”的启蒙。二年级学生虽然具备了一定的造型能力，但往往习惯于画具体的形象，对于如何将复杂的形象概括为简洁的符号存在困难。因此，教学中需重点引导学生做“减法”，学会抓住事物的主要特征进行夸张和简化，体现“少即是多”的设计美学。同时，通过设计标识解决实际问题，落实核心素养中关于创意实践和文化理解的要求，让学生体会到美术与生活的紧密联系。 二、学情分析 二年级学生正处于儿童绘画发展的“图示期”早期，他们的思维具体形象，对色彩鲜艳、造型夸张的事物充满兴趣。在知识储备上，他们在日常生活中经常接触到各种标识，如交通标志、安全出口、禁止吸烟等，对这些符号有初步的感性认识，但缺乏系统的观察和理性的归纳，往往只知其然不知其所以然，不清楚标识背后的设计逻辑（如为什么警告标志多用黄色和三角形）。 在技能方面，二年级学生已经能够熟练运用油画棒、水彩笔等工具进行涂色，也能用剪刀剪出基本的几何图形，但在图形的概括能力和画面的整体布局上尚显稚嫩。他们容易把标识画得过于复杂，像一幅完整的画，忽略了标识需要远距离快速识别的特性。此外，他们的语言表达能力正在发展中，能够简单描述自己的想法，但在阐述设计理念时可能需要教师的引导。 在心理特点上，二年级学生好奇心强，乐于参与角色扮演和情境游戏，喜欢帮助他人解决问题。因此，教学中创设“小小导游”或“标识设计师”的情境，能极大激发他们的学习热情。同时，这一阶段的学生注意力集中时间较短，需要教师通过丰富多样的互动环节、直观的教具演示和及时的鼓励评价来维持学习兴趣。他们开始有了初步的合作意识，适合开展同桌互助或小组讨论活动。 三、教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够识别生活中常见的指示标识，说出标识的基本功能（指示、警告、禁止、提示）。 学生能够掌握标识设计的基本要素：简洁的图形、醒目的色彩、清晰的文字（或拼音）。 学生能够运用绘画、剪贴等方法，设计出 1-2 个造型简洁、色彩鲜明、表意明确的游园标识。 2. 过程与方法目标 通过“找一找”、“猜一猜”、“变一变”等游戏活动，经历从观察生活实物到提炼图形符号的过程，培养观察力和概括能力。 通过小组讨论和师生互动，探究色彩与形状在标识中的象征意义（如红色代表禁止，绿色代表安全），提升审美判断力。 在创作实践中，尝试运用对比色和夸张手法，体验设计的乐趣，提高动手操作能力。 3. 情感态度与价值观目标 感受标识设计给生活带来的便利，养成关注生活细节、遵守公共秩序的良好习惯。 激发用美术知识服务生活的热情，树立“设计让生活更美好”的意识。 在创作与交流中，增强自信心，乐于分享自己的创意，尊重他人的设计成果。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生认识标识的功能，理解标识图形简洁、色彩醒目的特点。 2. 指导学生抓住事物的主要特征，运用简练的线条和鲜艳的色彩设计一个表意明确的标识。 3. 掌握标识中图形与背景的色彩搭配规律，如红白搭配、黄黑搭配等，增强视觉冲击力。 （二）教学难点 1. 如何将复杂的物体形象概括、简化为简洁的图形符号，做到“形简意赅”。 2. 如何根据标识的功能选择合适的形状（圆形、三角形、方形）和色彩，使设计既美观又符合规范。 3. 在有限的画面内合理布局，处理好图形、底色与文字（或拼音）的关系，使画面饱满且重点突出。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含各种公园、动物园、游乐场的实景视频，各类标识的高清图片，优秀儿童设计作品）。 实物教具：自制的可拆卸标识牌模型（底板可更换，图形磁吸可替换）、不同形状的卡纸（圆形、三角形、方形）、油画棒、记号笔、剪刀、胶棒。 情境道具：“小小设计师”工作牌、游园地图大图。 2. 学生准备： 图画纸（8 开或 16 开，预先剪好圆形、方形、三角形等底色卡纸）、油画棒、水彩笔、黑色勾线笔、剪刀、胶棒、彩色手工纸。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“快乐游园会”的情境，让学生在模拟的游园场景中发现问题、解决问题。 2. 游戏互动法：通过“猜谜语”、“连连看”等游戏，活跃课堂气氛，降低认知难度。 3. 对比分析法：展示繁复画作与简洁标识的对比，引导学生发现标识设计的规律。 4. 示范演示法：教师现场演示从写实到简化的过程，直观展示设计步骤。 5. 任务驱动法：发布“设计游园标识”的任务，驱动学生主动探究和创作。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，发现标识奥秘（4 分钟） 1. 创设情境，引发冲突 教师播放一段欢快的音乐，屏幕上出现一个热闹的“阳光游乐园”动画场景。 教师话术：“同学们，春天到了，阳光明媚，学校组织大家去‘阳光游乐园’春游啦！可是，游乐园里发生了一件麻烦事。请看大屏幕（播放动画：一个小熊猫在花园里乱踩草坪，一个小兔子在禁止游泳的水池边玩耍，一个小猴子找不到厕所急得团团转）。哎呀，小动物们怎么都迷路或者做错事了？原来，游乐园里的标识牌都不见了！没有了指路牌和提示牌，大家玩得一点也不开心，还很不安全。同学们，你们愿意化身‘小小设计师’，帮游乐园重新设计一套标识，让大家能安全、快乐地游园吗？” 学生齐声回答：“愿意！” 教师话术：“太棒了！今天我们就来进行第 3 课《跟着标识去游园》的学习，用我们的智慧点亮游乐园！”（板书课题：跟着标识去游园） 2. 初步感知，揭示课题 教师出示几张真实的公园照片，照片中隐去了标识，然后运用多媒体技术让标识“飞”回原位。 教师提问：“看，标识回来了，小动物们立刻就知道该怎么做了。谁能告诉我，刚才飞回来的这些牌子，它们有什么共同的特点？” 引导学生自由发言，教师总结：“它们都有漂亮的颜色，图形很简单，让人一眼就能看懂。这就是标识的魔力！” 设计意图：通过生动的故事和动画情境，迅速抓住二年级学生的注意力，让他们在帮助小动物的过程中产生强烈的责任感和创作欲望，自然引出课题，初步感知标识的作用。 （二）观察探究，解码设计密码（10 分钟） 1. 分类识别，理解功能 教师展示四组图片，每组包含一个场景和一个对应的标识。 第一组：禁止摘花（红色圆圈加斜杠）、禁止游泳。 第二组：注意安全（黄色三角形）、小心地滑。 第三组：紧急出口（绿色方形）、停车场。 第四组：洗手间、售票处（蓝色方形）。 教师提问：“请同学们仔细观察，这些标识的形状和颜色有什么规律？它们分别在说什么悄悄话？” 引导学生分组讨论并汇报，教师适时点拨并总结规律（板书）： 红色、圆形、加斜杠：代表“禁止”，大声说“不行”！ 黄色、三角形：代表“警告”，提醒要“小心”！ 蓝色、绿色、方形：代表“提示”或“指示”，告诉你在“哪里”或可以“做什么”。 教师话术：“原来，颜色和形状也会说话呀！红色最严厉，黄色最警觉，蓝色和绿色最亲切。记住了这些密码，我们就能设计出规范的标识了。” 2. 对比分析，学习概括 教师出示一张真实的“大灰狼”照片和一张“禁止大灰狼进入”的标识简笔画。 教师提问：“如果要设计一个‘禁止大灰狼进入’的标识，是画一张照片好，还是画右边的简笔画好？为什么？” 学生讨论后回答：“简笔画好，因为看得清，远一点也能看见。” 教师追问：“那怎么把复杂的大灰狼变成简单的图形呢？我们来做个‘魔法变身’游戏。” 教师利用多媒体演示“减法”过程： 第一步：画出大灰狼的轮廓（保留特征：尖耳朵、长嘴巴、大尾巴）。 第二步：去掉毛发细节，只留外形。 第三步：进一步简化，用几何图形组合（三角形做耳朵，椭圆做嘴巴）。 第四步：涂上黑色，加上红色禁止符号。 教师总结：“设计标识的秘诀就是——抓特征，做减法。抓住最特别的地方，去掉多余的细节，让图形变得简单、清楚。” 3. 色彩搭配，增强效果 教师出示两张底色不同的“禁止摘花”标识，一张是白底红花，一张是黑底红花。 教师提问：“哪一张让你看得更清楚？为什么？” 学生回答：“白底红花，因为对比强烈。” 教师总结：“对啦！标识的颜色要鲜艳，背景和图形要形成强烈的对比，比如红配白、黄配黑、蓝配白，这样即使在很远的地方，也能一眼看到。” 设计意图：通过分类识别和对比分析，帮助学生建立对标识形状、颜色、功能的理性认识。通过“魔法变身”的演示，直观地解决了“如何概括”这一教学难点，让学生掌握从具象到抽象的设计方法。 （三）技法示范，突破创作瓶颈（6 分钟） 1. 确定主题，构思草图 教师话术：“现在，老师也想来当一回设计师。我想为游乐园的‘荷花池’设计一个标识。荷花池边水深，小朋友不能靠近，也不能下水，这是什么标识？” 学生：“警告标识！” 教师：“对，要用黄色三角形。好，看老师操作。” 2. 现场示范，步骤详解 教师在实物投影仪下边画边讲： 第一步：选形状。拿出一张黄色的三角形卡纸作为底板。“警告要用黄色三角形。” 第二步：画主体。用黑色勾线笔在中间画一朵荷花和水波纹。“我要表现的是水深危险，所以我画一朵荷花和波浪线。注意，线条要粗一点，简单一点。” 第三步：做简化。“荷花不用画花瓣的纹路，画个轮廓就行；水波画几条曲线代表即可。” 第四步：加装饰/文字。“为了让大家更明白，我可以在旁边写个‘水深’或者画个禁止符号（如果是禁止的话）。如果是警告，就这样保持清晰。” 第五步：剪贴组合。“如果纸不够大，我们可以把画好的图形剪下来，贴在底板上，这样更有层次感。” 教师特别强调：“同学们，千万不要把画面画得太满，留出一圈边才好看。图形一定要大，要醒目！” 3. 拓展思路，启发创意 教师展示几幅不同创意的学生作品（如：用树叶拼贴的“爱护花草”、用泥工制作的立体“禁止攀爬”）。 教师话术：“看，这些小朋友真棒！他们有的用画的方法，有的用剪贴的方法，还有的用上了超轻粘土。你想为游乐园设计什么标识呢？是‘禁止投喂动物’？还是‘请走人行道’？或者是‘前面有滑梯，请排队’？” 引导学生同桌交流自己的想法。 学生 A：“我想设计一个‘禁止大声喧哗’，画一个小喇叭打个叉。” 学生 B：“我想设计一个‘前面有瀑布，小心滑倒’，画个黄色三角形，里面画个滑倒的小人。” 教师点评：“想法都很棒！抓住了喇叭和小人这两个特征，非常符合标识的要求。” 设计意图：通过完整的现场示范，将抽象的设计步骤具体化，解决学生“先做什么、后做什么”的困惑。展示多样化材料的作品，拓宽学生的创作思路，鼓励综合运用多种媒材。 （四）艺术实践，设计游园标识（16 分钟） 1. 布置作业，明确要求 教师发布“小小设计师”招募令： “各位小小设计师，现在游乐园园长正式向大家发出邀请！请你为‘阳光游乐园’设计 1-2 个标识。 要求： （1）功能明确：让人一看就知道是什么意思（禁止、警告或提示）。 （2）造型简洁：抓住特征，大胆概括，图形简单易懂。 （3）色彩醒目：巧用对比色，让标识在远处也能被看见。 （4）形式丰富：可以画，可以剪贴，也可以结合使用。 让我们比一比，谁设计的标识最实用、最漂亮！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻松愉快的背景音乐。 教师巡视指导策略： （1）针对构思困难的学生： 教师引导：“你想去游乐园的哪个区域？那里可能发生什么危险？或者需要什么提示？” 帮助学生确定主题，如“滑梯处排队”、“湖边小心”等。 （2）针对图形复杂的学生： 教师引导：“试着闭上眼睛，想想这个东西最简单的样子是什么？能不能只用三笔画出来？” 鼓励学生做减法，去掉繁琐的细节。 （3）针对色彩搭配不当的学生： 教师建议：“试试把背景换成更亮一点的颜色？或者把线条加粗变黑，看看是不是更清楚了？” （4）针对进度快的学生： 教师鼓励：“你的标识真棒！能不能再为它设计一个底座，或者把它做成一个双面牌？或者为它写一句简短的宣传语？” （5）共性问题集体纠正： 发现部分学生字写得太大或太小，及时通过投影仪展示优秀范例，提示“字要少而精，或者直接用图形说话”。 教师话术示例：“这位同学设计的‘禁止触摸’标识，红色的圆圈画得真圆，一眼就看到了！”“那组同学合作用剪贴的方法，把小动物的特征抓得真准，既可爱又清楚。”“注意哦，图形的线条要连贯，不要断断续续，这样才精神。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，落实“创意实践”素养。教师的个性化指导能照顾到不同层次学生的需求，确保每位学生都能在实践中获得成就感，将所学知识转化为实际能力。 （五）展示评价，共享设计成果（3 分钟） 1. 作品展示，创设情境 教师在黑板上张贴一幅巨大的“阳光游乐园”全景图（留有空白处），邀请学生将自己的标识作品贴在相应的位置（如画了“禁止游泳”的就贴在水池边）。 教师话术：“哇！在大家的共同努力下，我们的‘阳光游乐园’焕然一新啦！看，这些标识像不像一个个尽职的小卫士，守护着大家的安全？” 2. 多元评价，互动分享 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍。 教师引导：“小小设计师，请介绍一下你的作品。你设计的是什么标识？你想告诉大家什么？你觉得哪里最满意？” 学生：“我设计的是‘小心蜜蜂’，用了黄色三角形，因为蜜蜂是黄色的，很危险。我画了一只大大的蜜蜂，大家一眼就能看见。” （2）互评：开展“最佳标识”评选活动。 教师提问：“如果你是小游客，你最想给哪个标识点赞？为什么？哪个标识让你看得最清楚？” 学生：“我喜欢 xx 设计的‘禁止乱扔垃圾’，因为他画了一个大大的垃圾桶和叉号，颜色是红白色的，特别显眼。” （3）师评：教师从功能性、艺术性、创造性三个维度进行总结。 教师总结：“老师发现，咱们班的小朋友都是天才设计师！你们不仅懂得了用红色表示禁止，黄色表示警告，还学会了把复杂的图案变简单。你们的标识让游乐园变得既安全又美丽。你们用智慧解决了大问题，真了不起！” 设计意图：通过情境化的展示，让学生看到自己作品的实际应用场景，增强成就感。多元评价机制让学生在交流中学会欣赏他人，提升审美判断力，同时巩固对本课知识点的理解。 （六）课堂总结，拓展生活视野（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用灵巧的小手和智慧的大脑，为游乐园设计了这么多棒的标识。其实，标识不仅仅是画在纸上的图案，它是人类智慧的结晶，是无声的向导。有了它们，我们的生活变得更加有序、安全、美好。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务： “课后，请同学们做一个‘生活有心人’。 （1）找一找：和你的爸爸妈妈一起，在社区、商场或马路上找一找还有哪些有趣的标识，把它们拍下来或画在采集本上。 （2）做一做：尝试用家里的废旧材料（如纸盒、瓶盖），制作一个立体的班级标识或房间标识，挂在我们的教室或房间里，提醒自己和同学养成良好的习惯。 下节课，我们来举办一个‘生活中的标识’分享会，看看谁发现的秘密最多！” 3. 结束语 “小小设计师们，让我们带着发现美的眼睛，去创造更美好的生活吧！下课！” 设计意图：首尾呼应，升华主题。将课堂学习延伸至课外生活，引导学生关注身边的设计，培养观察生活的习惯和用美术服务生活的意识，落实“文化理解”素养。 八、作业设计 1. 基础作业： 完成课堂上的标识设计作品，确保图形简洁、表意明确、色彩对比强烈。检查画面是否整洁，剪贴是否牢固。 2. 提升作业： 为自己的标识设计配上一句简短的儿歌或顺口溜，例如：“红灯停，绿灯行，交通规则记心中”，并尝试用美术字写在标识旁边，使作品更加完整。 3. 拓展作业（选做）： 观察生活中不合理的标识，发挥想象进行“改造设计”，让它变得更清晰、更美观，或者利用废旧材料制作一个立体的可活动标识（如可翻转的“请安静/请喧哗”牌）。 九、板书设计 跟着标识去游园 1. 标识的作用：指引、警告、禁止、提示 2. 设计密码： 形状：圆形（禁止）、三角形（警告）、方形（提示） 色彩：红、黄、蓝、绿（对比强烈、醒目） 图形：抓特征、做减法（简洁、夸张） 3. 设计步骤：选形状 -> 画主体 -> 简图形 -> 配色彩 4. 核心理念：简洁明了，服务生活 （板书布局：左侧张贴各种形状的空白底板和色卡，中间书写课题和关键词，右侧作为学生草图试画区或张贴优秀学生的小样） 十、教学反思 本节课紧扣“跟着标识去游园”这一主题，通过创设“帮助小动物重建游乐园”的情境，成功激发了二年级学生的同情心和创作欲望。整堂课气氛活跃，学生参与度高，基本达到了预期的教学目标。 成功之处在于： 1. 情境贯穿始终：从导入时的“麻烦事”到最后的“新乐园”，情境线索清晰，让学生在故事中学习，在游戏中创作，符合低段学生的心理特点。 2. 难点突破有效：通过“照片变简笔画”的多媒体演示和“魔法变身”的比喻，形象地解决了学生“不会概括”的难题。大部分学生能够抓住事物的主要特征进行简化，避免了把标识画成复杂图画的误区。 3. 规范与创意并重：在强调标识规范性（颜色、形状的含义）的同时，鼓励学生在图形内容上大胆创新，作品呈现出丰富多样的面貌，既有规范性又有童趣。 4. 评价方式多元：将作品贴在“游乐园”场景图中，让学生直观感受到设计的价值，评价环节互动性强，增强了学生的自信心。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生对“警告”和“禁止”的区分在初期有些混淆，虽然经过讲解有所改善，但仍有少数学生用错了颜色或形状。今后教学中，可以设计一个“送标识回家”的分类小游戏，在课前或课中进一步强化记忆。 2. 在剪贴环节，部分学生动作较慢，影响了整体进度，导致最后展示时间略显仓促。后续教学中，可以提前准备好部分形状的底色卡纸，或者简化剪贴步骤，把更多时间留给创意构思和细节刻画。 3. 对于“文字”的处理上，部分学生写的字过大或过多，影响了画面的简洁性。下次示范时，要更强调“图形为主，文字为辅”的原则，甚至可以鼓励学生尝试不写字，仅用图形表达，挑战更高难度的设计。 4. 对本土文化的挖掘还不够。未来可以尝试引入一些具有中国特色的标识元素或传统纹样，引导学生设计具有中国风的现代标识，进一步深化文化理解素养。 总体而言，本课通过层层递进的教学设计，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了标识设计的基本方法，体验了设计的乐趣，并在心中种下了“设计服务生活”的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $