2 心中的春天（教学设计）-2025-2026学年美术人美版一年级下册

第 2 课 心中的春天（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：一年级下册 单元：第二单元 春天的色彩 课题：第 2 课 心中的春天 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以直觉行动思维和具体形象思维为主的认知特点，贴合“春天的色彩”单元主题，凸显春天生机勃勃的自然之美与儿童纯真的内心感受，注重观察力的培养、色彩的感知与大胆表达。 一、教材分析 本节课是人美版一年级下册第二单元“春天的色彩”中的第 2 课。本单元旨在引导学生走出教室，感受春天的气息，认识春天的色彩。第 1 课《春天的色彩》侧重于带领学生在大自然中寻找颜色，感知春天色彩的丰富与变化；而本课《心中的春天》则是在此基础上的深化与升华，是从“眼中的春天”向“心中的春天”转化的关键一课。教材不再局限于对自然景物的客观描摹，而是鼓励学生调动已有的生活经验和情感体验，将春天里看到的、听到的、闻到的以及感受到的美好事物，通过想象和重组，用绘画的形式表现出来。 教材内容主要包含三个层面：一是通过欣赏大师笔下（如莫奈的《睡莲》局部、梵高的《杏花》等适合儿童理解的片段）以及优秀儿童画中表现春天的作品，感受不同艺术家如何用色彩和线条表达春天的情绪；二是引导学生回忆春天里令自己最开心、最难忘的事情，比如放风筝、踏青、看花开、听雨声等，激发内心的情感共鸣；三是提供多样化的表现手法，鼓励学生打破时空限制，运用油画棒、水彩笔等工具，大胆运用鲜艳的色彩和自由的线条，描绘出心中独一无二的春天景象。 本课的核心在于“心中”二字。对于一年级学生而言，他们正处于涂鸦期向图式期过渡的阶段，绘画往往带有强烈的自我中心色彩和主观情感。教材旨在保护这种珍贵的童趣，不苛求造型的准确，而重在引导学生敢于表达自己对春天的独特感受。通过本课学习，学生不仅要掌握基本的涂色技巧，更要学会用色彩表达情绪，用画面讲述故事，体验美术创作带来的快乐，从而落实核心素养中关于审美感知和艺术表现的要求。 二、学情分析 一年级下学期的学生，经过一个学期的美术学习，已经初步适应了美术课堂的常规，对常用的绘画工具如油画棒、水彩笔等有了一定的使用经验。在心理特点上，他们天真活泼，好奇心强，思维活跃，想象力丰富，不受成人的思维定势束缚，敢于大胆下笔。他们对春天有着天然的亲近感，在幼儿园及家庭生活中积累了大量关于春天的感性经验，如小草发芽、花儿开放、小动物苏醒等。 然而，一年级学生的认知水平仍处于具体形象思维阶段，观察事物往往关注局部而忽略整体，注意力集中时间较短，大约为 15 至 20 分钟。在技能方面，他们的手部小肌肉群发育尚不完善，控笔能力较弱，线条往往显得稚嫩、抖动，造型能力有限，容易出现“想得出画不出”的困境，或者习惯用固定的符号（如圆圈代表太阳、三角形代表房子）来表现事物，缺乏细节刻画。在色彩运用上，他们喜欢鲜艳明亮的颜色，但往往缺乏色彩搭配的意识，容易出现涂色不均、色彩杂乱或背景留白过多等现象。 此外，一年级学生乐于表达，但语言组织能力尚在发展中，有时难以清晰地说出自己的创作意图。因此，教学中需要教师通过生动有趣的语言、直观形象的示范、循序渐进的引导，帮助他们打开思路，将抽象的感觉转化为具体的图像。教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励他们用自己的方式去表现春天，保护他们稚拙的童趣和大胆的想象，避免用成人的标准去评判他们的作品，让每个孩子都能在绘画中找到自信。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及一年级学生学情，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够回忆并说出春天里典型的景物特征（如嫩绿的草、粉红的花、飞舞的燕子等）和活动场景（如放风筝、春游）。 学生能够认识并尝试运用表现春天的常用色彩（如嫩绿、翠绿、桃红、鹅黄、天蓝等），掌握油画棒或水彩笔的基本涂色方法，做到涂色均匀、色彩鲜艳。 学生能够运用简单的线条和形状，大胆地画出心中春天的景象，画面构图饱满，主体突出。 2. 过程与方法目标 通过“找春天”、“说春天”、“赏春天”等活动过程，调动学生的多种感官参与，激发对春天的美好回忆与联想。 在教师的引导下，学习观察图片、欣赏作品，发现春天色彩的变化规律和构图特点。 通过自主探究与动手实践，体验从构思到完成的创作过程，提高动手操作能力和色彩表现能力。 3. 情感态度与价值观目标 感受春天的美丽与生机，激发热爱大自然、热爱生活的美好情感。 在创作过程中体验美术活动的乐趣，增强自信心，培养大胆想象、勇于创新的意识。 懂得用画笔记录美好生活，愿意与同学分享自己的快乐，培养初步的审美情趣和合作交流意识。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 引导学生回忆春天的美好景象，激发创作欲望，敢于用绘画形式表现心中的春天。 2. 指导学生运用鲜艳、明亮的色彩和简单的线条，大胆地描绘春天的景物和活动。 3. 鼓励学生发挥想象，画出具有个人特色的春天画面，体现童真童趣。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破概念化的符号（如千篇一律的太阳花草），结合自己的生活体验，画出有情节、有故事、有独特感受的春天画面。 2. 如何在有限的时间内，指导学生合理安排画面构图，处理好主体物与背景的关系，使画面内容丰富、色彩协调且饱满。 3. 克服一年级学生涂色耐心不足的问题，引导他们耐心细致地完成作品，保持画面的整洁与美观。 五、教学准备 1. 教师准备 多媒体课件：包含春天的视频片段（冰雪融化、种子发芽、花开鸟叫等）、名家表现春天的画作（简化版）、优秀儿童画作品（不同风格、不同内容）、春天的音乐（如《春之声圆舞曲》片段）。 教具：大幅范画两幅（一幅侧重色彩表现，一幅侧重情节想象）、彩色卡纸剪贴的春天元素（太阳、花朵、小草、风筝等）、磁性黑板贴、评价用的小红花或小树叶贴纸。 绘画工具：油画棒、水彩笔、勾线笔、示范用纸。 2. 学生准备 图画纸（8 开或 16 开，建议使用稍厚的画纸以防渗透）、油画棒（24 色或 36 色）、水彩笔、勾线笔（黑色）。 课前准备：周末在家长陪同下观察春天的变化，收集一片春天的落叶或花瓣（可选），回忆一件春天里发生的开心事。 六、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合一年级学生注意力规律。 （一）情境导入，唤醒春之记忆（3 分钟） 1. 视听激趣 教师播放一段精心剪辑的春天短视频，画面中冰雪消融、溪水潺潺、嫩芽破土、百花争艳，配以清脆的鸟鸣声和轻快的音乐。 教师话术：“小朋友们，冬爷爷悄悄地带走了寒冷，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。听，是谁在唱歌？看，是谁染绿了大地？让我们闭上眼睛，深吸一口气，闻一闻，空气里有什么味道？”（教师做深呼吸动作，引导学生模仿） 学生活动：闭眼聆听，想象画面，自由发言（有泥土的味道、花香、青草味等）。 2. 揭示课题 教师话术：“没错，是春天的味道！春天不仅藏在眼睛里、耳朵里、鼻子里，更藏在我们每一个小朋友的心里。今天，就让我们拿起手中的画笔，把心中那个最美、最快乐的春天画出来，好吗？” 板书课题：2. 心中的春天 设计意图：通过视听结合的多感官刺激，迅速将学生带入春天的情境中，唤醒他们对春天的美好记忆，激发强烈的表达欲望，自然导入课题。 （二）观察交流，探寻春之足迹（7 分钟） 1. 头脑风暴：春天在哪里？ 教师提问：“小朋友们，春天像个调皮的孩子，喜欢和大家捉迷藏。你在哪里找到了春天？你看到了什么？听到了什么？做了什么有趣的事？” 引导学生从不同角度回答： （1）植物：小草绿了、柳树发芽了、桃花开了、迎春花黄了…… （2）动物：小燕子飞回来了、小蝌蚪在水里游、蝴蝶在花丛中舞…… （3）天气：风变暖和了、下起了春雨、太阳公公笑眯眯…… （4）活动：放风筝、踏青、植树、脱掉厚棉袄…… 教师适时出示相应的图片卡片，贴在黑板上，丰富学生的视觉表象。 2. 色彩对话：春天是什么颜色的？ 教师展示色卡，提问：“如果让你用颜色来表示春天，你会选什么颜色？为什么？” 学生自由发言： “绿色，因为小草和树叶是绿的。” “粉色，因为桃花是粉的。” “黄色，因为迎春花和阳光是黄的。” “蓝色，因为春天的天空很蓝。” 教师总结：“春天的颜色真多呀！有嫩嫩的绿、粉粉的红、金金的黄、清清的水蓝。这些颜色混在一起，就变成了五彩斑斓的春天。记住，我们要用这些漂亮的颜色来打扮我们的画面。” 3. 情感链接：我心中的春天故事 教师引导：“在春天里，你一定有过特别开心的事吧？是和爸爸妈妈一起去公园野餐？还是和小伙伴一起在草地上放风筝？或者是在家里观察小种子发芽？请同桌两个小朋友互相说一说你心中最难忘的春天小故事。” 学生同桌交流，教师巡视倾听，捕捉典型素材。 邀请 2-3 名学生全班分享。 学生 A：“我和爸爸去广场放风筝，我的风筝飞得最高，像老鹰一样！” 学生 B：“我在楼下看见一只小鸟在筑巢，我没敢吵它，悄悄看的。” 教师点评：“哇，你们的故事真动人！有的快乐得像在飞，有的温暖得像晒太阳。把这些故事画下来，就是你心中最特别的春天。” 设计意图：通过层层递进的提问和交流，帮助学生梳理零散的记忆，从景物到色彩再到具体事件，逐步丰富创作素材，解决“画什么”的问题，同时为情感表达做铺垫。 （三）欣赏范画，解密春之画法（8 分钟） 1. 欣赏大师与同伴作品 教师展示几幅风格各异的儿童画和简化版名家画作。 教师引导：“看看这些小画家是怎么画春天的？ 第一幅画里，小朋友把风筝画得特别大，都快碰到云彩了，这是为了突出放风筝的快乐。 第二幅画里，草地上开满了各种颜色的小花，像地毯一样，这是用了点彩的方法。 第三幅画里，小蝌蚪在黑黑的墨水河里找妈妈，线条弯弯的，像在跳舞。 你们发现了吗？他们不仅画出了看到的，还画出了心里的感觉。有的把重要的东西画大，有的用了很多漂亮的颜色。” 2. 教师示范，突破难点 教师在黑板上现场示范，边画边讲解，重点解决构图和色彩问题。 （1）构图示范： 教师话术：“现在老师也想画一画心中的春天。我想画我和小伙伴在草地上奔跑。首先，我要把人物画得大大的，放在画面的中间或者前面，不能画成小蚂蚁哦。看，圆圆的脑袋，大大的眼睛，张开的手臂，跑起来的样子。”（快速勾勒人物动态，强调夸张、生动） 接着添加背景：“他们在哪儿跑呢？在绿绿的草地上。草地怎么画？不用一根根画草，可以用波浪线、短线或者绿色的色块来表示一大片草地。天上有什么？有高高的风筝，有暖暖的太阳。注意，东西要多多的，把纸填满，不要留太多空白，不然春天会冷哦。” （2）色彩示范： 教师话术：“接下来给画面穿上花衣服。选什么颜色呢？草地用嫩绿和深绿叠在一起，更有层次；花朵用粉红、鹅黄、紫色，五颜六色；天空用淡淡的蓝。涂色的时候要用力均匀，顺着方向涂，不要露出小白点，也不要涂出界。看，春天的感觉是不是马上就出来了？” （3）特殊技法提示： “如果你想画春雨，可以用浅蓝色画细细的斜线；如果你想表现阳光，可以在物体周围画上放射状的短线。这些都是让画面变魔法的小窍门。” 3. 易错点提示 教师强调：“小朋友们，画画的时候不要怕画错，每一笔都是独特的。不要总是画一样的太阳和花朵，想想你的春天有什么特别的地方？是有一只彩色的小兔子？还是天上掉下了糖果雨？大胆地画出来，老师期待看到你们心中不一样的春天！” 设计意图：通过直观的示范，将抽象的绘画技巧转化为具体的步骤，降低难度，消除学生的畏难情绪。重点解决构图过小、内容单一、涂色不均等常见问题，同时鼓励学生打破常规，大胆想象。 （四）艺术实践，描绘心中春景（18 分钟） 1. 布置作业 教师发布“小小春之使者”创作任务： “各位小小艺术家们，现在轮到你们大显身手了！请你闭上眼睛，再想一想心中那个最美的春天故事，然后拿起画笔，把它画在纸上。 作业要求： （1）内容有趣：画出春天里你最喜欢的景物或事情。 （2）色彩鲜艳：大胆使用春天的颜色，把画面打扮得漂漂亮亮。 （3）构图饱满：把主要物体画大，尽量把画面填满。 你可以用油画棒，也可以用水彩笔，或者两种结合。让我们比一比，谁心中的春天最美丽、最特别！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔欢快的春天背景音乐（如《致春天》），营造轻松的创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：走到身边轻声鼓励，“你想画什么？是花朵吗？先画一个大大的花芯试试？”帮助其迈出第一步。 （2）针对构图过小的学生：用手比划一下，“你的小草长得真好，但是如果再多一些，长成一片大草原是不是更棒？把旁边也画上。” （3）针对色彩单调的学生：“你的花开得真好看，如果旁边再来点绿叶陪衬一下，或者天上加个彩色的太阳，会不会更热闹？” （4）针对进度快的学生：“你的画面真丰富！能不能在角落里再藏一只小蝴蝶，或者给小草加上露珠？让画面更精致。” （5）及时肯定与纠错：发现共性问题（如涂色方向杂乱）及时在黑板上简单演示修正；发现个性亮点（如独特的想象、大胆的用色）立即举起展示，“大家看，这位小朋友画的春天会唱歌，因为他画了音符一样的雨点，真有创意！” 教师话术示例：“哇，你画的彩虹桥真壮观，一定是通往春天城堡的吧！”“这个小朋友涂色真耐心，草地绿油油的，真想上去打个滚。”“别着急，慢慢涂，让颜色宝宝紧紧抱在一起。” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间，尊重个体差异，进行分层指导。通过个性化的点拨和鼓励，保护学生的想象力，提升作品的完成度和艺术感染力。 （五）展示评价，共赏春日繁花（3 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“春日花园”展区，邀请学生将作品贴在黑板上，形成一片花的海洋。 教师话术：“看！我们的教室变成了一座美丽的春日花园！每一幅画都是一朵盛开的鲜花，太让人惊喜了！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍。 教师引导：“谁来介绍一下，你的春天里发生了什么故事？你最满意哪里？” 学生：“我画的是我和妈妈在放风筝，风筝飞到了云彩上。我最喜欢这个大大的老鹰风筝。” （2）互评：引导学生发现他人的优点。 教师提问：“你最喜欢哪一幅画？为什么？是喜欢它的颜色，还是喜欢它画的故事？” 学生：“我喜欢这一幅，因为颜色很多，像彩虹一样。”“我喜欢这一幅，因为上面有很多小动物在开会。” （3）师评：教师从创意、色彩、态度等方面进行总结性评价，注重鼓励和肯定。 教师总结：“老师被大家的作品感动了！有的小朋友画出了春天的热闹，有的画出了春天的温暖，还有的画出了春天的神奇。你们用小手画出了大大的梦想，你们都是最棒的‘春之小使者’！老师给每位同学都贴上一朵小红花，奖励你们的精彩表现！” 设计意图：通过展示与交流，搭建生生互动、师生互动的平台，让学生在分享中获得自信，在欣赏中学会审美，同时深化对春天美好的情感体验。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用五彩的画笔，把心中的春天留住了。其实，春天不仅在画纸上，更在我们的行动里。爱护花草、保护环境，春天就会一直在我们身边。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务：“课后，请小朋友们试着用彩泥捏一个春天的小动物，或者和爸爸妈妈一起种下一颗小种子，观察它的生长，下节课我们来分享‘我和春天的约定’。让我们用行动去拥抱春天吧！” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，带着春天的快乐，下课！” 设计意图：首尾呼应，升华主题，将美术创作延伸至生活实践和自然观察，落实立德树人的根本任务，培养学生热爱自然、保护环境的责任感。 七、作业设计 1. 基础作业：完善课堂作业，检查画面是否完整，色彩是否涂满，确保“心中的春天”主题鲜明，形象生动。 2. 提升作业：为自己的作品配上一句关于春天的儿歌或古诗（如《春晓》），请家长帮忙写在画纸背面或旁边，制作成“诗配画”小卡片。 3. 拓展作业（选做）：利用周末时间，在家长的陪同下，用废旧材料（如纸盘、毛线、纽扣等）制作一个立体的“春天挂饰”，装饰自己的房间，迎接春天的到来。 八、板书设计 心中的春天 1. 春天的色彩： 嫩绿、桃红、鹅黄、天蓝……（张贴对应色卡） 2. 春天的景物： 花草树木、燕子蝴蝶、风筝小朋友……（张贴简笔画图标） 3. 绘画小窍门： 主体大、内容多、色彩艳、故事美 （板书布局：左侧为课题和色彩关键词，中间为范画展示区，右侧为学生作品展示区及评价奖励区。整体设计色彩明快，充满童趣。） 九、教学反思 本节课紧扣“心中的春天”这一主题，充分考虑到了一年级学生的年龄特点和认知水平。通过情境导入、观察交流、欣赏示范、艺术实践、展示评价等环节，层层递进，有效地激发了学生的创作热情。 成功之处在于： 1. 情境创设生动有趣，迅速拉近了学生与春天的距离，唤醒了他们的生活经验。 2. 引导方式符合低段学情，通过多感官参与和故事化的语言，降低了绘画难度，让学生有话可说，有画可画。 3. 示范环节针对性强，重点解决了构图和涂色两大难题，特别是强调了“画大、画满、画鲜艳”，符合一年级学生的技能水平。 4. 评价环节注重鼓励和多元互动，保护了孩子的想象力和自信心，课堂氛围活跃。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在涂色时缺乏耐心，导致画面不够整洁。今后教学中可增设“涂色小能手”的即时奖励机制，或开展短时的涂色专项小游戏，提高学生的专注力和耐心。 2. 个别学生的作品仍存在模式化倾向，如千篇一律的太阳和花朵。在引导环节，可进一步挖掘学生独特的个人体验，鼓励更多非典型的春天元素（如春雨、春泥、昆虫等）进入画面。 3. 时间把控上，最后展示评价环节略显仓促。后续可适当压缩示范时间，或利用实物投影快速展示学生过程稿，留出更多时间给学生表达和欣赏。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中感受了春天的美好，锻炼了观察力和表现力，在心中种下了美的种子。在今后的教学中，我将继续探索更适合低段学生的教学方法，让美术课堂成为孩子们放飞梦想的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $