第4课 大家一起玩（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版二年级下册

第 4 课 大家一起玩（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版二年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（江苏少年儿童出版社） 年级：二年级下册 单元：第二单元 快乐的游戏 课题：第 4 课 大家一起玩 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从自我中心向同伴合作过渡的心理特点，贴合“快乐的游戏”单元主题，凸显“合作”的趣味性和互动性，注重集体创作体验与规则意识培养。 一、教材分析 本节课是苏少版二年级下册第二单元“快乐的游戏”中的第 4 课。本单元前几课主要侧重于个人对游戏场景的观察与描绘，或者对单一游戏道具的制作。而第 4 课《大家一起玩》在单元中具有承上启下的关键作用，它从“独自玩”或“旁观玩”转向“合作玩”，从“个体表现”转向“集体共创”。教材通过展示孩子们一起跳绳、拔河、老鹰捉小鸡、搭积木等生动场景，引导学生关注集体游戏中的动态美、构图美以及人物之间的互动关系。 教材内容不仅仅局限于画出一个人在玩，更强调表现“大家”在一起时的热闹氛围和协作精神。苏少版教材特别注重生活化与童趣，选用的图片素材多来自校园生活和社区活动，色彩明快，形象夸张可爱，非常符合低年级儿童的审美趣味。教材中隐含了两个核心学习任务：一是观察并表现多人物组合的动态与遮挡关系（造型·表现）；二是体验小组合作完成一幅大作品或一组关联作品的过程（创意·实践）。 对于二年级学生而言，他们在一 年级时已经掌握了基本的人物简笔画画法，能画出头、身体、四肢，但在处理多人物组合时，往往容易出现人物大小不一、排列散乱、缺乏互动（如手拉手、眼神交流、共同操作一个物体）等问题。此外，二年级学生开始萌发初步的合作意识，但缺乏具体的合作方法和分工经验，容易在集体创作中出现争抢材料或各自为政的情况。因此，本节课的教学重点在于引导学生通过观察发现人物之间的动作联系，并学习用简单的构图方法表现“聚在一起玩”的场景，同时在实践环节中通过小组分工，体验共同完成的快乐，落实“大家一起玩”的主题内涵。 本课不仅落实了美术学科“造型·表现”和“设计·应用”的学习任务群要求，更在潜移默化中渗透了德育内容，让学生懂得分享、协作与规则的重要性，契合 2022 版艺术课程标准中关于“增强集体荣誉感”和“在艺术实践中培养合作精神”的要求。 二、学情分析 二年级的学生活泼好动，思维具体形象，对游戏有着天然的热爱。他们在生活中经常参与集体游戏，对“大家一起玩”的场景非常熟悉，这为美术创作提供了丰富的素材。在知识技能方面，经过一年多的美术学习，学生已经能够用线条画出基本的人物动态，也能运用油画棒、水彩笔等工具进行涂色。但是，他们在表现复杂场景时存在以下不足： 1. 构图意识薄弱：往往习惯把人物画在纸的中间，画完一个再找一个地方画第二个，导致画面松散，缺乏整体感，难以表现“聚”在一起的感觉。 2. 动态表现单一：画人物时容易模式化，所有人都是站立姿势，缺乏跑、跳、蹲、拉等丰富的游戏动态，人物之间缺乏动作上的呼应。 3. 合作经验不足：虽然是二年级学生，但进行小组合作绘画或制作时，容易出现分工不明、意见不合或依赖个别能干学生的情况。 因此，教学中需要通过直观的视频演示、师生互动游戏、微课示范等方式，化难为易，帮助学生解决动态捕捉和构图安排的难题，并通过明确的小组分工机制，引导学生有序合作。 三、核心素养目标 结合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段要求，制定以下目标： 1. 审美感知：能够仔细观察集体游戏的场景，感知人物在游戏中的不同动态（如跑、跳、拉、蹲等）以及人物之间的位置关系（前后、左右、遮挡）。感受集体游戏带来的热闹、欢快的氛围美，理解“大家一起玩”所蕴含的团结与友爱。 2. 艺术表现：能够运用线条和色彩，大胆表现两个以上人物一起游戏的场景。尝试处理人物的大小比例和简单的遮挡关系，使画面构图饱满。能选择合适的工具材料（油画棒、水彩笔、剪贴等）进行创作。 3. 创意实践：能在小组合作中提出自己的创意想法，与同伴协商确定游戏主题和分工（如谁画背景、谁画人物、谁负责涂色等）。在创作过程中，能灵活运用添画、组合等方法丰富画面内容，体验集体创作的乐趣。 4. 文化理解：通过描绘和欣赏大家一起玩的场景，体会同伴间友好相处、互帮互助的快乐，增强集体荣誉感和团队合作意识。懂得遵守游戏规则，尊重同伴，珍惜友谊。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察并表现人物在游戏中的典型动态及人物之间的互动关系（如手拉手、共同持物等）。 2. 指导学生合理安排画面构图，表现出人物聚集在一起的热闹氛围，避免画面空洞散乱。 3. 组织学生开展有效的小组合作，共同完成一幅表现“大家一起玩”主题的美术作品。 （二）教学难点 1. 如何生动地表现人物的动态变化，避免人物形象呆板、雷同。 2. 如何在有限的时间内，协调小组内的分工与合作，处理好人物与背景的关系，使画面既丰富又统一。 3. 引导学生突破“各画各的”惯性，真正实现在同一画面中的情节关联和视觉融合。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各种集体游戏的视频、图片，如跳绳、拔河、老鹰捉小鸡、丢手绢等；优秀学生作业欣赏）；示范画具（大张画纸、油画棒、马克笔、剪刀、胶棒）；磁性教具（可活动的人物关节磁贴，用于演示动态）；背景音乐（欢快的儿歌）。 2. 学生准备：图画纸或长卷纸（小组共用）、油画棒、水彩笔、勾线笔、剪刀、胶棒、彩色卡纸碎片等。 3. 环境准备：将课桌分组摆放，每 4-6 人为一小组，便于合作讨论和创作。 六、教学过程 本节课时长 40 分钟，严格把控各环节时间，确保教学流程紧凑、高效。 （一）游戏导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 师生互动游戏“木头人与人人动” 教师话术：“小朋友们，上课前我们先来玩个小游戏。当老师喊‘木头人’时，请大家保持不动；当老师喊‘人人动’时，请立刻找一个好朋友，做一个一起玩的动作，比如拉手、击掌、背靠背等。准备好了吗？开始！” （教师播放轻快音乐，进行两轮游戏。第一轮学生自由做动作，第二轮教师引导：“这次我们要玩‘老鹰捉小鸡’的动作”、“这次玩‘拔河’的动作”。） 2. 导入课题 教师话术：“刚才大家玩得开不开心？（生：开心！）是一个人开心还是大家一起玩更开心？（生：大家一起玩更开心！）没错，一个人玩虽然自在，但大家一起玩才更热闹、更有趣。在我们的生活中，有好多好多大家一起玩的游戏。今天，就让我们拿起画笔，把这份快乐永远留下来。出示课题——第 4 课 大家一起玩。” （板书课题：大家一起玩） 设计意图：通过身体力行的游戏迅速拉近师生距离，激活课堂气氛，同时让学生在动态体验中初步感知“一起玩”的动作特点，为后续绘画动态表现做铺垫。 （二）观察探究，突破难点（8 分钟） 1. 欣赏视频，捕捉动态 教师播放一段校园集体游戏的短视频（包含跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡等场景）。 教师话术：“请小朋友们睁大眼睛仔细看，视频里的小朋友都在玩什么？他们的身体是什么样子的？手和脚是怎么动的？” （视频暂停在“跳绳”画面） 教师提问：“看，这两个跳绳的小朋友，他们的腿是怎样的？（生：弯弯的、跳起来的）手呢？（生：甩绳子的动作）旁边等待的小朋友呢？（生：在看，手可能在数数）” 教师利用磁性教具在黑板上演示：先贴一个站立的人，再贴一个跳跃的人，调整四肢关节，展示动态变化。 教师总结：“原来，玩游戏时，我们的身体会做出各种各样的动作，有的弯腰，有的抬腿，有的伸手。只有把动作画出来，画面才能‘活’起来。” 2. 分析构图，解决遮挡 教师出示两张对比图：一张是几个人物分散在纸的四周，中间空荡荡；另一张是几个人物聚在中间，有前有后，还有背景装饰。 教师话术：“这两幅画，哪一幅更能看出是‘大家一起玩’？为什么？” 学生讨论回答。 教师引导：“第二幅画里，小朋友们靠得很近，有的挡住了前面人的衣服，有的手拉着手，这就叫‘遮挡’和‘连接’。而且周围还画上了草地、花朵、太阳，显得特别热闹。我们在画的时候，也要让人物‘聚’在一起，不要让他们‘分家’哦。” 3. 微课示范，技法点拨 教师通过实物投影仪进行快速示范（3 分钟）： 第一步：定主体。先在纸的中间画两个正在互动的人物，注意画出他们接触的地方（如拉手的手、共同的绳子）。 第二步：添同伴。在周围添加其他小朋友，注意大小变化，有的可以画侧面，有的画背面，形成包围感。 第三步：加背景。添画地面、天空、树木或游戏道具，用鲜艳的色彩烘托气氛。 第四步：修细节。给人物画上表情（笑脸），添加衣服花纹。 教师强调：“画的时候，胆子要大，人物要画得大大的，撑满画面才够气派！” 设计意图：通过视频定格分析解决动态难点，通过对比图解决构图难点，通过微课示范直观展示作画步骤，层层递进，降低学习难度。 （三）小组讨论，构思策划（4 分钟） 1. 组建团队，确定主题 教师话术：“现在，我们要进行‘快乐创作营’活动。请各小组围坐在一起，商量一下：你们组要表现什么游戏？是传统的跳房子，还是现代的搭积木？或者是你们自己发明的游戏？” （学生小组讨论，教师巡视倾听，适时介入引导。例如：“你们组想玩拔河，那谁在左边拉？谁在右边喊加油？中间绳子怎么画？”） 2. 明确分工，制定计划 教师话术：“主题定好了，接下来要分工。谁负责画主要的人物？谁负责画背景和装饰？谁负责涂色？大家要商量好，分工合作，这样画得又快又好。” （教师出示“合作小贴士”：商量着来，不争不抢；互相帮忙，共同完成。） 设计意图：培养学生的小组合作意识和计划能力，明确分工能避免创作时的混乱，确保 40 分钟课堂内高效完成作品。 （四）合作创作，实践体验（18 分钟） 1. 布置作业要求 教师话术：“接下来，请各小组开始行动！ 要求： 第一，主题鲜明，能看出一群人在玩什么游戏。 第二，人物动态生动，有互动，构图饱满。 第三，色彩鲜艳，背景丰富。 第四，小组成员分工明确，合作愉快。 音乐响起时开始，音乐停止时请停下手中的笔。” 2. 学生创作，教师巡视指导 （播放欢快的背景音乐《大家一起喜洋洋》或类似曲目，营造轻松氛围） 教师巡回指导，重点关注： （1）构图指导：发现人物画得太小或太散的小组，鼓励他们用加画背景、添加更多人物或放大主体的方法调整。 （2）动态指导：对人物动态僵硬的，引导他们回忆刚才的游戏动作，或请组员摆个造型参照。 （3）合作指导：关注合作不顺畅的小组，协调矛盾，引导他们互相欣赏对方的想法，取长补短。 （4）技法指导：提醒学生注意涂色均匀，线条流畅。对于能力较强的小组，鼓励他们添加更有趣的细节，如飘动的红领巾、飞扬的尘土等。 教师个别指导话术示例： “这一组的拔河比赛真激烈，看，这个小朋友脸都憋红了，牙齿都咬紧了，观察得真仔细！” “这一组在搭城堡，如果能把旁边帮忙递积木的小朋友也画进去，会不会更热闹？” “注意哦，后面的人被前面的人挡住的部分就不用画出来了，这样才有前后关系。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师在巡视中提供个性化、针对性的指导，确保每位学生都能参与到创作中，体验合作的成功感。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 作品展示 教师话术：“时间到！小创造家们请停笔。现在，让我们把各组的‘快乐画卷’贴到黑板上的‘快乐乐园’展区来。” （各组代表上台张贴作品，迅速形成一面作品墙。） 2. 多元评价 （1）自评：教师邀请 2-3 个小组代表介绍：“请说说你们组画的是什么游戏？你们是怎么分工合作的？” （2）互评：教师引导：“小朋友们，你们最喜欢哪一幅画？为什么？是喜欢他们的颜色，还是喜欢他们画的游戏情节？”（引导学生从动态、构图、合作等方面进行评价） （3）师评：教师针对每幅画的亮点进行点评，特别表扬合作默契、创意独特或进步明显的作品。 教师总结：“老师发现，今天每一幅画都充满了快乐！有的画面里人物手拉着手，有的画面里大家在欢呼，老师仿佛听到了你们的笑声。这就是合作的力量，大家一起玩，一起画，快乐就加倍了！” 设计意图：通过展示和评价，增强学生的自信心和成就感，同时在交流中提升审美判断能力，强化“合作带来快乐”的情感体验。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师话术：“今天我们用画笔记录了‘大家一起玩’的快乐时光，知道了只要大家心往一处想，劲往一处使，就能创造出美好的作品。希望在今后的学习和生活中，小朋友们也能像今天一样，团结同学，互帮互助，发现更多身边的快乐。” 2. 拓展延伸 教师话术：“课后，请小朋友们尝试用今天学到的方法，和爸爸妈妈或社区里的小伙伴玩一个游戏，并用照片或视频记录下来，下节课我们来分享更多样的‘大家一起玩’的故事。也可以试着用橡皮泥捏一捏玩游戏的小朋友，做一个立体的‘快乐瞬间’。下课！” 设计意图：将课堂所学延伸至课外生活，巩固知识技能，同时保持学生对美术学习的持久兴趣。 七、作业设计 1. 基础作业（必做）：完善课堂上未完成的小组合作画，检查人物动态是否生动，背景是否丰富，确保画面整洁。 2. 提升作业（选做）：回家后，观察小区或公园里人们一起活动的场景（如广场舞、下棋、打球等），用日记画的形式记录下来，重点表现人物之间的互动。 3. 拓展作业（挑战）：利用废旧材料（如纸盒、瓶盖、毛线等），小组合作制作一个简单的游戏道具（如保龄球瓶、沙包等），并在下节课进行实物展示和试玩。 作业评价标准： A 级：画面构图饱满，人物动态生动，色彩搭配和谐，能清晰表现合作游戏的主题，小组分工明确。 B 级：画面较完整，有人物动态，色彩较好，基本表现游戏主题。 C 级：能完成基本绘画，有人物形象，态度认真。 八、板书设计 第 4 课 大家一起玩 1. 动态美：跑、跳、拉、蹲（生动有趣） 2. 构图妙：聚中间、有遮挡、手拉手（紧凑饱满） 3. 合作乐：商量、分工、互助（快乐加倍） （黑板左侧张贴磁性教具演示动态，中间张贴教师范画，右侧预留展示学生作品区域） 九、教学反思 本节课《大家一起玩》紧扣二年级学生的心理特点和认知水平，通过“玩中学、画中乐”的方式，成功达成了预设的教学目标。 成功之处在于： 1. 情境创设有效：课前的“木头人与人人动”游戏迅速点燃了学生的热情，让他们在身体运动中直观感受了动态，解决了“画不出动态”的难题。 2. 难点突破巧妙：利用磁性教具演示人物关节变化，以及对比图的运用，形象地解决了构图散乱和动态僵化的问题，学生作品呈现出丰富的人物姿态和饱满的构图。 3. 合作落到实处：通过明确的分组讨论和分工指导，大部分小组能够有序合作，改变了以往美术课“各画各的”局面，学生在合作中学会了沟通与谦让。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控：部分小组在讨论环节耗时过长，导致后期涂色时间紧张，画面不够细腻。今后教学中需更严格地控制讨论时间，或使用倒计时器辅助。 2. 个体差异：个别动手能力较弱的学生在小组中参与度不够高，存在“搭便车”现象。后续可设计更细致的角色卡（如“色彩管理员”、“线条大师”等），确保人人有事做，人人有贡献。 3. 评价深度：互评环节部分学生语言较为贫乏，仅停留在“好看”、“像”的层面。今后需加强评价语言的引导，提供更多样的评价维度词汇供学生选择。 总体而言，本节课让学生在快乐的氛围中掌握了多人物组合的画法，体验了合作的魅力，是一次成功的教学实践。在未来的教学中，将继续探索更适合低段学生的合作学习模式，让美术课成为滋养孩子心灵、培养团队精神的沃土。 学科网（北京）股份有限公司 $