3.定格小剧场（教学设计）-2025-2026学年美术人美版二年级下册

第 3 课 定格小剧场（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：二年级下册 单元：第三单元 奇妙的电影 课题：第 3 课 定格小剧场 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从涂鸦期向图示期过渡、开始关注事物细节与动态变化的认知特点，贴合“奇妙的电影”单元主题。本课旨在通过制作简易纸偶和搭建微型场景，让学生初步体验“定格动画”的制作原理，感受静态图像连续播放产生动态视觉效果的奥秘，培养动手能力、协作精神及对传统民间皮影艺术与现代表现形式结合的文化理解。 一、教材分析 本节课是人美版二年级下册第三单元“奇妙的电影”中的第 3 课。本单元前两课分别为《会动的画》和《电影的秘密》，主要引导学生了解视觉暂留原理和电影的基本构成。本课《定格小剧场》作为本单元的实践活动课，承担着将理论知识转化为动手实践的重要任务，是从“看电影”到“做电影”的关键转折。 教材内容主要包含三个层面：一是通过展示经典的定格动画片段（如《小蝌蚪找妈妈》、《阿凡提》或现代粘土动画），激发学生对让物体“活”起来的兴趣；二是重点讲解如何制作简单的纸偶或泥偶，强调关节的可活动性设计，这是实现“定格”效果的技术核心；三是指导学生利用鞋盒、彩纸、橡皮泥等材料搭建一个简单的舞台背景，并尝试通过逐格移动、逐格拍摄（或模拟拍摄过程）的方式，记录角色的动作变化。 本课不仅要求学生掌握剪、贴、折、画等基本美术技能，更强调对“动态”的观察与表现。二年级学生虽然具备了一定的造型能力，但对于如何让静止的物体产生连贯动作缺乏经验，容易忽略动作的微小变化和背景的稳定性。因此，教学中需重点引导学生理解“动与静”的关系，通过小组合作完成从角色设计、场景搭建到动作演绎的全过程。这不仅落实了核心素养中关于创意实践和艺术表现的要求，更让学生在玩中学，体会动画艺术的魅力，感受传统文化中皮影戏与现代定格动画的异曲同工之妙。 二、学情分析 二年级学生正处于儿童绘画发展的“图示期”早期，他们的思维具体形象，好奇心强，喜欢模仿和游戏。在知识储备上，他们通过动画片、手机短视频等途径，对“动画”概念不陌生，知道动画片是画出来或做出来的，但对于“定格动画”的具体制作原理（即拍摄一张、移动一点、再拍摄一张）知之甚少，甚至存在误解，认为只要画得多就能动。 在技能方面，二年级学生已经能够熟练使用剪刀剪出基本形状，会用胶棒进行粘贴，也能用彩笔进行涂色。但是，他们在制作“可动关节”时可能会遇到困难，如连接点过紧导致无法活动，或过松导致脱落。此外，他们的耐心有限，定格动画需要极大的耐心和细致的操作，这对于好动的二年级学生是一个挑战。 在心理特点上，二年级学生乐于表达，喜欢展示自我，但合作意识尚在培养中，容易出现争抢材料或各自为政的情况。因此，教学中需要设计明确的小组分工，通过“小小编剧”、“道具师”、“摄影师”等角色分配，引导他们学会协作。同时，教师应多采用鼓励性语言，降低技术难度，让学生把重点放在创意的表达和动手的乐趣上，保护他们对动画艺术的热情。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能 学生能够了解定格动画的基本原理，知道通过连续拍摄静止物体的微小变化可以产生运动的错觉。 学生能够掌握制作简易纸偶（或泥偶）的方法，学会使用两脚钉、回形针等材料制作可活动的关节。 学生能够利用废旧纸盒、彩纸等材料搭建一个简单的舞台背景，并尝试与同伴合作完成一组简单的定格动作演示。 2. 过程与方法 通过观看视频、对比观察，学生能够发现定格动画中物体运动的规律。 通过动手制作、小组讨论和角色扮演，学生能够经历从构思角色、制作道具到编排动作的完整创作过程，提升动手操作能力和解决问题的能力。 通过模拟拍摄和展示交流，学生能够体验“导演”和“演员”的乐趣，学会用美术语言表达简单的故事情节。 3. 情感态度与价值观 激发学生对动画艺术的浓厚兴趣，培养细致观察、耐心做事的学习态度。 通过小组合作，增强学生的团队协作意识和沟通能力。 引导学生关注生活中的美，感受传统皮影艺术与现代科技结合的魅力，树立变废为宝、创新生活的环保意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握制作可活动纸偶（或泥偶）的基本方法，特别是关节连接处的处理。 2. 理解并体验定格动画“移动—拍摄（模拟）—再移动—再拍摄”的制作过程。 3. 能够利用身边材料搭建具有情境感的微型舞台背景。 （二）教学难点 1. 如何控制纸偶动作的连贯性与幅度，使制作出的动画效果自然流畅，避免动作幅度过大导致画面跳跃。 2. 在小组合作中，如何协调分工，确保“操纵者”、“背景固定者”和“记录者”配合默契，共同完成创作任务。 3. 引导学生突破思维定势，设计出有个性、有故事的角色，而非简单的模仿。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含经典定格动画片段《小蝌蚪找妈妈》、《超级无敌掌门狗》片段，皮影戏视频，优秀的学生作品视频）。 自制教具：一个大型的可动纸偶范作（带关节）、一个固定好的微型舞台背景盒、两脚钉、回形针、橡皮泥等演示材料。 拍摄设备：平板电脑或手机（用于现场展示拍摄效果，若无条件则用手绘翻页书模拟）。 评价贴纸（“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“小小动画师”等）。 2. 学生准备： 硬卡纸或厚纸板（用于做人偶）、彩色纸、水彩笔或油画棒。 工具：剪刀、胶棒、双面胶。 连接材料：两脚钉（每人 2-3 个）或回形针、图钉（需教师强调安全使用）。 背景材料：废旧小纸盒（如牙膏盒、小药盒）、彩泥、吸管等综合材料。 辅助工具：橡皮泥（用于固定人偶脚下）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“小小动画工作室”的情境，让学生身临其境地进入角色。 2. 直观演示法：教师现场演示关节制作和动作调试过程，化抽象为具体。 3. 游戏互动法：通过“木头人”游戏体验动作的分解与连续，突破难点。 4. 合作探究法：小组分工合作，共同完成从制作到表演的全过程。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合，注重过程性评价。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，揭秘光影魔术（3 分钟） 1. 游戏热身：木头人变变变 教师带领学生玩一个简化的“一二三木头人”游戏。 教师话术：“同学们，上课前我们先来玩个游戏。请大家起立，当老师喊‘动’的时候，大家可以随意做一个夸张的动作；当老师喊‘停’的时候，大家必须立刻保持不动，变成一尊雕塑。准备好了吗？开始！动……停！动……停！” （学生游戏，教师快速抓拍两张学生不同动作的照片，并在大屏幕上快速连续播放） 教师提问：“大家看，刚才照片里的同学好像真的动起来了！这是为什么呢？” 引导学生回答：“因为把两张动作不一样的照片连起来看了。” 2. 揭示课题 教师播放一段精彩的定格动画短片（约 30 秒），如小纸人跳舞或吃东西。 教师话术：“其实，不仅照片可以，我们亲手做的纸偶、泥巴也能‘活’过来！这种让静止物体通过连续拍摄产生运动错觉的艺术，就叫定格动画。今天，我们就化身为小小动画师，走进第 3 课——《定格小剧场》，用我们的双手让角色动起来！”（板书课题：定格小剧场） 设计意图：通过身体力行的游戏和直观的视觉冲击，迅速抓住二年级学生的注意力，让他们在玩乐中初步感知“连续动作产生运动”的原理，自然导入课题，激发学习兴趣。 （二）观察探究，解析动态密码（7 分钟） 1. 对比观察，发现秘密 教师出示两个纸偶：一个是整体剪下的“死”纸人，一个是分块制作、用两脚钉连接的“活”纸人。 教师操作：分别摆动两个纸人的手臂。 教师提问：“同学们，请看这两个纸偶，为什么老师能让第二个纸偶的手臂灵活摆动，而第一个却不行？它们的身体构造有什么秘密？” 引导学生观察并回答： 学生 A：“第二个纸偶的手臂和身体是分开的。” 学生 B：“它们中间有个小钉子连着。” 教师总结：“火眼金睛！秘密就在于‘分块制作’和‘关节连接’。想要角色动起来，我们必须把它的身体拆分成头、躯干、大腿、小腿、手臂等部分，然后用特殊的‘关节’把它们连起来。” 2. 探究关节，突破难点 教师展示连接材料：两脚钉、回形针、图钉。 教师提问：“如果让你来选，你会选哪种材料做关节？为什么？” 学生讨论后回答：“选两脚钉，因为它可以转动，而且不容易掉。” 教师示范错误做法与正确做法： 错误示范：两脚钉撑得太开，纸偶卡住动不了；或者撑得太松，手一抬就掉了。 正确示范：将两脚钉穿过重叠的纸片，在背面将两条腿轻轻向外掰开成“八”字形，既要保证能转动，又要保证不脱落。 教师口诀：“穿过孔，掰开腿，不松不紧刚刚好。” 3. 动作分解，理解连贯 教师再次利用“木头人”游戏深化理解。 教师话术：“现在请大家伸出右手，做一个从下垂到举起的动作。如果要把这个动作拍成定格动画，我们需要分几步走？” 引导学生意识到动作不能一步到位，要分解成：下垂—微抬—半举—高举。 教师总结：“动作幅度要小，变化要连续。如果一步跨太大，动起来就会像抽筋一样难看。这就是定格动画的秘诀：小步慢走，连续记录。” 设计意图：通过实物对比和错误示范，直观地解决“如何做可动关节”这一技术难点。通过动作分解的游戏，让学生理解定格动画“微小变化”的核心原理，为后续创作打下坚实基础。 （三）技法示范，构建微型世界（6 分钟） 1. 角色设计制作示范 教师在实物投影下演示制作一个简单的“跳舞小人”。 步骤一：画与剪。在硬卡纸上画出头、身体、上下肢，注意连接处要留出重叠部分（画大一点），然后剪下来。 步骤二：连与固。用两脚钉将各部分连接起来，调整松紧度。 步骤三：饰与美。用彩笔给小人画上表情、衣服花纹，让它更有个性。 教师提示：“别忘了给你的小人设计一个独特的表情哦，是开心的？还是惊讶的？” 2. 舞台背景搭建示范 教师拿出一个废旧鞋盒，演示如何快速搭建背景。 教师话术：“角色有了，它在哪里表演呢？我们需要给它搭个台子。” 步骤一：立盒子。将鞋盒竖放或横放，作为舞台框架。 步骤二：铺底色。在里面贴上蓝天、草地或房间的墙壁。 步骤三：加道具。用彩泥捏一棵树、一张桌子，或者画一些背景图案贴进去。 教师强调：“背景要固定好，不能乱晃，不然观众会头晕的。” 3. 合作分工与操作演示 教师邀请一名学生上台配合演示拍摄过程。 教师分配角色：一人当“操纵师”，负责在盒子后面或侧面小心移动纸偶；一人当“固定师”，负责扶住背景盒子不让它动；一人当“导演/摄影师”，负责指挥并模拟按快门（或用平板拍两张）。 教师话术：“注意，操纵师的手要藏好，每次只移动一点点。预备，动一点，咔嚓（模拟声音）；再动一点，咔嚓。看，小人在我们的指挥下跳起来了！” 设计意图：通过分步示范，让学生清晰掌握从角色制作到场景搭建再到合作表演全流程。特别强调小组分工，培养合作意识，解决“怎么演”的问题。 （四）艺术实践，创编定格故事（19 分钟） 1. 布置任务：小小动画工作室开张啦 教师发布“工作室招募令”： “各位小小艺术家们，现在我们要成立自己的‘定格动画工作室’了。请以 4 人为一小组，完成以下任务： （1）角色设计师：制作 1-2 个可活动的纸偶或泥偶，造型独特，关节灵活。 （2）场景搭建师：利用纸盒等材料搭建一个有主题的舞台（如森林、太空、卧室）。 （3）编剧与导演：设计一个超短的小剧情（如：小鱼游、机器人走路、摘苹果），并指挥组员配合完成动作演示。 要求：动作连贯，背景整洁，合作愉快。时间：15 分钟制作，4 分钟排练展示。” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生分组开始创作，教师播放轻快的背景音乐。 教师巡视指导策略： （1）针对制作困难的学生：帮助检查关节连接是否过紧或过松，协助调整两脚钉。鼓励用几何图形概括身体部位。 （2）针对创意枯竭的小组：启发提问，“你的小人在哪里？它在干什么？遇到了谁？”引导他们从生活中寻找灵感，如刷牙、踢球、飞翔。 （3）针对合作混乱的小组：协助分配角色，“谁手最巧做道具？谁最有主意当导演？”引导建立秩序。 （4）针对进度快的小组：鼓励丰富背景细节，或尝试设计更复杂的连续动作（如转身、跳跃）。 （5）安全提示：提醒学生小心使用剪刀和两脚钉，不要对着同伴比划。 教师话术示例：“这一组的背景真漂亮，还做了立体的树！”“那个机器人的手臂动得真灵活，你是怎么做到的？”“注意哦，移动的时候幅度小一点，这样动起来才好看。”“大家配合得真默契，一个扶盒子，一个动小人，像真的一样。” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间和空间，教师作为引导者和支持者，及时发现并解决问题，确保每位学生都能参与到实践中，体验创作的乐趣。 （五）展示评价，上演精彩大片（4 分钟） 1. 作品展示：班级电影节 教师将各组的“小剧场”摆放在讲台或展示区，形成“电影一条街”。 教师话术：“时间到！我们的‘班级电影节’正式开幕！请各位小导演带上你们的作品，向大家展示一下吧！” 2. 多元评价 （1）小组互评（找亮点）： 教师引导：“你最喜欢哪个小剧场的创意？哪个小人的动作最有趣？” 学生 A：“我喜欢第二组的，他们的小鱼真的在游，尾巴摆动得很自然。” 学生 B：“第四组的背景是太空，还有火箭，很壮观。” （2）作者自评（讲故事）： 邀请 2-3 组代表上台边操作边讲解。 学生：“这是我们组的《机器人吃汉堡》，机器人手臂弯曲拿到汉堡，然后嘴巴张开吃掉。我们用了三个两脚钉做关节。” （3）教师总评（鼓励为主）： 教师总结：“老师太惊喜了！有的组制作了会飞的超人，有的组搭建了海底世界。更让老师感动的是，大家在制作中互帮互助，遇到困难一起想办法解决。你们不仅学会了让物体动起来，更学会了像团队一样去工作。每个人都是最棒的动画大师！” 颁发“最佳创意奖”、“最佳造型奖”、“最佳合作奖”贴纸。 设计意图：通过展示与交流，增强学生的自信心和成就感。多元化的评价方式让学生学会欣赏他人，同时巩固本课所学知识，升华情感体验。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用灵巧的双手，让静止的纸张和泥土拥有了生命。这就是艺术的魅力，也是科技与想象结合的力量。其实，生活中的很多东西都可以变成动画角色，只要我们要有一双善于发现的眼睛和一颗敢于创造的心。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务： “课后，请同学们尝试用手机或平板（在家长帮助下），真的把我们今天的小剧场拍下来，制作成几秒钟的短视频，下节课我们来举办真正的‘首映礼’。另外，我国传统的皮影戏也是定格动画的一种古老形式，大家可以回家查一查皮影戏的故事，看看古人是怎么玩‘定格’的。” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，小小动画师们，让我们带着梦想，去创造更多神奇的世界吧！下课！” 设计意图：首尾呼应，将课堂学习延伸至家庭和社会，引导学生关注中国传统艺术，利用现代技术延续创作热情，落实文化理解素养。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂上的纸偶制作，确保关节灵活，并为自己的小剧场补充 1-2 个背景小道具。 2. 提升作业：尝试设计一个简单的四格漫画脚本，画出你的定格动画分镜草图（开始、过程 1、过程 2、结束）。 3. 拓展作业（亲子互动）：在家长的帮助下，利用手机 APP（如 Stop Motion Studio 等简易软件）将课堂作品拍摄成一段 5-10 秒的定格动画视频，并配上声音或音乐，分享至班级群。 九、板书设计 定格小剧场 1. 原理：静止 + 连续变化 = 运动 2. 制作秘诀： 分块剪（头、身、四肢） 连关节（两脚钉，松紧适度） 小步移（幅度小，动作连） 3. 合作分工：设计师、搭建师、导演、摄影师 4. 核心：创意 + 耐心 = 精彩大片 （板书布局：左侧张贴教师范作和学生优秀作品，中间书写课题和关键词，右侧预留区域展示学生的创意草图或分镜构思） 十、教学反思 本节课紧扣“定格小剧场”这一主题，充分考虑到二年级学生的年龄特点和认知水平，通过游戏导入、直观演示、动手实践等环节，成功激发了学生对定格动画的兴趣。 成功之处在于： 1. 化难为易，突破难点。将抽象的“定格原理”转化为“木头人”游戏和“两脚钉”操作，让学生在玩中理解，在做中掌握，有效解决了关节制作和动作连贯性的技术难题。 2. 情境创设，激发热情。“小小动画工作室”和“班级电影节”的情境贯穿始终，极大地调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃。 3. 注重合作，培养素养。通过明确的小组分工，让每个学生都有事可做，培养了低年级学生初步的团队协作能力。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控需更精准。部分学生在制作背景时过于追求细节，导致最后排练时间仓促。今后教学中可准备一些半成品背景材料供选择，或加强对时间管理的引导。 2. 个体差异关注不够。个别动手能力较弱的学生在连接关节时仍有困难，产生挫败感。后续可准备不同难度的材料包，或安排“小老师”一对一帮扶。 3. 文化内涵挖掘可更深。虽然提到了皮影戏，但展示不够充分。下次可增加皮影戏与定格动画的对比视频，让学生更深刻地感受中国民间艺术的魅力。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中不仅掌握了基本的美术技能，更重要的是体验了创作的快乐，在心中种下了动画梦想的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $