第3课 做故事盒（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版一年级下册

第 3 课 做故事盒（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版一年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第三单元 有趣的盒子 课题：第 3 课 做故事盒 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以具体形象思维为主、喜爱听故事和做游戏的年龄特点，贴合“有趣的盒子”单元主题。本课旨在通过“做故事盒”这一趣味活动，将平面绘画与立体空间相结合，引导学生在有限的空间内表达连续的或单一的故事场景，体验综合材料创作的乐趣，培养观察力、想象力及动手实践能力，落实“造型·表现”与“设计·应用”学习任务群的要求。 一、教材分析 本节课是苏少版一年级下册第三单元“有趣的盒子”中的第 3 课。本单元前两课分别为《纸盒变变变》和《漂亮的包装盒》，主要侧重于对纸盒外形的装饰、改造以及基本功能的认知。而第 3 课《做故事盒》则是本单元的情感升华与综合应用环节，它不再仅仅满足于盒子外观的美化，而是引导学生向盒子内部探索，利用盒子的内部空间来构建一个微型的立体场景，讲述一个简短的故事或呈现一个生动的画面。 教材内容紧扣一年级学生的心理特点，选取了孩子们熟悉的童话故事、生活场景或自然景象作为创作素材。教材通过展示几个典型的“故事盒”范例，如“海底世界”、“森林音乐会”、“我的房间”等，直观地呈现了如何利用鞋盒、礼品盒等废旧纸盒，通过剪贴、绘画、泥塑、悬挂等多种手段，在盒子里营造出前后景深、上下层次丰富的立体空间。教材强调“故事性”与“空间感”的结合，鼓励学生打破平面的限制，尝试在三维空间中安排物体位置，表现物体之间的遮挡、远近关系（虽不要求掌握透视原理，但要有初步的空间意识）。 从知识技能角度看，本课需要学生掌握利用纸盒内部空间进行布局的方法，学习运用剪、贴、画、折、粘等多种技法综合制作场景。从情感态度价值观角度看，本课通过变废为宝的创作过程，渗透环保理念；通过讲述自己作品中的故事，培养学生的语言表达能力和自信心；通过小组合作或分享交流，增进同伴间的情感交流。本课不仅是对本单元纸盒制作技能的总结与提升，更是为学生打开了一扇通往立体造型与综合材料创作的大门，具有承上启下的重要作用。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过半个多学期的美术学习，已经具备了一定的撕、剪、贴、画等基础技能，对色彩和形状有了初步的感知能力。他们在幼儿园阶段接触过泥工、折纸等活动，对立体材料并不陌生，但将平面形象转化为立体场景，并在一个限定的空间（盒子内部）内进行有目的的布局和叙事，对他们来说是一个全新的挑战。 在认知特点上，一年级学生思维具体形象，注意力集中时间较短，但想象力丰富，天真烂漫，喜欢听故事、编故事，对“让画面动起来”、“让画里的人站起来”充满好奇。他们往往急于动手，容易忽视整体的规划，或者在制作过程中过于关注局部细节而忽略了整体的故事性和空间的合理性。例如，他们可能把所有东西都贴在盒子的最前面，导致后面空荡荡，或者物体之间缺乏联系，只是简单的堆砌。 因此，在教学过程中，教师需要采用情境化、游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣。通过直观的演示、生动的故事引导，帮助学生理解“故事盒”的概念。在技能指导上，要化繁为简，提供多种易于操作的制作支架（如如何固定立起来的物体、如何制作悬挂物等），降低技术难度，让学生把更多精力放在创意表达和故事构思上。同时，要特别强调工具使用的安全性，培养良好的制作习惯。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知： 学生能够发现生活中纸盒的美感与实用性，感知“故事盒”中空间布局、色彩搭配以及材料质感带来的视觉趣味。能够欣赏同伴作品中通过不同材料组合所营造出的独特故事氛围，理解艺术与生活的紧密联系。 2. 艺术表现： 学生能够利用鞋盒、礼品盒等废旧纸盒，综合运用绘画、剪贴、泥塑、折纸等多种技法，在盒子内部构建一个简单的立体场景。能够大胆运用色彩和形状表现故事中的主要角色和环境，初步尝试表现物体的前后、上下空间关系。 3. 创意实践： 学生能够发挥想象，构思一个简短有趣的故事情节或生活场景，并选择合适的材料和表现形式将其在“故事盒”中呈现出来。在制作过程中，能够尝试解决物体站立、悬挂、背景装饰等技术小问题，体验从构思到成品的完整创作过程。 4. 文化理解： 学生了解废旧物品再利用的环保意义，树立“变废为宝”的绿色生活理念。通过讲述作品中的故事，感受中华优秀传统文化或现代生活中的美好情感，乐于用美术作品表达自己的所见所闻和所思所想。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生利用纸盒内部空间，综合运用多种材料和方法，制作一个有情节、有场景的“故事盒”。 2. 启发学生大胆想象，构思有趣的故事内容，并能用美术语言进行初步的表达。 （二）教学难点 1. 空间布局的合理性：如何在有限的盒子空间内，合理安排物体的前后、高低、远近关系，使画面具有层次感和空间感，避免平面堆砌。 2. 固定方法的多样性：掌握让物体在盒子中立起来、挂起来或贴在不同位置的具体技法（如折边粘贴、插接、悬挂等），确保作品结构的稳定性。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含各类故事盒范例视频、图片，如皮影戏台、立体书场景、微缩景观等）；教师自制的“故事盒”范作 2-3 个（不同主题，如《龟兔赛跑》、《海底总动员》）；示范用的空纸盒、彩色卡纸、剪刀、胶水、双面胶、超轻黏土、细线、吸管、一次性筷子等材料；实物投影仪。 2. 学生准备： 每人带一个清洗干净的废旧纸盒（鞋盒大小为宜，去掉盖子或保留均可）；水彩笔或油画棒；剪刀、固体胶或双面胶；自带的废旧材料（如纽扣、毛线、碎布头、树叶等）；可选带少量超轻黏土。 六、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配如下： （一）故事导入，揭示课题（3 分钟） 1. 创设情境，激发兴趣 教师手持一个盖着的普通鞋盒，神秘地走进教室。 教师话术：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的‘魔法宝盒’。这个宝盒里藏着一个精彩的故事，你们想不想看？但是，老师不能直接讲给你们听，我要请一位小朋友上来，打开盒子，大家一起往里瞧一瞧，看看里面到底藏着什么？” 邀请一名学生上台打开盒子（盒内已布置好《拔萝卜》的立体场景：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠依次排列，背景是菜园）。 教师引导：“哇，大家看到了什么？它们在干什么？” 学生自由回答：“在拔萝卜！”“有老公公、小狗……" 教师追问：“这些人物是画在纸上的吗？它们和平时画的画有什么不一样？” 学生发现：“它们是站起来的！”“它们在盒子里面！” 教师总结：“没错，这些人物都从纸上‘站’了起来，在这个小盒子里演起了故事。这样能讲故事的神奇盒子，我们就叫它——故事盒。” 2. 揭示课题 教师板书课题：做故事盒。 教师话术：“今天，就让我们每个人都来当一名‘故事大王’，用我们手中的废旧纸盒，做一个独一无二的故事盒，把好玩的故事装进去！” （二）观察探究，解析技法（8 分钟） 1. 欣赏范例，感知空间 教师通过实物投影展示另外两个不同主题的故事盒范作：《海底世界》和《我的卧室》。 教师引导观察： “请大家仔细观察《海底世界》这个盒子。鱼儿是在哪里游的？水草长在哪里？珊瑚呢？” 学生观察发现：“鱼儿有用线挂在前面的，也有贴在后面的。”“水草长在盒子底部。” 教师点拨：“看，盒子就像一个小舞台。离我们要近的地方是‘前台’，远的地方是‘后台’。把大的、主要的东西放在前面或中间，小的、背景的东西放在后面或旁边，这样故事就显得有深有浅，特别立体。” “再看《我的卧室》，床是立着的还是躺着的？灯是怎么挂上去的？” 学生发现：“床是粘在底面上的。灯是用线吊在顶上的。” 教师总结：“原来，为了让故事里的主角‘活’起来，我们可以让它们站在盒子底部（粘贴法），也可以让它们从天花板挂下来（悬挂法），还可以让它们靠在墙壁上（支撑法）。” 2. 微课演示，突破难点 针对“如何让物体站起来”和“如何悬挂”这两个技术难点，教师进行现场快速微课演示（或利用预设好的短视频）。 演示一：站立法（折边粘贴）。 教师拿出一张画好小兔子的卡片。 教师话术：“如果直接把兔子贴在底板上，它就趴着了。怎么办？看老师变魔术！” 操作步骤：在兔子脚底留出一条白边，向后折一下，形成一个直角，然后在折边上涂胶水，牢牢粘在盒子底部。 教师强调：“折一折，站得直，涂上胶水按一按。” 演示二：悬挂法（穿线打结）。 教师拿出一个画好小鸟的卡片。 操作步骤：在小鸟头顶打个小孔，穿上一根细线，线的另一头粘在盒子的顶部（或穿过顶部用小棍固定）。 教师强调：“穿个小孔系根线，挂在空中真神气。” 演示三：支撑法（插接）。 教师利用吸管或折叠的硬纸条，一端粘在物体背面，一端粘在底面，起到支撑作用。 3. 互动问答，明确思路 教师提问：“如果你来做故事盒，你想讲什么故事？你的主角是谁？它需要站着还是挂着？” 指名学生 2-3 名回答。 生 A：“我想做《三只小猪》，大灰狼要站在门口，房子要粘在后面。” 生 B：“我想做《小鸟找家》，小鸟要用线挂起来，树要粘在下面。” 教师给予肯定：“你们的想法太棒了！只要动脑筋，什么故事都能装进盒子里。” （三）启发构思，自主创作（22 分钟） 1. 布置任务，明确要求 教师发布“小小故事家”创作任务： “现在，请各位小设计师们开始行动吧！ 第一步：想一想。先别急着动剪刀，花 1 分钟时间，闭上眼睛想一想，你的故事盒里要发生什么故事？主角是谁？在哪里？ 第二步：做一做。利用带来的纸盒和材料，运用画、剪、贴、折、挂等方法，把故事里的角色和场景做出来，放进盒子里。 第三步：比一比。看谁的故事最有趣，谁的作品最牢固、最美观。 温馨提示：使用剪刀要注意安全，碎纸屑要放在桌子一角，保持桌面整洁。遇到困难可以举手请老师帮忙，也可以和同桌小声商量。” 2. 学生实践，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次学生的需求。 指导策略： （1）针对构思困难的学生： 教师询问：“你最喜欢哪个动画片？或者你在幼儿园听过什么故事？” 引导：“那我们就做《孙悟空打妖怪》怎么样？孙悟空可以站在中间，妖怪躲在后面。” 协助学生确定一个简单的主题，避免贪多求全。 （2）针对技能薄弱的学生： 发现学生物体站不稳时，教师示范：“试试把脚底多留一点边，折过来贴紧。” 发现学生布局混乱时，引导：“先把最大的房子或大树定好位置，再安排小动物住在哪里。” （3）针对能力较强的学生： 鼓励创新：“你的想法很特别，能不能给故事盒加一个可以开关的门？或者做一个可以拉动的小机关，让角色动起来？” 引导关注细节：“背景是不是有点空？可以画一些云朵、小草或者贴上一些亮片装饰一下，让故事更生动。” （4）常规管理： 随时提醒学生注意工具使用安全，及时清理掉落的纸屑，保持地面卫生。 时间提示：“时间过去一半啦，小朋友们要加快进度哦，先把主要的角色做好，最后再来添画背景。” 3. 创作中期交流（约进行到第 15 分钟时） 教师暂停片刻，选取 1-2 个有代表性的进度进行展示。 教师话术：“大家停一下手中的活，看这位同学，他用泥巴把大树直接捏在盒子底板上，非常牢固！这位同学用吸管把气球撑起来了，真有创意！大家可以借鉴一下他们的好方法，继续完成你的作品。” （四）展示评价，分享故事（5 分钟） 1. 举办“故事盒展览会” 教师将教室中间的桌子拼成展台，或者让学生将作品摆放在自己的课桌上，全班围成半圆进行参观。 教师话术：“哇，一个个精彩的故事盒都诞生了！现在，我们的‘一年级故事盒展览会’正式开幕！” 2. 多元评价，分享交流 （1）自评：邀请 2-3 名学生上台，拿着自己的作品（或打开盒盖），向大家介绍。 引导语：“请小作者告诉大家，你的故事盒叫什么名字？里面讲了什么故事？你最满意的地方是哪里？” 生：“我的叫《猫捉老鼠》，老鼠躲在奶酪后面，猫在前面抓，我用线把奶酪挂起来了，很好玩。” （2）互评：引导学生发现同伴作品的闪光点。 引导语：“你最喜欢谁的故事盒？为什么？是颜色漂亮，还是故事有趣，或者是做法很巧妙？” 生：“我喜欢他的《海底世界》，因为鱼的颜色很鲜艳，而且真的像在水里游一样。” （3）师评：教师从创意、制作、故事性等方面进行综合性、鼓励性评价。 教师点评：“老师发现，今天每个小朋友都是了不起的创造家！有的小朋友利用了废旧的瓶盖做车轮，有的小朋友用毛线做头发，变废为宝的本领真大！更重要的是，你们的故事充满了童真和想象，老师都看入迷了。” 3. 颁发奖项 为保护全体学生的积极性，设置多样化奖项：“最佳创意奖”、“最美色彩奖”、“最有趣故事奖”、“巧手小匠奖”等，确保每个孩子都能得到肯定。 （五）课堂总结，拓展延伸（2 分钟） 1. 总结升华 教师话术：“今天我们用普普通通的废旧纸盒，加上灵巧的双手和聪明的大脑，变出了一个个神奇的故事盒。这说明，生活中不缺少美，也不缺少奇迹，只要我们善于观察、敢于创造，废旧物品也能变成宝贝。这就是艺术的魅力，也是创造的快乐！” 2. 拓展延伸 （1）家庭作业：回家后，把今天做的故事盒讲给爸爸妈妈听，或者和爸爸妈妈一起，利用家里的快递盒，合作做一个更大的“连环故事盒”（几个盒子连在一起，讲述连续的故事）。 （2）课后思考：故事盒只能看吗？能不能让它动起来？比如像皮影戏一样，在盒子侧面开个口，用手操纵里面的角色？有兴趣的小朋友可以试着研究一下，下节课我们来分享你的新发现。 （3）整理习惯：最后，请小朋友们把自己的工具收进文具盒，碎纸屑扔进垃圾桶，做一个讲卫生、爱整洁的好孩子。下课！ 七、作业设计 为了巩固课堂所学，延伸学生的创造力，设计以下分层作业： 1. 基础性作业（必做）： 完善课堂上的作品。检查故事盒中的角色是否牢固，背景是否丰富。给故事盒起一个好听的名字，并准备一段 1 分钟以内的故事介绍词，下节课课前进行“故事大王”接龙分享。 2. 拓展性作业（选做）： 亲子合作“连环画故事盒”。寻找 2-3 个大小相同的纸盒，将它们侧面打通或并排连接，制作成一个长条形的连环故事盒，讲述一个有起因、经过、结果的完整故事（如《小蝌蚪找妈妈》的三个阶段）。 3. 探究性作业（挑战）： 尝试在故事盒中加入“动”的元素。利用回形针、磁铁或简单的杠杆原理，让盒子里的角色可以移动或变换位置，制作一个简易的“互动故事盒”。 八、板书设计 为了适应一年级学生的认知特点，板书设计力求简洁、直观、图文并茂。 黑板正中央： 做 故 事 盒 （配以一个简笔画的开口盒子图案） 黑板左侧（方法区）： 怎么让角色动起来？ 1. 站一站（折边粘贴）—— 图示：折脚 2. 挂一挂（穿线悬挂）—— 图示：穿线 3. 靠一靠（支撑插接）—— 图示：支架 黑板右侧（评价区）： 小小故事家 创意星 ★ 美观星 ★ 故事星 ★ （预留位置，课上随时粘贴表现优秀的小组或个人的名字/贴纸） 九、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据具体情况进行调整） 1. 成功之处预设： 本课通过“魔法宝盒”的情境导入，极大地激发了一年级学生的好奇心和求知欲，课堂气氛活跃。在技法讲解环节，将复杂的立体构成知识简化为“站、挂、靠”三个动作，配合直观的微课演示，有效突破了教学难点，大部分学生能够掌握让物体站立的基本方法。学生在创作过程中展现出了惊人的想象力，许多孩子能巧妙利用身边的废旧材料（如纽扣做车轮、毛线做头发），体现了良好的环保意识和创新思维。展示环节采用“展览会”的形式，增强了学生的自信心和表达能力。 2. 不足之处预设： 部分学生在时间把控上存在困难，过于纠结于细节的描绘（如给小动物画花纹），导致最后没有足够的时间进行整体布局和背景装饰，作品显得略微单薄。个别学生在制作悬挂物体时，对线的长度控制不好，导致物体位置不理想。此外，小组合作意识在本课体现不够，多为独立完成，生生互动的深度有待加强。 3. 改进策略： 在今后的教学中，可以提前准备好一些半成品材料（如剪好的基本形状），节省构图时间，让学生将更多精力放在立体构建和创意组合上。对于悬挂技法，可以准备不同长度的现成线绳供学生选择，降低操作难度。在评价环节，可以增加小组互评的权重，鼓励学生互相提出改进建议，促进合作学习。同时，可以引入更多样的动态机关范例，激发学有余力的学生进行更深层次的探究。 十、课后拓展延伸 1. 跨学科融合： 与语文课结合，开展“绘本故事创编”活动，将制作好的故事盒拍摄成照片，配上文字，制作成班级电子绘本。 与科学课结合，探究简单的机械原理，尝试在故事盒中加入滑轮、杠杆等简单机械，让故事角色真正“动”起来。 2. 校园文化建设： 选拔优秀作品，在学校走廊或美术教室举办“奇妙的故事盒”主题展览，邀请其他年级同学参观，扩大影响力，增强学生的成就感。 3. 社区服务： 组织学生将部分优秀的故事盒作品赠送给社区幼儿园的小朋友，作为礼物，并现场讲故事，传递爱心与快乐，践行社会责任。 通过本节课的学习，希望孩子们不仅能掌握制作故事盒的技能，更重要的是在心中种下一颗热爱创造、善于发现的种子，让他们明白，只要拥有一双巧手和一颗童心，生活处处皆奇迹。 学科网（北京）股份有限公司 $