第1课 纸儿站起来（教学设计）-2025-2026学年美术苏少版二年级下册

第 1 课 纸儿站起来（教学设计）-2025-2026 学年美术苏少版二年级下册 学科：小学美术 版本：苏少版（江苏少年儿童出版社） 年级：二年级下册 单元：第一单元 奇妙的纸 课题：第 1 课 纸儿站起来 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课选自江苏少年儿童出版社（苏少版）小学美术二年级下册第一单元“奇妙的纸”的第一课《纸儿站起来》。本单元旨在引导学生认识纸的特性，探索纸的多种玩法，感受纸艺术的魅力。作为单元的起始课，《纸儿站起来》承担着激发学生对纸质材料兴趣、打破平面思维定势、建立初步立体空间观念的重要任务。 教材内容紧扣“站”这一核心动作，通过展示生活中常见的立体纸制品（如纸杯、纸盒、立体贺卡）以及艺术家的纸雕塑作品，引导学生观察纸从“平躺”到“站立”的变化过程。教材并未直接灌输复杂的立体构成理论，而是通过折、卷、剪、插、粘等基础技法，让学生在玩中学，在学中玩。这种编排符合二年级学生以具体形象思维为主、好奇心强、乐于动手的心理特点。 从知识技能维度看，本课重点在于让学生掌握让平面纸张站立的几种基本方法，如折叠法（对折、多折）、卷曲法（圆筒卷、螺旋卷）、切割插接法等，并理解支撑面、重心等简单的力学原理在手工制作中的直观应用。从审美维度看，通过对立体形态的观察与创作，培养学生对空间造型的感知能力，体会纸张经过折叠卷曲后产生的节奏感、韵律感和结构美。从文化情感维度看，通过变废为宝、化平为立的创作过程，渗透环保理念，培养学生善于发现生活之美、乐于动手创造的生活态度，同时为后续学习更复杂的纸工课程打下坚实基础。 二、学情分析 二年级的学生经过一年级的美术学习，已经具备了基本的撕、剪、贴、画等平面操作技能，对纸张的软硬、厚薄等物理特性有了初步的感性认识。然而，他们的思维仍主要停留在二维平面阶段，习惯于在纸上涂画，对于如何将平面的纸转化为立体的形，缺乏系统的认知和实践经验。 在认知特点上，二年级学生注意力集中时间相对较短，约在 15-20 分钟，但他们对新奇事物充满好奇，喜欢游戏化、情境化的学习方式。他们乐于尝试，但手部肌肉控制能力尚在发展中，使用剪刀的熟练度和精细度有待提高，特别是在进行精细的剪刻和粘贴时，需要教师给予具体的方法指导和安全教育。 在心理需求上，他们渴望得到老师的肯定和同伴的认可，喜欢展示自己的作品。因此，教学中应多采用鼓励性评价，创设轻松愉快的创作氛围，降低技能门槛，让每个孩子都能体验到“让纸站起来”的成功喜悦。此外，部分学生可能存在畏难情绪，担心自己做不好立体造型，教师需通过直观演示和分步指导，帮助他们克服心理障碍，大胆尝试。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）的目标要求，结合本课教学内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够敏锐地发现生活中立体纸制品的造型美和结构美，感知纸张经过折叠、卷曲后产生的空间变化之美。能区分平面图形与立体造型的不同，初步建立空间立体意识，感受不同技法带来的不同视觉效果（如折痕的秩序美、卷曲的流动美）。 2. 艺术表现：学生能够熟练掌握并运用折、卷、剪、插、粘等基本技法，让平面的纸张稳固地站立起来。能利用添加画、剪贴组合等方式对站立的纸进行装饰美化，创作出造型独特、色彩丰富、具有一定稳定性的立体纸工作品。在创作中能大胆表达自己的想法，不拘泥于范作，体现个性化的艺术语言。 3. 创意实践：学生能够在探究“如何让纸站起来”的过程中，积极思考，勇于尝试不同的组合方法（如折卷结合、剪插结合）。能利用废旧挂历纸、广告纸等材料进行创意改造，解决制作过程中遇到的“站不稳”、“易倒塌”等实际问题，提升动手实践能力和解决问题的能力。 4. 文化理解：学生能够了解纸是中国古代四大发明之一，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。通过变废为宝的创作活动，树立环保意识，懂得珍惜资源，理解艺术与生活的紧密联系，养成关注生活、热爱劳动的良好品质。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握让平面纸张站立的多种基本方法，重点掌握折叠法（对折、多折）和卷曲法（圆筒卷）。 2. 学会运用画、剪、贴等辅助手段对立体纸造型进行装饰和美化，使其形象生动、色彩协调。 3. 体验从平面到立体的转换过程，享受创作的乐趣，激发对纸工艺术的兴趣。 （二）教学难点 1. 如何让纸制品站立得稳固。引导学生通过增大底部支撑面、降低重心、合理设计连接点等方式解决站立不稳的问题。 2. 启发学生的发散性思维，避免作品千篇一律。鼓励学生在掌握基本技法的基础上，大胆想象，通过组合、添加、变形等手法，创造出形态各异、富有创意的立体形象。 3. 剪刻技法的精准度与安全性平衡。指导学生在剪出口袋、缝隙以便插接时，既能剪得整齐到位，又能保证操作安全。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含各种立体纸艺作品图片、视频演示、生活中的立体纸制品照片）； 示范教具（不同质地、颜色的卡纸、瓦楞纸、皱纹纸等）； 制作工具（剪刀、双面胶、固体胶、水彩笔、油画棒）； 范作若干（包括动物、植物、建筑、人物等不同题材的立体纸工作品）； “纸宝宝乐园”情境展示台。 2. 学生准备： 各色卡纸、挂历纸、广告纸（废旧利用）； 剪刀、双面胶或固体胶、水彩笔或油画棒； 尺子（辅助划线）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“纸宝宝乐园”的情境，将纸张拟人化，激发学生的同情心和创作欲，使学习过程充满童趣。 2. 探究发现法：不提供现成答案，而是提供材料让学生自主尝试“让纸站起来”的方法，在试错中总结规律。 3. 直观演示法：针对折叠、卷曲、插接等关键技法，教师进行慢动作示范和微课视频辅助，确保学生看清细节。 4. 游戏竞赛法：通过“谁站得稳”、“谁站得高”等小游戏，活跃课堂气氛，增强互动性。 5. 启发引导法：通过层层递进的提问，引导学生观察、思考，拓展思维广度与深度。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 故事引入，创设情境 教师手持一张平铺的彩色卡纸，用充满童趣的语气讲述：“小朋友们，今天老师请来了一位新朋友，它的名字叫‘纸宝宝’。纸宝宝平时最喜欢躺在桌子上睡觉（将纸平放在讲台上），它觉得这样很舒服。可是，它有一个大大的梦想，就是想站起来看看外面的世界，看看高高的大树和蓝蓝的天空。可是，它试了一次又一次，总是‘啪嗒’一下又躺下了。小朋友们，你们愿意帮帮它，让它站起来吗？” （设计意图：通过拟人化的故事，迅速抓住二年级学生的注意力，激发他们的同情心和帮助他人的愿望，自然引出课题。） 2. 揭示课题 教师继续说道：“看来大家都很有爱心。今天，我们就化身为小小魔术师，用我们灵巧的双手，帮助纸宝宝实现梦想。让我们一起来学习第一课——《纸儿站起来》。”（板书课题：纸儿站起来） （二）自主探究，初探技法（7 分钟） 1. 第一次尝试：自由探索 教师分发小长方形纸条给每位学生（约 8 开纸的四分之一大小）。 教师发布任务：“请小朋友们不动用胶水，也不借助其他工具，只用手中的小纸条，想办法让它自己站在桌面上。给大家 2 分钟时间，看谁想到的办法最多！” 学生动手尝试，教师巡视观察，收集不同的站立方法。 2. 交流分享，总结方法 时间到，教师邀请几位方法不同的学生上台展示。 学生 A：“我把纸对折一下，像个帐篷一样，它就站住了。” 教师点评并演示：“真棒！这是‘折叠法’中的对折。像小帐篷一样，有了两个支撑点。”（板书：折——对折） 学生 B：“我把纸卷成一个圆筒，用舌头舔一下粘住（或用手按住），它也能站住。” 教师点评并演示：“非常有创意！这是‘卷曲法’。圆筒的底面是个圆，支撑很稳。”（板书：卷——圆筒） 学生 C：“我把纸折了好几下，像手风琴一样。” 教师点评：“这是‘连续折叠法’，也叫波浪折，站得也很稳。”（板书：折——连续折） 学生 D：“我在纸的下面剪开两个口子，插在一起。” 教师点评：“哇，这个更难了，这是‘插接法’，让纸自己和自己打架，反而站稳了。”（板书：插） 3. 深入思考：为什么能站起来？ 教师提问：“刚才平躺的纸为什么现在能站起来了？” 引导学生观察并回答：“因为形状变了”、“有了支撑点”、“接触面变大了”。 教师总结：“没错，平面的纸通过折、卷、剪、插，改变了形状，增加了与桌面的接触面积或者形成了稳定的支撑结构，所以就能稳稳地站住了。” （三）深入探究，解决难点（6 分钟） 1. 难点突破：如何站得更稳、更有趣？ 教师出示一个制作失败的范作（头重脚轻，一碰就倒）和一个制作成功的范作（底部宽大，结构稳固）。 教师提问：“小朋友们看，这两个纸宝宝都能站起来，但是左边的这个风一吹就倒，右边的这个却纹丝不动，这是为什么呢？” 引导学生观察底部：左边的底部太小，右边的底部宽大。 教师总结秘诀一：“想要站得稳，底部支撑面要大，重心要低。” 2. 技法升级：从“站住”到“像样” 教师：“纸宝宝站起来了，可是它光秃秃的，看不出是谁。怎么让它变成可爱的小动物、漂亮的房子或者帅气的小人呢？” 展示多组对比图： 一个普通的圆柱体 -> 添加眼睛嘴巴变成“小虫子”或“柱子”。 一个折纸 -> 添加翅膀变成“小鸡”或“飞机”。 多个纸筒组合 -> 变成“长颈鹿”或“高楼”。 教师示范“添加法”和“组合法”： “我们可以用水彩笔直接在上面画，也可以剪下小的纸片贴上去做装饰。比如，我想做一只长颈鹿，我就卷一个高高的圆筒做脖子，再做一个小圆筒做身体，把它们粘在一起，最后贴上眼睛和花纹。看，长颈鹿站起来啦！” （设计意图：通过对比和示范，解决“站得稳”的技术难点，并引导学生从单纯的立体构建过渡到形象塑造，突破“创意单一”的难点。） 3. 安全教育 教师特别强调：“在使用剪刀剪刻插口或装饰物时，一定要注意安全，剪刀头不要对着自己和同学。剪下来的碎纸屑要放在桌子一角，保持桌面整洁，做个文明的小工匠。” （四）教师示范，明确步骤（4 分钟） 教师在实物投影下进行完整示范，边做边讲解步骤，语速适中，动作清晰。 步骤一：构思。想好要做什么（例如：一只神气的大公鸡）。 步骤二：定型。选择合适的方法让纸站起来。公鸡的身体可以用大圆筒卷起来，头和脖子可以用小一点的纸卷或者折叠。 步骤三：连接。用双面胶或插接的方式把头、身体、尾巴连接起来。注意接口要隐蔽，粘贴要牢固。 步骤四：装饰。用彩笔给大公鸡画上漂亮的羽毛，剪出红红的鸡冠贴上去，再画上眼睛和嘴巴。 步骤五：调整。把大公鸡放在桌上，看看站得稳不稳，如果不稳，调整一下底部的形状或大小。 教师：“看，一只神气活现的大公鸡就诞生了！小朋友们，你们想做什么呢？是威武的狮子，还是美丽的花朵，或者是未来的摩天大楼？” （五）艺术实践，创意无限（15 分钟） 1. 布置作业 作业要求： 基础要求：运用折、卷、剪、插等方法，让纸站起来，制作一个独立的立体造型。 提升要求：造型生动有趣，色彩搭配和谐，能体现一定的故事情节或角色特征。 环保要求：鼓励使用废旧挂历纸、广告纸进行创作。 时间：15 分钟。 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手制作，教师播放轻快的背景音乐，营造轻松的创作氛围。 教师巡视指导策略： 针对胆小的学生：鼓励其大胆动手，帮助其完成第一步折叠或卷曲，消除畏难情绪。“别怕，试着卷一下，你看，它是不是站起来了？” 针对技法困难的学生：手把手教授卷筒的技巧（如何卷得圆、紧），或者示范如何剪插口。“来，跟老师一起，剪刀张开，轻轻剪一刀，不要剪断。” 针对思维局限的学生：启发其联想。“你卷了一个长长的筒，它像不像大象的鼻子？或者大树的树干？加个脑袋试试？” 针对共性问题：若发现多数学生作品站立不稳，暂停片刻，集中展示一个成功案例，再次强调“底部支撑”的重要性。 安全提醒：时刻关注学生使用剪刀的情况，及时纠正危险动作。 （六）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 搭建展台 教师在黑板前划定区域作为“纸宝宝乐园”，请完成作品的同学将自己的作品摆放在展台上。 2. 多元评价 自评：邀请 2-3 位学生介绍自己的作品。“我做的是……我用了……方法让它站起来的。” 互评：请其他同学找出自己最喜欢的一个作品，并说出理由。“我最喜欢这个，因为它的颜色很漂亮”、“我觉得这个站得最稳”、“他的想法很奇特，像外星人”。 师评：教师从创意、技法、色彩、稳固性等方面进行点评，注重挖掘每个作品的闪光点。“这位同学巧妙地利用了瓦楞纸的纹路，让作品更有质感”、“那组同学合作做了一个动物园，非常有创意”。 颁发奖项：设立“最稳大奖”、“最美造型奖”、“最佳创意奖”、“环保小卫士奖”等，让每个孩子都能获得肯定。 （七）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师：“今天，我们用灵巧的双手，让原本平躺的纸宝宝都神奇地站了起来，变成了一个个生动的形象。我们发现，只要肯动脑筋、敢动手，普通的纸也能创造出奇迹。这就是创造的力量！” 2. 拓展延伸 生活链接：回家后，请小朋友们观察家里有哪些物品是利用了“站立”的原理（如包装盒、纸杯等），并思考它们是怎么站稳的。 课后作业：尝试用今天学到的方法，和家人一起合作，用废旧纸箱做一个可以居住的“纸城堡”或者“纸家具”，下节课带来和大家分享。 情感升华：“希望小朋友们以后能像今天的纸宝宝一样，不怕困难，勇于尝试，在生活中站立成一道最美的风景！” 3. 整理下课 “现在，请小朋友们把桌上的碎纸屑收拾干净，整理好工具，我们要和纸宝宝说再见啦。下课！” 八、板书设计 为了适应二年级学生的认知特点，板书设计力求简洁、直观、图文并茂。 主标题：纸儿站起来 副标题：变平面 为 立体 左侧区域（方法区）： 1. 折（图示：对折、波浪折） 2. 卷（图示：圆筒、圆锥） 3. 插（图示：十字插接） 4. 粘（辅助） 中间区域（秘诀区）： 站得稳 = 大底座 + 低重心 变有趣 = 加装饰 + 巧组合 右侧区域（展示区）： 粘贴几张典型的学生微型范作或简笔画示意图（如：站立的小鸡、高楼）。 九、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据具体情况进行调整） 1. 成功之处预设： 情境导入效果好，学生参与度高，能迅速进入学习状态。 探究环节充分放手，让学生在实践中自己发现“折”和“卷”的方法，体现了学生的主体地位。 难点突破有效，通过对比观察，学生基本掌握了让物体站稳的技巧。 评价环节多元化，保护了学生的创作热情。 2. 可能存在的问题及对策： 问题：部分学生在使用剪刀剪插口时，容易剪断或剪歪，影响插接效果。 对策：在示范时可利用实物投影仪放大细节，强调“剪一半”或“剪到标记处”的技巧，并提供画好辅助线的练习纸供能力较弱的学生使用。 问题：部分学生过于追求装饰，忽略了结构的稳固性，导致作品在展示时倒塌。 对策：在巡视指导时，优先检查结构稳固性，确立“先站稳，再打扮”的原则。 问题：时间把控上，若学生创作兴致过高，可能导致展示评价时间不足。 对策：严格控制创作时间，利用倒计时器提醒学生，确保教学环节完整。 3. 改进思路： 可以准备一些不同材质（如硬卡纸、软宣纸、瓦楞纸）的纸张，让学生对比不同材质的站立效果，进一步拓展对材料特性的认知。 可以增加小组合作环节，让学生共同完成一个大型场景（如“森林音乐会”），培养协作精神。 十、课后拓展延伸 1. 亲子互动： 布置一项亲子作业“家庭纸艺秀”。请家长和孩子一起收集家里的废旧纸盒、纸筒，利用周末时间，共同设计并制作一组“纸的家族”（如：纸爸爸、纸妈妈、纸宝宝）。要求运用本节课学到的至少两种站立方法，并拍摄照片上传至班级群相册，进行线上展览。 2. 跨学科融合： 与科学课融合：探究不同形状的纸柱（圆柱、三棱柱、四棱柱）承重能力的区别，谁能托起更多的书本？ 与语文课融合：为自己的纸工作品编一个小故事，或者写一首儿歌，下节课进行“图文分享会”。 3. 社区服务： 鼓励学生将家中多余的废旧纸张带到学校，班级统一收集后，在学校的“环保艺术节”上进行大型集体创作，如拼贴“绿色家园”立体长卷，将课堂所学服务于校园文化建设，增强社会责任感。 通过以上完整的教学设计，力求在 40 分钟内，让二年级学生在玩中学、做中悟，不仅掌握让纸站立的技能，更重要的是点燃他们心中热爱创造、敢于实践的火花，真正实现美术学科核心素养的落地生根。 学科网（北京）股份有限公司 $