第3课 线随心走（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版一年级下册

第 3 课 线随心走（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版一年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第二单元 春天的故事 课题：第 3 课 线随心走 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以直觉行动思维和具体形象思维为主的特点，贴合“春天的故事”单元中关于生命力与自由表达的主题，凸显“线”作为美术基本语言的趣味性和表现力，注重游戏体验与情感释放，培养学生大胆用线造型的能力。 一、教材分析 本节课是苏少版（新教材）一年级下册第二单元“春天的故事”中的第 3 课。本单元前两课主要引导学生观察春天的色彩和形态，感受春天的气息。本课《线随心走》则从“形”的观察转向“线”的表达，是学生对美术语言从感知走向表现的关键转折课。教材摒弃了传统素描中对线条精准度的要求，而是强调“随心”，即强调线条的情感性、游戏性和自由度。 教材原文内容（苏少版新教材一年级下册第二单元第 3 课《线随心走》）： “线条是画画的好朋友，它会跳舞，会唱歌，还会讲故事。看，细细的线像春雨，粗粗的线像树干，弯弯的线像波浪，直直的线像高楼。 玩一玩：闭上眼睛，让手中的笔在纸上自由地散步，听音乐，画线条。开心时线是跳跃的，难过时线是缓慢的。 想一想：你画的线条像什么？是春风吹过的痕迹，还是小虫子爬过的路？ 试一试：用不同的线条组合成一幅画，给你的画起个名字，讲给大家听。” 教材以“线”为核心，通过“玩线—想线—画线”的递进逻辑，引导学生发现线条的丰富变化（粗细、长短、曲直、疏密）及其所承载的情绪。对于一年级学生而言，他们处于涂鸦期向图式期过渡的阶段，手部肌肉控制能力尚在发展，往往不敢下笔或追求“画得像”。本课旨在打破这种束缚，通过音乐律动、情境游戏等方式，让学生明白线条没有对错之分，只有情绪的不同，从而敢于用线大胆表达内心感受。这既落实了美术学科“造型·表现”学习任务群中关于尝试不同工具和材料进行随意涂画的要求，又契合了 2022 版艺术课程标准中“激发想象力和创新意识”的核心理念，为后续学习更复杂的造型奠定基础。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过一个多学期的美术学习，已经初步认识了常见的美术工具，如油画棒、水彩笔等，并能进行简单的涂色和基本的图形描绘。在心理特点上，他们天真烂漫，想象力丰富，思维不受拘束，喜欢游戏和故事。然而，他们的观察往往停留在整体轮廓上，对细节特征的捕捉能力较弱；在手部精细动作发展上，控笔能力尚不稳定，画出的线条容易抖动或断裂。 更重要的是，部分学生开始产生“畏难”情绪，担心自己画得“不像”而被嘲笑，导致下笔犹豫，线条拘谨。因此，本课的教学重点不在于教授复杂的线条技法，而在于“解绑”——解除心理负担，释放天性。学生对于“线”并不陌生，但在他们的认知中，线往往是用来勾勒物体边缘的，很少意识到线本身就可以作为独立的艺术语言来表达情绪和动态。教师需要利用学生喜爱模仿、好动的特点，通过身体动作带动笔触，将抽象的线条具象化为可感知的生命体，让学生在“玩”中掌握线的变化，在“动”中体验创作的快乐。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课特点，制定如下核心素养目标： 1. 审美感知：能够识别并描述生活中和自然界中各种形态的线条（如直线、曲线、折线、螺旋线等），感知不同线条所呈现的节奏感、韵律美以及所传达的不同情绪（如欢快、平静、紧张等），建立线条与情感之间的初步联系。 2. 艺术表现：能够熟练运用水彩笔、油画棒等工具，大胆尝试用不同的力度、速度和方向画出丰富多样的线条；能尝试将无序的线条通过想象添加细节，组合成有趣的形象或画面，初步掌握用线造型的基本方法。 3. 创意实践：能在音乐、故事等情境的启发下，展开大胆想象，不拘泥于物象的真实形态，用自由流畅的线条表达内心的感受和想法；乐于尝试不同的运笔方式，体验线条变化的无穷乐趣。 4. 文化理解：了解线条是美术创作中最基本的语言之一，感受中国书法艺术中线条的魅力（简要渗透），懂得艺术创作源于生活又高于生活，培养热爱生活、敢于表达自我的积极态度。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生发现线条的丰富变化（粗细、长短、曲直、疏密、虚实），并能用肢体语言和绘画语言进行表现。 2. 鼓励学生摆脱“画得像”的束缚，大胆、自信地用流畅的线条表达情绪和想象，体验“线随心走”的自由与快乐。 （二）教学难点 1. 如何引导学生将抽象的线条变化与具体的情感体验（如开心、生气、平静）建立联系，并转化为画面语言。 2. 如何在“乱画”的基础上进行有意识的联想和添画，将杂乱的线条转化为具有美感和创意的作品，避免画面杂乱无章。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含自然界中的线条图片（闪电、水波、树纹、蜘蛛网等）、大师作品（如米罗、克利的线条画）、中国书法线条视频、不同情绪的线条动画演示。 2. 教具：大号记号笔、白色大张画纸、磁性线条卡片、不同质地的线条实物（毛线、铁丝、丝带）。 3. 音乐素材：节奏明快的《春之声圆舞曲》片段、舒缓的《致爱丽丝》片段、急促的《野蜂飞舞》片段。 4. 示范用纸和笔。 学生准备： 1. 绘画工具：水彩笔或油画棒（颜色鲜艳、出水流畅）、黑色勾线笔。 2. 绘画材料：8 开白色图画纸。 3. 其他：垫板、抹布。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“线条王国历险记”的故事情境，贯穿课堂始终，让学生在角色扮演中进入学习状态。 2. 游戏互动法：通过“身体变变变”“闭眼画线”等游戏，调动学生多感官参与，降低绘画难度。 3. 音乐通感法：利用音乐的节奏和旋律引导学生控制线条的快慢、轻重，实现听觉向视觉的转化。 4. 启发联想法：通过提问和局部展示，激发学生的无限想象，将抽象线条转化为具体形象。 5. 直观演示法：教师现场示范运笔技巧，展示线条变化的过程，让学生直观感受。 七、教学过程 （一）情境导入，线条热身（5 分钟） 1. 故事引入，激发兴趣 教师面带微笑，用神秘的语气讲述：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的地方，叫做‘线条王国’。在这个王国里，住着一群调皮的小精灵，它们没有固定的形状，一会儿变长，一会儿变短，一会儿直直的像士兵，一会儿弯弯像面条。它们有一个共同的名字，叫‘线条宝宝’。你们想不想去认识一下它们？” 学生齐声回答：“想！” 教师继续引导：“可是，线条宝宝很害羞，它们藏在了我们的教室里，藏在了我们的身上。现在，请小朋友们伸出你们的小手指，跟着老师一起把线条宝宝找出来，好吗？” 2. 身体律动，感知线条 教师发出指令，学生用身体动作模仿线条： “线条宝宝变直了！”（学生站立，身体挺直，双手贴裤缝，模仿直线） “线条宝宝变弯了！”（学生弯腰，手臂弯曲，模仿曲线） “线条宝宝转圈圈！”（学生原地转圈，手指在空中画螺旋线） “线条宝宝折跟头！”（学生用手臂做折线动作） “线条宝宝跳舞啦！”（学生自由摆动身体，手指在空中随意画线） 教师在巡视中及时表扬动作夸张、表情丰富的学生：“哇，这位小朋友画的曲线真柔美，像春风一样！”“那位小朋友的折线真有力量，像闪电一样！” 3. 揭示课题 教师总结：“小朋友们做得太棒了！我们的身体竟然能变出这么多神奇的线条。其实，不仅身体可以，我们手中的笔也可以。今天，就让我们手中的笔跟着心一起走，画出最自由的线条。板书课题：线随心走。 （二）观察发现，探索奥秘（8 分钟） 1. 寻找生活中的线 教师播放多媒体课件，展示一组图片：春雨绵绵的竹林、波涛汹涌的大海、狂风中的柳树、城市的立交桥、老人的皱纹、树叶的脉络。 教师提问：“小朋友们，火眼金睛在哪里？请在这些图片中找到藏起来的线条宝宝。它们长什么样？给你什么感觉？” 学生举手回答： “竹叶上的线是直直的，感觉很精神。” “海浪的线是弯弯的，一直在动。” “立交桥的线有长有短，弯弯曲曲像迷宫。” 教师适时引导并归纳：“大家观察得真仔细！线条是有性格的。直直的线给我们挺拔、刚强的感觉；弯弯的线给我们柔和、流动的感觉；折线感觉紧张、尖锐；螺旋线感觉旋转、神秘。” 2. 聆听音乐，线条起舞 教师：“线条宝宝不仅会变身，还会听音乐跳舞呢！现在，请小朋友们闭上眼睛，伸出手指，跟着老师的音乐在空中画画。音乐快，你的线就跑得快；音乐慢，你的线就走得慢；音乐高兴，线就跳起来；音乐伤心，线就趴下来。” 第一轮：播放轻快跳跃的《春之声圆舞曲》。学生手指在空中快速画短促、跳跃的点线。 第二轮：播放舒缓悠扬的《致爱丽丝》。学生手指缓慢画出流畅、绵长的曲线。 第三轮：播放急促紧张的《野蜂飞舞》。学生手指快速画出杂乱、尖锐的折线。 教师观察学生的反应，并语言提示：“感受笔尖在纸上跳舞的感觉，不要停下来，让线条跟着音乐流淌出来。” 3. 尝试运笔，体验变化 教师分发小纸片（草稿纸），请学生拿起水彩笔，在纸上试着画出刚才听到的三种感觉的线条。 教师强调：“不要怕画错，线条王国里没有错误，只有不同的风景。用力大，线就粗；用力小，线就细。大胆地画！” 学生尝试练习，教师巡回指导，鼓励不敢下笔的学生：“没关系，大胆画，哪怕是一团乱麻，也是独特的线条艺术。” （三）示范引领，技法点拨（7 分钟） 1. 教师示范：从“乱线”到“奇迹” 教师在黑板大纸上进行示范，边画边讲解，破解“不敢画”和“不会添”的难题。 第一步：随心乱画。 教师：“现在，老师要请线条宝宝在纸上散步了。眼睛可以看着黑板，也可以闭上，手不要停，让线条在纸上自由自在地跑。交叉、重叠、转圈、折返，把纸面填满，但不要涂黑哦，要留出白色的缝隙。” （教师快速作画，画出纵横交错、疏密有致的线条网，覆盖整张纸。） 第二步：转换视角，寻找形象。 教师将画纸旋转不同角度，眯起眼睛观察：“咦？小朋友们看，这团线条里好像藏着东西！转一下，这里像不像一只正在睡觉的小猫？那里像不像一朵盛开的云彩？” 第三步：借形添画。 教师拿起黑色勾线笔：“老师要把它变出来！看，这里加两只耳朵，这里画上眼睛，这里涂上颜色……哇，一只藏在云朵里的小猫出现了！” 接着再找一处：“这里线条密密麻麻的，像不像一片森林？我在里面画几只小鸟。” 教师总结方法：“看，原本乱糟糟的线条，只要我们发挥想象，加几笔，就能变成有趣的故事。这就叫‘借形想象’。” 2. 欣赏佳作，拓宽思路 课件展示几幅同龄学生的优秀作品： 作品一《风的足迹》：用流畅的长曲线表现风穿过树林，中间添加了飘落的树叶。 作品二《蜘蛛侠的网》：用放射状的直线和螺旋线组合，画了一只可爱的蜘蛛。 作品三《毛线球大作战》：各种颜色的线条缠绕在一起，中间藏着几只小猫爪子。 教师引导：“这些小朋友真棒，他们把线条变成了风、变成了网、变成了毛线球。你们的小脑袋里藏着什么故事呢？” （四）实践创作，自由表达（15 分钟） 1. 布置作业 教师：“现在，轮到你们大显身手了！请小朋友们拿起画笔，在 8 开画纸上进行创作。 要求： 第一，大胆下笔，让线条在纸上自由奔跑，可以是一种颜色的线，也可以是五颜六色的线。 第二，画完后，转动纸张找一找，你的线条里藏着什么？是动物、植物，还是神奇的机器？ 第三，用彩笔把它添画完整，并给它起个好听的名字。 记住，线条越丰富，故事越精彩！” 2. 学生创作，教师巡视指导 播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围。 教师巡视指导策略： 针对胆小的学生：走到身边，轻声鼓励：“你的线条很有力，试着让它再跑得远一点，不要怕出界，纸外还有更大的世界。”或者握着学生的手带画两笔，帮助其找到感觉。 针对线条单一的学生：“试试让线条宝宝变个魔术？让它转个圈，或者折个跟头？让线条有的地方挤一挤，有的地方散一散。” 针对想象力受阻的学生：“把你画的这部分挡住，看看剩下的部分像什么？如果这是一片草丛，里面会藏着小兔子吗？如果这是天空，会有飞机飞过吗？” 针对构图过小的学生：“你的线条宝宝是不是太害羞了？让它们跳出来，把纸撑得满满的，这样才热闹呢！” 3. 时间提示 创作进行到第 12 分钟时，教师提示：“小朋友们，线条宝宝快要完成它们的旅行了，看看你的故事讲完了吗？没涂色的地方可以选一个你最喜欢的颜色装饰一下。” （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 举办“线条王国博览会” 教师：“时间到！请所有小画家停下手中的笔。现在，我们要举办‘线条王国博览会’啦！请把你的作品举起来，或者贴在黑板上的展示区。” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 名学生上台介绍。 教师：“谁愿意第一个来分享你的奇迹？你画的是什么？你是怎么想到的？” 学生 A：“我画的是《龙卷风来了》，线条很乱很急，因为风很大。” 教师点评：“你的线条非常有动感，让人感觉到了风的力量，真棒！” 学生 B：“我画的是《妈妈的头发》，弯弯的线很温柔。” 教师点评：“你真是个有爱的孩子，线条也很流畅柔美。” （2）互评： 教师：“请小朋友们看一看周围同学的作品，找一找，你最喜欢哪一幅？觉得哪一幅的线条最有趣？为什么？” 引导学生从线条的变化、想象力、色彩搭配等方面进行简单评价。 （3）师评： 教师总评：“老师今天被大家惊呆了！你们用小小的线条创造了这么大的奇迹。有的线条像音乐一样动听，有的像故事一样精彩。老师看到了勇敢的直线、温柔的曲线、调皮的折线。每一幅画都是独一无二的，因为每一颗心都是独特的。” （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 总结升华 教师：“小朋友们，今天我们学习了《线随心走》。我们发现，线条不仅仅是画画的工具，它还是我们心情的记录者，是想象的翅膀。只要我们敢于动笔，敢于想象，平凡的线条也能创造奇迹。” 2. 课后拓展 教师：“回家后，请小朋友们做个有心人。去找一找家里、小区里还有哪些有趣的线条？比如衣服上的花纹、地板的缝隙、树枝的形状。试着用家里的毛线、绳子摆一摆你心中的线条画，或者用粉笔在地上画一画。下节课，我们比比谁找到的线条最有趣！” 3. 整理工具 教师：“最后，请小朋友们把画笔帽子戴好，放回笔筒，把桌面收拾干净。让我们像线条一样有始有终。下课！” 八、作业设计 为了巩固课堂所学，兼顾不同层次学生的需求，设计以下分层作业： 1. 基础作业（必做）：完善课堂作品。将课堂上未完成的添画部分补充完整，给作品设计一个精美的边框，并写上作品名称和自己的名字。 2. 提升作业（选做）：生活中的线条摄影师。请家长协助，用手机或相机拍摄生活中发现的三种不同形态的线条（如建筑的直线、水波的曲线、闪电的折线），打印出来或下节课带来分享，并说说它们给你的感觉。 3. 拓展作业（挑战）：线条变变变。利用家里的废旧材料（如毛线、吸管、铁丝等），在硬纸板上拼贴出一幅“线条立体画”，体验不同材质线条的美感。 九、板书设计 为了突出教学重点，板书设计力求简洁、直观、生动。 第 3 课 线随心走 1. 线条的样子： 直线 —— 刚强、挺拔 曲线 —— 柔和、流动 折线 —— 紧张、尖锐 螺旋线 —— 旋转、神秘 2. 线条的魔法： 粗 <--> 细 长 <--> 短 疏 <--> 密 快 <--> 慢 3. 创作秘诀： 大胆画 -> 转一转 -> 想一想 -> 添几笔 = 奇迹 （板书中央张贴教师示范画及几张典型的学生作品草图） 十、教学反思 本节课的设计紧扣一年级学生的年龄特点和认知规律，以“线”为媒，以“心”为本，力求在轻松愉悦的氛围中达成教学目标。 成功之处在于： 1. 情境创设有效。通过“线条王国”的故事线和“身体变变变”的游戏，成功消除了学生对画画的恐惧心理，课堂气氛活跃，学生参与度极高。 2. 多感官联动。将音乐、肢体动作与绘画结合，有效地帮助学生理解了抽象的线条情感，使“线随心走”不再是一句空话，而是可感可知的体验。 3. 示范环节巧妙。采用“先乱画后添画”的示范策略，直观地解决了学生“不敢画”和“不会想”的两大难题，极大地增强了学生的自信心。 不足之处及改进策略： 1. 时间把控需更精准。在“实践创作”环节，部分学生沉浸在线条的涂鸦中，导致后续添画时间不足，作品完整度不够。今后教学中，需在创作中途增加一次明确的阶段性提示，合理分配“乱画”与“添画”的时间比例。 2. 个体差异关注不够。在巡视指导时，对个别能力较弱、想象力暂时枯竭的学生引导还不够耐心细致，未能让所有学生都体验到“变魔术”的成功感。后续应准备一些线条变化的提示卡片，供有需要的学生参考。 3. 评价维度可更丰富。评价时多关注了画面的趣味性，对线条本身的质量（如流畅度、力度变化）点评较少。在今后的评价中，应引导学生更多关注线条本身的美感体验。 总体而言，本课通过一系列精心设计的活动，让学生在玩中学、学中玩，初步掌握了用线表达情感的方法，保护了儿童珍贵的想象力和创造力，基本达成了预期的核心素养目标。在未来的教学中，将继续探索更多元化的教学手段，让美术课堂成为孩子们心灵自由飞翔的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $