第1课 走过四季（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版三年级下册

第 1 课 走过四季（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版三年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（江苏少年儿童出版社） 年级：三年级下册 单元：第一单元 自然的赞歌 课题：第 1 课 走过四季 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，贴合“自然的赞歌”单元主题，凸显四季更替的自然规律与色彩变化，注重观察体验、技法探究与情感表达的深度融合。 一、教材分析 本节课是苏少版三年级下册第一单元“自然的赞歌”中的第 1 课，承接了低年级对自然景物的初步感知，开启了中年级系统观察自然、表现自然之美的新篇章。本单元旨在引导学生走进大自然，感受四季轮回的奇妙，培养热爱自然、保护环境的情感。教材《走过四季》通过展示春夏秋冬四季的典型景观图片、名家画作以及同龄人的优秀作品，引导学生发现四季在色彩、形态、气氛上的显著差异。 教材内容编排逻辑清晰，首先通过“看一看”环节，呈现春之嫩绿生机、夏之浓绿热烈、秋之金黄丰收、冬之洁白静谧的典型画面，唤醒学生的生活记忆；接着通过“想一想”，引导学生思考如何用美术语言（如线条、色彩、构图）来表现不同季节的特征；最后通过“试一试”，鼓励学生运用水粉、水彩笔、油画棒等多种材料，大胆创作一幅表现四季或某一季节特色的作品。 本课不仅涉及色彩知识（如冷暖色调的对比、同类色的运用），还涉及构图意识和画面氛围的营造。对于三年级学生而言，他们已具备初步的造型能力，但在色彩的微妙变化处理和画面整体氛围的把握上仍需引导。教材摒弃了枯燥的色彩理论讲解，主张在观察与实践中感悟色彩情感，符合“造型·表现”学习任务群的要求。通过本课学习，学生不仅能掌握表现四季的基本技法，更能提升审美感知力，理解人与自然和谐共生的意义，落实“以美育人”的课程理念。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的转折期，即从“图式期”向“写实期”过渡的阶段。他们的观察力较一二年级有了显著提升，开始关注事物的细节特征和色彩变化，不再满足于简单的符号化表达。在知识储备上，学生在低年级已经接触过基本的色彩知识，知道三原色和三间色，对冷暖色有感性认识，但缺乏系统运用色彩表达情感和氛围的能力。 在心理特点上，三年级学生好奇心强，想象力丰富，乐于尝试新材料，但耐心相对不足，容易产生畏难情绪。他们渴望得到老师的肯定和同伴的认可。在技能方面，学生能运用简单的线条和色块造型，但在处理画面的前后遮挡关系、色彩的层次变化以及整体构图的饱满度上存在困难。因此，教学中需采用直观演示、游戏互动、情境创设等方法，降低技法难度，激发创作热情，引导学生从“画得像”向“画得美、画得有感情”转变。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标，制定以下四维目标： 1. 审美感知：能通过观察图片和回忆生活，敏锐捕捉春夏秋冬四季在色彩倾向、光影变化及景物形态上的典型特征；能辨别并描述不同季节带给人的不同心理感受（如春的生机、夏的热烈、秋的丰收、冬的静谧）；欣赏名家及同龄人表现四季的优秀作品，感知色彩搭配与画面氛围的关系。 2. 艺术表现：掌握运用冷暖色调对比、同类色渐变等色彩知识表现四季特征的方法；能灵活运用水彩笔、油画棒、水粉等工具材料，大胆运用点、线、面组合，创作出具有鲜明季节特征和个人独特感受的绘画作品；初步尝试通过构图安排突出主体，表现画面的空间感。 3. 创意实践：能突破固有思维定式，不局限于描绘常见的花草树木，能结合生活经验发挥想象，创造性地表现四季中的特殊景象或心中独特的四季故事；在创作过程中勇于尝试新的配色方案和表现技法，体验从构思到成品的完整创作过程。 4. 文化理解：了解四季更替是自然规律，感受大自然赋予生命的节奏与韵律；通过表现四季之美，萌发热爱自然、保护环境的情感；体会古今中外艺术家对四季的赞美之情，增强民族自豪感和生态意识，理解“人与自然和谐共生”的理念。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生准确捕捉并表现春夏秋冬四季的典型色彩特征和景物特点。 2. 指导学生运用冷暖色调对比、色彩渐变等技法，生动表现季节氛围。 3. 鼓励学生发挥想象，创作出构图饱满、色彩丰富、富有童趣的四季作品。 （二）教学难点 1. 如何引导学生突破概念化色彩（如春天只画绿色，冬天只画白色），发现并表现色彩的丰富层次和微妙变化。 2. 如何在有限的时间内，合理布局画面，处理好主体与背景的关系，使画面既突出季节特征又具有形式美感。 3. 激发学生将个人情感融入色彩之中，实现“借景抒情”，让作品具有感染力。 五、教学准备 教师准备： 1. 多媒体课件：包含四季高清风景视频、名家画作（如莫奈《干草堆》系列、中国山水画四季条屏等）、优秀学生作品、四季色彩卡片。 2. 教具：四块不同色系的背景布（嫩绿、深绿、金黄、雪白）、四季实物道具（柳枝、荷花、麦穗、枯枝）、范画两幅（一幅线描稿，一幅上色完成稿）、绘画工具（水粉颜料、画笔、调色盘、油画棒、彩色卡纸）。 3. 评价道具：“四季小使者”勋章贴纸。 学生准备： 1. 绘画工具：油画棒、水彩笔、勾线笔、水粉颜料（可选）、调色盘、水桶、抹布。 2. 纸张：8 开白色画纸或彩色卡纸。 3. 课前预习：观察校园或社区内的植物在不同季节的变化，收集一片落叶或花朵（可选）。 六、教学方法 1. 情境教学法：通过视频、音乐、实物创设四季情境，让学生身临其境地感受季节变化。 2. 对比分析法：通过对比不同季节的图片、色彩，引导学生发现规律。 3. 直观演示法：教师现场示范色彩调配和笔触运用，解决技术难点。 4. 游戏互动法：通过“色彩对对碰”等游戏，活跃课堂气氛，巩固色彩知识。 5. 启发引导法：通过层层递进的提问，激发学生深度思考和创意表达。 七、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，感知四季（5 分钟） 1. 视频激趣，引入课题（2 分钟） 教师播放一段精心剪辑的《四季轮回》微视频，画面伴随音乐从冰雪消融的春天过渡到烈日炎炎的夏天，再到硕果累累的秋天，最后至银装素裹的冬天。 教师话术：“同学们，欢迎走进今天的美术课堂。刚才这段视频中，大自然像一位神奇的魔术师，挥舞着手中的魔杖，让大地发生了奇妙的变化。你们看出来了吗？这位魔术师是谁？没错，就是时间，它带来了春夏秋冬四季的轮回。今天，就让我们跟随时间的脚步，一起走进第 1 课——《走过四季》，去探寻四季的秘密，用手中的画笔留住最美的时光。”（板书课题：走过四季） 2. 游戏互动，色彩联想（3 分钟） 教师出示四张不同色系的色卡（嫩绿粉红系、深绿蓝紫系、橙黄赭石系、白灰蓝紫系），分别代表春夏秋冬。 教师话术：“老师这里有四组色彩精灵，它们分别代表着一个季节。现在我要请四位同学上台，帮它们找到各自的家。其他同学请思考：为什么这组颜色代表春天？那组颜色代表冬天？” 学生活动：四位学生上台将色卡贴在黑板对应的“春、夏、秋、冬”四个区域。 师生互动：教师随机采访台下学生：“你觉得为什么橙色代表秋天？”学生回答：“因为秋天树叶黄了，果子熟了。”教师追问：“那春天只有绿色吗？”引导学生发现春天还有粉红的桃花、黄色的迎春花等，打破思维定势。 教师总结：“大家说得真好！每个季节都有它独特的主色调，春天是生机勃勃的嫩绿与粉红，夏天是浓郁热烈的深绿与湛蓝，秋天是丰收喜悦的金黄与橙红，冬天是纯净宁洁的雪白与冷灰。这就是色彩的语言，今天我们就用这种语言来讲述四季的故事。” （二）观察探究，解析四季（10 分钟） 1. 分组讨论，寻找特征（4 分钟） 教师将全班分为“春之声”“夏之歌”“秋之韵”“冬之律”四个大组，每组分发一套包含不同季节景物（植物、动物、人物活动、天气现象）的图片卡片。 教师话术：“现在，请各小组化身‘四季侦探’，仔细观察手中的图片，讨论以下两个问题：第一，这个季节最典型的景物是什么？第二，这个季节给人的感觉是怎样的？可以用哪些词语来形容？讨论时间为 2 分钟，稍后我们来分享。” 学生活动：小组内热烈讨论，教师巡视指导，引导学生关注细节，如春天的嫩芽、夏天的雷雨、秋天的落叶、冬天的雪花。 分享交流：每组选派一名代表发言。 “春之声”组：景物有柳树、燕子、风筝；感觉是温暖、柔和、充满希望。 “夏之歌”组：景物有荷花、知了、游泳池；感觉是炎热、奔放、充满活力。 “秋之韵”组：景物有红叶、稻谷、大雁；感觉是凉爽、丰收、略带萧瑟。 “冬之律”组：景物有梅花、雪人、冰雕；感觉是寒冷、纯洁、安静。 2. 名画赏析，技法点拨（4 分钟） 教师利用多媒体展示莫奈的《干草堆》（四季系列局部）和中国画《千里江山图》（局部）以及几幅优秀的儿童画作品。 教师话术：“艺术家们是如何表现四季的呢？请看大屏幕。这是法国画家莫奈画的干草堆，同样是干草堆，在春夏秋冬不同季节，色彩发生了什么变化？” 引导学生观察：春天的干草堆周围有嫩绿的草和鲜花，色调明亮；夏天的干草堆在强光下，色彩浓烈，阴影偏蓝紫；秋天的干草堆变成了金黄色，温暖厚重；冬天的干草堆覆盖了白雪，色调偏冷灰。 教师总结技法：“画家们善于捕捉光线的变化和色彩的冷暖对比。在表现夏天时，我们可以多用暖色调，笔触可以大胆奔放一些；表现冬天时，多用冷色调，笔触可以细腻柔和一些。同时，注意画面的主次关系，把最想表现的景物画得大一些、细致一些。” 3. 教师示范，突破难点（2 分钟） 教师在黑板上快速示范两种表现手法： 手法一：油画棒刮画法。先涂满深色背景（如夏天的夜空），再用浅色油画棒画出主体（如萤火虫），最后用牙签刮出亮光，表现夏夜的梦幻。 手法二：水粉厚涂法。用大号笔蘸取厚颜料，侧锋扫出秋天的树林，强调色彩的叠加和笔触的肌理。 教师话术：“看，通过不同的工具和技法，我们可以表现出四季不同的质感。大家可以参考老师的方法，也可以创造属于自己的独特技法。” （三）创意构思，明确要求（3 分钟） 1. 启发构思 教师话术：“同学们，四季中你最喜欢哪个季节？或者你最想表现哪个季节的什么故事？是春天在草地上放风筝？还是冬天堆雪人的快乐？请闭上眼睛，在你的脑海中浮现出那个画面。你想画单个季节的景色，还是像连环画一样把四季画在一张纸上？是想用鲜艳的色彩表现快乐，还是用淡雅的色彩表现宁静？” 2. 布置作业 教师出示作业要求： 主题：以《走过四季》或《我最喜欢的季节》为题。 内容：选择一个或四个季节进行创作，表现出该季节的典型特征和个人感受。 要求：构图饱满，主体突出；色彩搭配和谐，能体现季节特点；大胆想象，富有创意。 形式：绘画（水彩笔、油画棒、水粉等均可）。 时间：20 分钟。 （四）自主创作，个性表达（20 分钟） 1. 学生创作，教师巡视（18 分钟） 学生开始创作，教师播放轻柔的四季背景音乐（如维瓦尔第《四季》片段），营造创作氛围。 教师巡视指导策略： 针对构图困难的学生：引导其先确定主体位置，用浅色笔轻轻勾勒轮廓，提醒“顶天立地”或“三分法”构图，避免画面过小或过偏。 针对色彩单一的学生：鼓励其尝试混色，如“绿色里加一点黄就是嫩绿，加一点蓝就是深绿”，引导其观察图片中的环境色。 针对技法生疏的学生：手把手示范笔触的运用，如点彩法画花瓣，平涂法画天空。 针对创意独特的学生：及时给予肯定，“你的想法真棒，这个角度很新颖，继续保持！” 具体指导话术示例： “这位同学，你想画秋天的果园，除了红色的苹果，还可以画什么？对，可以画落在地上的黄叶，这样色彩更丰富。” “画冬天的时候，背景不要留白太多，可以画一些飘落的雪花或者远处的灰色山脉，这样画面更有层次感。” “你的线条很流畅，如果能把颜色涂得更均匀一些，效果会更好，试试看？” 2. 时间提醒（2 分钟） 教师话术：“小艺术家们，时间已经过半，请检查一下你的画面，主体是否突出？色彩是否涂满？还没有完成的同学要加快速度，已经完成的同学可以给你的作品加一个漂亮的边框，或者写上几句赞美四季的小诗。” （五）展示评价，拓展延伸（2 分钟） 由于创作时间较长，本环节需高效进行，采用“滚动式”快速展示。 1. 作品展示（1 分钟） 教师将黑板划分为“春区”“夏区”“秋区”“冬区”四个板块，请学生完成后迅速将作品贴到相应区域，形成一面“四季长卷”。 2. 多元评价（1 分钟） 教师话术：“哇，我们的教室瞬间变成了四季花园！请大家快速浏览一下，你最喜欢哪一幅作品？为什么？” 学生互评：邀请 2-3 名学生用一句话点评，“我喜欢这幅《夏日的荷塘》，因为颜色很鲜艳，感觉好凉快。” 教师总评：“今天每位同学都发挥出了惊人的创造力。有的同学用色彩表现了温度，有的同学用线条表现了风的声音。你们不仅画出了四季的样子，更画出了四季的味道和情感。你们都是生活中的有心人，也是了不起的小小艺术家！” 颁发“四季小使者”勋章贴纸给表现突出的学生。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂作品，注意画面的整洁度，给作品配上简短的文字说明（如诗句或感想），下节课在班级文化墙展示。 2. 提升作业：尝试用不同的材料（如撕纸拼贴、超轻粘土、废旧材料组合）制作一个立体的“四季微景观”或“四季书签”，感受不同材质的美感。 3. 拓展作业：开展“寻找身边的四季”摄影或写生活动。在接下来的一周里，去公园、田野或小区，拍摄或速写一张体现当前季节特征的照片或画作，并记录下当时的心情和发现，下节课分享。 九、板书设计 创造奇迹（注：此处应为本课板书，前文误写，修正如下） 第 1 课 走过四季 春：嫩绿、粉红 —— 生机、希望 夏：深绿、湛蓝 —— 热烈、奔放 秋：金黄、橙红 —— 丰收、喜悦 冬：雪白、冷灰 —— 纯净、宁静 技法：冷暖对比、色彩渐变、大胆想象 评价标准：构图饱满、色彩鲜明、富有创意 （黑板左侧张贴四季色卡，中间为教师范画，右侧为学生作品展示区） 十、教学反思 本节课结束后，教师需从以下几个方面进行反思： 1. 目标达成度：学生是否准确掌握了四季的色彩特征？大部分学生能否独立完成一幅具有季节特点的作品？从课堂反馈看，90% 的学生能区分四季主色调，但在色彩的层次变化上仍有提升空间。 2. 教学策略有效性：情境导入和视频展示有效激发了学生兴趣，但在分组讨论环节，部分小组讨论不够深入，下次可设计更具体的问题链引导。示范环节时间控制较好，但个别基础薄弱的学生在独立创作时仍感吃力，今后可增加“半成品辅助”或“同桌互助”环节。 3. 学生参与度：绝大多数学生积极参与，但在评价环节，由于时间紧张，部分学生未能充分表达观点。未来可探索数字化评价手段，如拍照上传弹幕评论，提高互动效率。 4. 素养落实：学生在创作中展现了丰富的想象力，但在“文化理解”层面，对四季背后蕴含的传统文化（如二十四节气）挖掘不够，可在今后的教学中适当渗透。 十一、结语板块 同学们，四季轮回，生生不息。大自然用它神奇的画笔，为我们描绘了五彩斑斓的世界。今天我们用画笔记录了四季的美好，希望大家在今后的生活中，能继续保持一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，去拥抱自然，热爱生活。让我们带着这份对美的感悟，走出教室，去迎接属于我们自己的精彩四季！今天的课就上到这里，同学们再见！ 十二、课后拓展延伸 1. 跨学科融合：结合语文课中学过的描写四季的古诗词，为自己的画作配诗，制作成“诗配画”作品集。 2. 生活实践：利用周末时间和父母一起去郊外踏青、赏荷、登高或玩雪，收集不同季节的自然物（落叶、花瓣、石子等），制作一幅“四季拼贴画”。 3. 科技赋能：学习使用简单的绘图软件或 APP，尝试创作数字版四季画作，体验科技与艺术的融合。 （全文结束） 学科网（北京）股份有限公司 $