2.绘出飞天梦（教学设计）-2025-2026学年美术人美版三年级下册

第 2 课 绘出飞天梦（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版三年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：三年级下册 单元：第二单元 飞翔的梦想 课题：第 2 课 绘出飞天梦 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课选自人民美术出版社小学美术三年级下册第二单元“飞翔的梦想”中的第 2 课《绘出飞天梦》。本单元旨在通过“飞”这一充满动感与幻想的主题，引导学生关注天空、探索未知，激发学生对科学技术的向往和对美好未来的憧憬。本单元第一课时通常侧重于观察鸟类或飞行器的形态，而本课《绘出飞天梦》则是单元核心创作课，承担着将观察转化为想象、将认知升华为艺术表现的重要任务。 教材内容紧扣“飞天”这一中华民族千年的梦想，从古代敦煌壁画中的“飞天”形象，到明代万户的尝试，再到现代神舟飞船、天宫空间站的辉煌成就，最后延伸至对未来飞行器的无限遐想。教材通过展示不同历史时期的飞行图像，构建了从古至今的时间轴线，不仅让学生了解人类飞行史，更渗透了中华优秀传统文化教育和科技强国教育。 从美术学科角度来看，本课重点在于引导学生运用夸张、变形、添加等艺术手法，设计出造型独特、功能新颖的未来飞行器或飞行人物。教材提供了丰富的范例，包括流线型的飞机、组合式的太空舱、拟人化的飞行生物等，旨在启发学生打破常规思维，将交通工具与生物特征、生活用品等进行巧妙结合。对于三年级学生而言，他们正处于从涂鸦期向写实期过渡的关键阶段，具备了一定的线条组织能力和色彩感知能力，但在画面的构图饱满度、物体的遮挡关系处理以及创意功能的逻辑自洽上仍需引导。 本课的教学不仅仅是画一架飞机，更是要通过绘画表达对未来的构想。教材隐含了对“功能决定形式”这一设计思维的初步渗透，要求学生不仅要画得好看，还要想得奇妙，让作品既有艺术美感，又有科学幻想的合理性。通过本课学习，学生将学会用美术语言讲述科幻故事，提升创新实践能力和审美感知能力，同时增强民族自豪感和探索科学的兴趣。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的“图式期”向“写实萌芽期”过渡的阶段。在心理特征上，他们好奇心强，思维活跃，对宇宙、太空、飞行等话题充满浓厚的兴趣。经过低年级的学习，他们已经掌握了一些基本的线条运用和色彩搭配方法，能够较为流畅地勾勒物体轮廓，并尝试运用冷暖色对比来表现画面。 在知识储备方面，三年级学生对“飞天”并不陌生。他们在语文课上学过相关古诗，在科普读物中看过关于火箭、卫星的介绍，在动画片中见过各种神奇的飞行器。然而，他们的认知多停留在表面形象上，对于飞行器的内部结构、空气动力学原理等科学知识了解甚少，这反而为他们的想象提供了广阔的空间，但也容易导致作品出现概念化、模式化的问题，如把未来的飞机仅仅画成现在飞机的简单放大，或者给汽车强行加上一对翅膀，缺乏创新性和功能性思考。 在技能表现上，学生往往敢于下笔，但容易忽视构图，出现画面主体过小、背景空白过多或物体排列散乱的现象。在表现“未来感”时，他们可能不知道如何用线条和色彩来体现科技感和速度感。此外，三年级学生的专注力较小低年级有所提升，但仍需生动有趣的情境和明确的任务驱动来维持整节课的创作热情。他们渴望得到老师的肯定和同伴的认可，因此在评价环节需要设计多元化的互动方式，保护他们的创作自信。 针对以上学情，教学中应采用情境教学法、启发式谈话法和示范演示法，通过视频、图片等多媒体手段拓宽学生视野，利用问题链引导学生深入思考飞行器的功能与造型的关系，通过局部示范解决造型难点，鼓励学生大胆想象，画出与众不同的“飞天梦”。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标要求，结合本课教材特点与学生实际情况，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够了解人类飞天梦想的发展历程，知道中国古代“飞天”传说及现代航天成就。 学生能够掌握飞行器的基本结构特征，学会运用添加、组合、夸张等设计方法，设计出造型奇特、功能新颖的未来飞行器或飞行人物。 学生能够运用流畅的线条和丰富的色彩（特别是金属色、荧光色等具有科技感的色彩）表现飞行器的质感和速度感，并能合理处理画面的主次关系和背景环境。 2. 过程与方法目标 通过观看视频、图片对比和小组讨论，学生能够发现不同时期飞行器的变化规律，培养观察力和分析能力。 通过头脑风暴和创意草图绘制，学生能够经历从构思功能到确定造型的创作过程，提升发散性思维和形象思维能力。 通过作品展示与互评，学生能够大胆表达自己的设计理念，学会欣赏他人的创意，提高语言表达和审美评价能力。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生热爱祖国航天事业的情感，为中华民族的飞天成就感到自豪，树立“科技强国”的理想信念。 培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神，体验艺术创作带来的乐趣和成就感。 引导学生关注人类生存环境，思考科技与生活的关系，萌发用科技创造美好生活的愿望。 四、教学重点与难点 1. 教学重点 引导学生发挥想象，设计出造型独特、功能有趣的未来飞行器或飞行人物。 指导学生运用线条的疏密变化和色彩的对比搭配，表现出飞行器的科技感和画面的空间感。 启发学生将飞行器的外形设计与其特殊功能相结合，体现“功能决定形式”的设计思路。 2. 教学难点 如何突破思维定势，避免将未来飞行器画成现有交通工具的简单模仿，创造出具有独创性的形象。 如何在画面中合理安排主体与背景的关系，通过环境的烘托（如云层、星空、城市剪影等）增强画面的故事性和感染力。 如何引导学生用美术语言准确表达抽象的“未来感”和“速度感”，使画面既充满童趣又不失逻辑。 五、教学准备 1. 教师准备 多媒体课件：包含敦煌飞天壁画、万户飞天故事动画、中国航天发展史视频（神舟系列、天宫空间站）、现代概念飞行器设计图、优秀儿童画作品等。 教具：大幅范画两幅（一幅侧重线描装饰，一幅侧重色彩表现）、磁性黑板贴、不同形状的几何图形卡片（用于拼摆造型）、绘画工具（勾线笔、油画棒、水彩笔、银色/金色马克笔）。 环境布置：将教室黑板布置成“未来航空展”展区，预留展示空间。 2. 学生准备 图画纸（8 开或 16 开）、勾线笔（黑色及彩色）、油画棒或水彩笔、剪刀、胶棒（可选）、课前收集的关于飞行器的图片或资料。 六、教学方法 情境教学法、启发式提问法、示范演示法、小组合作探究法、多元评价法。 七、教学过程 （一）情境导入，追溯飞天之源（5 分钟） 1. 视频激趣，引入课题 教师播放一段精心剪辑的短视频《千年的飞翔梦》。视频内容从敦煌莫高窟壁画中衣带飘飘的飞天仙女开始，过渡到明朝万户坐在绑满火药的椅子上试图升天的悲壮尝试，接着快速切换到东方红一号卫星发射、神舟飞船遨游太空、天宫空间站建成以及歼 -20 战机划过长空的震撼画面。背景音乐由古朴的琵琶声逐渐转为激昂的交响乐。 视频结束后，教师深情地说道：“同学们，从古老的传说到今天的现实，中华民族为了飞翔的梦想，已经追逐了千年。今天，老师想邀请大家化身为‘小小未来设计师’，接过历史的接力棒，一起去描绘属于我们自己的——《绘出飞天梦》。”（板书课题：绘出飞天梦） 2. 头脑风暴，畅谈梦想 教师提问：“如果让你拥有一项飞行的超能力，或者设计一种未来的飞行器，你最想去哪里？去做什么？” 学生自由发言： 生 1：“我想去火星种土豆，因为那里没有氧气，我要设计一个能制造氧气的飞船。” 生 2：“我想去云朵上面建一个游乐场，让小朋友们都能在云上玩耍。” 生 3：“我想设计一种像衣服一样的飞行器，穿在身上就能飞，这样上学就不会堵车了。” 教师点评：“大家的想法真是太棒了！有的关注环保，有的充满童趣，有的解决生活难题。看来，未来的飞行器不仅要有酷炫的外表，更要有强大的功能。那么，未来的飞行器到底长什么样呢？让我们进入下一个环节，一起解码未来。” 设计意图：通过跨越千年的视觉冲击，迅速抓住学生注意力，激发民族自豪感。开放式的提问激活学生的生活经验和想象力，为后续的创作奠定情感和思维基础。 （二）观察探究，解码未来密码（8 分钟） 1. 对比观察，寻找特征 教师展示两组图片：一组是现代常见的飞机、直升机照片；另一组是科幻电影中的概念飞行器、仿生飞行器设计图。 教师引导：“请小朋友们火眼金睛找一找，这些未来的飞行器和我们现在的飞机有什么不同？” 学生观察并回答： 生：“现在的飞机有固定的机翼，未来的好像没有机翼，是圆球形的。” 生：“未来的飞行器上面有很多发光的灯，颜色也很鲜艳，像彩虹一样。” 生：“有的长得像鱼，有的长得像昆虫，是模仿动物做的。” 教师总结：“同学们观察得真仔细！未来的飞行器打破了传统的形状，它们可能采用了仿生学设计，模仿鸟类、鱼类甚至昆虫；它们的材质可能更轻便、透明，还会发光；它们的动力可能不再依赖燃油，而是太阳能、磁力甚至意念。” 2. 功能联想，逆向推导 教师拿出一个普通的矿泉水瓶和一个带有螺旋桨玩具，提问：“如果我们想让它飞得更快、更稳，或者能在海底飞行，该怎么办？” 邀请几位学生上台，利用教师准备的几何图形卡片（圆形、三角形、不规则形）和辅助部件（螺旋桨、喷射口、机械臂等）在黑板磁贴区进行拼摆组合。 师生共同分析： “如果要在水下飞行，需要加装什么？”（生：密封舱、推进器、鱼鳍状的稳定翼） “如果要在太空中长期居住，需要什么？”（生：太阳能板、种植仓、对接舱） “如果是为了救援，需要什么功能？”（生：机械手、急救包、探照灯） 教师点拨：“看，这就是‘功能决定形式’。因为我们有了特殊的需求，所以飞行器的样子才变得这么奇特。大家在设计的时候，也要先想一想：你的飞行器是用来做什么的？然后再决定它长什么样。” 3. 欣赏范作，拓宽思路 教师展示几幅优秀的同龄人作品，引导学生分析： “这幅画中的小画家把飞行器设计成了大鲸鱼的形状，它在云海中穿梭，多么富有诗意！” “看这幅，小作者把飞行器和个人的服装结合在一起，人就是飞行器的一部分，非常有创意。” “注意看他们的背景，有的画了未来的空中城市，有的画了神秘的星球，让画面故事性更强了。” 设计意图：通过对比观察和动手拼摆，将抽象的“创新”具体化，让学生理解造型与功能的关系。欣赏环节旨在打破思维定势，提供多样化的表现形式参考，解决“画什么”和“怎么变”的问题。 （三）技法示范，突破创作难点（7 分钟） 1. 构图与起形示范 教师在黑板大纸上进行示范，边画边讲解。 教师话术：“首先，我们要把主体画大，画在画面的中间或者显眼的位置，不要画得小小的。比如我要设计一个‘森林灭火飞行器’。我先画一个大大的水滴形状作为机身，这样阻力小，飞得快。”（勾勒大体轮廓） “接着，根据功能添加部件。因为它要灭火，所以肚子下面要挂几个巨大的水箱，两边装上可以伸缩的机械臂，尾部装上强力喷射口。为了让它更智能，我在头部画上像眼睛一样的感应器。”（添加细节特征） “注意线条要流畅、肯定。遇到转折的地方可以加粗线条，表现金属的厚重感。” 2. 装饰与质感表现 教师继续示范：“光有轮廓还不够，我们要给它穿上‘花衣服’。可以用密集的短线表现金属面板，用波浪线表现能量流动的方向，还可以画上各种按钮、屏幕和警示标志。为了让它更有未来感，我们可以留出一些空白，稍后用银色或金色的笔来勾边，表现高科技的光泽。” 教师在范画上快速添加装饰纹样，强调疏密对比。 3. 背景烘托示范 教师话术：“最后，别忘了给它安个家。它是在哪里飞行呢？是在繁忙的空中立交桥？还是在五彩斑斓的外星上空？或者是灾难现场的上空？我们用简单的线条勾勒出远处的建筑或云层，注意近大远小的关系，把主体衬托出来。” 教师在背景处简单涂抹几笔蓝色和紫色，营造深邃的太空感或朦胧的云层感。 4. 易错点提示 教师强调：“同学们，在创作时要注意，不要把飞行器画得支离破碎，各部分要连接自然。另外，色彩搭配上，尽量选用冷色调（蓝、紫、银）为主，搭配少量暖色（红、橙）作为点缀，这样科技感更强。千万不要把天空只涂成一种蓝色哦，试着混入一点白或紫，会有意想不到的效果。” 设计意图：通过直观的现场示范，解决学生在构图、造型连接、细节装饰和色彩运用上的技术难题。重点演示如何进行功能性添加和质感表现，帮助学生跨越“眼高手低”的障碍。 （四）艺术实践，描绘飞天图景（15 分钟） 1. 发布任务 教师发布“未来飞行器设计大赛”招募令： “各位小小设计师们，现在展示你们才华的时刻到了！请你发挥奇思妙想，设计一款独一无二的未来飞行器。 作业要求： （1）造型独特：外形新颖，能体现特殊功能（如环保、救援、探险等）。 （2）细节丰富：运用线条疏密和装饰纹样表现质感。 （3）色彩鲜明：大胆运用色彩，表现科技感和梦幻感。 （4）构图饱满：主体突出，背景能烘托气氛。 时间：15 分钟。让我们看看谁的飞天梦最精彩！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔、充满科技感的背景音乐（如《星空》、《星际穿越》配乐片段）。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其先从简单的几何形入手，“先画一个你喜欢的形状，再想它能变成什么？” （2）针对造型雷同的学生：引导其进行功能置换，“如果把它倒过来呢？如果把轮子换成喷气口呢？” （3）针对画面单调的学生：建议添加背景故事，“你的飞行器正在执行什么任务？周围有敌人吗？有美丽的风景吗？” （4）针对色彩运用不当的学生：指导其运用对比色或同类色进行叠加，“试试在蓝色里加一点紫，或者用白色提亮高光。” （5）及时捕捉亮点：发现构思巧妙的学生，立即在全班范围内进行口头表扬，启发其他同学。“大家看，这位同学设计的‘垃圾吞噬者’飞行器，居然长着大嘴巴，想法太妙了！” 教师话术示例：“你的线条很大气，继续保持！”“这个机械臂的设计很合理，如果加上一点液压管的细节就更好了。”“背景的云层可以用湿画法晕染一下，会更有动感。” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间，营造沉浸式的创作氛围。教师的巡视指导做到“眼观六路，耳听八方”，既解决共性问题，又关注个性差异，确保每位学生都能在课堂上有所收获。 （五）展示评价，共话飞天梦想（4 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板上的展区命名为“未来航空博览会”，邀请学生将完成的作品张贴在展区内。 教师话术：“时间到！我们的‘未来航空博览会’正式开幕啦！看，这么多奇思妙想的飞行器汇聚一堂，真是壮观极了！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 3-4 位设计独特的学生上台，手持作品介绍。 教师引导：“请你做一回‘首席设计师’，向大家介绍你的飞行器叫什么名字？有什么特殊本领？你最满意哪里？” 学生 A：“我的叫‘云朵清洁机’，它能把脏空气吸进去，吐出新鲜的氧气，它身上的花纹是太阳能板。” 学生 B：“这是‘深海探险号’，它能承受巨大的压力，还有机械手可以抓取海底的宝藏。” （2）互评：开展“点赞”活动。 教师提问：“如果你有一张登机牌，你最想乘坐哪一位设计师的飞行器？为什么？或者你觉得哪幅画的色彩最吸引你？” 学生自由发言，教师分发小贴纸作为“点赞票”，让学生贴在喜欢的作品旁。 （3）师评：教师从创意、造型、色彩、功能等角度进行总结性点评。 教师总结：“老师被大家的想象力深深折服了！有的同学关注环保，设计了空气净化器；有的同学心怀宇宙，设计了星际旅行舱；还有的同学充满爱心，设计了医疗救援机。你们不仅画出了飞行器的样子，更画出了人类对美好生活的向往。每一幅画都是一个精彩的科幻故事！” 设计意图：通过展示与交流，搭建生生互动、师生互动的平台。自评锻炼表达能力，互评培养欣赏眼光，师评升华主题，让学生在肯定中获得自信，明确改进方向。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用手中的画笔，让千年的飞天梦开出了绚丽的花朵。从古代的嫦娥奔月到今天的神舟问天，再到你们笔下千奇百怪的未来飞行器，人类的脚步从未停止。记住，所有的奇迹都源于大胆的想象和不懈的努力。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务：“课后，请同学们尝试用身边的废旧材料（如塑料瓶、纸盒、锡纸等），动手制作一个你今天画出的飞行器的立体模型。或者，去查阅一下我国最新的航天新闻，下节课我们来分享‘中国航天的新高度’。让我们从小立志，用知识和智慧，把今天的画变成明天的现实！” 3. 结束语 “未来的航天学家们、设计师们，让我们带着梦想起飞，下课！” 设计意图：首尾呼应，升华情感。将课堂内的绘画延伸至课外的动手制作和科学探究，实现美术与科学、劳动教育的跨学科融合，落实核心素养。 八、作业设计 1. 基础作业 完善课堂作业，检查画面是否完整，线条是否流畅，色彩是否丰富。确保“未来的飞行器”形象鲜明，具有一定的功能特征。 2. 提升作业 为自己的飞行器设计图配写一段“产品说明书”，包括名称、功能介绍、适用人群、动力来源等，制作成图文并茂的卡片形式。 3. 拓展作业（选做） 利用家里的废旧材料（如快递盒、饮料瓶、铝箔纸、纽扣等），小组合作或个人制作一个立体的“未来飞行器”模型。要求结构稳固，外观具有未来感，下节课在班级进行“未来航模展”展示。 九、板书设计 绘出飞天梦 1. 飞天历程： 古代传说 -> 万户尝试 -> 现代航天 -> 未来幻想 2. 设计秘诀： 功能决定形式 造型：夸张、变形、组合（仿生） 装饰：线条疏密、科技纹样 色彩：冷暖对比、金属光泽 3. 核心： 大胆想象 + 科学逻辑 = 美好未来 （板书布局：左侧张贴不同时期的飞行图片，中间书写课题和关键词，右侧展示教师范画步骤图，下方预留学生作品展示区） 十、教学反思 本节课《绘出飞天梦》紧扣人美版三年级下册教材主题，通过“追溯历史—解码未来—创意实践—展示评价”的教学主线，成功引导学生完成了一次从认知到创造的飞跃。 成功之处主要体现在： 1. 情境创设具有感染力。从敦煌飞天到神舟飞船的视频导入，极大地激发了学生的民族自豪感和探索欲望，使“飞天梦”不仅仅是一个美术题目，更成为一种情感寄托。 2. 思维引导层层深入。通过“功能决定形式”的逆向推导，有效避免了学生作品出现千篇一律的“飞机 + 翅膀”的模式化倾向，学生的作品呈现出鲸鱼形、水滴形、组合形等多种形态，创意十足。 3. 示范具有针对性。教师现场演示了如何添加功能性部件和表现金属质感，解决了学生“想得出画不出”的困惑，提升了作品的完成度。 4. 评价多元且具激励性。“未来航空博览会”的形式让学生充满成就感，互评环节让学生学会了欣赏他人的创意。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在处理背景时仍显拘谨，不敢大胆铺色，导致主体与背景融合度不够。今后教学中可增加关于背景渲染的微课视频，或提供不同风格的背景范画供参考。 2. 时间把控上，个别学生因追求细节完美，导致最后上色时间仓促。后续教学中可尝试分层作业要求，鼓励能力较弱的学生先完成线描稿，色彩作为课后延伸，或适当压缩导入时间，留给学生更多创作时间。 3. 学科融合度可进一步深化。在介绍飞行器功能时，可简要涉及一点点物理常识（如流线型减阻），使“科学幻想”更具科学依据，更好地体现 STEAM 教育理念。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中锻炼了想象力与表现力，在心中种下了科学与艺术的种子。在今后的教学中，我将继续探索美术与其他学科的深度融合，让美术课堂成为培养学生创新素养的主阵地。 学科网（北京）股份有限公司 $