第2课 灯的畅想（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版二年级下册

第 2 课 灯的畅想（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版二年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（新教材） 年级：二年级下册 单元：第二单元 光与影的舞蹈 课题：第 2 课 灯的畅想 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从具象思维向初步形象思维过渡的特点，贴合“光与影的舞蹈”单元主题，凸显“灯”的生活实用功能与艺术审美价值的统一，注重观察体验、创意构思与动手制作的深度融合。 一、教材分析 本节课是苏少版（新教材）二年级下册第二单元“光与影的舞蹈”中的第 2 课。本单元旨在引导学生关注生活中的光现象，感受光影变化带来的奇妙视觉效果。第 1 课通常侧重于对自然光或简单影子的观察与游戏，而本课《灯的畅想》则将视角聚焦于人造光源——“灯”，实现了从“自然感知”到“人工创造”的跨越。 教材内容紧扣“灯”这一核心意象，通过展示古今中外各式各样的灯具图片，如中国古代的长信宫灯、宫灯，现代的台灯、路灯、霓虹灯，以及充满未来感的概念灯设计，引导学生发现灯不仅具有照明的实用功能，更蕴含着丰富的造型美、色彩美和文化内涵。教材特别强调了“畅想”二字，意在打破学生对灯固有形态（如圆形灯泡加灯罩）的刻板印象，鼓励他们发挥想象力，设计出造型奇特、功能新颖的未来之灯或童话之灯。 从知识技能角度看，本课涉及对物体基本形的概括与组合、对称与均衡的形式美法则的初步运用，以及剪、贴、画、折等综合材料的运用。从情感态度价值观角度看，本课旨在培养学生关注生活细节的习惯，激发创新思维，体会设计与生活密不可分的联系，同时通过了解中国传统灯具，增强民族自豪感。 教材编写逻辑清晰，遵循“欣赏感知—联想启发—方法探究—创意实践—展示评价”的路径。对于二年级学生而言，他们具备一定的绘画和手工基础，对色彩和形状有初步的感知能力，但往往缺乏将抽象想法转化为具体造型的能力，容易陷入模仿范画的误区。因此，教学中需重点突破“如何从生活中提炼灯的造型”以及“如何大胆想象赋予灯新功能”这两个关键点，通过情境创设和步骤拆解，降低创作难度，提升创作趣味。 二、学情分析 二年级学生正处于儿童画发展的象征期向图式期过渡的阶段。他们的思维活跃，想象力丰富，喜欢天马行空的想象，但在造型表现上往往眼高手低，想得好却画不出、做不出。在认知特点上，他们对鲜艳的色彩、奇特的形状充满好奇，注意力集中时间相对较短，约在 15-20 分钟左右，因此教学过程必须节奏明快、环节紧凑且充满互动性。 在知识储备方面，学生在生活中见过各种各样的灯，对灯有直观的感性认识，知道灯能发光、照明，但对于灯的结构（灯座、灯杆、灯罩、光源等）缺乏理性的拆解分析，对灯的造型多样性认识不足。在技能方面，二年级学生已经掌握了基本的撕、剪、贴、画等美术技能，能够进行简单的平面制作和半立体创作，但在材料的综合运用和立体空间的构建上仍需教师的具体指导。 此外，二年级学生乐于表达，喜欢分享自己的奇思妙想，但倾听他人意见和客观评价作品的能力尚待提高。因此，在教学设计中，要充分利用他们爱想象的特点，通过故事化、游戏化的方式引导创作，同时建立明确的评价标准，引导他们学会欣赏和互评。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够观察并描述不同时期、不同种类灯具的造型特点、色彩搭配及材质美感；感知灯光亮起时产生的温暖、梦幻等氛围美；理解灯“实用与美观相结合”的设计原则。 2. 艺术表现：学生能够运用线条、形状、色彩等美术语言，大胆描绘或制作出造型独特、富有创意的灯具作品；初步掌握利用废旧材料（如纸盒、纸杯、塑料瓶等）进行简单组合、装饰制作灯具的基本方法。 3. 创意实践：学生能够突破传统灯具的形态束缚，结合生活需求或童话故事，展开大胆想象，设计出具有特殊功能（如会飞、会讲故事、自动调节亮度等）或特殊造型（如植物形、动物形、建筑形）的创意灯具；在制作过程中尝试多种材料的组合与创新使用。 4. 文化理解：学生能够了解中国传统的灯具文化（如宫灯、走马灯），感受其中蕴含的工匠精神与智慧，增强民族自信心；理解科技发展为灯具设计带来的巨大变化，萌发用设计改善生活的美好愿望。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察灯的基本结构（灯座、灯杆/线、灯罩、光源），发现灯的造型多样性。 2. 启发学生展开丰富想象，设计出造型新颖、功能独特的“心中之灯”。 3. 指导学生合理运用绘画或手工制作的方法，将创意转化为可视化的艺术作品。 （二）教学难点 1. 如何打破思维定势，避免将灯仅仅画成或做成常见的台灯光源加灯罩的简单模式，而是能结合生活情境进行大胆夸张和变形。 2. 在手工制作环节，如何解决材料连接的牢固性以及立体造型的稳定性问题，使作品既美观又具备基本的形态结构。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含古今中外各式灯具的高清图片、视频短片、音乐）、实物灯具若干（台灯、落地灯、手电筒等）、示范作品（不同材质制作的创意灯）、制作工具（剪刀、胶水、双面胶、彩色卡纸、超轻黏土、废旧纸盒、纸杯、吸管、LED 小灯珠或电子蜡烛）。 2. 学生准备：彩色笔、油画棒、剪刀、胶棒、彩色卡纸、以及收集的身边废旧材料（如饮料瓶、纸筒、包装盒等）。 3. 环境准备：将教室窗帘适当拉上，营造适合观察光影的氛围；将桌椅分组摆放，便于小组合作与交流。 六、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏张弛有度。 （一）情境导入，光影初探（3 分钟） 1. 创设情境（1 分钟） 教师关闭教室部分灯光，播放一段轻柔神秘的背景音乐，利用投影仪打出一束光，手中拿着一个普通的白色纸杯，纸杯底部挖空放入一个电子蜡烛。 教师话术：“小朋友们，欢迎来到‘光影魔法屋’。看，老师手里有一个普通的纸杯，它现在黑乎乎的。但是，只要老师念一句咒语——‘光之精灵，快醒来’，奇迹就发生了！” 教师打开电子蜡烛开关，纸杯瞬间变成了一盏温馨的小灯，光透过纸杯上的镂空图案投射出美丽的光影。 教师话术：“哇，纸杯变身啦！它变成了一盏温暖的小灯。灯光不仅能照亮黑暗，还能变出美丽的影子。今天，就让我们插上想象的翅膀，一起走进第 2 课——《灯的畅想》。”（板书课题：灯的畅想） 2. 互动提问（2 分钟） 教师打开教室大灯，提问：“小朋友们，在生活中，你们都在哪里见过灯？它们长什么样子？有什么特别的本领吗？” 学生自由发言（如：马路上的路灯像卫士、家里的台灯像蘑菇、车灯像眼睛等）。 教师及时肯定并总结：“你们的眼睛真亮！灯无处不在，它们穿着各种各样的衣服，有着各种各样的本领。有的灯高高挂在天上，有的灯静静站在桌边，还有的灯可以拿在手里。它们都是我们生活中的好朋友。” （二）观察赏析，解锁密码（8 分钟） 1. 结构拆解（3 分钟） 教师出示实物台灯和一个简易的手绘灯图片。 教师话术：“虽然灯的样子千奇百怪，但它们大都有一个共同的小秘密，也就是它们的基本结构。请大家瞪大眼睛找一找，一盏完整的灯通常由哪几个部分组成？” 引导学生观察并回答，教师配合板书或贴图演示： 灯罩：像帽子，保护眼睛，装饰美化。 灯杆/灯线：像身体或脖子，支撑灯罩，输送能量。 灯座：像脚，稳稳地站在地上或桌上。 光源：心脏，发出光芒。 教师总结：“没错，这就是灯的四大金刚：灯罩、灯杆、灯座、光源。不过，设计师们可调皮了，他们经常把这四个部分变来变去。” 2. 古今对话，拓展视野（3 分钟） 教师播放 PPT，展示两组对比图片。 第一组：中国古代灯具。展示“长信宫灯”（汉代）、“走马灯”、“宫灯”。 教师讲解：“看，这是我们要骄傲的国宝——长信宫灯，它是两千多年前汉朝人做的，造型像一位跪坐的宫女，环保又美观，这就是古人的智慧。还有漂亮的宫灯，上面画着花鸟鱼虫，充满了中国味道。” 第二组：现代与未来灯具。展示造型夸张的现代艺术灯、植物生长灯、磁悬浮灯、以及科幻电影中的概念灯。 教师讲解：“再看看现在的灯，有的像盛开的花朵，有的像漂浮的云朵，还有的根本不需要电线，靠磁力就能悬空发光。未来的灯会是什么样呢？也许是可以吃的灯，也许是能陪聊天的灯。” 3. 启发联想（2 分钟） 教师进行头脑风暴游戏：“如果让你来设计一盏灯，你希望它是什么形状的？它有什么神奇的功能？” 引导学生从形状、功能、材质三个维度发散思维。 形状联想：像水果？像动物？像交通工具？像城堡？ 功能联想：能自动调节亮度？能播放音乐？能驱蚊？能当闹钟？能投影故事？ 材质联想：用冰块做？用糖果做？用云朵做？ 教师话术：“大家的想法太棒了！有的小朋友想设计一个‘西瓜灯’，夏天还能散发冷气；有的想设计一个‘机器猫灯’，肚子口袋里能掏出各种文具。这就是‘畅想’，不要怕奇怪，越奇特越好！” （三）方法探究，技法示范（7 分钟） 1. 构思草图法（2 分钟） 教师在黑板上快速演示构思过程。 教师话术：“有了好点子，怎么把它变出来呢？我们先来画一画。比如老师想设计一个‘长颈鹿台灯’。首先，画出它长长的脖子作为灯杆，圆圆的脑袋作为灯罩，身体作为灯座。注意，灯罩要画得大一些，这样光才能照得远。然后在上面加上花纹，涂上颜色。看，一只可爱的长颈鹿灯就诞生了。” 强调要点：抓住特征，大胆夸张，忽略细枝末节，突出整体造型。 2. 综合材料制作法（5 分钟） 教师展示利用废旧材料制作立体灯的步骤。 材料：一个酸奶盒（做灯座）、一根吸管或纸卷（做灯杆）、一个纸碗或折纸作品（做灯罩）、超轻黏土（连接固定）。 步骤演示： 第一步：整理材料。将酸奶盒洗净擦干，作为稳固的底座。 第二步：制作灯杆。将吸管或卷好的纸筒用黏土固定在底座中心，确保直立不倒。 第三步：制作灯罩。可以用彩纸折叠成圆锥形、圆柱形，或者直接用半个乒乓球、纸碗，装饰上花纹。 第四步：组合装饰。将灯罩安装在灯杆顶端（可用黏土辅助固定），然后用彩笔、贴纸、碎布料等材料对灯座、灯杆进行全方位装饰。 第五步：点亮奇迹。放入电子蜡烛或 LED 小灯珠。 安全提示：“小朋友们在使用剪刀时要注意安全，剪完后及时收好。如果使用电子蜡烛，不要长时间开启以免发热（虽课堂用一般无此问题，但需培养习惯）。” 教师展示几个不同风格的成品范例（绘画类、粘土类、综合材料类），拓宽学生思路：“看，这是用彩泥捏的‘蘑菇灯’，这是用纸盒做的‘机器人灯’，这是画在纸上的‘彩虹灯’。你可以选择画一画，也可以动手做一做，或者画做结合。” （四）艺术实践，创意无限（18 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师发布“小小灯光设计师”挑战赛任务单： 任务内容：设计并制作一盏独一无二的“畅想之灯”。 要求： （1）造型独特，敢于想象，可以是任何东西变的。 （2）色彩鲜艳，装饰精美。 （3）如果使用材料制作，要注意结构稳固；如果绘画，构图要饱满。 （4）时间为 17 分钟，最后 1 分钟整理工具。 2. 学生创作，教师巡视指导（17 分钟） 学生开始创作，教师播放轻快富有灵感的背景音乐。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：进行个别引导，“你想设计什么灯？如果是给小鱼住的灯，它会是什么形状？”帮助其确立主题。 （2）针对造型单一的学生：鼓励添加细节，“你的汽车灯很酷，如果它能长出翅膀飞起来，是不是更神奇？” （3）针对制作困难的学生：协助解决连接不稳的问题，示范如何用黏土或胶带加固。 （4）针对进度快的学生：鼓励其完善背景或增加功能性说明，“你的灯晚上会发光吗？能不能给它加个开关或者遥控器？” （5）时刻提醒安全与卫生，保持桌面整洁。 教师适时捕捉亮点，大声表扬：“哇，这组小朋友用吸管做了个‘竹子灯’，真有创意！”“那位的色彩搭配像彩虹一样漂亮！”以此激励全班。 （五）展示评价，光影派对（4 分钟） 1. 布展（1 分钟） 教师话术：“时间到！小小设计师们，请停下手中的活计。现在，请把你们的‘畅想之灯’送到讲台前的‘光影展台’上来，或者举起你们的画作。让我们把教室变成灯的海洋！” 学生分组上台展示，教师协助调整位置，若有条件可稍微调暗灯光，打开部分作品的电子光源，营造氛围。 2. 多维评价（3 分钟） 采用“自评 + 互评 + 师评”相结合的方式。 自评：邀请 2-3 名学生介绍自己的作品。“我的灯叫……，它的特别之处是……" 互评：引导学生发现他人优点。“你最喜欢哪一盏灯？为什么？”（引导从造型、色彩、创意角度评价） 师评：教师从核心素养角度进行总结性点评，挖掘作品背后的闪光点。 教师话术：“老师看到了会飞的灯笼、能讲故事的台灯、还有用废旧瓶子做的环保灯。每一盏灯都闪烁着你们智慧的光芒。你们不仅学会了设计灯，更懂得了用双手去创造美好。今天的每一位同学都是最棒的灯光设计师！” 七、课堂小结与拓展（2 分钟） 1. 课堂小结 教师话术：“今天我们学习了《灯的畅想》，知道了灯不仅有照明的作用，还能装扮我们的生活。我们发现了灯的结构秘密，更用灵巧的小手创造了这么多神奇的灯。其实，生活中的美无处不在，只要我们善于观察，敢于想象，平凡的东西也能变成奇迹。” 2. 拓展延伸 （1）课后作业：请同学们回家后，观察家里或小区里的灯，看看有没有坏了需要修理的，或者有没有可以改进的地方。尝试用家里的废旧物品（如快递盒、塑料瓶）和爸爸妈妈一起合作，制作一盏真正的、可以亮的环保小夜灯（需在家长陪同下使用电路或购买成品灯芯组装）。 （2）文化传承：去了解一种中国传统灯具的故事（如走马灯的原理），下节课分享给同学听。 （3）结语：“希望小朋友们心里永远有一盏明亮的灯，照亮自己，也温暖他人。下课！” 八、板书设计 为了适应二年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、图文并茂。 第 2 课 灯的畅想 [贴图区：各种奇特灯的剪影] 1. 灯的结构： 2. 我的创意： 灯罩 (帽子) 形状：夸张、变形 灯杆 (身体) 功能：神奇、有趣 灯座 (脚) 材料：多样、环保 光源 (心) [展示区：粘贴学生优秀作品的小缩略图或实物] 秘诀：大胆想象 + 巧手制作 = 奇迹 九、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据课堂实况调整） 1. 成功之处预设： 本课通过“光影魔法屋”的情境导入，迅速抓住了二年级学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。在赏析环节，通过古今对比和功能联想，有效拓宽了学生的视野，打破了思维定势。在实践环节，提供绘画和手工两种选择，尊重了学生的个体差异，使得不同能力层次的学生都能获得成功的体验。评价环节注重鼓励学生表达自己的设计意图，保护了孩子的想象力和自信心。 2. 不足之处预设及改进策略： （1）时间把控：二年级学生动手能力参差不齐，部分学生在制作立体灯具时，可能在连接固定环节花费过多时间，导致最后装饰时间不足。改进策略：在示范环节更强调连接的简便方法（如多用黏土、双面胶，少用复杂的穿插），并准备一些半成品材料供能力较弱的学生选择，确保全员完成。 （2）深度挖掘：部分学生的想象仍局限于常见物品，缺乏功能性创新。改进策略：在巡视指导时，更多地通过追问“它能做什么特别的事？”来引导学生深入思考功能与造型的结合，而不仅仅是外形的改变。 （3）材料准备：学生自带的废旧材料可能规格不一，影响制作效果。改进策略：教师可多准备一些基础材料包（统一直径的纸筒、统一规格的纸杯等）作为补充，保证作品的基本完成度。 3. 核心素养落实反思： 本课较好地落实了审美感知和艺术表现目标，学生在观察和创作中提升了造型能力。在创意实践方面，大部分学生能跳出框架，但仍有少数学生依赖范画。今后需进一步加强“头脑风暴”环节的深度，通过更多的思维导图训练，帮助学生将抽象的想法具体化。在文化理解方面，通过介绍长信宫灯等，在学生心中播下了传统文化的种子，后续可结合语文、科学学科进行跨学科融合，深化理解。 十、作业设计说明 本课作业设计遵循分层原则，兼顾基础巩固与能力拓展。 1. 基础类作业（必做）： 完成课堂上的“畅想之灯”作品。如果是绘画作品，要求背景完整，主体突出；如果是手工作品，要求结构稳固，有一定的装饰。下节课带回学校，布置班级“灯光博览会”。 2. 提升类作业（选做）： “灯的说明书”。为自己的灯设计一张简单的说明书，画出它的功能键，用一两句话或拼音写出它的特殊功能（如：按一下变红，按两下讲故事）。这不仅是美术作业，也是语文表达的训练。 3. 亲子拓展作业（选做）： “家庭光影秀”。晚上关掉大灯，点亮自己和父母一起制作或寻找的灯，在墙上玩手影游戏，或者用手电筒和镂空纸板制作简单的皮影戏，拍摄一段小视频或照片，分享到班级群。旨在增进亲子关系，体验光影乐趣。 本教学设计严格遵循 2022 版艺术课程标准，紧扣苏少版教材特点，充分考虑二年级学情，力求在 40 分钟内实现知识、技能与素养的全面提升，让美术课堂成为点亮孩子创造之火的殿堂。 学科网（北京）股份有限公司 $