第2课 巧手编织（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版二年级下册

第 2 课 巧手编织（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版二年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（江苏凤凰少年儿童出版社） 年级：二年级下册 单元：第二单元 奇妙的肌理与编织 课题：第 2 课 巧手编织 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从直觉行动思维向具体形象思维过渡的特点，贴合“巧手编织”的课题主题，凸显传统工艺的现代传承与生活应用，注重动手实践、技法掌握与审美感知的深度融合。 一、教材分析 本节课是苏少版小学美术二年级下册第二单元中的重要一课。本单元旨在引导学生发现生活中的美，感受不同材料带来的触觉与视觉体验。承接上一课对自然肌理的感知，本课《巧手编织》将视角转向人类利用材料进行创造性劳动的智慧结晶——编织艺术。教材通过展示生活中的编织品（如竹篮、草帽、围巾、凉席等）以及民间传统的编织工艺图片，引导学生观察编织物经纬交织的纹理美、色彩美和秩序美。 教材内容编排遵循由浅入深、由观察到实践的逻辑。首先通过丰富的图片资源，让学生认识到编织在生活中的广泛应用，理解“经纬交织”的基本原理；其次，教材提供了简单的纸带编织范例，演示了“一上一下”的基本编织技法，降低了学习门槛；最后，鼓励学生发挥想象，利用彩色纸条或其他替代材料进行创意编织，制作出具有实用价值或装饰价值的小作品。 对于二年级学生而言，编织活动不仅能锻炼手部小肌肉群的协调性，培养耐心和细致的良好品质，还能让他们在“穿、插、压、挑”的动作中体验秩序感与节奏感，理解“经纬”这一重要的空间概念。本节课不仅是对美术技法的学习，更是对劳动精神和工匠精神的初步启蒙，契合 2022 版艺术课程标准中关于“创意实践”与“文化理解”的核心素养要求，旨在让学生在动手操作中感受传统工艺的魅力，激发热爱生活、创造美好的情感。 二、学情分析 二年级的学生经过一年多的美术学习，已经具备了一定的观察能力和动手能力，对剪、贴、画等基础美术技能掌握较好。他们的思维活跃，好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，但注意力集中时间相对较短，手部精细动作的协调性和控制力仍在发展中。 在知识经验方面，学生在生活中见过许多编织品，如家里的凉席、妈妈的围巾、菜市场的竹篮等，对“编织”有模糊的感性认识，但大多没有亲手操作过，对于“经线”和“纬线”的概念以及“一上一下”的编织规律缺乏理性的认知和系统的技法训练。在操作过程中，学生容易出现经纬线混淆、纸条断裂、排列不整齐、收尾处理困难等问题。 因此，在教学设计上，需要将抽象的编织原理转化为生动有趣的儿歌或游戏，将复杂的技法分解为简单易懂的步骤。教师要充分考虑到学生的个体差异，提供不同难度的材料包，鼓励学生大胆尝试，允许“不完美”的出现，重点在于体验编织的过程和乐趣，培养耐心和细心的学习习惯。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够发现生活中编织物的材质美、色彩美和纹理美，感知经纬交织形成的秩序感与节奏感，能用自己的语言描述编织品的特点，提升对传统工艺美的鉴赏能力。 2. 艺术表现：学生能够理解并掌握“经线”与“纬线”的基本概念，学会“一上一下”的平纹编织技法；能熟练运用剪、折、穿、插等手法，利用彩色纸条等材料完成一件完整的编织作品，线条整齐，色彩搭配和谐。 3. 创意实践：在掌握基本技法的基础上，学生能够发挥想象，尝试变换纸条的宽窄、颜色或添加剪贴装饰，创作出具有个性的编织小品（如杯垫、书签、小包等），体验从平面到立体的创作乐趣，提高动手解决问题的能力。 4. 文化理解：通过了解编织在人类生活中的悠久历史和广泛应用，感受劳动人民的智慧，萌发对传统民间工艺的喜爱之情，树立尊重劳动、热爱生活的态度，增强民族自豪感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解编织的基本原理，分清“经线”和“纬线”。 2. 掌握“一上一下”的平纹编织技法，能独立完成一件编织作品。 3. 感受编织过程中的秩序美，养成耐心细致的操作习惯。 （二）教学难点 1. 编织过程中保持经纬线的平整与紧密，避免出现松散、歪斜现象。 2. 在“一上一下”的交替规律中保持连贯性，不出现错乱。 3. 作品的收尾处理及创意装饰，使作品既美观又牢固。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件（包含各种编织品的高清图片、编织工艺视频、微课演示）。 2. 实物教具：竹篮、草帽、编织围巾、不同材质的编织样品。 3. 示范材料：大号彩色卡纸条（经线固定好的底板、多色纬线纸条）、剪刀、胶棒、双面胶、回形针。 4. 评价道具：“巧手小工匠”贴纸。 学生准备： 1. 彩色卡纸（已预先裁切好不同宽度的纸条，或自备安全剪刀自行裁剪）。 2. 固体胶或双面胶。 3. 水彩笔或油画棒（用于装饰）。 4. 垫板（防止划伤桌面）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“编织博物馆”和“小小工匠坊”的情境，激发学生的学习兴趣。 2. 直观演示法：利用实物展示和微课视频，清晰呈现编织的步骤和细节。 3. 儿歌辅助法：将编织口诀编成儿歌，帮助学生记忆“一上一下”的规律。 4. 任务驱动法：设置“制作精美杯垫”的任务，驱动学生主动探究和实践。 5. 分层指导法：针对不同动手能力的学生提供差异化指导，确保每位学生都能获得成功体验。 七、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配严格把控，确保教学流程紧凑高效。 （一）情境导入，初识编织（5 分钟） 1. 创设情境，激发兴趣（2 分钟） 教师佩戴一条手工编织的围巾走进教室，微笑着说：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它就藏在老师的身上。大家猜猜看，这条温暖的围巾是怎么做出来的呢？” 学生观察后回答：“是织出来的”、“是编出来的”。 教师点头肯定：“没错，是用毛线编织出来的。其实，在我们的生活中，编织无处不在。今天，就让我们走进‘奇妙的编织世界’，一起用我们灵巧的双手来创造奇迹，学习第 2 课——《巧手编织》。”（板书课题：巧手编织） 2. 欣赏图片，感知魅力（3 分钟） 教师播放多媒体课件，展示一组精美的编织图片：云南少数民族的竹编背篓、江南水乡的草帽、现代艺术的纤维编织画、甚至是我们吃的粽子叶编织结构等。 教师引导提问：“小朋友们，请看大屏幕，这些物品都是用什么材料做的？它们有什么共同的特点？” 学生自由发言：“有用竹子做的”、“有用草做的”、“有用绳子做的”、“它们都是一根根线交在一起做出来的”。 教师总结：“大家观察得真仔细！这些物品虽然材料不同，但都是利用条状材料，通过‘经纬交织’的方法制作出来的。这种纵横交错形成的纹理，就是编织独特的语言，它既结实又美观，充满了劳动人民的智慧。” （二）探究新知，解密技法（8 分钟） 1. 认识“经线”与“纬线”（3 分钟） 教师拿出一个大的编织示范框（经线已固定好），指着竖向固定的纸条问：“小朋友们，在编织的世界里，有两位好朋友，一位叫‘经线’，一位叫‘纬线’。请大家看，这些竖着不动、像站岗的小士兵一样的纸条，我们叫它‘经线’；而那些横着穿来穿去、像调皮的小蛇一样的纸条，我们叫它‘纬线’。” 为了帮助记忆，教师带领学生念儿歌：“竖是经，横是纬，经纬交织不怕累。”（配合手势：双手竖直代表经，双手水平代表纬） 教师强调：“经线是基础，要拉直固定好；纬线是主角，要在经线中间穿梭。” 2. 学习“一上一下”编织法（5 分钟） 教师出示一根彩色纬线纸条，开始示范编织动作，边做边讲解口诀：“编织有个小秘密，一上一下有规律。” 步骤演示： 第一步：拿起纬线，从第一根经线的上面穿过去（上）。 第二步：从第二根经线的下面穿过来（下）。 第三步：再从第三根经线的上面穿过去（上）。 第四步：从第四根经线的下面穿过来（下）。 教师故意犯错，连续两次从上面穿过，问学生：“老师刚才编得对吗？哪里不对？” 学生指出错误。教师纠正：“对，一定要记住‘一上一下’，这样编织出来的作品才紧密、平整。” 接着，教师演示第二根纬线的编法：“第二根纬线进场啦，它的走法和第一根正好相反。如果第一根是‘上下上下’，第二根就是‘下上下上’。这样它们才能紧紧地咬合在一起。” 为了降低难度，教师介绍一个小窍门：“我们可以先隔一根压一根，把位置摆好，然后再统一推进去，这样就不容易乱了。” 教师通过实物投影仪，再次慢动作演示“开口、穿过、推进、压实”四个动作要领，并提醒学生：“推的时候要用手指轻轻推紧，不要留大缝隙，这样作品才漂亮。” （三）教师示范，明确要求（5 分钟） 1. 完整示范制作杯垫（3 分钟） 教师宣布任务：“今天，我们要化身‘小小工匠’，利用手中的彩色纸条，编织一个漂亮的杯垫，送给爸爸妈妈喝茶用。” 教师边示范边讲解完整步骤： 第一步：选底板。选择一张剪好缝隙的卡纸作为经线底板（或者用纸条粘贴固定在底纸上作为经线）。 第二步：穿纬线。挑选喜欢的颜色，按照“一上一下”的规律穿过经线。提醒学生注意颜色的搭配，可以同色系渐变，也可以对比色穿插。 第三步：推紧实。每穿好一根，就要用手指轻轻向上推紧，保持整齐。 第四步：换色续编。一根用完了，可以换一种颜色继续编，接头处可以藏在背面或用胶棒轻轻固定。 第五步：固定收尾。最后一根编完后，将多余的纸条折向背面，用胶棒粘贴固定，或者用回形针临时固定，修剪整齐。 第六步：装饰美化。可以在杯垫的空白处画上喜欢的图案，或者贴上小贴纸。 2. 强调安全与卫生（2 分钟） 教师严肃而亲切地提醒：“在使用剪刀时，刀口不要对着自己和同学，用完立刻放回原处。剪下的碎纸屑要放在桌角，下课时统一收进垃圾桶，做个讲卫生的好孩子。现在开始动手吧！” （四）学生实践，创意编织（18 分钟） 1. 布置作业要求（1 分钟） 作业内容：运用“一上一下”的平纹编织法，制作一个色彩鲜艳、编织紧密的纸编杯垫或小挂饰。 要求： （1）经纬分明，排列整齐，不留大缝隙。 （2）色彩搭配和谐，有创意。 （3）操作规范，注意安全。 2. 学生自主创作，教师巡视指导（17 分钟） 学生开始动手操作，教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师巡回指导，关注每一位学生的进度和困难。 针对性指导策略： （1）对于概念不清的学生：教师再次拿起他的手，指着经线和纬线，重复儿歌“竖是经，横是纬”，并手把手带他走第一步“上、下、上、下”。 （2）对于规律混乱的学生：引导他先不要急着穿过去，先用手指在纸条上比划出路线，确认“一上一下”无误后，再进行穿插。建议使用“隔一压一”法，先摆好位置再推进。 （3）对于操作粗糙、缝隙过大的学生：提醒他每编好一根，就要用大拇指和食指捏住纬线两端，轻轻向上推紧，像排队一样挤在一起。 （4）对于能力较强、完成较快的学生：鼓励他尝试更复杂的色彩搭配，或者在编织完成后，对纸条末端进行创意修剪（如剪成流苏状），或者将平面的编织品折叠成立体的小篮子，发挥创意，进行拓展创作。 （5）对于遇到挫折想放弃的学生：及时给予鼓励，“你已经很棒了，只是这一根有点小调皮，我们把它纠正过来就好，老师相信你能行。” 在巡视过程中，教师及时发现共性问题，如大部分学生第二行容易编错，可暂停全班，利用实物投影再次强调“第二行与第一行相反”的规律，进行集中纠错。 （五）展示评价，分享快乐（3 分钟） 1. 作品展示（1 分钟） 教师宣布：“时间到！请小工匠们停下手中的活。现在，我们的‘巧手编织展’正式开始！” 教师将黑板划分为几个区域，分别贴上“最佳色彩奖”、“最工整奖”、“最具创意奖”的标签。邀请学生将作品贴在相应区域，或者举在胸前进行展示。 2. 多元评价（2 分钟） （1）生生互评：教师引导学生互相参观，“你最喜欢哪一件作品？为什么？” 学生 A：“我喜欢这一件，因为它的颜色像彩虹一样漂亮。” 学生 B：“我觉得这件编得最紧，没有缝隙，很整齐。” （2）师生共评：教师选取几件典型作品进行点评。 对进步大的学生：“老师看到了你的进步，从一开始的歪歪扭扭到现在的整整齐齐，这就是坚持的力量！” 对有创意的学生：“你的颜色搭配真大胆，让人眼前一亮，真是个小小艺术家！” 对技法好的学生：“你的经纬线分得很清楚，‘一上一下’的规律掌握得非常好，是当之无愧的‘编织小能手’！” （3）自我反思：教师询问：“在编织过程中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？”让学生分享经验，强化解决问题的成就感。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“小朋友们，今天我们用灵巧的双手，让普普通通的纸条变成了精美的艺术品。我们不仅学会了‘经线’和‘纬线’的舞蹈，掌握了‘一上一下’的编织秘诀，更重要的是，我们体会到了‘只要耐心细致，就能创造美好’的道理。每一根纸条的交织，都凝聚着大家的智慧和汗水。” 2. 拓展延伸 教师展示一些用废旧材料（如旧挂历纸、塑料打包带、草绳）编织的作品图片。 “其实，生活中还有很多材料可以用来编织。回家后，请小朋友们和爸爸妈妈一起找一找，看看家里有没有废旧的纸条、布条或者植物茎叶，试着用今天学到的方法，为家里编织一个小物件，比如杯垫、收纳筐或者装饰画。让我们把这份传统的手艺传承下去，用双手装点我们的生活。下课！” 八、作业设计 1. 基础性作业：完善课堂上的编织作品，确保经纬线平整、固定牢固，并为作品命名，下节课带来展示。 2. 实践性作业：回家寻找一种生活中的编织物（如竹篮、藤椅、毛衣等），观察它的编织方法，试着说一说它是如何“经纬交织”的，下节课与同学分享。 3. 拓展性作业（选做）：尝试利用不同的材料（如吸管、布条、毛线等）或不同的编织方法（如人字编、斜纹编等，可视能力选做），制作一件实用的生活用品，体验材料变化带来的不同美感。 九、板书设计 第 2 课 巧手编织 一、认识朋友 经线（竖）：固定不动 纬线（横）：穿梭其中 二、编织秘诀 一上一下 隔一压一 推紧压实 三、步骤 选底 -> 穿纬 -> 推紧 -> 固定 -> 装饰 （黑板左侧张贴各种编织品图片，中间为教师示范作品，右侧预留为学生作品展示区） 十、教学反思 本节课《巧手编织》紧扣苏少版教材特点，针对二年级学生的认知规律进行了精心设计。 成功之处在于： 1. 化难为易：将抽象的“经纬”概念转化为“站岗士兵”和“调皮小蛇”的形象比喻，配合朗朗上口的儿歌，极大地降低了理解难度，学生掌握迅速。 2. 示范到位：采用了实物演示、微课视频、分步拆解等多种手段，特别是“隔一压一”小技巧的传授，有效解决了学生容易出错的问题。 3. 情感渗透：通过展示传统编织工艺和强调劳动的价值，让学生在技能学习的同时，感受到了传统文化的魅力和劳动的光荣。 不足之处及改进措施： 1. 个体差异关注不够：部分动手能力较弱的学生在 18 分钟的创作时间内未能完整完成作品，产生了一些挫败感。今后教学中可准备半成品材料包（如预先穿好第一根纬线），或实施分层教学，允许能力弱的学生减少编织行数，重在体验过程。 2. 材料多样性受限：本节课主要使用彩色卡纸，材料较为单一。下次可提前布置学生收集旧挂历、包装带等废旧材料，丰富创作素材，更好地体现环保理念。 3. 评价环节略显仓促：由于创作时间占用较多，最后的评价分享时间稍显紧张，部分学生的精彩想法未能充分表达。后续可适当压缩讲解时间，或利用课后延时服务时间进行更深入的展示交流。 总体而言，本节课达成了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中掌握了基本的编织技法，体验了创作的乐趣，核心素养得到了有效提升。在今后的教学中，将继续探索更高效的教学策略，让美术课堂成为学生传承文化、放飞创意的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $